第一篇：“規范漢字書寫_提高寫字技能”課題實驗方案

疃里鎮中心小學

“規范漢字書寫 提高寫字技能”課題實驗方案

一、課題的提出

在傳統意識中,寫字曾被認為是文化人自身修養的象征。隨著信息技術的迅猛發展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學生,就連一些家長和個別老師,也都認為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現代教學中，寫字教學往往被忽視，進而削弱了小學生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術珍寶，根本原因是它在“育人”性質上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》文件就指出在語文教學中貫徹寫字教學的意義所在：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一?！备凇蛾P于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）文件明確要求：“為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學的意義，探究寫字教學實踐與研究相結合的策略，提高寫字教學有效性，從而提高學生的素質和能力，培養學生的全面發展。

二、課題理論依據

1.教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（2002年5月）從 1

充分認識寫字教學的目的和意義，明確寫字教學的要求，各門課程都應重視寫字教學，為學生寫好漢字創造環境提供必要條件，改進寫字教學評價等五方面提出了明確的指導性意見；《關于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）則對在中小學開設書法課，為書法教學，為落實書法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構主義理論。建構主義從其認知論出發，對學習作出了全新的解釋。建構主義認為，學習是建構內心心理表征的過程，學習者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的作用來獲取，建構新知識，學生要主動建構客觀事物及其關系的表征，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構(包括原有的知識經驗和認識策略)對新信息進行生動加工而建構起來的。建構主義提倡一種更加開放的學習。對于每一個個體來說，這種開放的學習在學習方法和學習結果上都可能是不同的。建構主義學習觀強調學習的主動性、目的性、情境性、協作性。

3.人本主義理論。人本主義學者認為，首先我們需要接納每個孩子都是獨一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點和傾向的教師相信“每個學生都是有價值的”，并且“每個兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發展來說是非常關鍵和重要的；學校與教室的環境必須幫助兒童對一些基本的個體需要感到滿意；要以學生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學生更好理解自己情感和價值的技巧。

4.認知主義學習理論。認知學派建立在認知科學的理論基礎之上，產生于20世紀60年代中期，研究的主要是人們如何思維。認知科學家試圖推測學習時我們的頭腦中到底發生了什么。認知科學在幫助我們了解學習和 2

記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠的概念：信息加工和意義學習。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時有效提取信息的過程。意義學習涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設計、傳授這些信息的問題研究。四種認知主義的學習方法分別是指接受學習、互動式學習、探究學習和問題解決法。

三、研究目標

1.通過本課題研究，促使教師根據新課程理念，認識到寫字教學是語文課題研究的深入，激發教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學習相關教育教學先進理論，并在具體教學實踐中，摸索出適合小學生寫字教學的方法，構建體現新課程理念的小學寫字教學模式，進一步提高寫字教學的實效性。

2.通過本課題研究，培養學生養成良好的寫字習慣，規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學生情操、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進學生全面發展。

四、研究內容

圍繞“規范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結合課堂教學實踐，課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實具體化、規范化，以提高寫字教學的實效性：

（1）在小學語文教學環節落實寫字教學的實踐與研究（2）小學生良好寫字習慣培養研究

（3）激發興趣 創設情境提高小學寫字教學有效性（4）小學漢字筆畫書寫技能教學研究與策略（5）小學漢字結構布局技能教學研究與策略（6）培養小學生書法初步審美能力研究

（7）小學寫字教學發展性評價研究（8）信息技術與小學寫字教學整合研究

（9）培養小學生初步感悟中國傳統優秀文化-書法藝術的探究

五、研究范圍

1.研究對象：小學1—6年級的語文及書法任課教師、學生。2.概念界定：

（1）規范書寫。寫字習慣的正確規范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規范，既包括書寫過程中對間架結構、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。

（2）提高技能。在學生掌握規范書寫的基礎上，通過書法教育提高學生書寫基本技能和書法藝術欣賞，初步感悟書法藝術精髓，傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷；提高學生漢字書寫能力，還能培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展。

（3）教學有效性。主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標——這個指標應取決于單位時間內學生的學習結果和學習過程的綜合考慮。本課題以現代教學理論和書法傳統理論有機結合為基礎，研究、分析教學效能核定的指標體系，并對學生學習的結果和過程等變量方面開展研究，探索出提高教學行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應用到教育教學實踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問題。

