第一篇：10高三語文專題復習學案：寫作典型案例_20120601100652531

寫作典型案例（2）

命題回放

以“小與大”為話題寫一篇不少于800字的文章，文體、立意自定。

精彩例文

蝶悟，世界

夢想總是絢麗多彩的：像是綴滿彩色玻璃的教堂，像是蕩著水波的塞納河，像是文森特的花朵，像是灰姑娘的水晶鞋，像是長不大的彼得〃潘，像是永不褪色的記憶……于是，我常常生活在夢幻中——絢麗多彩的夢幻中。

考試的失利給了我重重的一擊，讓我的心情墜落谷底，屋子里煩悶的空氣讓人難以忍受。推開門，理了理煩亂思緒，我踏上一條幽靜的小路

那是一個蛹，掛在低矮的小樹枝上，我靜靜地注視著它，思緒開始向遠方漫延……突然，它變得松動了。慢慢地，從里面鉆出一對細小的足。接下來一只蝴蝶出現在我的眼前。它扇動著的黝黑發(fā)亮的翅膀在陽光下顯得絢麗多彩。

蝴蝶已經飛走了，我才發(fā)現自己在原地已呆呆站立了許久。

幽幽蝶夢。

用足夠的時間去醞釀一場盛裝的舞臺劇，主角將會是它。靈魂被層層包裹，不斷地被刺探，它所隨的驚慌，又何止這一切？當火焰煙花般綻放，歷經錐心刺骨的疼痛。沉默中它以絕美的姿態(tài)沖出熊熊烈火，向世人展示對生命的激情，包含世間最熱烈的情感。

終于，我得到了自己想要的掙扎出困境的勇氣。即使生命給了我們一千個理由去哭，而我們也要去尋找第一千零一的理由去笑。于是，“待從頭，收拾舊河山，朝天闕”。

春天的花飛柳暗，夏日的雨簾客船，秋日的雁陣酡顏，冬日里漫天飛舞的雪片……年華如流水，在我們風一樣的歲月中，不知留下了多少記憶。有時悲傷，有時歡笑。而細節(jié)，在我們的青春歲月中好似春天里的一陣潤雨，夏日中的一朵涼云，秋日里一片良田，冬日中的一只火爐，給你、我、他在心頭擱下了無限的感動與深思。

一花一世界，一葉一菩提。生活中的細節(jié)與感悟是一個人讀再多的書也體會不到的。在人生的道路上，我們還會遇到很多很多。你需要懂得的是尋常之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限中。你必須懂得學會觀察世界，學會重視細節(jié)，而不是一味地在臆想中暢游，這便是“一枝一葉一世界”。

在蝶的世界中，蝶還在悟世界。愿它早日悟出真諦。豁然，開朗之時便是大功告成之日。

本文記敘了孩子們的一次春游，以輕松、歡快、奔放的語言，展示了孩子們對美好生活的向往和追求，表達了一種奮進、向上、求索的精神。

春風吹來，春天還會遠嗎？文章結構精巧，以小見大，緊扣主題。

小事情，大道理

生活中，往往每一件小事都包含著大道理。

——題記

那是好幾年前的事情，至今我仍記憶猶新。

一天中午，天氣特別炎熱。由于是夏天用電高峰，電壓因超負荷，而電器被近停止使用。于是我便離開悶熱的屋子，去遠處的公園散散心，涼快涼快。剛到公園，那里熱鬧的景象使我眼花繚亂，但公園一角有一位拉二胡的盲人周圍卻顯得非常冷清。

于是，我走進他的二胡音樂。他的音樂中充滿著暢快的“味道”，情不自禁地讓我的心情放松起來，情緒也好了許多。我忍不住地鼓起掌來，連聲說“好，棒極了”。盲人先生耳朵動了一下，便說：“這位同學，謝謝你的贊美，你快走吧，天快要下雨了？”“我不信！”我氣憤地說，“你是嫌我沒給你錢吧？”他笑了笑說：“小孩就是小孩，性格這么固執(zhí)。”“好，你敢和我打賭嗎？如果天要下雨，你把我送回家，我就給你一把傘，讓你回家，你敢嗎？”“有何不敢？”說完，我便坐在地上繼續(xù)欣賞音樂。過了沒多久，天突然下起了雨，這時我慌了。而那位盲人先生站起來挑了一把雨傘，便說：“這位同學，你輸了，男子漢大丈夫說話要一言九鼎！”我內心此時充滿了懊悔和疑問。盲人先生告訴我他住的地方。帶著疑問和懊悔的我，開始送他回家，走了一百多米，我的好奇心最終忍不住了，便說：“叔叔，你是怎么知道天要下雨呢？”盲人先生笑著說：“盲人的觸覺很靈的，我在那個公園拉了十幾年的二胡，什么風雨沒經歷過？”我頓時明白了，這時前面出現一個陰溝，陰溝蓋被人打開，四周的雨像光一樣被這個“黑洞”吸走，我心里很害怕，于是繞道而行。盲人先生好像發(fā)現了什么，問我什么事。我說陰溝蓋被人打開，盲人先生突然停了下來，說讓我蓋陰溝蓋，我強烈反對不行，但盲人先生體積大，把我擺脫開，自己先摸了摸陰溝的位置，然后用手抓住陰溝蓋使勁的拉，胳膊的青筋都爆出來，我情不自禁地跑去和盲人先生，一起去拉，最終把它蓋上，然后我說：“您放心了吧，令我沒想到的是，盲人叔叔竟然在這上面跺了幾腳，才說好，我被這一幕感動了。”我們依然走著，雨越大越大。

