第一篇：《伸出愛的手》教學反思

《伸出愛的手》教學反思

龍

靜

很感謝學校給我機會參加這次“市級電子白板教學技能大賽”，但我卻沒有取得好的名次，從內心來講，我感到挺慚愧！

雖然沒有收獲名、沒有收獲利，但我卻收獲了許多感動。感謝王校長在百忙之中抽出時間對我的悉心指導：感謝王主任每天不辭辛苦地發來相關資料；感謝教研組各位同事耐心的指導和幫助……你們的關懷和幫助讓我感受到了團隊的溫暖。

這次比賽，大家在講課上的差距并不大，拉分的主要原因還是在電子白板的操作上，這里說的操作不僅僅是“會”更重要的是要“熟”，要“巧”。反思我的參賽過程，最遺憾的就是白板的操作沒有拿滿分。本來會的題，結果因為太慌張，失了分。賽后，我總結了一下，覺得還是操作不熟練的緣故。

另外，據同事們的反映，我那天上課沒有激情，表情不夠豐富，我想可能是因為上課伊始，學生啟而不發，我太著急的緣故吧。

通過這次比賽，讓我看到了自己的不足：我缺少大賽經驗，心理不穩定，表情不夠豐富。在今后的日子里。我將在各種活動中不斷歷練，更好地沉淀自己，不為比賽，只為自己！

第二篇：《伸出愛的手》教學反思

全員“聽、說、評、議“課活動資料”

小敦素小學

陳美蓮

《伸出愛的手》教學反思

《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二課，整個單元教學旨在培養學生的社會責任感和公德意識。本課教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而產生關愛殘疾人、對需要幫助的人獻出愛心的想法。本節課我將教學層次設置為以下四個環節：走近殘疾人、了解殘疾人、關愛殘疾人、學習殘疾人。

本節課的成功之處我認為有以下的幾個方面：

1．首先我使用情境導入——播放錄像《坐在籃球里的小女孩》，運用多視頻感染學生，使學生在與自身生活對比中迅速入情入境，達到心動。

2.在讓學生體驗經歷，親身感受的時候，一是體驗肢殘人單手整理文具盒，二是體驗盲人走路、寫字。通過體驗活動，感受到了他們生活的不便，也知道了殘疾人能做到的事情正常人作起來也很難。通過“情動”，體會到他們需要幫助，并產生愿意幫助他們的愿望。3.在交流提升這一環節時，我把張海迪作為一個典型事例進行挖掘，同時還播放《自立自強的黃陽光》視頻，并舉行一個小小的殘疾人事跡交流會。從而讓孩子們深刻地體會到殘疾人自強不息的精神，說明大家的關愛是有意義的，殘疾人是令人佩服的。此時，進一步為學生開闊思路，引導他們向弱勢群體伸出愛的手。

在本節課的教學中，也有一些明顯的不足之處。比如，導課銜接不夠自然。在教學過程中，學生把體驗活動誤解為游戲，出現笑場的現象，我想是由于學生對殘疾人的生活還沒有真正意識到很艱難才會出現這樣的現象，也是由于我的語言表達沒有感染力，沒能為學生營造感情的氛圍二導致的現象。這也應該是我今后教學過程中應該重視、鍛煉的一項重要內容。

第三篇：《伸出愛的手》教學反思

《伸出愛的手》教學反思

慶安縣同樂鎮中學 佘福蓮

本節課是四年級上冊第四單元《關心你，愛護我》的第二個主題的第一課時。具有活動性、開放性、趣味性、教育性等特點。讓學生在活動中得到心靈的震撼和良好品質的形成。達到潤物無聲勝有聲的效果。特點如下；

1、教材的開發、教學的設計符合學生的特點。

教師根據本單元的教學要求和學生的實際設計了這節活動課，內容以學生的生活為基礎，貼近學生，真實而又親切。學生在熟悉而又被忽視的事情中喚起了他們應該重視的問題——關心殘疾人，學生興趣高漲。體現了課本不再是學生唯一的學習載體；學生學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的等新課改的理念。

