第一篇：課程設計之繪本閱讀(格式修改版)

教案：繪本閱讀

課程名稱：

繪本閱讀（一、二、三年級）

課時：

四課時（每周兩節，共兩周）

授課老師：

龍川

教學目的：

1.培養閱讀的興趣

2.培養孩子養成閱讀的習慣 3.提高孩子們的閱讀能力 4.激發孩子的想象力 5.學習一些基本的人生道理

教學進程：

第1課時

（1）教學目標：

與孩子們相互認識

引入繪本閱讀

讓孩子懂得做自己最幸福

學會一些基本的課堂紀律動作

（2）教學準備：

老師自我介紹：

繪本閱讀教材

（3）教學內容：

1老師與學生相互熟悉

2簡要概述繪本閱讀

3學習繪本閱讀《小豬變形記》

（4）教學形式：

1老師做簡單的自我介紹，并選擇一小部分的同學進行自我介紹 各位小朋友們大家好！今天是第一次和小朋友們見面，老師先做一個自我介紹，我的名字很簡單，應該是所有的哥哥姐姐中筆畫最少的，我叫龍川（在黑板上寫好自己的名字）我的名字是不是很好記啊，你們以后可以叫我小川哥哥哦，我們看哪位小朋友最乖最聽話，坐得最好哈，恩，不錯，每個小朋友很乖很聰明噠，聽到小川哥哥的提示，馬上就知道坐端正，那我們來鼓勵一下自己吧，來，大家跟我一起做一個動作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友們真棒。小朋友們知道我給大家上的什么課嗎？繪本閱讀，會給大家講一些很有趣的故事哦，有可愛的小豬，有慈祥的爺爺，比語文數學好玩多了啦！那么接下來的十多天里，你們就要和小川哥哥一起閱讀許多有趣的小故事，大家開不開心？而且在小川哥哥的課上大家都放得輕松一些，每一節課都會有一些的小活動做哦，大家想不想玩？但是你們要是調皮不聽小川哥哥的話，哥哥就不給你們安排這些活動了哦，所以你們要不要聽小川哥哥的話？恩。小朋友們都很乖，不過有些小朋友怎么沒有坐端正啊，這樣可就不乖咯。

小朋友做自我介紹：（小川哥哥做了一個自我介紹，有沒有勇敢小朋友來介紹一下自己，讓老師認識一下？勇敢的小朋友都是會有獎勵的哦，老師會給你記錄上一個印章，累計到一定的印章就可以去換小禮物哦，那個小朋友第一個舉手，好的，這位小朋友真勇敢，大家要不要給他一個鼓勵，還記得剛上課老師教給大家的那個手勢嗎？棒棒你最棒，來我們一起哈，棒棒你最棒！還有沒有其他勇敢的小朋友，勇敢的表達自己，不要害羞。好還有最后一個機會，誰要抓住這個機會呢？好啦小朋友都很棒。）

正式開始上課好了，（現在大家把你們的繪本課本拿出來，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻開課本，現在小川哥哥就要給大家講有趣的故事哦，我們要講的第一個故事叫做《小豬變形記》）

故事引出：詢問小朋友幾個問題，引出故事讓小朋友們仔細觀察圖畫，力爭發現到每一個細節詢問小朋友對于小豬的看法（這只小豬是不是特別可愛，圓圓的腦袋，大大的肚子，小朋友的家中有養小豬嗎？你們家的和這只小豬哪一個更可愛，我們看著這只小豬和普通的小豬有什么區別？對啊，為什么這只小豬會有一只翅膀？給小豬取一第2課時個名字）

1.（出示小豬無聊圖）“小朋友們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”出示旁白并讀旁白。小豬心情怎么樣啊？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。

2.老師：出去會發生什么事呢？出示圖片（遇到了長頸鹿）。老師 范讀旁白。猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？怎樣才能變成 長頸鹿呢？抽一些同學回答，大家請看，出示圖片。

3.變成長頸鹿的小豬可得意了，它遇了誰？是啊，看到斑馬，小豬 得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可 以看到好幾里遠的地方?！卑唏R笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高。”出示：小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久??小豬 又會發生什么呢？小朋友們和同桌討論一下。

