第一篇：十五從軍征說(shuō)課稿

北師大《十五從軍征》說(shuō)課稿

執(zhí)教者：趙旌如

教材分析

《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作。《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)思路：

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩(shī)歌不夠深入，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

第二篇：《十五從軍征》說(shuō)課稿

《十五從軍征》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天我非常榮幸能參加我市教研室組織的這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。在此，特向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給予我的信任與支持，表示衷心的感謝！這節(jié)課的設(shè)計(jì)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)寡識(shí)，還望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，給予批評(píng)指正。下面我將進(jìn)行《十五從軍征》這節(jié)課的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材（1）、教材簡(jiǎn)析

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第6單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中第一篇課文《古詩(shī)二首》中的其中一首.《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深重苦難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。古詩(shī)描述的是一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤。

（2）、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，運(yùn)用“以讀促悟”的方法，在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、我能深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。

3、我能體會(huì)出詩(shī)中所運(yùn)用的描寫(xiě)手法。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其實(shí)也隱含著學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。讀詩(shī)——解詩(shī)（悟詩(shī)）——品詩(shī)。這不僅是幫學(xué)生解讀目標(biāo)也是在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上可以有的放矢。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在吟誦、想象中品味語(yǔ)言的韻律美，意境美。教授古詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)句的含義，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法和步驟，能通過(guò)利用工具書(shū)，查閱資料，聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行自學(xué)理解古詩(shī)大意。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解不夠深入，缺乏自己的獨(dú)立思考的過(guò)程，特別是在感悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，還需幫助學(xué)生充分的發(fā)揮想象，更好的建構(gòu)起詩(shī)中的情境畫(huà)面，來(lái)感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖做到；加強(qiáng)學(xué)段之間，教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、運(yùn)用“以讀促悟”法。運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中提升，在讀中感悟。

3、交流合作法：學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)與人交流，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)效率。

四、課前準(zhǔn)備

一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà)，再配以如泣如訴的音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。在有著詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前互動(dòng)。一曲《江南》讓學(xué)生沉醉在美麗的江南美景中，其實(shí)醉翁之意不在此。我的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的熟知，學(xué)習(xí)新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)的興趣。其二，復(fù)習(xí)樂(lè)府詩(shī)能吟能唱，語(yǔ)言樸素直白的特點(diǎn)。其三，為新知中主人翁的悲慘命運(yùn)做鋪墊，戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟離我們的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，或許運(yùn)用對(duì)比更能讓孩子體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，進(jìn)而感受到和平的美好。第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀詩(shī)。課標(biāo)中提到評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古詩(shī)文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。所以，在這一環(huán)節(jié)，我的前兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就是針對(duì)這一訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)感悟理解詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感變化。這是故事情節(jié)推進(jìn)的主線索，也是本課教學(xué)的重中之重。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，品詩(shī)。在了解詩(shī)文大意的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，聯(lián)系文中人物的悲慘命運(yùn)，兵役制度的殘酷無(wú)情，來(lái)感悟戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的苦難。在第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。由易到難，逐層深入，把戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)一個(gè)老兵，一個(gè)家庭的殘害引深為對(duì)所有百姓，所有家庭的傷害。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷給學(xué)生留下了深刻的印象。為后面的升華就做好了鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，我一直在猶豫取舍，最后還是保留下來(lái)。一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)中難民的慘狀的圖片，讓學(xué)生用直觀的視角感受到身邊的戰(zhàn)爭(zhēng)，突出了本單元的主題，哪里有戰(zhàn)爭(zhēng)，哪里就有災(zāi)難！我想，我們的學(xué)生應(yīng)該有博愛(ài)的大胸襟，關(guān)注世界，方能放眼未來(lái)。如何消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平就成了學(xué)生帶出課堂的問(wèn)題。我們教語(yǔ)文，是不是也需要學(xué)生跳出文本來(lái)學(xué)語(yǔ)文呢！

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，明了，將本節(jié)課的主題簡(jiǎn)要的呈現(xiàn)出來(lái)。所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

十五從軍征

痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

熱愛(ài)和平

百姓的苦難

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,在課堂設(shè)計(jì)中一定還存在著很多的不足，還有很多地方需要和大家進(jìn)行探討，交流、并改進(jìn)。非常期待大家的真知灼見(jiàn)，幫助我展現(xiàn)出一個(gè)更好，更高效的課堂。

第三篇：《十五從軍征》說(shuō)課稿

《十五從軍征》說(shuō)課稿

各位老師大家好：

我是華岳小學(xué)的趙紅艷，我今天說(shuō)課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《十五從軍征》是北師大版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主體起始課文，是一首樂(lè)府詩(shī)歌，以詩(shī)歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的影響。全詩(shī)簡(jiǎn)潔，凝練，令人悲憤。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩(shī)歌做以大概的了解。不過(guò)，學(xué)生的理解不夠深入，也沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，缺少深入思考的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開(kāi)合理想象，更深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我從三維角度定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力方面：達(dá)到通順流利，有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌含義。過(guò)程與方法方面：通過(guò)多次的朗讀，合理的想象深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀懂這個(gè)老兵背后悲慘的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，知道是戰(zhàn)爭(zhēng)，是古代繁重的兵役制度造成了這個(gè)老兵悲慘的遭遇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要也是非常有