2、以活動為主線，注重讓學生參與和體驗。

新課改以來，活動性教學成了課堂教學的重要方式。活動性是本課的主要方式，本課的活動注重讓學生人人參與，讓學生在活動中體現童真、童趣。活動讓學生多感官的參與，關注學生的體驗和感受，講求體驗的深度和效果，力求體現課堂教學是學生的生命的歷程。如楊麗莉老師讓學生用一只手來穿衣服這一情節，讓學生在具體的情景中真切的體會到殘疾人的痛苦，感受到他們生活很不方便。表演完后，老師及時點撥“你們剛才，穿不上衣服，心里怎么想？”學生說：“很著急，很難過。”老師乘機說：“可是你們穿衣服時，我看有些學生在笑，你們心里什么感受？”學生說：“很生氣。想去教訓他們一下。”老師繼續點撥：“那以后遇到殘疾人會怎么做呀？”學生毫不猶豫的回答：“我會幫助他而不是嘲笑他們。”而王春宇老師在這一方面處理的更具特色。在上課伊始王老師先讓學生做了三次次體驗：體驗一用一只手收拾好書包，拉好拉鏈；然后再把品德書拿出來桌子上。體驗二 把筆放在地上，然后閉上眼睛把筆撿起來。體驗三 老師告訴一位同學一句話，但是要他不用語言，而用手勢表達，大家猜猜這句話的意思。在學生體驗的過程中王老師及時點撥，與學生們互相溝通把體驗和感受溶為一體，讓學生們真時的感受到殘疾人的生活的多么的痛苦。我們作為肢體健全的人應給予他們的是關愛而不是嘲笑。學生就是通過活動，親身參與，親自感受，才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發孩子的同情心讓他們小小的心靈產生愛的共鳴。

3、育人性體現強烈

在繼承思想品德課激情、明理、導行的特點上，在內容、活動 等方面都具有創新而且強烈的體現了育人性。如王春宇老師在學生感受到應該尊重幫助殘疾人后，出示課件讓學生們了解社會對殘疾人的關愛，為殘疾人所提供的方便。讓學生感受到當殘疾人遇到困難，很痛苦、很無助的時候，人們向他們伸出了有愛之手，他們心里非常的溫暖！從而使學生從心里產生人人都能關心幫助殘疾人，我們就更應該關心愛護殘疾人的思想感情。而且，王老師和楊老師在課件內容的選擇、活動的設計、問題的提出和課后的實際都能較好的為教學服務。如王春雨老師在學生同過課件了解了殘奧會的一些資料，是學生懂得殘疾人身殘志堅的品質后及時有出示《千手觀音》的錄像及具震撼力，那唯美的畫面，悠揚音樂，讓學生的心靈受的美的熏陶，愛的教育。楊麗莉老師也在課程即將結束時出示《愛的奉獻》這首歌和學生們一起一邊唱一邊做手語，讓學生們在欣賞優美的歌曲的過程中感受到我們人人都要關心和幫助殘疾人的思想感情。尤其是楊麗莉老師的板書設計 一顆心，心里寫著“伸出愛的手”“尊重”“幫助”讓學生們從心里體會到關愛殘疾人是發自我們內心的，而不是說說而已。這樣的教學設計正確的引導了學生學會做人，學會關心他人。為學生形成健全的人格和正確的世界觀打下堅實的基礎。也充分體現了思品課的宗旨。

4、課堂給了學生發展的空間

學生的活動、活動之后的感悟和體驗的表達給予了學生創造和發展的空間。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發展。在這一方面兩位老師做的都非常到位，在每次體驗之后老師們都會問學生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會怎么做？”給予了學生更多人文的關懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華，也學到了學習方法。感悟：

