第一篇：《一夜的工作》教后小結

《一夜的工作》教后小結

《一夜的工作》是一篇以寫為主的記敘文，教學重點是體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。我采用了“師生合作板書”的教學方法。

教學時，為順利實施這一教學方法，我先采用“直取中心”（即找出全文的中心句）的做法，然后讓學生把自己從課文中了解到的關于周總理工作情況的材料相互交流補充后，由小組推選代表（龍彥璇、萬華僑、陳翠婷、林勝杭、張仕?。┥吓_板書，邊談自己從文中獲取的相關信息。頓時，快活的學生又激動起來，學生上臺板書的條理性、準確性令我大為贊賞，學生學起來也興趣盎然。

這種教學方法充分地挖掘了學生的內在潛能，給學生營造了展示自我的舞臺，讓其真正成為課堂的主人。值得一提的是學生上臺板書，讓其體會到了當老師的喜悅心情。

這節課的教學效果告訴我們：語文課堂教學的設計，只要教者大膽嘗試，有時看似“山窮水盡疑無路”，試之，將是“柳暗花明又一村”。

（二）《一夜的工作》是一篇以寫人為主的記敘文，教學難點是在最后兩自然段中如何感受作者那種強烈的情感。我抓住“真情實感”這一點，采用“反復誦讀”的教學方法。

在實際運用中，課堂充滿了一種深沉的反復的不斷的贊嘆氣氛，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。此時，我相機提問：“作者目睹了周總理一夜的工作之后，就發出了那樣的感慨。你讀了課文，又想說什么呢？”這一設問激起了學生心中對總理的崇敬和愛戴之情。情感的閥門瞬間被打開，猶如“山洪爆發”傾瀉而出，連成績一般的許鵬輝同學也能說：“周總理，您是新中國的好總理。我們懷念您！”

課堂教學實踐證明“反復誦讀法”對加深體會文章的思想感情是一種行之有效的方法。

第二篇：《一夜的工作》教后記

《一夜的工作》教后記

應學校的工作要求，要上一節新教師“亮相”課，根據進度，選了《一夜的工作》這篇經典課文來上。

《一夜的工作》是人教課標版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來入手，把握單元教學的大方向。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統；還要把我主要內容，體會作者表達的真實情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。本著上一節真實、平實的閱讀教學課，我做了如下的設計：

一、教學方式設計。

因為這是一篇略讀課文，課文的內容雖少，但可挖掘拓展的內容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時間，所以在課的設計上，就必須做出取舍。

從內容上看，這篇課文是通過描寫周總理一夜工作后所感，抒發作者對周總理高尚品質的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫法上也很有特點：選用生活的小事，從細節入手，采用對比手法以平實的文字來表現人物的高尚品格。上課的方式就可以選擇：

1、以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。

2、“讀寫結合”.以課文內容為依托，穿插寫法指導。兩種教學方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時間限制以及我個人上課的風格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學方式。這樣選擇一方面課堂內容不會鋪得太開——時間緊，寫作方法難以達到訓練運用的目的，另一方面以情感為主導更容易感悟人物的精神品質，在拓展資料時，情感的線不會斷。

二、教學過程設計。

課前安排了學生搜集關于周總理生平的事跡，為的就是讓學生先對周總理有一個初步的認識。課堂上如何運用這些資料也經過一番斗爭，原本計劃開場讓2-3名學生說說搜集到的資料，后來因為擔心導入時間稍長，最后還是決定培養學生概括能力，讓學生談談自己搜集的資料中周總理是個什么樣的人，這樣節省了時間還能夠緊扣課文主題，使得導入更自然順暢。

最初教學思路是打算引導學生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡樸，然后根據中心句在文中找相關語句，再根據學生找的語句來講解。但是課堂是學生的，應當最大化地給學生提供參與和表達的平臺。上課前兩天，我又臨時調整思路——開放課堂，放手讓學生自己去質疑，然后讓學生自己去解答。因為平時上課，我也是這樣操作的，所以對于學生我還是有幾分把握的。于是學習課文前，我讓學生對著課題質疑。學生提出了問題，帶著問題自學課文。由于平時課堂的訓練，又加上充足的自學時間，學生在展示自學成果時，談得很透徹、全面。除了找準了中心句及相關語句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴謹的作風。我們不可能知道學生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應該去給學生一搭建橋梁可以讓他們表達出內心的真情感。所以讓學生發言時，注重引導學生抓住關鍵詞談感悟，并從細節描寫中體會人物形象，適時引導學生讀出自己的感受。

學習課文內容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來拓展資料并寫感受。原本設計補充資料的環節是為了強調總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個思路讓我豁然開朗。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”的單元主題的一個很好的體現。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。由于課前資料準備較為充分，學生剛學完《一夜的工作》，又像看紀錄片一樣回顧了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂、老師動情地解說，學生完全沉浸在對總理由衷地敬佩之中。當解說到“聯合國為周總理降半旗，很多國家駐聯合國大使表示抗議，聯合國秘書長解說完轉身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經久不息！”這一幕時，學生和現場聽課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。

