第一篇：幼兒園建構區創建設想

幼兒園建構區創建設想

佳佳幼兒園：莊云華

建構區可以發展孩子動手操作能力，在活動中發展他們的想象力，創造力以及與同伴交往能力，對孩子的成長起者很重要的作用。本學期我們重點研究。

小朋友入園有四周了，當小朋友在建構區玩的時候，我發現他們在擺弄那些積木，來回拿，有時會拆掉一些原來接在一起的積木，要搭些什么他們沒有意識和目的，只是在搭的過程中隨意地操作，比如他們將積木連接起來，很長很長，然后又把盒子堆積起來，我看到了對他們說：“把盒子豎起來搭可以搭得更高。”于是他們把盒子豎了起來，搭出了一個空間，然后又在上面放了很多自制的小房子，顯得很高。于是他們對自己的杰作很滿意。我又說：“看！那些小動物還沒有家呢，我們給他們造些家吧，于是王文浩把小動物一個個拿到小房子里。”我又說：“小動物關在里面黑乎乎的，什么也看不見。給它們做一些欄桿圍起來吧。”可是他們不會使用那些筐里的接插型積木。只好作罷。

在自由活動時我教孩子們做一些“籬笆”，把接插積木圍成一個個方方的圈，然后把小動物分別放在里面。小朋友看了也喜歡，開始把積木圍成一個圈，由于他們的手沒有勁常常插不緊，會松掉，有一個孩子好不容易把積木圍起來搭在一起，但因為沒有插緊很快松了。我知道小朋友不會玩積木需要教給他們基本的技能。以后逐步在日常活動中教他們從簡單的開始做一做。櫥上可用照片貼出圖示范例。

我發現小朋友還喜歡用積木壘高，看到倒下來，他們會很開心。活動收起來時他們把搭高的玩具全拆了。他們沒有保留作品的意識。

根據我班幼兒活動的實際情況，我心里有了簡單的設想。考慮到我們新小班的孩子生活經驗少，我想第一階段在建構區先用生活材料進行建構，用家中一些廢舊的盒子、罐子等物品進行拼搭、壘高游戲，在熟悉生活用品的基礎上，嘗試各種玩法，如：造高樓，造欄桿等。逐步增加接插的積木做路、欄桿、樹、花草等在高樓旁。

第二階段，通過組合形成不同的結構，如：立體方塊，半球體等。引導幼兒觀察周圍生活，通過玩、觀察、收集、設計一些新的結構，逐步豐富孩子對立體建構的經驗。

第三階段，豐富幼兒的活動材料。如：汽車、動物等的收集，然后豐富馬路旁的公共物品。

以上的設想只是一些初步設想，具體實施時還有一些變動，要根據孩子們玩的興趣需要以及積累的經驗不斷進行改善，所以，邊做邊改，力爭使我們的建構區成為孩子喜歡玩，可以玩出花樣的地方。

第二篇：幼兒園區域活動教案-幼兒園建構區教案

幼兒園區域活動教案-幼兒園建構區

教案

幼兒園建構區綜合評價表

幼兒園建構區評價表

幼兒園：

一級評 價指標 區 域 環 境 的 創 設 30 分 材料投放 15 分 空間布局 10 分 面積能否達到 10平方米左右。是否避開人流密集的地。地面是否采用平滑、硬度較高、沒有裂痕的地墊。材料是否包括積木、差塑兩種專門的建構材料，且數量充足。是否能夠投放種類豐富、適合建構且衛生的廢 舊物品材料。是否能夠根據游戲的需要，提供動植物、交通 工具等成品玩具作為輔助材料。是否能夠科學合理地歸整材

料，方便幼兒游戲 時取放。區域環境 的創設 30 分 墻面環境是否具有動態性，能否根據幼兒的游 戲及時進行調整。是否為幼兒游戲提供必要的示范、提示、欣賞、分享等支持，能引發幼兒與之互動。建構的主 體性與創 是否能夠感受到建構游戲的樂趣，保持愉快的 情緒。3 3 2 4 3 3 5 3 3 4