課程的開發不一定是教育專家的專利，教學一線的教師也是課程的開發者和實踐者。思想品德教學，課本不是唯一的載體，課堂不是全部的場所，學生生活的每一事件都是教育的素材。品德教學應從重書本轉到重學生，關注學生已有的生活和社會經驗，關注學生的積極發展，健康成長。只要是利于學生成長的活動和教學形式及學生感興趣的事情都是好的、有價值的教學資源，都是可以成為課程開發的一個方面。只要我們用心去發掘、去努力，課程的開放就會更具生動性、趣味性，課程改革將會更加絢麗多彩，學生將會得到更全面、健康、快樂的發展。

第四篇：伸出愛的手教學設計

（一）教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊，第四單元《關心你，愛護他》中的第3課《伸出愛的手》。

（二）教學目標

1.知道殘疾人大都是因先天或后天造成的；體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

2.不譏笑捉弄殘疾人；努力做到尊重并盡力幫助殘疾人；尊重他們的勞動和生活；

3.懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人； 4.了解社會對殘疾人和困難群體的關懷活動和相關政策；

（三）教學分析

本課教材的設計意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人，關愛有困難的人的想法。

（四）學情分析

我校學生大多數都是健全人，學生大多沒有接觸過殘疾人，因此不了解殘疾人生活的艱辛和內心的痛苦，現在的學生大都是獨生子女。孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。(五)教學設想

殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會的人去關愛他們。所以，本課我設計“走近殘疾人、體驗殘疾人、學習殘疾人、關愛殘疾人”這四個環節。通過引導學生觀察圖片，回憶周圍的殘疾人生活，并讓他們去親身體驗等活動方式，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便。及通過典型的中外殘疾人事例，說明殘疾人常人能做到的或做不到的，他們也能做到。他們身上體現的身殘志堅的品質和精神力量，值得大家學習。通過體驗，使學生感受到殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人──關愛殘疾人也是我們的責任。本課主要從四個環節進行由表及里、由淺入深地引導。全課以“了解──理解──關愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目的。在課堂教學中，做到了以學生的生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”──的體驗活動使教學沒有造作，體現了“真” “善”，達到了德育目標。

（六）教學方法：講授法、談話法、討論法、表演法

（七）學習方法：聽、感知、觀察、討論交流、模仿

（八）教學準備：

教師準備：多媒體課件 布帶子 學生準備：

（九）教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，今天天氣有點冷，來，讓我們伸出雙手暖和一下。（搓一搓），誰愿意把這份溫暖傳給我。謝謝這位同學伸出你溫暖的愛的小手，讓我不再感到寒冷。其實在我們的生活中，有些人因先天或后天的原因，不能像我們一樣，擁有健全的身體，你知道他們是什么人嗎？（殘疾人）那你們知道哪些人都被稱做殘疾人呢？身體上的殘缺給他們的生活帶來許多不便，他們需要付出比常人更大的努力，而且他們更需要大家伸出愛的手，板書《伸出愛的手》，伸出雙手齊讀課題。

二、走近殘疾人

師：同學們，你們愿不愿幫助這些身體殘疾的人呢？想不想知道他們是怎樣生活、學習的呢？好，讓我們先一起“走近殘疾人”。師：(教材72頁)請同學們看看上面的幾位殘疾人，想一想，他們在生活和工作中會遇到什么困難？

生：那個盲人叔叔買東西時，只能用手觸摸錢幣上的盲點，真不方便。

師：是啊，他看不見這個熱鬧的世界，看不見繽紛絢麗的色彩，連買東西都很困難。

生：幾個聾啞人在用手語交流。

師：一句簡單的話也要比劃半天，真是太費勁了。

生：這位叔叔的雙腿癱瘓，只能坐在輪椅上行走。

師：必須依靠輪椅來行動，多不方便哪？

師：除了他們，你還知道在我們生活的周圍有哪些殘疾人？他們還有些什么困難？

生：(暢談)。

問：你看這些有什么感想？你覺得這些殘疾人生活得容易嗎？苦嗎、累嗎？

三、體驗殘疾人

師：剛剛我們共同了解了一下殘疾人的生活，學習情況，有的同學講出了自己的感想，的確如大家所說，殘疾人的生活、學習比起身體健康的人，要苦、要累！那他們到底有多苦多累呢？在這我們不防來體驗一下殘疾人的苦與累。