真情才能打動人。學生通過課前搜集資料初步認識周總理，到課文的學習增進了了解，再到課后生平資料的補充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質深深打動了學生。因勢利導，讓學生動筆寫感受。學生朗讀自己練筆的過程中，課堂不時響起崇敬的掌聲。學生寫作的內容其實是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學生真情的流露。周總理的精神打動了學生，學生寫出的真情感也打動了全班同學。

其實在這節課的課件設計上，我也做了比較大的取舍。按照常理，課件上應該出示課文的重點語句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。保留最后一段只是為了更好地過渡到課后資料的補充。我不太喜歡上語文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認為語文是對學生思維想象能力訓練最好的學科，文字中包含著圖片、意境，要通過讀、想去體悟捕捉。如果用投影的方式將關鍵句、段出示出來，那將是跳躍出來的片段，會斷裂學生對文本整體體悟的線。補充的資料卻不同，它通過圖文結合，在短時間內將大量的內容給學生留下比較深刻的印象。語文課畢竟要有語文味的，還是要從語言文字出發的。當然，不是語文課就不該出示文字課件，應該根據具體的文體和課堂設計來定。

課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓練兩個學生讀，再安排兩個學生提前練寫，這樣可以增加課堂的亮點，畢竟這是亮相課。但我做不到，我就是想展現一個真實的課堂。課堂的好壞應該不在于呈現出了什么，而在于學生真正收獲了什么。一節課有當堂目標，還應當有長遠的習慣培養目標。當堂目標就是要完成這節課的教學目的，長遠目標就應該是培養學生的自學、口頭表達、文字表達等習慣，這樣才能幫助學生長遠發展。前段時間去一所規格很高的中學參觀，報告會上兩名初一學生代表發言，發言過程中，代表發言的學生所流露出的那種自信、沉穩令人敬佩，這種自信和沉穩不也可以通過課堂加以訓練的嗎？

《一夜的工作》這堂課可以說是實現了我的教學設想，但也存在著諸多的不足，值得自己好好反思：

1、放手讓學生對課題質疑存在較大風險。課堂設計已經定了情感的主線，舍棄了寫作方法的指導，但如果學生在對課題質疑時想要知道課文的寫作方法（因為平時給學生講的每篇課文，都會在最后或多或少地滲透一些寫法的指導），那么寫作方法這一點就會多占用3-5分鐘時間，課堂教學任務就很難從容完成。雖然課前也做了寫作方法指導的預案，但還是會影響到整堂課的設計。學生在課堂上雖然沒有提到這一點，但還是在備課上設計不足。

2、學生自主交流自學成果階段存在失誤。一方面學生發言沒有完全對照學生的質疑進行解答，而是引導學生直奔中心而去，雖然最后也將問題都解答了出來，但還是沒能做好前后銜接。另一方面，課堂是讓學生自由發言，對哪些語句感受深刻就談哪些內容。第一個學生剛談到周總理工作勞苦的一個片段，第二個學生的發言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。幸好平時上課也遇到過這種情況，總算是把學生“引”了回來，但這也恰恰反映出教師語言藝術的重要性。這堂課讓我發現自己語言駕馭能力或者說課堂的指引能力不足。

3、缺失小組合作學習。學生自主學習是不應該忽略小組合作學習的。學生自學過程中會有自己的獨特體驗，同時也難免會有疑惑。小組合作學習可以在小組內解決一些簡單的疑惑，提高課堂質量，同時還為每個學生提供了更多的展示機會，調控得當可以更好地促進學生自主參與學習的積極性。但我的這節課卻沒有安排這一環節，使得學生學習收獲打了折扣。

總之，要想上好一節課并不容易，除了精心的設計，還要有為學生服務的心；要有課堂任務觀念，更要有長遠的習慣培養的觀念。后附同事對這節課的評價，以自勉！

第三篇：《跳水》教后小結

跳水

在教學《跳水》一課時，我先讓學生圍繞題目“跳水”進行質疑，然后師歸納成幾點后，讓學生帶著問題自讀課文，并小組展開討論，再讓學生反饋交流討論。在通過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同的表現，在了解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習積極性，引導他們大膽地質疑，大膽地討論，交流，培養了學生的自主合作的學習精神。整節課下來，課堂氣氛較活躍，學生也樂學，也于說出自己的獨立見解，拋棄了以往“教師廛、學生聽”的傳統教學模式。

第四篇：一夜的工作教學案

《一夜的工作》教學案

---李玲

一、談話導入新課

師：有這樣一位世紀偉人，在他的生前身后贏得了無數人的崇敬與贊美（出示課件）這就是中外名人對他的評價。你知道他是誰嗎？他就是我們共和國第一任總理周恩來。今天，我們就跟隨作者一起走進總理，感受總理一夜的工作。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

現在請同學們自由讀課文，讀完之后，想一想，在你的心目中這是怎樣的一夜？請你用一句話或者一個詞語說出你對總理這一夜最大的感受。（學生自由讀課文）師：同學們，你想用哪個詞來概括，這是怎樣的一夜？