六、研究方法

針對小學生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學生開展硬筆書寫教學研究;在中高年段每班每周專設一節書法教育 4

課，由專門書法教師擔任，進行軟筆書法教學。各課題成員應本著遵循“識寫結合”“堅持循序漸進”“少講解，多示范”“面向全體，發展特長”等寫字教學原則，主要采取如下方法：

（1）調查研究法：通過調查，了解我校各研究階段寫字教學狀況，掌握我校學生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻研究法：通過圖書、網絡，查閱已有的寫字教學研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術之美。

（4）示范法：教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優生示范等。

（5）比較法：運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內，把學生的書寫作品進行班級展示或校內展示，讓其他班級的老師、同學和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學生找優缺點，通過橫向比，縱向比，保護學生的自信心、創新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出努力的方向。

（7）經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷反思、總結經驗。

七、研究程序

（一）實驗啟動階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導教師、學生及社會對課題的認識并調動其參與的熱情； 2.反復論證、征求師生意見，進行寫字課堂教學現狀問卷調查； 3.組織研討，制定目標及操作體系； 4.請專家指導，立項開題，撰寫實驗方案。

（二）實驗研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學習、研討，在廣大教師中形成共識； 2.分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3.加強課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。按研究方案進行具體實施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學案例，每學年每個課題組成員發表或獲獎一篇研究論文。

（三）總結深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項測試，進行對照、分析；

2.整理有關資料，進行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報告，申請課題結題。

八、研究組成員

組長：張衛東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎和有利條件

1.學校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰斗力較強的課題組。一是設立了課題組負責人，并實行課題負責人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機制，為教師參與教育科研創造良好的環境。（2）保障經費投入。學校每年拿出課題研究專用經費，購置課題實驗必需的儀器設備，改善教師的辦公條件，學生的學習環境，以適應教育發展的新要求。

2.特色辦學營造書香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創建特色學校的主題。寫字教學作為學?；巨k學特色之一，不僅在學校教學常規中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進師生和諧發展，提升師生生命質量”所起的作用已得到全校師生的共識。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強的科研隊伍，又有縣書法協會成員，具備一定的書法修養，學校還請專家到校開書法培訓講座，講授書法基礎知識，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導規范到位。

4.榜樣示范引領楷模作用

重視寫字指導是我校一貫的優良傳統，今年年前縣局領導隨機對我校二年級進行作業檢查后，對老師的敬業精神，學生的書寫質量給予了高度評價;長期堅持開展書法興趣小組活動也使書法教育結出成果。領導的肯定，優秀學生的突出表現，在學生中掀起了一次次學習書法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調查報告、課題論證報告、課題實驗計劃。（課題實驗小組）第二階段：課題實驗實施過程中的階段小結、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實驗反思、課題實驗經驗總結或論文。（課題組全體實驗教師）

第三階段：課題實驗結題報告。（課題負責人）

疃里鎮中心小學課題組

2013年9月

第二篇：規范漢字書寫

規范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學?，F有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。我校將規范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規范漢字教育活動，大大提高了學生的規范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。因此，我們把語言文字工作納入常規的工作管理，形成了語言文字工作規范化、常規化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成?，F將我校規范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規范化工作，在實踐中不斷完善領導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規范意識和書寫能力納入學校的培養目標，納入學校的工作日程和常規管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規范漢字書寫教育開展情況作為師生評優評先的重要條件，增強了全校教師做好規范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規范字”的良好氛圍。發揮學校廣播站的宣傳示范作用，設立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。

（一）開設寫字課

認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，一至五年級每周開設一節寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調筆畫的規范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監督管理，學校領導經常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節寫字課，每天設立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規定三年級以上語文課堂作業一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業的有關規定，低年級不留書面家庭作業，中高年級書面作業每天不超過45分鐘；作業布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業時間和作業量，以避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全?；蚰昙墲h字書寫經驗交流活動。

5.深化常規檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發現問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業務檢查和期中、期末作業檢查，把學生的作業書寫質量作為教學檢查的重要內容，給予關注，發現問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師業務大比武、評教活動，檢查教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字。五是設置語言文字規范化“監督員”崗，監督學校和班級的語言文字工作，監督全體師生的普通話和規范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規范漢字書寫應用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規范用字能力。