效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩(shī)歌，通過(guò)多次的朗讀理解詩(shī)歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。

四、說(shuō)教法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。

五、說(shuō)學(xué)法

人常說(shuō)“授之以魚(yú)，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益。”所以在教學(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩(shī)——品詩(shī)——悟詩(shī)”的主線，通過(guò)具體的朗讀法，勾畫(huà)法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

以我國(guó)古典詩(shī)詞引入“樂(lè)府詩(shī)”，再引入“戰(zhàn)爭(zhēng)題材”的詩(shī)歌，旨在讓學(xué)生了解描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌總庫(kù)中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見(jiàn)的題材。后又引入“樂(lè)府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》旨在為學(xué)生以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

（二）破題

激情

入讀

1、齊讀題目，說(shuō)自己從題目中知道了什么？還想知道什么？ 旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自己質(zhì)的疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，切身體

會(huì)“小疑小得，大疑打得”的智慧。

2、導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩(shī)的第一環(huán)節(jié)已基本完成。

（三）品詩(shī)

這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。首先用“導(dǎo)學(xué)二”指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)詩(shī)歌大意，遇到問(wèn)題用紅色問(wèn)號(hào)標(biāo)出，再根據(jù)已發(fā)放的自學(xué)提示卡互相說(shuō)文意。“導(dǎo)學(xué)二”中明確指出前八行男生說(shuō)給女生，后八行女生說(shuō)給男生，旨在讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。了解詩(shī)歌大意后，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括對(duì)詩(shī)歌的總體感受，再追問(wèn)哪一句最能體現(xiàn)老兵悲苦的一生？然后想象老兵六十五年中是怎樣度過(guò)的？想象自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？此時(shí)，一個(gè)傷痕累累，苦念家鄉(xiāng)親人的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)在學(xué)生腦海中。再讓學(xué)生想象這位老兵回鄉(xiāng)時(shí)的心情和情形，追問(wèn)這時(shí)自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的老人形象？此時(shí)，一個(gè)急切歸家又躊躇不前的老兵形象躍然紙上。再用“導(dǎo)學(xué)三”老兵回到家鄉(xiāng)聽(tīng)到了什么，看到了什么，做了什么，分別用橫線，波浪線，雙橫線畫(huà)出，并作簡(jiǎn)單批注，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的部分。其中在看到庭院中破敗的情形時(shí)，又安排想象內(nèi)容：想象當(dāng)年老兵離家時(shí)家中是個(gè)什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時(shí)你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫(huà)面？一個(gè)怎樣的老者？通過(guò)合理的想象，學(xué)生對(duì)六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。一個(gè)“傷心欲絕，悲苦無(wú)依”的孤獨(dú)老者形象又清晰地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)本課難點(diǎn)已突破，學(xué)生理解詩(shī)歌情感以達(dá)到最佳，讓學(xué)生說(shuō)面對(duì)這一

切，他只能“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”，再追問(wèn)這是什么樣的淚？很容易說(shuō)出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無(wú)奈的……”到這里，“品詩(shī)”環(huán)節(jié)已完成。

（四）暢所欲言（悟詩(shī)）

以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的，一個(gè)家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主題，學(xué)生都能說(shuō)出是戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓悲慘的遭遇。板書(shū)的主要部分也就出來(lái)了。

（五）吟詩(shī)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩(shī)歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，對(duì)老兵的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩(shī)目標(biāo)已完成。

（六）小結(jié)，升華主題

這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易說(shuō)出很多對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，再次想象：詩(shī)中老兵生活的時(shí)代如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生活會(huì)是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺(jué)和心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。

（七）作業(yè)布置

1、改編故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說(shuō)話的能力，想象能力。

2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，是本課的延伸，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的國(guó)際社會(huì)有更深刻的了解。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

分為四大板塊。“時(shí)間，故事”用于提示學(xué)生自學(xué)；“悲”“戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難”旨在揭示主題；“讀詩(shī)，品詩(shī)，悟詩(shī)”旨在展現(xiàn)學(xué)習(xí)流程；“聽(tīng)讀，想象，吟詩(shī)”旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

第四篇：十五從軍征說(shuō)課稿

《十五從軍征》說(shuō)課稿

舒嫦娥

一、說(shuō)教材

作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第6單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

四、說(shuō)教法。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

五、說(shuō)學(xué)法

人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的 2 多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、回顧導(dǎo)入：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。大家回憶一下：前面都學(xué)過(guò)那些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞？這些詩(shī)詞有的描寫(xiě)了邊塞風(fēng)光，有的講述了戰(zhàn)爭(zhēng)故事，有的抒發(fā)了將士的愛(ài)國(guó)情懷，還有的傾訴了思鄉(xiāng)之情------今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，看看這首詩(shī)又是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)課題）