4.出示圖片“不過小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好 主意?！焙⒆觽?，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對了！繼續討 論怎眼改變成斑馬，小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了 一個變形的斑馬，小豬可得意了。小豬下一個會遇見誰，又會發生什 么樣的事情，小豬最后的結局是什么，我們下一節課再講我們下次課 上再講，大家下課。

5）教學難點：

引起孩子們的興趣，吸引他們來完全融入到這個故事中

1）教學目標：

繼續學習繪本閱讀《小豬變形記》 讓孩子體會到做自己最快樂

2）教學準備：

繪本教材

3）教學內容：

復習上次講過的故事 結束《小豬變形記》

4）教學形式： 1.hello，小朋友們，我們又見面了，你們有沒有想小川哥（（（（（哥哥呢？大家覺得上次那樣的方式給大家講課還習慣嗎？ 問同學們是否還想玩上次的那個游戲

2.復習上次課講的內容。梳理一下上次的課堂內容 3.繼續講故事：相信有小朋友們看過后面的故事，你們知

道下一個小豬會遇到誰啊

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說：

“我是一只了不起的斑馬”大象大笑著說：你不是斑馬，你是一只畫著斑馬條紋的小豬，出示旁白，大家一起讀。

點擊播放噴水的聲音。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下

來會發一件什么事兒？小朋友們想一下和同桌討論一下（可以提示孩子們）

出示旁白老師讀一讀。猜測又有什么好主意？ 出示“小豬應該怎么變成大象呢？”誰來幫小豬出個主

意。

孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣??？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想

要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說：“我是了不起的大象，我能用鼻子噴水?！贝笳f：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小豬?！?正在這時，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？ 哎，看來做大象也不好玩，小豬又想到了一個好主意。它想

變什么呢？（變袋鼠）6 袋鼠該怎么變呢？ 學生自主交流。

出示圖片?？纯矗∝i真的在腳上綁了彈簧?！笆茄剑∝i

綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——跳多高呢？（學生隨意說）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來，不料，它跳到了

一棵大樹上，來個倒掛金鉤。出示圖片豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不變鸚鵡呢？ 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比

比誰的辦法更好哦！學生交流出示圖片“小豬在樹上，遇見了誰呀？”小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠?！?/p>

猴子可不信，說：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！”小豬一聽，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動著翅膀——“飛呀，飛呀！” 聽，這下發生什么事了？

“啪！小豬一個跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里?！?“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一個聲

音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊?！饼R讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時小豬發現了

真正的快樂”

回憶一下小豬變過的動物，感覺誰最有趣？但是小豬覺得誰

最開心，所以啊，小朋友們，做自己才是最開心的哦。我們玩一個小游戲加我畫你猜，老師畫一幅圖畫，同學們來

猜小川哥哥畫的什么好不好？（畫一些水果，動物，小朋友們耳熟能詳的）

（5）教學難點：

需要生動的講述這個故事，吸引孩子們的注意力 讓孩子們用具體的動作來表達抽象的東西

第3課時

（1）教學目標：

欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富的

內容。

看讀演結合，感受簡單重復的有趣語句。

讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象

（2）教學準備：

繪本教材

（3）教學內容：

（4）教學形式：（5）教學難點：第4課時

（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內容：（4）教學形式：（5）教學難點：和孩子共讀故事《爺爺一定有辦法》 分享孩子們和爺爺的故事

老師引入故事

學生回答老師提出的問題 學生來配合朗讀文章片段

感受愛并能夠去生動表達

培養孩子們的想象力。初步認識到做自己最幸福。

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣繪本閱讀

回憶已經學習過的繪本閱讀 學習《小豬變形記》

通過看一張小豬，引發大家討論和現實生活中的有什么不同在閱讀過程中向孩子們提問，小豬是怎么變成其他動物的 在課堂上讓孩子們畫小豬的變化連環畫 布置課外作業，回家給家長敘述該故事，讓孩子想出小豬的變化方法 畫連環畫