（一）創新形式，激發興趣，促進學生自主發展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優秀作業展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規范漢字應用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規范用字情況調查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規范用字。各小組自查班級、學校的規范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規范用字或錯字、別字、已損字，個人統計有關數字，評選校級“規范用字小衛士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內，墻壁四周都是師生的優秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養學生正確“雙姿”（坐姿和執筆姿勢）為重點，開展“書寫規范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業素養 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業務學習時間，開展語言文字規范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的規范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規范書寫情況作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優質課評選、教師基本功大賽、語文教師素養比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養，提高規范漢字應用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。

第三篇：寫字教學備課--漢字書寫規范

寫字教學備課

《漢字在田字格中的書寫規范》

田字格兒歌 田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

1.關注豎中線

（1）中豎居正

（2）首點居正

（3）交叉居正

2.關注字頭

（1）人字頭（人）

撇畫起筆在字的中線上（2）文字頭

上點居正，要寫在豎中線上（3）寶蓋頭（宀）

上點居正，寫在豎中線上（4）“學字頭”與“常字頭”

注意觀察“學字頭”與“常字頭”的寫法（5）草字頭（艸）

豎中線在兩豎中間，下合處正在字的中線上（6）山字頭（山）

中豎平分底橫，通過字的中線

（7）“春字頭”與“卷字頭”

撇畫從豎中線上起筆（8）竹字頭（竹）

中縫要通過字的中線（9）雨字頭（雨）

中豎要通過字的中線（10）左偏旁

左偏右主一般左占三分之一，也就是右面部分應延伸至豎中線左側一些.3.關注字底（1）土字底

豎畫要通過豎中線（2）女字底

撇折與撇的交叉點要寫居字的中線上（3）弄字底

豎中線應在撇豎中間（4）木字底

豎要寫在豎中線上（5）四點底（灬）

豎中線左右兩邊各占兩點（6）心字底（心）

中點要寫在豎中線上

（7）皿字底（皿）豎中線要通過四豎中間

● 標點符號在田字格的規范書寫（1）。；：等標點寫在左下格

（2）引號、括號寫在靠近被引內容那邊（3）破折號、省略號寫在田字格正中靠下（4）問號、嘆號寫在田字格正中

第四篇：規范漢字書寫比賽活動方案

規范漢字書寫比賽活動方案

規范漢字書寫比賽活動方案1

一、活動目的：

為弘揚中華民族傳統文化，提升學生道德素養，促使本校語文教師重視寫字教學，激發學生寫字練字的興趣，培養學生良好的寫字習慣，整體提高學生寫字水平，特組織全校學生開展規范漢字書寫比賽活動。