這件事雖小，卻包含了大道理，它讓我明白了“心系天下人”的道理。

【點評】：

文章立意較好，材料以小見大。塑造了一個身殘志不殘的盲人形象，蓋“井蓋”雖是舉手之勞，但體現了主人翁的精神風貌。語言上還有些欠缺。本文是一篇符合話題要求的文章。

夕陽西下

繁華落幕

——殘花凋零，夏逃而秋至

夏天，百花齊放。

院子里栽滿了形形色色的花。在夏夜，奶奶常常一個人獨自賞花。她看著那些紅的、粉的花，禁不住笑了。奶奶愛花，就像愛她的孫子們一樣。看著那嬌艷的花，奶奶總會發(fā)出一句感慨：“夏天真美！”是的，百花齊放于盛夏，花兒是夏天的寵兒。

奶奶每天都照顧著她心愛的花，每天都會把花兒的情況向我描述一番，好像這是職責。

花色香變淡，季節(jié)有變。

一天奶奶對我說：“丫頭，你看看這些花怎么樣啊？”我不假思索地說道：“很香很漂亮啊！”奶奶說：“不是，再看看。”我聽了，蹲下身來，只見花的顏色暗了些，香味也淡了些。我說：“是花色和花香嗎？”奶奶笑了笑說：“對啊！明白是什么意思嗎？”我愣了一下，問道：“什么什么意思啊？花要謝了唄。”“然后呢？”“然后……”我語塞了。

奶奶看我一臉迷茫，便神秘地指了指天，然后又雙手抱了一下肩，笑著走開了。我呆呆地像奶奶那樣雙手抱肩看天，只見天上的云彩淡了些而已。什么意思啊？……

花謝，天高已氣爽，秋已至。

數日過后，奶奶便天天收集凋謝的花瓣。我疑惑的問：“您為什么要收集這些啊？”奶奶笑了，說：“這些都是時間，都是夏天啊！”時間？夏天？我一點都不明白。

奶奶又重復了一下那個動作，說：“明白了嗎？”我搖了搖頭，奶奶把我拉過去蹲下來說：“你看這些花啊，原來都是鮮嫩嫩的，然后呢，上面又長出了暗黃的斑點。接著，顏色漸暗，香氣漸失。最后……”“我知道，最后都謝了。”我興奮地答道。“對啊，這就是時間啊。花盛開在夏季，凋謝在秋天，不是嗎？”“秋天？啊！秋天！”這時我突然感覺到有一絲涼意，抬頭一看，只見有只小鳥劃過那瓦藍的天空，上面還高高地掛著幾片浮云。

花怒放，是夏天；花凋零，是秋天。呵，有意思。花開花謝，是眾人所知的。然而又有幾人會想到季節(jié)的輪回呢？

奶奶啊奶奶，你是養(yǎng)花呢還是在思考這繁花滿目的世界？

【點評】：

文筆細膩優(yōu)美，故事設計巧妙，寓意深刻，是篇不錯的敘事散文。

相伴+呵護=愛

一葉飄零而知秋，一枝勃發(fā)現而見春；一生相伴永久時，點滴呵護現真情。

媽媽讓我拿傘，但我卻執(zhí)意堅持用不著。盡管她把傘放進了我的書包，可我還是把它放了回去。媽媽的擺手呼喚，我只當那是浮煙吹過，不聞不問。

雪終于覆蓋了大地，我身上穿的羽絨服已濕了大半。我有點瑟縮，開始推著車子緩慢前行。不知怎的，我萌生了一個念頭——“我想回家”。躲進家的暖爐里，什么也不必擔心了，沒有了通紅的手，沒有通白的臉，也沒有了快要凍僵的腳！這些誘惑讓我一狠心，便大步回奔。我心里不去想任何事，包括父母的眼神，同學們的詰難，老師的責備。只知一心回家去，走到了剛才過去的十字路口，發(fā)現什么都望不見了，天地間都是白茫茫的。但隱約之處，我發(fā)現了一個人影，她在步步向我走來，手里不知有什么東西。或許，那僅是一個撿破爛的？或許，那只是個掃大街的？可她總是跌倒，這種場面我實在看不下去了。我放下車子，開始向她走去。那一刻，我呆住了，我不知所措。那無數次滑倒無數次站起來的竟是我的母親！她手里有傘，有我的衣服。我忘卻了當時所有的細節(jié)，只記得母親那一串話：“你忘記拿傘，你的衣服都濕透了吧！”我不知說了什么，只是熱淚融化了冰雪。看著她臉上的雪，我的心有些痛。也許她什么都不在乎，只是作為母親本能的驅使。可她卻承受了由我的無知所造成的后果，我于心何忍！一顆赤子的心，此刻已化作相思雨！