第5課時

（1）教學目標：

學習一定的詞語，句式 增加孩子們的思維能力

（2）教學準備：

（3）教學內容：（4）教學形式：（5）教學難點：第6課時

（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內容：（4）教學形式：繪本讀本

學習《是蝸牛開始的》

引導學生分析句型：人物->地點->事件

朗讀文章

引發孩子討論最喜歡故事中的哪一只動物，說明原因 當別人說了不好聽的話，你會怎么想 做游戲，學生填寫動物們要做的事情

讓孩子們思考一些情感上的東西

激發想象力 總結梳理繪本閱讀

繪本閱讀教材

閱讀《逃家小兔》 角色扮演閱讀對話

引發疑問小兔子為什么要逃家 同學互動

讓孩子回憶我們這六次課學習的小故事，交流如何提高閱讀興趣

（5）教學難點：

總結閱讀 角色扮演

課程名稱：

繪本閱讀（四、五年級）

課時：

六課時（每周兩節，共三周）

授課老師：

龍川

教學目的：

1.培養閱讀的興趣 2.培養孩子養成閱讀的習慣 3.激發孩子的想象力 4.豐富孩子們的情感 5.培養孩子們的閱讀表達能力

教學進程：

第1課時

（1）教學目標：

和同學認識2：介紹繪本閱讀及在高年級中的重要性 理解所學故事內容

（2）教學準備：

繪本閱讀

（3）教學內容：

老師做自我介紹 學習《我很擔心》

給孩子們介紹一些外面精彩的世界（4）教學形式：

朗讀本文章 理解故事的內容

引申世界的豐富多彩使得煩惱也越來越多

體會句子的演示，讓孩子們進行小的創作，拿到臺上進行展示

（5）教學難點：

第2課時

（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內容：（4）教學形式：（5）教學難點：第3課時

（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內容：引申的道理要用淺顯易懂的一句講述給孩子們

鍛煉孩子們的口頭表達能力 激發孩子們的想象力 學會感恩

繪本閱讀課本

閱讀《我爸爸》 續寫故事

老師引出要學習的閱讀

閱讀之后，要求孩子們續寫故事，并找出寫得比較好的進行展示續寫故事，創造力缺乏

鍛煉孩子們的表演能力

體會朋友的好處，鼓勵孩子開朗，主動與人交流

繪本閱讀課本

學習《你是我最好的朋友》 學習如何進行表演

（4）教學形式：

朗讀課文

老師分析課本故事情節

學生選擇片段并進行一定的刪改，組成一個小的片段，分成小組進行表演，選擇一組上臺表演

（5）教學難點：

讓孩子學會如何表達自己

第4課時

（1）教學目標：

培養一定的閱讀習慣 培養想象力

（2）教學準備：

繪本閱讀

（3）教學內容：

閱讀《毛毛蟲的故事》 賞析里面的好詞佳句 看圖編故事

（4）教學形式：

讓孩子們找出優美的詞句，并造句

通過一副圖來構造故事的開頭，并能編出一個較為完整的故事

（5）教學難點：

編寫故事，聯想情節

第5課時

（1）教學目標：

能夠理解作者表達的而思想感情 體會圖畫與文字之間的聯系

（2）教學準備：

繪本閱讀

（3）教學內容：

學習《石頭湯》 感悟幸福

（4）教學形式：

(5)教學難點：

第6課時

（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內容：（4）教學形式：

（5）教學難點：

講述《石頭湯》 延伸一些真實的幸福故事 讓孩子們說出自己所認為的幸福

領會幸福這種思想感情

總結繪本閱讀的技巧 培養孩子的獨立思考能力 培養孩子的自學能力

繪本閱讀

閱讀《鐵絲網山上的小花》 分析故事情節 思想感情的提煉

學生通過小組討論故事情節，分析對話、景物描寫的作用 老師引導孩子們體會作者所要表達的情感，并從中得到情感的奢華

體會情感 學會獨立思考

第二篇：中班繪本：兩棵樹修改

繪本：兩棵樹

活動目標：

1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。

2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。

3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。

（1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼。

2、幼兒能自主觀察畫面，大膽想象并猜測繪本情節內容。

3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。）

活動準備： 《兩棵樹》PPT。活動過程：

一、故事導入，認識兩棵樹。（《找朋友》的游戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）

1、今天，我們要講關于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？

2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。

3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短）

講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。

4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢？ 師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。（1）嗨，小樹，你好！

（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的游戲吧?。?）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦?。?）小樹，再見！

二、兩棵樹的友好與爭吵。

1、一天又一天，大樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？請你們和好朋友看著圖片說一說。

2、它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？

個別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。

（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。

3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？

三、兩棵樹的離別。

1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在墻那邊安慰大樹說：“振作點?。∥覀円欢〞L得超過高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經歷了一段長長的孤獨的時光。

