第一篇：池塘邊的叫聲教學設計

《池塘邊的叫聲》教學設計

教學目標：

1.綜合運用多種方法認識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。3.熟讀課文對話，并練習分角色表演。教具準備：課件 教學過程：

一、導入

1、同學們，這節課我們學習第九單元《朋友》。（板書）你們有朋友嗎？（有）那誰來說說你的朋友是誰，你們是怎樣成為朋友的？（學生多人回答）

師：很好，大家都有自己的朋友，朋友之間應該互相關心、互相幫助、互相尊重，這樣才是真正的朋友。池塘邊也有一對好朋友，學完今天的課文，你一定會知道它們是怎么成為朋友的，現在我們一起來學習課文《池塘邊的叫聲》。（師板書，生書空，齊讀課題三遍）請聽本節課學習目標。

二、教師口述目標。

1.綜合運用多種方法認識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。3.熟讀課文對話，并練習分角色朗讀、表演。

三、初讀課文，認識生字。1.下面請看自學指導一 請同學們認真聽課文錄音，把小手指到課文上，聽聽課文里都講了誰？在什么地方、干什么？比一比誰聽得最認真。

師播放錄音，生聽。

反饋：“課文都講了誰？”（青蛙和小魚）“在什么地方、干什么？”（在池塘邊，青蛙在給小魚講岸上的故事）同學們想不想自己也來讀一讀？（想）

2.出示自學指導二

借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字拼拼音多讀幾遍，讀完之后讀一讀生字，比一比誰讀得最認真、字認得最準確。

學生自由讀課文。表揚讀得認真的同學。檢查讀文情況。

生字寶寶想和大家交朋友，你們愿意嗎？

出示生字，快速認讀。a課件出示生字。

b指名讀，其余學生跟讀兩遍。師：非常好，現在我們來做個游戲：開火車讀生字，看看哪一組的火車開得好。開、開、開火車，老師的火車誰來開？生：我來開。

c開火車讀。（字卡出示）

師：字寶寶說，大家都認識我了，和我成為了好朋友，現在請聰明的小朋友在課文中把我圈出來吧！找到了，別忘了和我打個招呼喲！

d真是些聰明的孩子，現在請讓坐姿漂亮、聽課認真的孩子來讀一讀課文，誰愿意讀給大家聽。指名分自然段讀。

四、熟讀對話，角色表演。

青蛙和小魚說大家的課文讀得真好，你們真是些愛學習的孩子，它們還想請小朋友們幫它們讀讀對話，有信心讀好嗎？

出示自學指導三

請大家讀一讀小魚和青蛙的對話，試著讀出感情來，比一比誰讀得好。（課件出示）

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有禮貌）“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。” “岸上什么樣？我從來沒去過。”（好奇）“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?“不行，離開水我會干死的！”（著急）

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”（高興）

“太好了！謝謝你啦！”（高興）

①學生試著讀一讀。

②指名讀，讀中指導。（好奇、著急、高興）

③從對話中我們可以看出，小魚是一條------的魚，青蛙是一只------的青蛙，所以它們成為了-----。（有禮貌、樂于助人、好朋友）邊回答邊板書。

師：下面我們來分角色朗讀對話。女生讀小魚說的話，男生讀青蛙說的話。

④分角色朗讀。師：真不錯，如果能表演出來會更好，想不想試一試？（想）誰來演有禮貌的小魚、誰來演樂于助人的青蛙？

⑤指名表演。評價。

五、小結，拓展。

1.學了這篇課文，我們可以知道，小魚有了青蛙這個朋友后，過上了幸福的生活。朋友之間正是有了這樣的關愛、幫助，才讓人感受到無比的溫暖，友情才顯得如此的可貴。

2.在熱情的青蛙的幫助下，小魚終于實現了自己的愿望，了解了外面的世界。你們覺得青蛙都給小魚講了什么故事？

第二篇：9.2《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應朋友之間的情誼，使學生從中體會到友情的美好和可貴，培養愛朋友、關心朋友、幫助朋友的美德，初步認識應該怎么對待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

1、激活興趣，點燃心靈

在教學中，我精心設計了課的開講，帶孩子們去故事王國，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學生學習正濃時，接著出示教學課件，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。

2、靈活的“字詞義”釋義法

低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

3、體驗活動，回味無窮

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍掃@種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布開始表演演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

4、巧用多媒體資源

（1）通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

（2）運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用課件展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

（3）運用聲音體會情景。

為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，加入青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事。

（4）再創造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。

第三篇：《池塘邊的叫聲》第二課時教學設計-教學教案

青島金門路小學 譚蕾蕾

教學目標：

1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。

2.學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

教學重點：學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。

教學難點：注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

教具準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、出示課題

同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

二、復習生字

1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

2.學生評價讀書情況。

a.自評b.互評

3.出示練習。

同學們課文讀的可真不錯，現在老師要來出一個練習，考考大家，每個小組出一位同學代表你們小組上來做一做。

在橫線上填字：

（1）小魚（2）青蛙

_____________________只有尾巴沒有腿。

_____________________只有腿，沒有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.復習詞語。

看到你們這么認真學習，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家帶來了許多詞語，看看誰讀的最準確？