班級：

二級評價指標

時間：

標準分 得分

新性 9分

是否能夠體現出較強的自主性、計劃性和創造 性。是否能夠專注地進行游戲。5

建構技能 9分

是否能掌握并靈活運用平鋪、壘高、架空、圍 封等技能。是否能注意平衡、對稱和造型的裝飾。4 4

解決問題 能力 8分 區域中 的幼兒 40 分 社會性 發展 5分

是否能發現問題，提出問題。是否能創造性地使用材料解決問題。

是否能夠尊重他人的意見，與同伴協商、分工、合作、分享、謙讓。是否能建立適當的游戲規則，注意保護好自己 和他人的作品。

認知能力 4分

是否能對建構材料的大小、形狀等特性正確認 知，能對其進行比較、分類、觀察和嘗試。能否獲得并運用空間、距離、方向、守恒等有 關科學和數學概念。

審美能力 5分 對幼兒的 觀察 5分

作品是否能表現出對稱、平衡等藝術形式。作品是否有美感。是否能關

注到幼兒的建構技能、材料使用、交 流合作等。是否能主動做好觀察并記錄。2 3

指導方式方法是否適宜，以便能有效地幫助幼 對幼兒的 指導 10 分 兒確定建構游戲主題和內容。是否能夠把握時機介入游戲，并采用適宜的方 法引導幼兒自主解決。是否能夠幫助幼兒螺旋式提升建構技能。對幼兒的 評價 5分 反思與 調整 10 分 是否能夠及時地進行區域環境的反思，反思是 否深入。是否能根據觀察和反思對區域環境和指導進行 不斷地調整。總評： 評價是否具有針對性，能關注幼兒的個體差異，具有支持和引領作用。

總分

評價者：幼兒園區域活動實用教案之表演區

時裝表演

時裝是美和藝術的表現。幼兒穿著色彩鮮艷、款式活潑的童裝，隨著樂曲，邁著活潑輕快的步子，擺出各種優美而富有童趣的造型時，他們對美的感受和體驗也得到真情流露。

幼兒表演的時裝可以是自己身上穿的，也可是自制的。教師可以創造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制”時裝”。幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演，會有一種愉悅感和新鮮感。

節奏樂

打擊樂器發出的不同音色和動聽的節奏，往往會吸引許多幼兒進去活動。投放幼兒熟悉的樂器，讓他們在敲敲打打的過程中，感知各種器樂的音色，復習各種節奏型。小班幼兒比較容易接受2/4拍的節奏，中班和大班幼兒可進行

3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等節奏練習。提供的節奏卡可用形象圖示，如”手”表示拍手，”腳”表示跺腳，”三角”表示三角鐵，”鈴”表示碰鈴，使幼兒一目了然又饒有興趣地看譜練習。中班和大班可以把學過的歌曲、樂曲整首用圖示法展示在表演區內，或許幼兒會自行組成小樂隊，推選出小指揮，像個樂隊似地演奏樂曲。有時打擊樂與歌舞結合起來集體自奏自演，會令幼兒歡樂無比。

打擊樂器的種類很多，其制作材料有金屬、塑料、木、竹等，它們發出的不同音色給幼兒不同的感受。除購買地外，教師可自己動手，制作一些既經濟實惠又體現地方特色的打擊樂器。下面提供一些自制樂器的方法，希望能產生拋磚引玉的效果。

沙球：酸奶瓶、小可樂瓶、易拉罐、河蚌殼、帶節竹筒等，裝進小石子、或豆子、粗沙、米粒，然后將開口處用膠帶密封。

串鈴：將數個啤酒蓋中間鉆孔用鐵

絲串起。

錢鼓：取一直徑約15厘米的毛竹圈作鼓環，在竹圈四周等距離橫著鋸三四個缺口，每個缺口安上兩片打扁的啤酒瓶蓋。

碰鈴：將廢舊的自行車鈴蓋焊上把兒，用小金屬棒敲擊，能發出悅耳的鈴聲。

響板；將白板紙剪成一個直徑15厘米左右的圓形，對折成兩個半圓，并在半圓內側對應的地方各固定一個瓶蓋或貝殼，在半圓外側各固定一根能套住幼兒手指的松緊帶，大拇指和四指分別套進去一張一合地敲打。

響筒：取直徑約5厘米，長約20厘米中間帶節的竹筒，將竹筒鋸成如圖2-11狀，用一根竹筷敲打竹筒，竹筒就會發出清脆悅耳的聲音。

雙響筒：取直徑5厘米、長15~20厘米的空心竹筒一段，在其中間鉆孔安上把兒，左右兩頭分別鋸出長短不同的缺口，用竹筷敲擊即是雙響筒的聲音。

毛竹架：用六根棍子扎成兩個三角架，將一根直徑10厘米左右、長2~3米的毛竹放在架上，可供數個幼兒手持竹筷進行節奏練習；放置在戶外，可供幼兒鉆、攀、翻；掛上一塊布也可做木偶小舞臺；還可以做”娃娃家”的曬衣方架或區與區的分隔。這對條件叫簡陋的農村幼兒園特別實用。架的高度、竹的長短可根據實際需要調整。

”架子鼓”：將扁圓形鐵盒的盒身支撐在三角架上當”鼓”。將盒蓋中心打一個孔，在用大鐵釘做插銷，從盒蓋中心孔處插入支撐竹竿的空心孔內制成”鈸”，即成一組幼兒喜愛的”架子鼓”。也可將鋁桶倒置做”鼓”，桶蓋支起做”鈸”成簡易的”架子鼓”。