2、小朋友，發生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）

3、為什么大樹的葉子會枯黃呢？（想念小樹）

4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來?？匆娨黄G葉，從高墻那邊伸過來。見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。一片綠葉，從高墻那邊伸過來。片綠葉，從高墻那邊伸過來。綠葉，從高墻那邊伸過來。葉，從高墻那邊伸過來。，從高墻那邊伸過來。從高墻那邊伸過來。高墻那邊伸過來。墻那邊伸過來。那邊伸過來。邊伸過來。伸過來。過來。來。

7、咦！這片綠葉會是誰的呢？、咦！這片綠葉會是誰的呢？ 咦！這片綠葉會是誰的呢？！這片綠葉會是誰的呢？ 這片綠葉會是誰的呢？ 片綠葉會是誰的呢？ 綠葉會是誰的呢？ 葉會是誰的呢？ 會是誰的呢？ 是誰的呢？ 誰的呢？ 的呢？ 呢？ ？

講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ ：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 的問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 問候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 候一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 一樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 樣。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？。小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 小樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 樹會對大樹說些什么問候的話呢？ 會對大樹說些什么問候的話呢？ 對大樹說些什么問候的話呢？ 大樹說些什么問候的話呢？ 樹說些什么問候的話呢？ 說些什么問候的話呢？ 些什么問候的話呢？ 什么問候的話呢？ 么問候的話呢？ 問候的話呢？ 候的話呢？ 的話呢？ 話呢？ 呢？ ？

8、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。了許多，它盼望著早日能和小樹會合。許多，它盼望著早日能和小樹會合。多，它盼望著早日能和小樹會合。，它盼望著早日能和小樹會合。它盼望著早日能和小樹會合。盼望著早日能和小樹會合。望著早日能和小樹會合。著早日能和小樹會合。早日能和小樹會合。日能和小樹會合。能和小樹會合。和小樹會合。小樹會合。樹會合。會合。合。

四、兩棵樹的重逢。兩棵樹的重逢?？脴涞闹胤?。樹的重逢。的重逢。重逢。逢。

1、哇，大樹和小樹見面了嗎？、哇，大樹和小樹見面了嗎？，大樹和小樹見面了嗎？ 大樹和小樹見面了嗎？ 樹和小樹見面了嗎？ 和小樹見面了嗎？ 小樹見面了嗎？ 樹見面了嗎？ 見面了嗎？ 面了嗎？ 了嗎？ 嗎？ ？

講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離?；ハ啾г谝黄?，誰也不能使它們再次分離。相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。抱在一起，誰也不能使它們再次分離。在一起，誰也不能使它們再次分離。一起，誰也不能使它們再次分離。起，誰也不能使它們再次分離。，誰也不能使它們再次分離。誰也不能使它們再次分離。也不能使它們再次分離。不能使它們再次分離。能使它們再次分離。使它們再次分離。它們再次分離。們再次分離。再次分離。次分離。分離。離。

2、小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？、小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 友，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？，現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 現在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 么樣呀？為什么開心、快樂呢？ 樣呀？為什么開心、快樂呢？ 呀？為什么開心、快樂呢？ ？為什么開心、快樂呢？ 為什么開心、快樂呢？ 什么開心、快樂呢？ 么開心、快樂呢？ 開心、快樂呢？ 心、快樂呢？、快樂呢？ 快樂呢？ 樂呢？ 呢？ ？

五、“我們永遠都是好朋友”?！拔覀冇肋h都是好朋友”。我們永遠都是好朋友”。們永遠都是好朋友”。永遠都是好朋友”。遠都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”?！?。

1、小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老、小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王佳慧是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，惜好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我好朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們朋友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永友之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠之間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都間的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是的寶貴友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。友誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。誼?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”?，F在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。：“佳慧，我們永遠都是好朋友”?！凹鸦郏覀冇肋h都是好朋友”。佳慧，我們永遠都是好朋友”。慧，我們永遠都是好朋友”。，我們永遠都是好朋友”。我們永遠都是好朋友”。們永遠都是好朋友”。永遠都是好朋友”。遠都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”。”。

2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 對好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 好朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 朋友說一句什么甜蜜的話呢？ 友說一句什么甜蜜的話呢？ 說一句什么甜蜜的話呢？ 一句什么甜蜜的話呢？ 句什么甜蜜的話呢？ 什么甜蜜的話呢？ 么甜蜜的話呢？ 甜蜜的話呢？ 蜜的話呢？ 的話呢？ 話呢？ 呢？ ？