二、活動主題：

揚中華文化，寫規范漢字

三、活動形式：

各班按規定內容組織初賽，并選派10名學生參加復賽。

三、比賽活動組織和負責人

組織：冀群教研主任負責人：各班語文老師

方愛民語文教研組長（高語）

戴勤勤語文教研組長（低語）

四、活動時間和地點

1.時間：20xx.11.12下午第一節課以后（低年級下午第一節課）

2.地點、負責老師：

一年級40人在2.1班教室侯藝芳老師

二年級40人在2.2班教室方麗老師

三年級30人在2.3班教室曹蝶群老師

四年級30人在2.4班教室周蘭老師

五年級30人在美術教室李利三老師

六年級20人在電腦室魏輝老師

五、比賽的內容

1年級：古詩《畫》的拼音句子

2--3年級：《三字經》節選

人之初性本善性相近習相遠茍不教性乃遷

教之道貴以專昔孟母擇鄰處子不學斷機杼

竇燕山有義方教五子名俱揚養不教父之過

教不嚴師之惰

4---6年級：《聞官軍收河南河北》（唐.杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

六、比賽要求

1、一、二年級用鉛筆書寫三年級以上用藍黑水性圓珠筆或鋼筆抄寫。

2、比賽用紙統一提供。

3、注意字要寫得工整、勻稱、大小適中，沒有涂改，不要寫錯別字，標點符號正確。

4、監考老師任務①負責組織比賽。②發齊寫字比賽專用紙。③比賽結束收齊、整理學生作品交語文教研組長統一批閱評比。

七、獎勵方法

1、按年級組評出個人一等獎6名二等獎12名其余為優秀

六年級評出一等獎6名，二等獎6名其余為優秀

2、獲獎的學生由學校頒發獎狀，比賽一等獎作品復印件出一期宣傳欄，原始作品交教導處存檔。（宣傳欄由語文教研組負責）

八、注意事項

1、一至二年級學生用鉛筆書寫，三至六年級學生用鋼筆或圓珠筆書寫。書寫時不得改正及使用涂改筆。

2、作品須使用規范漢字書寫，不得使用繁體字、異體字，不得出現自造字和錯別字。（如發現作品中出現繁體字、異體字、自造字和錯別字，將取消該作品參評資格。）

3、學生的姓名、班級等信息一律寫在比賽用紙上最下邊。

4、比賽用的`筆學生自行負責、紙由教科室統一提供。

九、評比標準

書寫規范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

書寫正確：不寫錯字和別字，筆畫規范。

書寫干凈：清楚不涂抹。書寫工整：字體端正，通篇字體大小一致，字距、行距一致。書寫美觀：字的結構緊湊協調，間架結構布局合理，運筆舒展，字體美觀。

規范漢字書寫比賽活動方案2

為貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，根據縣教育局關于《加強中華優秀傳統文化教育規范漢字書寫大賽活動的通知》（涇政教發〔20xx〕65號）要求，我校決定在全校開展“以認真書寫為樂?以正確書寫為貴?以規范書寫為榮”的教育活動。引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校學生規范漢字書寫能力。讓學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”，使“寫字”和“做人”和諧統一，從而提升學校品位，加快學校發展。

一、指導思想

漢字規范化是國家統一、民族團結的標志。為弘揚書法教育、規范漢字書寫，我校將把這項工作作為學校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話、人人寫規范字的濃烈氛圍。號召全體師生爭做語言文字規范化的楷模。在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，并以此為契機掀起“人人愛書法、人人寫書法”的熱潮。

二、活動主題：

工工整整寫字，堂堂正正做人

三、組織機構

健全的組織機構是促進語言文字規范有序、高效開展的前提。我校成立了《涇干鎮中學規范漢字書寫教育工作領導小組》，形成校長親自抓，分管領導具體抓，全體師生共同參與的工作格局，確保漢字書寫活動的順利開展。

組長：

副組長：

四、活動內容及具體安排

（一）改善校園環境，營造漢字育人氛圍。（5月19--5月25日）積極營造良好的校園規范漢字書寫環境，利用學校網絡、廣播站開展以“工工整整寫字，堂堂正正做人”為主題的宣傳活動，構建和諧的語言環境。

1、利用升旗儀式對全校師生進行規范使用語言文字的宣傳教育。向全校師生發出倡議書，動員大家積極參與此項活動。（由上屆漢字聽寫大賽的獲獎者八年級八班的王國璽負責）

2、利用學校“晨曦廣播站”每天安排5分鐘的“漢字規范書寫”專題廣播。將“晨曦廣播站”作為推廣規范漢字書寫的窗口，讓每一位同學都成為規范漢字書寫的示范員、宣傳員、監督員，促進規范漢字書寫活動的有效開展（由校廣播站承辦）

3、在教學樓，實驗樓等處張掛標語牌，讓每一堵墻、每一扇門、每一株樹、每一棵草都在提醒大家說普通話，寫規范字，從而使學生在良好的環境中接受熏陶。在每個班級內出一期黑板報，并設置“學生書法作品展示欄”、“班級優秀作業展覽園地”，定期舉辦學生優秀書法作品展，讓漢字書寫滲透到學校的每一個角落。（由各班團委負

責）

（二）落實寫字訓練，培養學生寫字能力。（5月26--6月26日）《語文新課程標準》把學生正確工整地書寫漢字和良好的寫字習慣，納入課程內容之一。因此，我校將規范漢字書寫活動與日常教學工作密切結合，為了大面積提高學生規范書寫漢字的能力，主要開展以下三項工作：

一是每日一次的字詞訓練。每位學生備有專用聽寫本，每天早讀后5分鐘為學生聽寫時間，語文老師對學生進行專項字詞聽寫，通過每天的聽寫訓練，評優樹模、以優助差，培養學生天天正確規范書寫的良好習慣。

二是每周一次的默寫訓練。在自習課上，語文教師結合《義務教育語文課程標準》中須背誦、默寫的經典篇目，結合教材進度，擇其中的一到兩篇，進行默寫訓練。要求用田字格書寫通行的行楷字，做到無差錯。