母愛是我們歌不完，頌不完的永恒話題。細微之處，必是靈魂的閃光點。我知道自己的心痛意味著什么，它標志著我已經長大，它標志著我的靈魂已經開花。

也許明天過后，母親已不在我們身邊，但相信“一枝一葉”也能匯成整個世界。而母親的愛，哪能是“一枝一葉”，世界多大，母愛就有多大，世界多廣，母愛就有多廣！

“梨花謝了春紅，太匆匆”。明天，我們將用“一枝一 葉”去裝扮一個嶄新的世界。

【點評】：

作者用摯情之筆記下了偉大的母親、無私的母愛，文筆流暢，結構圓合。最后宕開一筆，明天，浸潤母愛的作者接過愛的接力棒，把愛傳遞給整個世界。

細水流深

一花一世界，一語一人生。有時人們不經意的話語，常常成了大千世界的縮影，包含著人生的無限，就像細水流深……

那年夏天，多夢時期的我們面對抉擇，有些茫然失措。

漫步校園，既放不下心中那與生俱來的自由，又放不下我們的夢想。于是，我們，去問路人。

路人甲聽說我們的話，笑了一聲：“不該背負太多。放棄該放棄的，雖有些無奈，卻能整理行裝，輕裝上陣。”

第二篇：15高三語文專題復習學案：寫作典型案例(7)_20120601102418640

寫作典型案例（7）

命題回放

在現實生活中，錯誤總是難免的，但錯誤也未必就是一件壞事，甚至有人說“錯誤是美麗的”。

請以“美麗的錯誤”為話題寫一篇文章。立意自定。除詩歌外，文體自選。題目自擬，不少于800字。

寫作指導

“錯誤”是什么？“錯誤”即“不正確”，“與客觀實際不符合”，也指“不正確的事物和行為”。錯誤一般都是不美麗的，也應該少犯或不犯才好。這是一個頗富哲理的話題，如果在剛拿到這個話題時感到很茫然，我們不妨回過頭來看看命題者的提示語，因為提示語是命題者對話題的詮釋、評論或對其內涵、外延的拓展延伸，一定程度上是命題者的一種暗示，它能夠啟發(fā)我們打開思路。提示語中“難免”“未必”都是我們理解這個話題的關鍵字眼，“難免”的事情大多不是什么好事，我們主觀上不會去期待這樣的事情發(fā)生，更不會刻意去做這樣的事；“未必”所隱含的一層言外之意是一般情況下我們都會認為“錯誤”不好，但在有些情況下，錯誤也可以是“美麗”的。這兩個關鍵詞就對我們的選材立意產生了這樣的導向：將“錯誤”往好事上拉，去尋找錯誤的美麗之處。經過前面的分析，我們知道，錯誤之美，絕不是美在錯誤本身，那美在何處？

不妨來給“錯誤”分類。這樣的分類需要我們有一種差異意識，任何事情都是有差異的。這要求我們在看到共性的同時，還要考慮特例。“美麗的錯誤”就應該是“錯誤”中的特例，就應該是這個錯誤產生的原因、過程、結果和其他錯誤的不同之處。從錯誤產生原因看，錯誤有無意為之和有意為之之分，大多人是無心犯錯，但不排除一些錯誤是因為出于某種善良的目的，它能夠體現人性之美。比如：小女孩把花壇里最美的鮮花摘了下來.小女孩不是不愛護花草，而是因為“我奶奶病了,不能下床,我要把這朵花帶回去給奶奶”這個動機不美嗎？這就是一個美麗的錯誤。花兒被摘了它還會再開，可小女孩的童真和善良比花朵更值得呵護。教育家蘇霍姆林斯基甚至將這個“美麗的錯誤”繼續(xù)了下去——他摘下更多更美的花交給了小女孩,要女孩帶給她的奶奶看.美好的品質遠比那朵真實的鮮花要美麗一千一萬倍!從錯誤所產生的結果來看，大多數錯誤會造成傷害和損失，但也不排除一些錯誤會給我們以警示和啟迪，會引領我們的人生走上另一條陽光大道，盡管有可能與我們的初衷背道而馳，但陰差陽錯同樣成就大美，這也不失為“美麗的錯誤”。比如：在錯誤的時間錯誤的地點遇上了一個不錯的人，成就了一段美好姻緣

精彩例文

只如驚鴻照影來

恰如平靜的湖心里誤投的一枚石子，恰如幽藍的天幕中驚飛的一只鴻雁，恰如荒僻的草叢中偏巧開出的一朵嬌花——人生的有些際遇，即使錯了，也錯得那么美麗。情感的青藤就在那美麗的錯誤中蠕蠕而生。

（我是短發(fā)），但我依舊把它放在手心里，滿含愛惜地端詳了一陣。雖然紙片上沒有署名，但那娟秀的字跡讓我肯定：一定是某位朋友或同學送的！此刻我最想把這快樂的事告訴圓圓，希望她也來分享我的喜悅。