（1）哇！你說得真好。1）哇！你說得真好。）哇！你說得真好。哇！你說得真好。！你說得真好。你說得真好。說得真好。得真好。真好。好。

3、現在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。、現在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”?，F在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。的話：“我們永遠都是好朋友”。話：“我們永遠都是好朋友”。：“我們永遠都是好朋友”?！拔覀冇肋h都是好朋友”。我們永遠都是好朋友”。們永遠都是好朋友”。永遠都是好朋友”。遠都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”?！?。

4、大樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現、大樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在大樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！》，現在我們和好朋友一起去看一看吧！，現在我們和好朋友一起去看一看吧！現在我們和好朋友一起去看一看吧！在我們和好朋友一起去看一看吧！我們和好朋友一起去看一看吧！們和好朋友一起去看一看吧！和好朋友一起去看一看吧！好朋友一起去看一看吧！朋友一起去看一看吧！友一起去看一看吧！一起去看一看吧！起去看一看吧！去看一看吧！看一看吧！一看吧！看吧！吧！

一、開門見山引入主題

老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看？

二、結合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。

1.出示繪本封面觀察講述

這是這本書的封面，封面上有什么？故事的名字就叫《兩棵樹》，兩棵樹長的一樣嗎？（理解反義詞：高大和矮小）你還知道有哪些反義詞？ 小結：生活中還有很多反義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發現。

2.他們會在比賽什么?每次都是大樹贏嗎？

3.你有沒有和好朋友互不相讓的時候？誰能用簡短的話說一說？心里什么感覺？這種爭吵可以不發生嗎？怎樣不發生呢？

小結：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發生爭吵以后又發生了什么事？猜猜看。

4.看，發生了什么事？原來每天都見面的兩棵樹，現在還能見面嗎？如果你和好朋友不能見面了，心情會怎樣？兩棵樹的心情會怎樣？

小結：原來分開了才懂得在一起的開心！

5.大樹的葉子為什么枯黃？看到大樹的葉子一天天枯黃，小樹的心情會怎樣？小樹是怎樣安慰大樹的？我們一起來安慰安慰他：“振作點??！我們一定會長的超過高墻?！甭犃诵涞陌参?，大樹心里會有什么感覺？

小結：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。

6.在這幅圖上你看到了什么?你看到兩幅圖的顏色感覺怎樣？

7.兩棵樹的容顏都改變了嗎？他們重逢后的心情怎樣？他們是多么珍惜這重逢的歡樂，努力的將手臂伸向對方只為了那友愛的會合。我們也來擁抱感受一下（好朋友之間互相擁抱）

8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。

9.兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，我們也送上我們的祝福吧！

三、引導幼兒自主自作禮物送給自己的好朋友，感受好朋友在一起的歡樂。

活動延伸：引導幼兒續編繪本內容。

第三篇：繪本

一、作文教學的幾點困惑

1、表達方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達）

2、思維模式固定（**我想對您說）閱卷體會

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中，我們發現絕大多數同學都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學對作文都敬而遠之，缺乏興趣，甚至部分同學一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理，培養孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學中的最大困惑。

孩子們的文章語言蒼白，是我們作文教學中又一困惑。究其原因，我認為是讀書少，和讀書的無效所導致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立發展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現眾多文字書所無法表現的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學中發揮繪本的優勢，在我們的低年級中展開課堂實踐。

1、夸張的表達

。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、2、潤物無聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級寫話教學

1、帶著猜測與封面溫馨相遇（興趣的培養、想象力的開發以及語言能力的培養）1）、興趣

新課程標準在第一學段提出明確的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點?！睙o論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。在教學中，可以采用不同的切入點，在閱讀伊始，就讓學生賞讀封面進行想象猜測，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發孩子閱讀的興趣，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開始，因為有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現實與想象之間，深刻體會閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發揮，超越時間的局限，讓思緒自由翱翔，營造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學生的體驗《一顆超級頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學生個人體驗，寫出真情實感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真切情感，對所寫的事物無動于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關鍵是要情動辭發，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達。讓學生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養情感，養成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。