出示詞卡。

a.小組競賽

b.開火車讀

出示生字。

a.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

b.出示多音字。

bēi bèi hǎo hào

背 背 好 好

你發現了什么？（多音字）

你能給他們組個詞嗎？

出示多音字練習。

a.同學們，你們可真聰明，看到你們這么愛學習，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）

b.小魚也給我們帶來了練習，你們看（出示練習）。

這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學參賽，看看哪個小組同學找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

三、指導寫字

如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？

老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學上黑板貼）

1.指導半包圍結構的字（過、邊、連）

a 指導書寫“過”字

(1)先來看第一組，你發現了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結構的字2.都帶走之兒）

(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結構的字應該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認真看，帶走之兒的半包圍結構的字應該先寫什么，再寫什么。

(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？

(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）

b.指導書寫“邊，連”。

(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學生自由練習。

（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結構的字讓學生通過觀察，找到規律后自己寫。尊重學生的主體地位，在教學中注意讓學生找到學習的方法。）

2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）

(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

(5)自由練習。

3.指導“每”字

(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）

4.指導“半”字

(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？

(2)自由練習

（讓學生通過上面學習的方法來自己練習“半”，給學生一點空間，讓學生自己觀察，自己書寫）

四、展示作品。

1.這名同學寫的怎么樣？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，師總結：正確；干凈；一樣大）

五、作業布置

1.每個字練習2遍。

2.搜集青蛙和小魚的知識。

教學后記：

示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。

>《池塘邊的叫聲》第二課時教學設計

第四篇：池塘邊的叫聲教案1

《池塘邊的叫聲》教案

教學目標：

1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情，培養學生尊重朋友、愛朋友的品質，珍惜朋友的情誼。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。教學難點：

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。教學準備：課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境、質疑導入

1、課件（傍晚，周圍靜悄悄的，忽然傳來一陣蛙鳴）：同學們，你聽到了什么？同學們，今天我們要去讀一個非常有趣的故事——《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

2、齊讀課題，教學生字：邊。偏旁：“走之兒”實物投影：教師書寫“走之兒”學生邊觀察，邊書空。結構是半包圍結構，帶“走之兒”的字筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）

2、再齊讀課題，故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？請小朋友自讀課文。（預習要求：

1、讀準字音，讀不通的地方多讀幾次，讀通句子。

2、劃分自然段。）

二、抽讀課文長句子。

孩子們的詞語掌握得不錯，不知道老師把它們放進長句子里面，你們能不能讀得通順流利？請你們來闖闖關吧。

三、初讀課文，了解大意。

1、請一位同學讀第一段。

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

師：多么有禮貌的小魚?。≌l來讀一讀小魚的話？你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

一年（3）班的同學都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習）在遇到，就上前打招呼：“，！”

師：真有禮貌，我們全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧?。ㄉx小魚的話）

師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學愿意把“岸上”貼到相應的位置。（出示卡片）謝謝你，現在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學們帶著動作讀一讀吧。

師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

2、請兩位同學讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼?？請同學們趴在桌上。小明好奇地問:“他做了什么好事?”

師：小魚生活在哪的？（水里）師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

3、第四自然段

師：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

4、第五自然段

師：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

5、青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

6、第六自然段

師：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

7、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

8、齊讀課文。

第二課時

一、品讀課文，感悟情感（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（自讀2-6段）

1、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

師：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你們的大眼睛也轉一下吧。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

師：想象一下，這個辦法行得通嗎，為什么？（生：累，重）師：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從哪兒你能體會到小魚的著急？（連連擺著尾巴）誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

2、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

小魚可高興了，它說了什么？做了什么？讀。真是一只懂得感恩的小魚。（師讀第7自然段）

3、思考：如果你是這只青蛙，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

二、勾對話，演一演：

1、自讀課文，用“—”畫出小魚說的話，用波浪線畫出青蛙說的話。

2、抽2名學生扮演青蛙、小魚（頭飾）。

3、分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）

三、課外延伸，發揮想象。

師：冬天來了，青蛙要冬眠了，它整個冬天都會躺在洞里不吃也不和，也不能出來給小魚繼續講故事了，那小朋友們還有什么好辦法來幫助這只好奇的小魚了解岸上的事情？（學生自由發言）

四、生字書寫。板書設計：

池塘邊的叫聲(講故事)小魚----------------青蛙

好朋友 2、5、表演

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

A．同桌演。

B．個體表演（兩組）

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

C．男女生表演。

師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

6．第七自然段

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

第五篇：課文《池塘邊的叫聲》教案

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元朋友中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的走之兒的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

三、教學準備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

1、激趣揭題。

A（播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？

B 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）

2、初讀課文。

A 聽讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

C 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指岸上是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調好是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字背的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

E 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

F 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

G 分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

3、嘗試體驗，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

C 讓兩個學生個別讀13自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發言。）

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

4、復習生字、學寫生字。

A 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們去嗎？（學生在游戲中識字。）

B 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發現了什么？

D 教學新部首走之兒

E 觀察邊連過筆順，書空練習。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看？

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

H學生練習、評議。

5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。