這時門開了，圓圓披著濕漉漉的長發(fā)進來了。“圓圓，你知道嗎？今天是我的生日！”我跑過去拉著圓圓高興地說。“是嗎？我也……”“我剛剛收到了一份禮物，是一只發(fā)卡。還有一張卡片哦！”我把禮物遞過去，圓圓先是一愣，后來又問我：“小柯，你知道這禮物是誰送的嗎？”“不知道，我開門的時候，人已經走了，只留下禮物。你知道嗎？我今天一整天都在等待，希望有人記起我的生日。沒想到真的有人會記起，好開心啊！”“今天是你的生日？太好了！祝你生日快樂！”圓圓一下子興奮起來，讓我有點奇怪。那幾天都都在喜悅中度過，人也變得開朗、活潑起來，直到那一天那場突如其來的雨。

那天放學后雨下得特別大，我不能回宿舍，只能躲在走廊下避雨。那時恰巧看到了圓圓和她表姐，也無意中得知那只發(fā)卡來自圓圓的表姐，是要送給長發(fā)飄飄的圓圓作為生日禮物的，而我卻將那只發(fā)卡據為己有，而圓圓卻要幫我繼續(xù)這個錯誤。

晚上，我愧疚地看著圓圓，從貼身的衣兜里拿出發(fā)卡，放到她的手里，說了句：“對不起。”她擺擺手，笑道：“你沒有錯。如果這只發(fā)卡能讓你快樂，我甘愿一直守著這個美麗的錯誤。”看著眼前這個和我同一天出生的善良的女孩，我潸然淚下……

【點評】：這篇文章屬于典型的記敘文，寫得很質樸，讀來有一種就發(fā)生在我們身邊的感覺。文章在看似不經意間卻處處都在制造“錯誤”的環(huán)節(jié)，事情發(fā)生的背景交代，主人公的心理描寫都很到位，小作者還注意到了為最后這個錯誤的揭曉作一些鋪墊，構思縝密。

有一種美麗叫錯誤

如果你已經錯過了蒙娜麗莎的微笑，錯過了費加羅的婚禮，錯過了十四朵向日葵，錯過了日出印象，在錯過了這些美麗之后，請不要再錯過。珍藏一種美麗，它叫做錯誤。

一曲《梁祝》掀開史冊

不顧封建禮教的禁錮，祝英臺竟扮起公子進了學堂，卻也緣分湊巧，在這里，她與梁山伯相遇了。在錯誤的時間里遇見錯誤的人，結果卻也只是錯誤。門不當，戶不對，祝府竭力阻止的愛情，終以梁祝的殉情而完結。“君既為儂死，獨生為誰施；若見歡憐時，棺木為儂開。”一片孤墳，兩片彩蝶，迎著朝陽的溫和，斯守一生一世。

一壺美酒傾其一生

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”李白載著滿腔壯志步入朝堂，也步入縛其性情的牢籠。皇帝對他的賞識僅限于他的才情，這使得他的政治抱負無處施展。借酒澆愁之際時，卻得罪了朝廷權貴。一直將為其脫靴之恥銘記于心的高力士不時向皇上進讒言，終究，李白抱著賜金放還之恩回到他久違的大自然。當千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已冥之際，繡口一吐，氣滿山河：“安能摧眉折腰侍權貴，使我不得開心顏。”

午飯時，老爸總會給我解釋：“最近物價上漲，不能天天買肉，這幾天就吃魚。現在的豬肉哪，全是 ……”我皺著眉頭盤算著：“到底魚和肉哪個漲得多，好象是魚吧？”轉而一想，老爸的陰謀詭計就被揭穿：明知道我最愛肉，最討厭魚，卻還說一堆謊來圓。要我加強營養(yǎng)，不要犯這個美麗的錯嘛，要我改掉挑食的毛病，不要編這么些漏洞百出的理由嘛，因為我真的很感動啊！

晚餐，經常在食堂解決，只有星期天在家補上一頓，卻總是綠豆湯，老爸老媽卻堅持：“你得和我們一起艱苦樸素一頓。”好個艱苦樸素，其意在給我滿肚子的食堂油來個定期排放吧！

就是這樣的早中晚，就是這些美麗的錯誤，如同海底的珍珠，經過再多的磨練，都閃耀著光澤。在生命的荊棘路上，鑲滿最感動的親情，即使有淚，也會微笑。

【點評】：生活枯燥，淡而無味。讀罷本文，你還會有這樣的感覺嗎？平凡生活中的這一個個“錯誤”恰是父母用心營造出的溫馨，讓“我”的生活充滿了歡樂和濃濃的愛意。豐富多彩的生活是需要用“心眼”去發(fā)現和感悟的。并非品評歷史的文字才顯恢弘博學，源自生活的真實感悟是亦是別樣的美麗

第三篇：高三語文作文復習學案

高三語文作文復習學案

（七）議論文的結構

編寫：柏彩霞審閱：徐德川

班級姓名學號

結構是文章的骨架，結構安排得好，文章才能完整、有序。寫好一篇議論文，必須要有合理的結構。而合理的安排文章結構，也就是要對議論文的全文進行總體設計，做到有條有理，以便更好地闡明中心思想，正確地論證觀點。議論文的基本結構有：

（一）“總——分——總”式。

這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，最后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。