3、豐富學生的表達方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細節中培養學生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，但他們都與所表達的故事相聯系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發現了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。一般來說繪本都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中用心觀察，關注細節，從而感悟內涵。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。閱讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導學生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯系起來了解故事內容，對繪本中人物的動作、神態等細節加以引導，由淺入深，啟發學生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！

啟發推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是勇敢堅強，堅持不懈，等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

5、在互動討論中激發學生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼·布朗，創造過經典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節，可是再看一遍時，就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀?！彼?，可以在學生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細讀的環節，讓學生間進行交流互動，比如請學生說說自己喜歡的畫面，大家分享經驗和快樂，還會挑選出比較經典的畫面，引導學生觀察中和主題緊密聯系重點，讓孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。

四、名家繪本教學欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學的閱讀指導方法，以便更好地培養孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學習打下良好的基礎。

第四篇：繪本

通過我園多年來在繪本閱讀活動上的探索和各種活動的開展，越來越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節和對話，而且樂于模仿、表現?；诖?我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實踐”旨在透過繪本劇表演，在模仿與表現中輕松創造，愉悅身心，增強自信等。

三、研究目標

在已有的繪本閱讀活動基礎之上，進行繪本劇表演活動的創設，使幼兒在表演的過程中加深對繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進一步激發幼兒愛書情感和行為的同時，達到以下幾個目標：

1、樂于參與繪本劇表演活動，體驗活動的趣味性。

2、促進幼兒間的交往，進一步提高幼兒的語言和團結協作能力。

3、激發幼兒想象力、創造力及大膽表現的欲望。

4、樹立幼兒的自信心，培養勇敢、堅強等良好品質。

四、研究方法

1、調查分析法

通過問卷和觀察、談話等途徑，調查分析大班幼兒對繪本作品的興趣與學習方式。

2、案例研究法

通過一個個具體的教學活動案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動中方法策略的運用，以了解內容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動中、活動后的行為表現，并描述出來，以判斷教育效果。

4、經驗總結法

通過實踐記錄、活動后回顧與提煉等手段，總結“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實踐”，形成相關成果。

五、研究內容

（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識

理論是教育教學實踐的基礎，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學與教的心理學》等書籍，加深了對幼兒最近發展區的認識，同時結合對《3—6歲兒童學習與發展指南》的理解，系統地學習了一些教科研方法，提高自己的理論認識水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動之情總會流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環境相結合，與集體活動相結合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對繪本劇表演的興趣，激發幼兒對繪本劇表演的熱情，增加幼兒對自身表演的信心。在我看來，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內容，其動力之一必是對表演感興趣和對故事內容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量優秀的繪本圖書，打造閱讀軟環境；創設繪本閱讀墻并定期更換繪本內容，引導幼兒隨時與繪本親近；堅持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現出來……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂的同時，一點點克服對表演的陌生感、對表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會、單獨交流等方式，指導家長們有意識的為孩子營造家庭閱讀環境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識滲透到幼兒的心中。

（二）通過各種集體活動，提高幼兒表演技巧

針對課題研究過程中出現的問題：如何使幼兒的語言、表情和動作三個表演要素和諧、自然的配合起來，并大膽、自信的表達出來？本人嘗試進行了如下實踐：一是表演基礎準備階段，二是結合繪本表演階段。

1、表演基礎準備階段：

（1）利用集體活動，提升幼兒口語技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對話非常頻繁，聊天內容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語表達是不存在問題的。那么針對以“表演”為目的語言表達，則對幼兒的語言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發音、指導幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡單的動作，使幼兒的口語表達和肢體語言得到很好的訓練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎。

（2）欣賞故事：練習講一講，配合簡單的動作。結合我班“故事大王”的區域表演，給予幼兒自我練習的空間，給想要表演卻又怯場的孩子提供自我滿足的機會。

（3）專門表演訓練：模仿動物的聲音，人物的表情、動作、情緒等表演?！断惭蜓蚝突姨恰愤@部動畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著?！拔乙欢〞貋淼摹边@句話更是我班孩子人人都會的一句口頭禪?；诖?，我給孩子們布置了一個小小的任務：看誰模仿的更像！那段時間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動遲緩、愛捋胡須的“村長”……