第三篇：幼兒園中班建構區策劃總結

一·設計意圖：

中班幼兒在區角游戲活動中合作能力較差，但是已經有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。設計構建區主要在于培養每位孩子的想象力，動手操作能力以及合作能力。

二·活動目標：

1·鍛煉幼兒的搭建能力。

2·培養幼兒在游戲活動中的合作能力，體驗合作游戲的快樂。

3·能夠根據搭建情況嘗試提出自己的意見。

三·活動重點難點：

1·培養幼兒在游戲活動中的合作能力。

2·發揮幼兒的想象力。

四·活動準備：

1·知識技能的準備對所建構的對象要有初步的直觀印象。

2·材料投放條件：

1）·分階段的投放材料，滿足不同水平階段幼兒的需求。

2）投放材料要豐富，使幼兒有多的刺激。

3·建構區投放的基本材料：

1）·大型實心積木

2）·塑料彩色積塑3）·

小型木頭積木和萬變積木

4）·雪花片和各種拼打材料

5)·各種廢舊物品的合理利用五·活動組織與實施：

（一）·環境創設吸引幼兒興趣

（二）·教師、幼兒、家長資源結合充分利用各種資源，家長配合幼兒完成相關的構建活動。

第四篇：大班建構區：立交橋

大班建構游戲：立交橋

一、活動目標

(一)體驗與同伴合作建構的樂趣。(二)能與同伴協商合作，提高合作能力。

（三）合理利用材料，搭建出有立體層次的立交橋及馬路場景。

二、活動準備

(一)對立交橋有一定的認識，由于同伴合作的經驗。

（二）立交橋馬路圖片。

三、活動過程

(一)觀察立交橋馬路圖片，了解其主要特征。提問:立交橋是什么樣子？他給我們帶來了什么便利？ 小結：立交橋是城市交通匯點建立的上寫分層，多方向行駛、互不相擾的現代化陸地橋。

(二)討論建立交橋的方法。

提問：搭建立交橋馬路需要建構哪些部分？除了立交橋還可以建哪些？

（三）商討分工，進行操作。

討論：搭幾層立交橋？運用哪些材料？誰負責做什么？(四)幼兒操作，老師指導。

四、評價，結束活動。

第五篇：小班建構區案例分析

小班建構區案例分析

一、案例實錄：

區域活動開始了，孩子們根據自己的喜好自由的選擇了區域中的游戲，君意和羽翔小朋友來到了建構區，這是他們倆第一次在建構區活動，所以兩人顯得十分開心，他們在建構區里開心地玩了起來。等我在教室中轉了一圈回到建構區，發現里面的積木散落在墊子上，一間房子、一個城堡的影子都沒有。于是我問他們：“咦，你們搭了這么久積木，都搭了些什么呀？”君意小朋友擺擺手，羽翔小朋友說：“我剛剛搭了三個大房子。”我追問：“那你的房子呢？”他笑著說：“房子倒了。”接著他們倆都有些興奮地說：“轟隆隆！房子都倒了！”孩子明年并沒有因為房子倒塌感到沮喪，反而表現出了興奮，這是怎么回事呢？

二、案例分析：

建構游戲一直都是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，它的操作性強，并且建構區氣氛自由，幼兒可以在建構區里自由拼搭。對小班幼兒來說建構游戲特別能吸引他們，孩子們表現出了強烈的操作興趣。由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現了破壞性的行為。為什么會倒塌？怎樣解決？小班幼兒對游戲中出現的困難，還缺乏有意識尋求自我解決的調控能力。對小班幼兒來說，在自由探索過程中會出現很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現了重復搭建再次推到在破壞中尋找樂趣的現象。孩子們并沒有意識到這是一種破壞，而是感覺到了游戲給大家帶來的意外驚喜。老師應在游戲過程中給予適當指導，提高幼兒的游戲水平。

三、指導策略：

走進幼兒的游戲，給幼兒提供更大的生成空間，在游戲初，幼兒會將搭好的房子破壞掉，再搭，再破壞，游戲反復重復。老師適當介入游戲，并提出問題：“房子沒造好就倒塌了，太可惜了。”引發幼兒思考是否應該把房子破壞掉。隨著主題活動的開展，我們在建構區中投放了一些毛絨小動物，讓幼兒給小動物造房子，孩子們會根據動物的大小給動物造房子，并且慢慢意識到給小動物造好的房子不能輕易推倒，不然小動物就沒有地方住了。經過一段時間的游戲，建構區里再也聽不到“轟隆隆”房子被推倒的聲音了。