【實用舉例】

（07年湖南卷）請結合自己的感受與經歷，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注意：①注意題目中的“地”字。②不得抄襲。

【例文】

詩意地生活

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似乎靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直至收獲人生一片金黃麥田。

這種生活的詩意正是王國維《人間詞話》中人生三境界。

理想。是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路”。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情到碧霄？奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永在《鳳棲梧》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現理想。現世中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，北擊匈奴，收復河套，南制百越，收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？

收獲。是第三層境界：“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當奮斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥 1

田”是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結果，成功了，便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“人活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。

我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

用執(zhí)著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！

點評：這篇佳作成功之處有三：一是結構嚴謹，論點新穎。文章采用開頭三句話提出論點、中間三段文論述觀點的議論文結構模式，巧妙地將“詩意地生活”與王國維“人生三境界”聯(lián)系起來，精練地概括出“種下理想，不懈奮斗”“收獲詩意人生”的新穎觀點。二是文采斐然，詩意盎然。作者對“詩意地生活”的理解，用語精練、形象而新穎，如“點燃”“洗去”“擎起”等動詞，用得精練準確；“拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚。文章用到的材料，古今中外不下10處。有的直接引用，有的間接引用；有的描述較詳，有的一筆帶過；有的出自課內所學，有的來自課外閱讀；有事例，有詩句，但無不信手拈來，恰到好處，彰顯出作者平時閱讀涉獵之廣、積累之豐。

（二）并列式

1．分論點并列式

首先提出一個論證總題，在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論。具體要求：①選擇的分論點從數量上說，至少是三個方面或更多的方面。②分論點1+分論點2+分論點3+??=中心論點。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。③要避免從同一角度選擇論據；從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。④并列式議論文特別要注意的是避免給人有泛泛而談的感覺，要注意點題。

【實用舉例】

（06年湖南卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：①意志和氣概，如意氣風發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。

請聯(lián)系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

【例文】

談意氣

如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰，勇戰(zhàn)萬

方的意氣就是其成功的基石。

舍我其誰的意氣，使人奮起。

看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對命運的感傷，想破了身世的無濟，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點，重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認識到自己的價值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕摰闹厝味旅妥鲬?zhàn)。――舍我其誰的意氣，是人們騰飛的起點。

獻身理想的意氣，使人勇敢。

凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中連天風雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運的人們呵，他們還有理想，在獻身理想的意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗爭，獻身理想的意氣，是成功的精神動力。

勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

科學，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口，不時的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設置的禁區(qū)，徜佯于科學的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質疑前人，看見吳劍雄勤于實驗破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學發(fā)展獻計獻策。――勇于探索的意氣，是成功之眼。……

類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航!

點評：

這篇令人耳目一新的佳作，有兩大與眾不同的亮點：一是文體準確入格。文體要求看視平常，然而是否入格是今年湖南高考作文閱卷的一項重要標準，文章由偉人的詩詞引出“意氣”的美麗，接著從意氣讓人擁有“豁達的胸襟”、“挺身而出的壯舉”、“堅韌不摧的意志”三個角度鋪開，事例橫貫古今，觀點震人發(fā)聵。二是語言文采激揚，開篇由三位偉人的詩句導入，“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”、“致君堯舜上，當使民風淳”等幾句詩詞，文章頓時變得氣勢充沛，尤其是第三、四段將人物的命運與詩詞巧妙相連，句句帶典，字字含情，展示出了考生豐富的文化積累與扎實的寫作功底。

2．分論據并列式

主體部分是橫向展開的，各層次之間是并列關系。在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，這幾個論據之間的關系是平行的。

【實用舉例】

（07年北京卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他的主子驅使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創(chuàng)作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發(fā)出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。

點評：

這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點：

一是“細雨未必看不見，閑花未必聽無聲”既富有詩意，而且又能統(tǒng)領全文。二是通過列舉李白、納蘭容若、蕭紅等人的典型事例，闡發(fā)了“人，活在世上”“是為了靈魂的永存”的觀點，立意顯然高人一籌。三是語言鏗鏘有力。“他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地”，“彈指一揮間，卻創(chuàng)作出人間最動人的詩詞”，“他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲”等語言擲地有聲。

（三）對照式

基本結構是在序論部分提出中心論點，然后在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺去正反兩方面的論據，加以論證，最后進行結論。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。

【實用舉例】

（07年全國卷Ⅱ）閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300萬元，資助了178名貧困學生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已不再需要醫(yī)療了。

華農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節(jié)的壓歲錢全都捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【例文】

幸福之花，開在感恩枝頭

落紅不是無情物，化作春泥更護花。這是花兒的感恩。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。這是鳥兒的感恩。士為知己者死，女為悅己者容。這是人類的感恩。

因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心，因為懂得感恩，他們創(chuàng)下了人世間溫馨的傳奇。

因為懂得感恩，這世界才會如此美麗。幸福之花，在感恩的枝頭美麗綻放。“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師未捷身先死。長使英雄淚滿襟。”是后人為他寫下的詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀市人畢生的夢想，十

年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。

他們的感恩溫暖了自已，感動了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。

感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去后果不堪設想。

云南大學曾震驚一時的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵一時的性起讓四個年輕的生命就此終結，我不想說他的殘忍。我只想說，他真的不懂感恩。云南大學用知識培養(yǎng)他，而他卻便之蒙羞；他的父母用心血把他養(yǎng)大，他卻讓他們體會白發(fā)人送黑發(fā)人的苦楚；他與同學的同學情他不懂得珍惜。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會發(fā)生。當感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開在哪里?