2、結合繪本表演階段：

（1）想象練習。愛因斯坦曾說過：“想象力遠比知識更重要。”雖然我一直很認同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術欣賞活動我就很頭疼，因為每當我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過后，才會蹦出這么幾個回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻，搜集資料，閱覽了眾多優秀的幼兒教育者的心得體會，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統的教育行為，現在我幾乎每天都會帶著孩子們進行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來，活動結束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個話題，然后點到誰，誰依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個“圓行”，現在就成了“它的左邊露出了一個小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們在想象的世界里暢所欲言，表現的越來越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛的角色。這個部分的練習，是孩子們參與最積極的過程。經過了長期的基礎表演訓練，孩子們對于模仿角色的表情，動作已經是入木三分。

（3）主人公對白練習。繪本故事是以圖畫為主配有簡單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，主人公簡單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺詞并自然的表達出來，對幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時間去練習、去調整、去反思、去創新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺詞就是不斷重復的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動作都在發生著變化，對于尋找肇事者的憤怒越來越深，對懷疑的對象詢問的口氣越來越不耐煩，對每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細節地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請家長參與親子繪本劇表演。當我與個別配合度較高的家長在交流并表達出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時候，卻意外發現家長們對于“繪本”這個詞雖然熟悉，但是對“繪本”的真正概念卻不清晰。我請他們與孩子一起自選劇目進行簡單排練時，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現象令我很是吃驚，同時也反映出平日里我與家長們的溝通多局限在孩子的行為表現方面，而忽視了與家長們交流關于教育理念的內容等。這一現象也使得我及時添加了課題研究的部分內容，在幼兒繪本劇表演的實踐基礎之上也指導了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現出的表演效果略微簡單，但至少幫助個別家長理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。這一年，我學會了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學。我豐富了班級的活動內容，基本上完成了預設的研究目標。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運一天》等經典繪本已成為我班“表演區”的熱門劇目。圖書區里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會影響到了每個家庭，許多家長的教育理念和教養方式也會有所提升。孩子們生活在被書籍環繞的氛圍中，繪本書里的人物、動物常常被他們表現的活靈活現，而繪本中所蘊含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發芽。

整個課題研究的過程，猶如在知識的海洋里前進，有乘風破浪之時，也有裹足不前之境。針對本課題的研究過程，還有諸多不足之處需要日后繼續改進：

1、研究缺乏整體性、系統性。這是我第一次做課題研究，在整個課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心。現在回顧看來，還是制定課題之初太過草率。整個課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強，盲目性太大。整個課題走下來，明顯覺得有太多想探索的東西還沒有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個人的研究水平還有待提高。

2、與家長的交流合作還需加強。這次的課題研究在一定程度上大力推進了我與家長們的互動。許多家長不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動，但是也有不少差強人意的地方。首先就是對普及關于繪本閱讀方面的知識還存在明顯不足，許多家長不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說明了過去開展過的關于“親子繪本閱讀”類的活動在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒有真正的走入每個家庭。其次，我一直努力營造的“讓繪本圍繞身邊”的環境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒有被發揮出來。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動”里的家長們也多是平日里對孩子的教育問題比較關心、比較配合的家長們，多半家長還是被動的應付我所提出的請求，或以各種借口推脫參與此活動，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關于“繪本劇表演”的文獻指導。整個研究過程相對吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關于“繪本劇表演”的文獻資料、參考內容也是相當匱乏。我將搜集來的素材大略整理過后發現，大多數內容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現出來，將繪本的內容原封不動的搬上舞臺，且大多是老師挑大梁，孩子當綠葉。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠，起不到指導性作用。因此，整個課題的研究過程效果雜亂，研究意義、研究價值不明顯。

七、結束語

“將繪本劇表演融入生活”是一個漫長而艱辛的過程，卻也是一個非常有意義、有價值的過程。每當我們被故事中的人物所感動，總會想把這份感動保存的更長久一些，繪本劇表演的過程就是將這份感動再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動作、表情、語言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動……

感謝這次課題研究帶給我成長，也使得我對教育科研的認識和理解又深刻了不少！

第五篇：繪本

近年來，繪本頻繁地出現在我們的視野，繪本閱讀越來越風靡，在國外繪本不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂，在臺灣用于數學課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語文中的運用也正在興起，而在數學課堂的運用也開始了悄悄地興起了！讓我們首先先來了解什么是繪本？

繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如大衛威斯納，英諾森提等都是近年來出現的繪本作家。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經（經變圖），繪卷（法華經）當成繪畫書，后來發展成現在的繪本。這個名詞出現有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內容，這些信息是經過OID軟件得到的，要把繪本上的內容通過語音的形式展現出來，需要點讀筆做輔助工具。

電子繪本：即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機或電腦里，閱讀的時候直接點開軟件就可以觀看動畫，與動畫片不同的是，電子繪本可以在線互動，點擊手機或電腦里的軟件可以與動畫人物互相溝通。節省了父母陪孩子閱讀的時間。繪本雜志

數學繪本是什么？

數學繪本是一本美麗的圖畫書

它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈、有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數學繪本是一本動聽的故事書

它動人。它的講述有時輕慢慢、有時活潑潑，有時活靈活現、有時繪聲繪色，有時娓娓道來令人動容、有時清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領略到世界的豐盈和美麗。

數學繪本是一本神奇的數學書

它有魔力，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

簡單來說：數學繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養低年級學生在生活中應用數學的能力，擴大低年級學生掌握數學的意義與認知。更是孩子們數學閱讀的良好開端。我們只要能選擇合適的繪本，一定也能為孩子的數學學習注入新的活力。

一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數學。

1、選擇圖文對低年級學生有吸引力的繪本

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、史地等學科那樣充滿情趣，它是抽象的符號、推理與運算的結合，是一個充滿思維活動的過程，學生在學習中注意力往往易于分散。而繪本是把學生引入“樂學”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對繪本的圖文進行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學生牢牢地吸引到數學學習上來，使數學知識以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數學內容提供正確的繪本。在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數學內容是否是正確的，只有提供正確的數學內容，學生在根據繪本展開思考時才不會有偏差，不會走入學習的誤區。當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開學生的疑問。

3、選擇符合低年級學生心智的繪本

低年級孩子識字還不多，對于大面積的出現文字或者文字比較深奧難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來好好想想，而不能讓繪本發揮最好的作用，所以我們在選擇繪本時，也要選擇內容適合低年級學生，而且選擇時要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級兒童的生活有關，能讓他們感覺到數學就在身邊。

4、選擇情節和數學相輔相成的繪本 繪本往往是有多幅圖組成一個故事，而故事情節的發展必須和我們的數學知識有關，而且相關內容能引發數學概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數學教學服務，才能與我們的數學教學相輔相成。

結合自己的數學繪本閱讀指導課談談選擇和閱讀數學繪本的指導方法。

二、課內巧用繪本，體現繪本的價值。

繪本數學課堂增添一些色彩和柔和的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數學知識點，而是通過通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學。那么繪本到底怎么用呢？

1、讀繪本故事，發現數學知識。

抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來像孩子呈現數學知識，當數學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些討厭數學的學生會慢慢喜歡上數學。那么我們在運用繪本時，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由老師來讀，等低年級孩子識字量的增加，可以讓學生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據繪本故事，適時的提問，讓學生發現數學知識。

2、賞繪本圖畫，展開數學聯想。

來自美國的斯圖爾特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生這位自稱 “小時候不太喜歡數學，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經出版了“數學啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數學閱讀”，讓孩子們愉快地學習數學。他認為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達方式，學生才會更容易理解數學概念，“是美麗的圖畫和生動的故事教會了我數學”。斯圖爾特認為，對抽象的數學概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的能力。學生通常能把一個問題想象成一組圖像，往往會自然而然地使用視覺模型來解答數學問題。所以在運用繪本時，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分的展開想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內容，解決數學問題。

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌展開同桌進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、根據數學學習結果續寫繪本

繪本往往會在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據所學的內容，對于繪本進行合理的續寫，這樣孩子在續寫的過程中，對于自己所學的知識，又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固。

2、根據數學學習內容學畫繪本。

學生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學生的特性，讓學生把自己所學的知識用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學生嘗試把今天學習的內容用繪本的形式表達出來，作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。

3、根據數學實踐學寫繪本日記。

讓學生有一雙發現生活數學的眼睛，讓自己在生活中遇到的數學問題，也能用繪本當日記一點一點記下來，讓學生在發現其實數學就在我們的身邊，讓學生創造自己的繪本。

數學繪本的情境提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬。通過數學繪本閱讀與小學教學課教學相結合，提供兒童傾聽、討論、寫作數學概念的機會，培養兒童在生活中應用數學的能力；擴大兒童掌握數學的意義與認知。