三是每月一次的漢字聽寫大會。（每月最后一個星期三最后一節課進行）這項活動是在每日一次的字詞訓練和每周一次的默寫訓練基礎上開展的。眾所周知，遺忘是記憶的大敵，為了防止遺忘，提高規范書寫的.效果，趁熱打鐵，開展每月一次的漢字聽寫大會是十分必要的。此項活動以班級為單位，將學生分為6個小組，采用分輪淘汰的形式，每班評出一個優生小組，由學校提供獎品，大型集會時進行發放。這樣以來，在一個熏陶漸染的過程中，幫助學生找到打開規范漢字書寫大門的鑰匙。

（三）開展各項活動，激發學生寫字興趣。

學校除了在課堂上訓練學生正確書寫規范漢字以外，還可以通過各種各樣的活動來激發學生的寫字興趣，提高學生書寫的能力。

1、舉辦書法現場展示大賽。作為“端午”文化藝術節的一項內容，學校決定在5月底進行，每班分別選派3名選手在實驗樓前參加比賽，同時，語文老師可有序組織學生進行學習觀摩。相信比賽場上，選手正確的寫字姿勢，規范的書寫習慣，還有那一幅幅優美的書法作品??一切都讓大家陶醉在寫字的快樂當中。

2、舉辦優秀作業展覽活動。各班于5月21日中午放學前評選出各科優秀作業各3本，然后推薦到學校進行展示。同學們可于當日課余時間在實驗樓前進行學習觀摩，相信在比較中會有所提高。

3、舉辦一次啄木鳥行動。每班成立“啄木鳥行動小組”，下發一張《校園“啄木鳥行動“記錄單》，于6月5日在班級內部以及校園各處尋找不規范的用字，包括濫用繁體字、簡化字、異體字等認真記錄，并將其消滅掉。

4、于6月底開展一次以“我們都是中國娃，我們愛寫規范字”為主題的黑板報評比活動。

5、倡導有書法愛好和特長的同學積極參與“快樂星期四”書法興趣班、

（四）搜集整理資料，撰寫總結材料。（7月中旬）

1、對實施操作過程中的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

2、教研組內座談交流，總結反思活動開展情況，撰寫活動總結材料。讓“規范漢字書寫”的文明風尚在校園里不斷延續下去。

規范漢字書寫比賽活動方案3

一、比賽目的：

為了培養學生“規范寫字，寫漂亮字”的良好書寫習慣，提高學生的書寫能力，特開展全校學生的寫字比賽活動。

二、比賽時間：

第三周星期三(3月13日)中午自習時間：10分鐘

三、比賽范圍：一至六年級全體學生。

四、比賽內容：各年段選擇相同的內容(見附件)。

五、比賽要求：

1、一至二年級學生用鉛筆書寫。

2、三至六年級學生用鋼筆書寫。

六、評比標準：

1、在規定時間內完成所有書寫內容，記A，未完成記B

2、書寫作品與要求的內容一致，記A，有1至3處錯誤(包含錯字、少字、標點錯誤記B，三處錯誤以上記C

3、視作品工整、美觀程度分別記A、B、C三等。

七、評比原則：

1、以年級為單位進行評比。

2、評比等級：一等獎五名，二等獎十名，三等獎二十名。

八、評委

一年級：xxx

二年級：xxx

三年級：xxx

四年級：xxx

五年級：xxx

六年級：xxx

九、具體比賽流程

1、準備

教導處提供紙張。語文組長選定比賽內容，制定方案(第二周)

2、比賽

周三中午由各班語文教師組織本班學生參賽

3、評比

在第三周周四完成，各班提供成績冊，交給評委。(xxx負責收集)

4、展出

將獲獎作品在各班教室外走廊展出。由本班班主任負責

蕾培小學

2xxxx年3月6日

附件：(各年級寫字內容)

一年級：(60字)

自己東西書本左右今天雨衣不用飛機

木馬牛羊毛巾口中生日頭發白云開門

果皮回來上升耳目兒子火山半個西瓜

高大出入廣大小鳥少年禾苗

二年級：(84字)

壯麗波浪美麗勞動香甜歌聲潔白

歡慶傍晚清早幸福星期輪流上課

鉛筆理由永遠尋找姑娘哭泣良好

保護動物消失輕松時刻倒影游泳

事情歷史世界田野山水關愛我們

大?？匆姵鞘泄と说厍蚧ú菪⌒?/p>

三年級：(130字)

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

四年級：(165字)

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

五年級：(170字)