數十年為戰(zhàn)友守墓，矢志不渝，是陳健對戰(zhàn)友的感恩；荊軻賭命，是為報太子知遇之恩的感恩；袁隆平數十年專注研究雜交水稻，是為祖國的感恩。

懷抱一顆感恩的心，讓我們將愛傳遞。將別人無私的幫助，深深銘記，并將之傳遞，這世界因感恩而美麗。

人世間沒有不絕的風暴，感恩卻有其不老的風情。幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華。

點評：

這篇文章中心突出，層次清晰，結構嚴謹，語言流暢。“題好一半文。”本文以“幸福花，開在感恩枝頭”作為題目和寫作角度，明確了自己的看法。開篇引用詩句,構成排比,富有文采,又旗幟鮮明地提出觀點,照應題目.全文以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容，運用正反對比的手法，跨越時空，讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比，無可爭辯地說明了“因為懂得感恩，世界才會如此美麗”的道理。文章十分注意過渡和照應的安排，標題和內容照應，開頭和結尾照應，議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密。文章還用“幸福之花，在感恩的枝頭灼灼其華”這樣的句子來紐織全文，顯得完整、縝密而從容。感情真摯、健康而飽滿，也是文章獲得成功的重要因素。

第四篇：2012高考語文二輪復習專題 寫作典型案例(二)學案

2012年高考語文二輪專題復習：寫作典型案例

（二）命題回放

蘇霍姆林斯基說，在人類心靈的花園中，最質樸、最美麗和最平凡的花朵是人的教養(yǎng)。擁有愛心，尊重他人，溫文爾雅，心胸寬闊，正派真誠……這些高尚的“教養(yǎng)”在我們的生活中，散發(fā)著迷人的芬芳。

請聯(lián)系自己的生活與感受，以“教養(yǎng)的芬芳”為題，寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導

1、教養(yǎng)指一般文化和品德的修養(yǎng)。這里教養(yǎng)應指一個人的良好道德或文化品質。芬芳即香氣，這里是一種形象化的表述，“教養(yǎng)的芬芳”應當是要表現一種良好的道德或文化品質及其對人的影響。比如題中所說的擁有愛心，尊重他人，溫文爾雅，心胸寬闊，正派真誠等良好品質，這里一個關鍵是要寫出影響，寫出一種美好品質對周圍人的正面引導、激勵作用，聯(lián)系現在的社會現實，這個作文題確實很好，體現了引導學生關注社會，關注人的精神世界的命題思路。

2、這個題目雖然說文體不限，但文體的指向性卻非常明顯，即記敘文或記敘性散文，這樣的文章容易寫而且容易寫得出彩。如寫議論文很難做到觀點新穎，容易落入俗套，從而被打入一般的平庸之作的行列，難以得高分。

構思：

1、最容易想到也是最簡單的一種構思就是精雕細刻幾個能夠體現教養(yǎng)的芬芳的經典畫面，最好這幾個畫面能從不同的角度體現人的不同方面的教養(yǎng)，因為教養(yǎng)本來就不僅僅是指一種優(yōu)良品質，而是具備多種良好品質的綜合反映。而且一定要有議論抒情性的語言來點題。

2、也可以寫一個你所遇到的具有良好教養(yǎng)的人對你的靈魂深處的觸動，不僅要寫出觸動你的事件（最好用細節(jié)描寫），而且要寫出自己精神受到觸動時的感覺（最好用心理描寫），也要注意在開頭和結尾扣題點題。

3、如果寫議論文，可以先教養(yǎng)對一個人成長、成功的重要性，再聯(lián)系現實指出當今社會道德的淪喪、人的良好品質的確實導致的不良后果，從而指出良好教養(yǎng)對當前改善社會風氣營造和諧社會所具有的重要意義，進而呼吁人們加強道德修養(yǎng)，讓教養(yǎng)的芬芳彌漫于我們的周圍，營造一個和諧溫馨的世界。

記敘類例文

教養(yǎng)的芬芳

我熱愛著那方土地。即便是沒有林立的樓群，缺少閃亮的霓虹，與那片土地一致的是貼著地皮瘋長的蔓草，透過云層依稀可見的鳥群，我依然愛她，愛她從農人的鋤間，山野的風中飄蕩出帶著泥土氣的芬芳——屬于教養(yǎng)的芬芳！

我是土地的孩子，根植于故園簡單卻厚重的土地里！我像是一株饑渴的樹苗歡快地吮吸著來自泥土醇厚的生命的乳汁，然后迅速地抽枝拔節(jié)，企圖逃離，卻發(fā)現再長的生命也無法與她脫離，我已深深根植于她的生命，每一脈絡都流淌著源自故園的赤誠的血液，每一次生長都有源自她的生命最本質的氣息！