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生，回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：

1.齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？(、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān))2.關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己的信息和大家交流一下？ 師補(bǔ)充：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩(shī)，它來(lái)自勞動(dòng)人們中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人.(課前布置學(xué)生查詢資料，了解樂(lè)府詩(shī)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息 的能力。)

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

1.用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，想想：這首詩(shī)主要講了什么? 過(guò)渡：這個(gè)少年從軍65年，好不容易返回故鄉(xiāng)，那么展現(xiàn)在他眼前的又是怎樣的一幕呢？ 2.預(yù)習(xí)檢測(cè)。我會(huì)讀。

冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 說(shuō)說(shuō)詞意。

始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾： 檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

四、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。1.小組交流詩(shī)歌大意。

全班匯報(bào)展示。（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，結(jié)果清楚的說(shuō)出來(lái)，即理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。

2.朗讀喜歡的詩(shī)句，談?wù)勛约旱母惺堋?.指導(dǎo)感情朗讀。

第一句：讀出戰(zhàn)爭(zhēng)歷經(jīng)的時(shí)間之長(zhǎng)和迫切與親人團(tuán)聚心情。第三、四句：請(qǐng)大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。

老人看到什么？這是一幅什么景象？你能把這種荒涼的景象讀出來(lái)嗎？

而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書(shū)：悲/哀）

第五句：他的苦僅僅是生活上的苦嗎？更是失去親人、無(wú)依無(wú)靠的心里痛苦。大家想象一下：在當(dāng)時(shí)年代，是不是只有老兵一人忍受這樣的痛苦呢？還有那些人也向老兵一樣孤獨(dú)呢？

師：不說(shuō)其他，僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持做飯，采葵持作羹的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽啊誰(shuí)的痛苦。把老兵的凄苦通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

第六句：讀出老人悲哀之情。

4.這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們?cè)俅锡R讀古詩(shī)，進(jìn)一步走進(jìn)老兵的內(nèi)心。

5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。（對(duì)老兵的同情、對(duì)封 建兵役制度的憎恨。）

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書(shū)，自己去讀懂課文的大意，意思讀懂了，感情朗讀也就水到渠成。

四、拓展延伸

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

（新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，是學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的理解。)師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)人縮影。古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，人有一些國(guó)家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此珍愛(ài)和平，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

六、課后作業(yè)： 1.背誦詩(shī)歌。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

十五從軍征

喜———悲——泣

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

該板書(shū)力求讓學(xué)生體會(huì)退役老兵的情感的變化，簡(jiǎn)單明了。總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

第五篇：十五從軍征說(shuō)課稿

《十五從軍征》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第6單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響。《十五從軍征》這首詩(shī)描繪了一個(gè)從軍65年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫(xiě)。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。全詩(shī)簡(jiǎn)潔、凝重，令人感憤，催人淚下。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情。

六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩(shī)歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中的情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、回顧導(dǎo)入：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的

作品占有很重要的位置。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌和課文，導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題）（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）、解詩(shī)題，知詩(shī)人：

1、齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？(讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān))

2、關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。

師再補(bǔ)充：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩(shī)，它來(lái)自勞動(dòng)人們中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人.(課前布置學(xué)生查資料，了解樂(lè)府詩(shī)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)

（三）、初讀詩(shī)歌，整體感知：

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

讓學(xué)生認(rèn)讀生字

冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 解釋詞意。

始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。為學(xué)生閱讀本文掃清障礙。）

2、師先范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，并思考：這首詩(shī)主要講了什么?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。）

（四）、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。

讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品評(píng)感悟。

1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。讀出來(lái)從軍65年終于可以回家的心情：喜

2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀，體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見(jiàn)到親人的感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等。并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。突出：悲

3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。突出：悲

4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽

阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦），讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。

5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。板書(shū)：泣。

6、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)老兵說(shuō)的話，達(dá)到感情的升華。

7、交流、討論這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。（得出對(duì)封建兵役制度的憎恨，對(duì)老兵的同情。）

8、指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌。（以上教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是：學(xué)生以呈現(xiàn)人物情感變化為主線，以多媒體課件為輔助，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，不僅構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，而且又準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。）

（五）、拓展延伸

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？小組討論，匯報(bào)。（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的理解，對(duì)現(xiàn)在的和平，幸福的生活更加珍惜。)師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)人縮影。古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，仍有一些國(guó)家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此讓我們珍愛(ài)和平，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活吧。

（六）、課后作業(yè)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事《十五從軍征》

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 十五從軍征

喜

悲 對(duì)兵役制度 憎恨

泣 對(duì)老兵 同情

該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，用喜 悲 泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程，從而突出主題對(duì)兵役制度的憎恨和對(duì)老兵的同情。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！