1、請兩位同學學盲人拿東西。再睜開眼睛拿。

2、讓同學單手穿衣、扣扣子。再雙手穿衣。

3、說一說自己的感受。

4、看到這些殘疾人有困難的時候，我們應該怎樣做呢？對！應該幫助他們，可是在生活當中，有些小同學卻不是這樣做的？

(出示P76頁畫面)，請同學們看看這幾幅圖畫，看完后，說說你的感受，如果你是其中的殘疾人，你會怎么想？

生：我會想這些孩子太不懂禮貌了。

師：下面讓我們來聽聽一個殘疾人的心里話。聽完后談談你的感想。

師：是啊，身體上的殘疾帶來的困難，他們還能勇敢地去克服去戰勝，然而最讓他們害怕的是別人的嘲笑、侮辱帶來的心里上的痛苦，同學們這些不幸的人最需要的是什么？你今后會怎么做？

生：需要別人的幫助和尊重。(板書：幫助 關愛 尊重)

師：當殘疾人遇到困難，很痛苦、很無助的時候，如果旁邊有人伸出友愛的雙手來幫他們一把那他們心里一定會很溫暖!我們的政府部門在這些方面也給他們了一些幫助和關愛。（課件出示）你還知道哪些設施是專門為殘疾人設置的？

四、學習殘疾人

1、師：殘疾人雖然很需要社會的幫助，但他們卻和我們一樣具有奮發圖強，努力拼搏的精神，在不同的崗位用不用的方式為社會作貢獻，這種精神更難能可貴，值得我們學習。（出示74、75頁）

2、下面我們一起來看一看殘疾人中的典范，（出示課件）：看到這些你想說什么？

讓我們為這些了不起的殘疾人鼓掌喝彩吧。

五、需要幫助的人

1、師：當然，在我們的社會大家庭中，不僅僅殘疾人需要關愛、幫助，還有很多人需要大家的幫助（出示77頁）：學生說說

2、想一想，還有哪些人需要幫助，我們能為他們做點什么？你們都幫助過哪些人？學生討論、匯報

3、師：看，大家講得多好，的確，社會是一個溫暖的大家庭，我們要努力地去幫助那些需要幫助的人。其實在我們的社會生活中，處處體現這種關愛與幫助，許多人在奉獻著自己的愛心，我們的政府也在為這些需要幫助的人著想。（課件出示補充材料）

六、拓展延伸，愛心行動。

1、師：我們的社會是個大家庭，家庭中充滿了溫馨，大家應該互相關心，互相幫助。這正如一首歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

2、同學們,讓我們從現在做起,從身邊做起,在全班開展三個一的愛心行動.即（課件出示）

（

1、）為身邊的殘疾人做一件事

（2、)了解一個身殘志堅的故事

（3、)把你最想對殘疾人說的話制作成一張愛心卡

第五篇：《伸出愛的手》教學設計

伸出愛的手

教學目標

情感、態度與價值觀：對殘疾人和生活有困難的人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

能力：能夠體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。體會社會上人們的相互理解和關愛。

知識：了解社會對殘疾人和困難群體的關懷行動和相關政策。認識殘疾人設施，專用標志等。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的學生較難真正切身體會殘疾人在生活中的種種不便與困難。因此在很多時候，他們對待殘疾人的態度與方式，大多來自同伴和周圍人的影響。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生對殘疾人群并不陌生，知道殘疾人跟健全人不一樣，在生活中會遇到比健全人更多的困難。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生能夠體會殘疾人在生活中的不方便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。了解社會對殘疾人和困難群體的關懷行動和相關政策。體會社會上人們的相互理解和關愛。教學難點是讓學生對殘疾人和生活有困難的人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