我喜歡那片土地上孕育的豐盈飽滿的女人，毫無顧忌地唱著簡單零碎的曲子，即便是不及城市人的雍容華貴，即便是沒有多么高雅的情趣，一支山花隨便采來插在發(fā)間也可風情俏

用心

愛心

專心

炎炎夏日，熱浪襲來，卻依然擋不住我對花果山的向往，一大早就睜開雙眼催著父母收拾東西準備上路。一路上的顛簸后，我終于來到了這個神奇的地方，抑制不住自己的興奮，張開雙臂就往里沖，似乎里面有某種芬芳在吸引著我。

我們一路說笑，一路留影，不知不覺就到了半山腰。半山腰處有家茶水鋪，是供往來游人休息的地方，我揮了揮汗，瞅個空處坐了下來。本想坐下來靜心欣賞一下周邊的風景，突然耳邊響起了一些議論聲和驚呼聲，我轉過身去，想探個究竟。

那是一個怎樣的人啊，身體畸形，有些羅鍋，干瘦，矮小，約莫四十歲的樣子，我不禁泛起一片同情之心，可夸張的是她的頭發(fā)，有些干枯，卻綁著兩條麻花辮子，貼著脖子安靜地掛在胸前，但每條辮子上的那一撮野花竟是那么的顯眼，也許是就地采的吧，還很鮮嫩，我突然之間就被感動了。也許生活有艱辛，磨難，太多的不公平，可都不影響她對生活的熱愛。

她微笑著招呼大家，權然不顧大家的議論紛紛，絲毫不在意別人的異樣的目光，也許是習慣了吧。我明白了，她是這個茶水鋪的主人。不斷的人來人往，她越發(fā)忙碌了，越發(fā)笑得燦爛了。

她熱情地應對著每一個客人的要求，看得出生意很好，但這些都不影響她和別人的交談。一個孩子走過，她會輕聲說：“多可愛的孩子，慢些走！”一位老人路過，她也會關切地說：“大爺你身體可好喲，小心些，前邊的路有些陡！”這些溫暖的話語就像她那麻花辮上的野花一樣，散發(fā)出淡淡的芬芳，看似平淡，卻又真真切切地影響著我們的生活。

也許小孩子初次見了她會驚恐不已，也許貴婦人見了會嫌惡地遠遠離開，可她都豁達地通通忘掉，寬容地原諒著人們淺薄的無知，原諒著上天的不公，我想，這才是真正的教養(yǎng)，像野花一樣扎根于大地，默默的演繹著自己的精彩，等待著真正懂她的人，領略她的芬芳。

離開的時侯，我特地走到她跟前，真誠了說了聲“謝謝”，看著她如花的笑奤，我被深深的感動了。我不知道她的生活境遇是否會永遠如此，但只要有一顆熱愛生活的心，對美的執(zhí)著與熱愛，對人的寬容與豁達，她的生活就會永遠充滿芬芳。

這不是教養(yǎng)又是什么？她的教養(yǎng)滋潤著她的生活，我相信，在以后的以后，它也會滋潤更多人的生活，真的希望這種芬芳能夠永遠傳遞下去，惠及你，我，他。

教養(yǎng)的芬芳

“你這孩子真沒教養(yǎng)，不知道你父母是怎么教的”，七、八歲時的我常聽別人這樣訓斥我。當時一聽到這話，我就大聲的反駁。爸媽做生意不常在家，身邊只有爺爺奶奶，他們怎么教我呀，再說了，教養(yǎng)能當飯吃嗎？因為當時還小，真不知道是什么，模糊之中，“沒教養(yǎng)”大概就是“沒人管”的意思吧，現在想來都覺得好笑。

在遇到小學二年級的班主任之前，我承認，我確實是一個沒有什么教養(yǎng)的人，我甚至會亂丟垃圾，而且總會制造一些惡作劇，所以所有的人都不怎么喜歡我，除了這個新來的班主任之外。

她是一個20出頭的漂亮的老師，笑起來好甜，聲音也柔和動聽，一來就我就對她有了好感，因為她是第一個說我是個有教養(yǎng)的人。

那是在下課的時候，因為一個男生在紙上畫了一只小鴨子，扁扁的嘴，長長的臉，上面有我的名字，旁邊寫著“沒有教養(yǎng)的某某某，某某班”，我想把這張紙搶過來，卻被他弄成了紙團，乃了下去，天哪，要是平時，我才不會去在意這個紙團呢。可是如果被別人撿到，那我不就丟死了，不就出名了，而且是臭名遠揚嗎？

我迅速地下了樓，就在撿起那個紙團的一剎那，看到了她——我們年輕的班主任。她微笑著向我走來：“某某某，你真不錯，這么小就知道愛護環(huán)境，可真是一個有教養(yǎng)的人！”聽到這話，我的臉一下子紅了，不過，真是弄拙成巧了。天呀，竟然有人說我是有教養(yǎng)的人了。