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們在介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的`心。而這些，孩子們現在卻還不能理解。

六年級：(180字)

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮?？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

規范漢字書寫比賽活動方案4

一、活動目的

1、為豐富學生語言文字知識，提高小學生使用規范語言文字的能力，培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，懂得抄寫格式的規范以及標點的規范書寫，具備熟練的寫字技能，具有初步的'書法欣賞能力。

2、通過練字使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。提升學生的語言文字能力，增強學生的文化底蘊和文品位。

二、領導小組

組長：校長

組員：各班語文老師

三、時間和地點

時間：九月二十五日下午第三節

地點：書法教室

四、參賽人員

四、五、六年級各班選派四名學生參賽。

五、比賽內容

書寫須選自中華經典詩文作品。

六、比賽規則

1、按規定時間內進行書寫比賽，不得提前或推遲比賽時間。

2、所用紙張由教導處統一提供，每人—張，用鋼筆書寫。

3、評比標準。

一等獎：書寫規范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

二等獎：書寫規范、正確、工整，字跡大小基本勻稱，整體效果較好。

三等獎：書寫規范、正確、較工整，字跡大小較勻稱整體效果較好。

4、評選出一、二、三等獎若干名，由學校在升旗儀式上頒發證書，優秀作品全校展覽。

規范漢字書寫比賽活動方案5

為弘揚中華民族傳統文化，激發學生寫字練字的興趣，培養學生良好的'寫字習慣，提高學生規范、端正、整潔地書寫漢字的能力。我校將組織一年級規范漢字書寫比賽活動，結合課標精神和一年級小學寫字教學的實際，特制定本方案。

一、參賽對象：一年級全體學生

二、比賽時間：20xx年4月14日課前談話時間（20分鐘）

三、比賽辦法：

本次比賽主要考察學生“寫字姿勢、寫字質量、寫字速度”的綜合水平，各班按統一要求組織比賽。書寫內容為古詩《春曉》。

四、書寫要求：

1.所有參賽選手均用2b木質鉛筆書寫。

2.比賽用紙統一發放。為確保比賽公平，每生僅限一張，不予更換。

3.作品字體為硬筆正楷。要求：書寫規范、端正、整潔，姿勢正確，并有一定的速度。

五、評分項目及標準

本次書寫比賽采取10分制。

1、書寫姿勢：4分（現場打分）

坐姿（2分）：頭正、身直、肩平、臂張、足穩。紙放正，眼睛與紙面保持一尺距離，胸部與桌沿間隔一拳，兩腿自然放平。

執筆姿勢（2分）：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。

2、書寫質量：4分

書寫正確（1分）：不寫錯字和別字，筆畫規范。每寫錯一字扣0.5分。

書寫干凈（1分）：清楚不涂抹。

書寫工整（1分）：字體端正，通篇字體大小一致，字距、行距一致。

書寫美觀（1分）：字的結構緊湊協調，間架結構布局合理，運筆舒展，字體美觀。

3、書寫速度：2分（現場登記交卷先后順序）

六、評獎辦法：

本次大賽各班分別選送10份優秀書寫作品送年級組參加校級一年級規范漢字書寫大賽的集中展評，并由學校頒發榮譽證書。

規范漢字書寫比賽活動方案6

一、比賽目的

為豐富學生語言文字知識，提高小學生使用規范語言文字的能力，培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，懂得抄寫格式的規范以及標點的規范書寫，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。此外，通過比賽，促使學生形成提筆即練字的意識，都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化底蘊的.提升。

二、比賽要求

1．參賽對象：一至六年級全體學生。

2．參賽內容：此次根據學生年領特點，分學段制定不同參賽內容：低年級分為拼音書寫和古詩書寫兩部分，中年級抄寫《珍珠鳥》片段，高年級抄寫《荷塘月色》片段。

3．參賽要求：學校統一發放比賽用紙，在規定時間完成作品。一、二年級使用鉛筆書寫，三至六年級學生須用鋼筆或簽字筆（黑色）書寫。參賽學生必須使用規定的硬筆書寫，字跡工整，不能有錯別字、繁體字或添字、漏字；一格一字，標點符號也要規范書寫。參賽作品的卷面應整潔，不涂抹、無折皺、不卷曲。