為了解決這一重難點，本主題設計了觀察、角色扮演、換位思考等活動，使學生通過這些活動，能切身體會到殘疾人生活中的不便與困難，體會到他們表現出的智慧、才能和堅強的意志品質，認識到這些殘疾人雖然身體上的殘疾給他們的生活帶來了一些困難，但他們更希望依靠自己的力量克服生活中的不便，能夠得到社會的認同和尊重。進而激發出學生的同情心和愛心，使得他們樂于盡自己的能力去幫助殘疾人。

教學重點

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讓學生能夠體會殘疾人在生活中的不方便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。了解社會對殘疾人和困難群體的關懷行動和相關政策。體會社會上人們的相互理解和關愛。

教學難點

讓學生對殘疾人和生活有困難的人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

教學準備

教師準備：蒙眼布。

學生準備：搜集自強自立的殘疾人的故事等資料。課時安排：2課時。

第1課時完成話題“走近殘疾人”的教材內容。

第2課時完成話題“社會是個溫暖的大家庭”的教材內容。教學過程 第1課時

活動一 他們是殘疾人 [播放視頻：千手觀音] 圍繞情境引發思考：你們知道《千手觀音》的演員都是什么人嗎？ 小結：這21位演員都是因為先天或者是后天的原因，導致聽力、言語障礙的殘疾人。我國13億人口中，殘疾人大概有6000多萬！他們是這樣一個特殊的群體。[出示圖片：殘疾人的圖片]（板書：走近殘疾人）

【設計意圖：情境呈現，引入課題。】 活動二 理解殘疾人

體驗活動：（1）學生蒙上眼睛，體驗雙目失明的盲人。要求：每個同學都懷著真誠的心認真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛。教師追問：你的眼前是什么？

（2）繼續體驗：繼續蒙上眼睛，慢慢地站起來，走幾步。教師追問：這幾步和你平時走路有什么不一樣嗎？

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（3）指名部分學生參與體驗。活動的要求：兩人一組，一個蒙上眼睛體驗盲人行走，另一個同學跟著（參與體驗的學生蒙上眼睛）。另指名一個同學單獨一組來體驗（師指名上前，給他蒙上布，等別人出發了再允許他出發）。其余的同學是觀察者。此環節要特別注意：老師要故意安排一個同學單獨一組，與其他兩人一組的共同參與體驗。

教師分別采訪體驗盲人的同學、體驗協助者的同學、單獨體驗者和觀察者，談談自己的感受。

小結：身體的缺陷給殘疾人的生活設置了一道又一道的障礙，他們會遇到很多的不便與困難。

【設計意圖：讓學生體會殘疾人生活中的不便和困難。】 活動三 敬佩殘疾人

1.[播放課件：自立自強的黃陽光] 引導學生結合情境進行討論：你現在想說什么？

感受失去雙臂的中國殘疾人藝術團的演員黃陽光為克服困難所付出的巨大努力，挖掘敬佩之情。

2.引發學生思考：你還想到了哪些出色的殘疾人？

學生交流課前了解的身殘志堅的殘疾人的事跡，如：音樂家貝多芬、翻譯家張海迪、作家海倫、發明家愛迪生??

小結：是啊，他們雖然有缺陷，卻頑強地追求自己的理想，甚至比正常人更出色。

【設計意圖：讓學生體會殘疾人為克服困難所付出的努力。】 活動四 尊重殘疾人

[播放動畫：一個殘疾人的心里話] 引導學生圍繞情境進行討論：如果你就是這位殘疾人，你的心情是怎樣的？我們應該怎樣對待他們？

小結：每一個殘疾人和我們都是平等的，都應該得到尊重。他們都在平凡的崗位上用不同的方式參與社會生活。

[出示圖片：平凡崗位上的殘疾人]