（回答預設：辛苦、繁忙、簡樸、一絲不茍、細致認真、、、、）師：（根據學生所說板書）

三、精讀課文，體悟情感

師：帶著你對總理這一夜的最大感受再讀課文，總理的勞苦，總理的簡樸，總理的細致認真你是從哪些句子中感受到的？哪些地方讓你特別感動？請在這些句子下面畫一些記號。作出批注。然后小組交流。生：（邊讀邊畫，小組交流討論。）

師：從同學們剛才熱烈的討論中，老師知道你們一定有了更深的體會。哪個小組匯報一下。（匯報預設）小組1：“那是一座高大的宮殿式的房子??”我們小組從一張、兩把、一盞體會到總理的簡樸??。師：他們小組剛才交流的其他同學還有要補充的嗎？

師：讓我們一起來讀讀這一句（課件出示）

生齊讀“那是一座高大的宮殿式的房子??”師：同學們，提起高大的宮殿，在你們的想象當中里面應該有些什么？（學生回答預設：無價之寶、西洋沙發、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：但是，我們看到的------生：讀“室內陳設極其簡單??”

師：（板書： 極其簡單）陳設極其簡單，但是，在這極其簡單的背后，我們分明感覺到了一種不簡單的東西，是什么不簡單（學生回答預設：周總理這個人、品質不簡單、性格不簡單、精神不簡單??）

師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

（學生回答預設：敬佩、崇高、佩服）

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）“那是一座高大的宮殿式的房子??” 師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？ 生：“花生米的顆數并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米?? 師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？ 生：周總理

師：他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。生：工作了一夜之后。

師：是?。】偫淼暮啒愕纳钭屛覀兏袆?；讓我們帶著這份感動讀讀這句話。（課件出示）生齊讀“這時候，??花生米的顆數并不多，??增加了份量?！?師：但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

生：“他不是普通的瀏覽??”

師：的確，這個句子讓你有無限感慨。讓我們也經歷一回感動，一起讀讀這句話（出示課件）生齊讀：“他一句一句的審閱??有時問我一兩句?！?/p>

師：同學們，從剛才你們讀的這一句話中，你是怎么理解“審閱”這個詞的？（回答預設 ：一句一句地閱讀、一邊咨詢，一邊審閱、十分嚴格地看著??）師：如果請你用一個詞語來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞語？（回答預設：認真仔細、一絲不茍、全神貫注??）

師：對總理怎樣審閱文件，我們有了一個全新的理解，誰來把你的這份理解讀出來？（指名讀）

師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎

生：不是，是一尺來高的一疊文件。

師：下面就讓我們走進總理的夜晚，用我們的朗讀來告訴大家總理是怎樣審閱這一份又一份文件的。

師：當夜幕降臨，我們的總理就坐在了他那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）師：夜深了，人們都已經進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在他那張不大的寫字臺前繼續審閱者文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）

師：東方欲曉，天就要亮了，我們的總理揉了揉疲倦的雙眼，終于拿出了今晚所要審閱的最后一份文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）

師：這就是我們的總理一夜的工作，僅僅是作者看到的這一夜，總理是這樣工作的嗎？

師：讓我們看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作紀錄。請同學們閱讀資料袋中的內容，思考一下，從這份簡簡單單的記錄中，你有何發現？有何體會？

生：從這份記錄中看出總理休息的時間很少，只有一個小時，體會到了這里工作的勞苦。

師：同學們，你們可能并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，原本健康的他，身體急劇惡化。讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程（課件出示）

師：面對這樣的總理，你感動嗎？你有話想說嗎？把你的感動，把你想說的話寫下來吧！

生寫后交流所寫

師：有這樣一位鞠躬盡瘁的總理。我們怎能不心潮澎湃，百感交集。難怪，作者何其芳看到了總理一夜的工作，不斷的對自己說：生齊讀“這就是我們的總理??多么簡樸！”在以后的日子里，他又想高聲的對全世界說：生齊讀“看啊，這就是??你們看見過這樣的總理嗎？”

師：這樣的總理，你敬佩嗎？有這樣的總理你自豪嗎？來，把你們的敬佩和自豪大聲的告訴全世界：生齊讀“看啊，這就是??你們看見過這樣的總理嗎？” 師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比崇敬和愛戴的心情寫下了《你是這樣的人》這首詩，讓我們大聲的朗讀，謹以此詩獻給我們敬愛的周總理（課件出示《你是這樣的人》）（師生齊聲誦讀）

四、拓展作業 師課件出示 課外閱讀

《回憶周恩來同志》---------何其芳 《走進周恩來》-----------權延赤

讓我們再次感受我們共和國總理那偉大的人格魅力！再經歷一次這心靈的震撼！

第五篇：轉后工作小結

轉后工作小結

這學期我擔任的是六年級（2）班的數學教學工作，是一個畢業班，做好學困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

一、分析原因，進行分類。

要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

二、有的放失，因人施教。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發展。在以后的工作中，我會繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。