4．比賽意在使全校師生對于書寫的規范和美觀更加重視，并保持長期關注，讓學生養成良好的書寫習慣。

三、比賽方式

1．現場書寫，全員參與。

2．比賽時間：10月28日第四節

3．比賽地點：各班教室。

四、評比要求

1.作品必須以規范、標準的楷體字書寫，嚴格按評分標準評判。

2.同學段教師年級交換閱卷。每份試卷兩位老師分別給分，卷面分數希望兩位老師共同商量后給分。

3.按年級評選出優秀作品若干件，發獎狀以示鼓勵。

4.優秀作品張貼出來供其他學生欣賞學習。

五、獎項設立

每年級評選：一等獎7名，二三等獎5-7名。年級團體優勝獎一名。

規范漢字書寫比賽活動方案7

一、活動目的：

為弘揚中華民族傳統文化，促使本校語文教師重視寫字教學，激發學生寫字練字的興趣，培養學生良好的寫字習慣，整體提高學生寫字水平，特組織全校學生開展規范漢字書寫比賽活動。

二、領導小組：

組長：黃煒

組員：全體語文組成員

三、活動時間和地點

第一階段；學生書寫作品時間為9月22至26日的'寫字課，在各班教室。

第二階段：語文組成員對學生優秀作品進行評獎時間為9月27日下午，在電教室。

四、參賽對象：

一至六年級全體學生。

五、比賽內容：

書寫須選自中華經典詩文作品，也可從所學語文課本中選取。內容可節選，但須為完整的一段或一段中句意完整的一個或幾個句子。字數不限。

六、比賽要求：

1、一至二年級學生用鉛筆書寫。

2、三至六年級學生用鋼筆或圓珠筆書寫。

3、作品須使用規范漢字書寫，不得使用繁體字、異體字，不得出現自造字和錯別字。

（如發現作品中出現繁體字、異體字、自造字和錯別字，將取消該作品參評資格。）

4、學校統一發放比賽用紙。

5、各班學生書寫好作品后，由各班語文老師在9月26日之前選送優秀作品（作品份數為該班學生總人數的一半）送到黃煒老師處。

七、評比標準：

一等獎：書寫規范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。二等獎：書寫規范、正確、工整，字跡大小基本勻稱，整體效果較好。三等獎：書寫規范、正確、較工整，字跡大小較勻稱，整體效果較好。

八、獎勵辦法：

1、以班為單位進行評比設獎。

2、評比等級：一等獎三名，二等獎五名，三等獎若干名。

3、獎品：筆（鉛筆、圓珠筆）和筆記本。

九、評委：

全體語文組成員。

第五篇：規范漢字書寫比賽活動方案

為弘揚中華民族傳統文化，激發學生寫字練字的興趣，培養學生良好的寫字習慣，提高學生規范、端正、整潔地書寫漢字的能力。我校將組織一年級規范漢字書寫比賽活動，結合課標精神和一年級小學寫字教學的實際，特制定本方案。

一、參賽對象：一年級全體學生

二、比賽時間：2011年4月14日 課前談話時間（20分鐘）

三、比賽辦法：

本次比賽主要考察學生“寫字姿勢、寫字質量、寫字速度”的綜合水平，各班按統一要求組織比賽。書寫內容為古詩《春曉》。

四、書寫要求：

1.所有參賽選手均用2b木質鉛筆書寫。

2.比賽用紙統一發放。為確保比賽公平，每生僅限一張，不予更換。

3.作品字體為硬筆正楷。要求：書寫規范、端正、整潔，姿勢正確，并有一定的速度。

五、評分項目及標準

本次書寫比賽采取10分制。

1、書寫姿勢：4分（現場打分）

坐姿（2分）：頭正、身直、肩平、臂張、足穩。紙放正，眼睛與紙面保持一尺距離，胸部與桌沿間隔一拳，兩腿自然放平。

執筆姿勢（2分）：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。

2、書寫質量：4分

書寫正確（1分）：不寫錯字和別字，筆畫規范。每寫錯一字扣0.5分。

書寫干凈（1分）：清楚不涂抹。

書寫工整（1分）：字體端正，通篇字體大小一致，字距、行距一致。

書寫美觀（1分）：字的結構緊湊協調，間架結構布局合理，運筆舒展，字體美觀。

3、書寫速度：2分（現場登記交卷先后順序）

六、評獎辦法：

本次大賽各班分別選送10份優秀書寫作品送年級組參加校級一年級規范漢字書寫大賽的集中展評，并由學校頒發榮譽證書。