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【設計意圖：引導學生通過換位思考，加深學生對殘疾人的理解和同情，學會尊重他們。】

活動五 關愛殘疾人

了解殘疾人的專用標志及專用設施。

[出示圖片：殘疾人專用標志、殘疾人專用設施] 引導學生聯系當地的情況，交流社會及人們對殘疾人的關愛行動，如殘奧會、給殘疾人讓座、幫助殘疾人過馬路、為殘疾人募捐等。

小結：我們國家已經為殘疾人出臺了《中華人民共和國殘疾人保障法》；將每年五月的第三個星期日定為全國助殘日；開辦了各類殘疾人學校并成立了各類殘疾人聯合會。殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關注他們，還要學會與殘疾人和諧相處。只要人人都伸出愛的手，世界將會是美好的明天！（板書：伸出愛的手）

【設計意圖：了解社會對殘疾人的關懷行動和相關政策，體會社會上人們之間的相互理解與關愛。】

板書設計

走近殘疾人 伸出愛的手

第2課時

活動一 愛心在全社會傳遞 1.[出示圖片：希望工程宣傳畫] 引導學生圍繞情境進行討論：對于希望工程，你們了解多少？是從哪里了解到的？教師可從更多的方面引導學生感受政府和社會對中西部地區的關心和幫助，如春蕾計劃、母親水窯、政府采購教材免費發給學生、遠程教育工程、村村通等。

小結：這個小姑娘，名叫蘇明娟，因為貧困而失學。一位攝影師拍攝了這張宣傳照片，成為了一個愛心項目的標志，給上百萬失學兒童帶去了“希望”。這個愛心項目的名稱就叫“希望工程”。希望工程團結了所有有愛心的人們的力量，為需要幫助的人們進行愛心捐助。人們捐助的錢都用于全國援建希望小學，資助

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家庭經濟困難的學生，為他們提供幫助。除此之外, 政府和社會在中西部地區還實施了春蕾計劃、母親水窯、政府采購教材免費發給學生、遠程教育工程、村村通等，使人們感受到了溫暖。

2.[出示圖片：全社會獻愛心的行為] 引導學生交流當地人們還通過哪些方式來幫助有困難的人群，比如逢年過節、村干部探望孤寡老人；對于義務教育階段因貧困而失學的兒童，政府學校為其免除了所有學費；甚至可以談談自己家人是怎么為有困難的人獻愛心的。

小結：每個人的一生難免會遇到波折和困難，正如一句廣告語所說的：再大的困難除以13億，都變得微不足道。所以，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。

【設計意圖：讓學生了解社會對困難群體的關懷行動和相關政策，體會社會上人們之間的相互理解與關愛。】

活動二 和諧社會靠大家

1.學生交流自己能為那些需要幫助的人們做些什么。學生可能會更多地談到捐錢捐物，老師要抓住這個教育契機，引導學生關愛殘疾人和生活有困難的人們，要量力而行，要關注他們，并盡自己的所能在生活細節中幫助他們。

2.[出示圖片：不盡如人意的地方] 引發學生思考：如果生活中遇到這樣的情況，應該怎么辦？

引導學生發現：只要我們動動手，移開擋住盲道的自行車或是其它的障礙物，我們就是幫助到了他們。

小結：我們與殘疾人和諧相處，還可以做到：（1）遇到盲人要先發出聲音，再接觸他們的身體，以免嚇著盲人；（2）遇到聾啞人，要做到“目中有你”，用寫字交流，最好學會一些簡單的手語；（3）遇到行動不方便的殘疾人，要用他們適應的方式來幫助他們，以免他們不習慣。同學們，讓我們盡自己所能，從自己做起，從力所能及之處做起，為殘疾人等有困難的人群營造一個和諧、美好的大家庭。（板書：從自己做起 從力所能及之處做起）

【設計意圖：引導學生學會身體力行，為殘疾人和和困難群體做力所能及的事情。】

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板書設計

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