用心

愛心

專心

那一場乒乓球賽，劉國正遭遇波爾，第七局12：13，劉國正回球落在了地板上，上海體育館的空氣好像立刻凝固了：如果球出界，就意味著劉國正出局。就在這時，一個人伸手示意裁判：“球擦邊了！”這個人不是別人，正是波爾！13平，裁判舉起右手。隨著中國球迷兩次排山倒海的歡呼，劉國正終于以15：13反敗為勝，波爾輸了比賽，卻贏得了風度，全世界的人都看到了他身上勝于王者的光芒。其實，波爾又何嘗不知道輸贏的重要性，只是在勝負面前，他懂得坦然對待，榮辱不驚，波樂用他的坦然一笑身我們詮釋了教養(yǎng)的定義，向我們展示了教養(yǎng)的芬芳。

曾經聽過一個關于北大教授季羨林的真實的故事。有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在了路邊。這時正好一個老人走了過來，年輕學子就拜托老人替自看一下包，而他則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快的答應了，近一個小時過去了，老人還在盡職盡責地看守，謝過老人，兩人分別。

幾日后，在北大的開學典禮上，年輕學子驚訝地發(fā)現，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看包的老人。

有人說，智慧往往不是源于高智商，而是源于低姿態(tài)，低姿態(tài)，季老先生做到了，鮮花、榮譽、掌聲、地位、名聲，他都能夠坦然視之，泰然處之。和藹待人，平易近人，樂于助人，季老先生將教養(yǎng)的芬芳揮發(fā)到了極致。

縱觀歷史，我們會發(fā)現，有教養(yǎng)的人，往往都像波爾和季羨林一樣，有一種坦然的心境，所以說，教養(yǎng)的芬芳源自坦然的心境。

我們青少年，正處于人生的關鍵時期，應深諳教養(yǎng)之道。對于形形色色的誘惑，我們要坦然，要鎮(zhèn)定，那不僅關系到我們的教養(yǎng)，也關系到中華民族未來的涵養(yǎng)。

望天外云卷云舒，看庭前花開花落，只要我們都能做到坦然，教養(yǎng)的芬芳就會溢滿社會的每一個角落。

教養(yǎng)的芬芳

提到教養(yǎng)，多數的人可能會把它與城里人或者那些知識分子聯(lián)系起來。我是一個從農村來的孩子，接觸的更多的還是農村的人和事。透過農村人的粗獷、豪放，我看到了一個個有教養(yǎng)的靈魂，散發(fā)著迷人的芬芳。

農人的教養(yǎng)不是高文化帶來的修養(yǎng)，而是天性的善良。每當村里有老人去世時，善良的村民會自動貢獻自己的一份國量；幫助處理后事，分擔一部分農活，同時分擔家主的哀痛。每當村里有乞丐經過時，主人總會打開門，一瓢白花花的大米，外加一碗白開水，去填滿那久久干涸的心靈。農人的教養(yǎng)，不用濃妝艷抹，因有善良裝飾，流露自然的芬芳。

農人的教養(yǎng)，在于那種且息且行的生活態(tài)度。農忙時，農人的身影似風般迅疾。清晨醒來，卷上一塊煎餅，帶上一壺進水，拿起鐮刀便向田里奔去。胳膊早已酸麻，卻仍不停地揮舞鐮刀，在收獲麥子的同時，他們用堅持收獲了自己的人生。因堅持而具有了教養(yǎng)，混合著麥子的香氣，農人教養(yǎng)所散發(fā)出的芬芳豐盈了整個收獲的季節(jié)。農閑時，農人們三五成群地坐在一起，不是在討論國家大事，只是在一起聊聊天南海北的事，只為松弛一下緊繃的神經，讓疲憊的身軀在這一刻得到放松。農人的教養(yǎng)，在于他們懂得且息且行，勞逸結合。

農人的教養(yǎng)，在于一個“和”字。和在國家的高度上有“和諧社會”、“和諧世界”等理念。而農村，則更多地代表了家庭和睦，鄰里融洽。媽常告訴我：忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空。每當我一腔怒火想要爆發(fā)時候，想一想媽的這句話，便如清風佛面，平靜下來。是農人“和”的教養(yǎng)，教會了我月郎風清的沉著與冷靜。

農人的教養(yǎng)如一首山歌，婉轉、悠揚又通俗易懂；農人的教養(yǎng)如一杯清茶，芳香滿口，清新、質樸；農人的教養(yǎng)似一杯老酒，芳香、醇厚，慢慢品味，更覺其無比珍貴。

農人的教養(yǎng)使我變得善良；農人的教養(yǎng)會使我正直無畏，農人的教養(yǎng)塑造我溫和的性格，用心

愛心

專心

族前進的道路。有這樣一位勇士，用筆做矛，與黑暗勢力斗爭；以筆為號角，喚醒麻木的國民。用血和淚寫成的文字激勵黑暗中的人前行，他的剛毅正直充斥天地，直上云霄，倔強的八字胡里飽含著永不妥協(xié)的精神。他就是魯迅。他一生都在用筆作戰(zhàn)，是教養(yǎng)，讓他的筆尖流散出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的骨香；是教養(yǎng)，讓民族魂的大旗在他手中高揚。因為這份骨香，我們的民族才綿延悠長；因為有這高揚的大旗，中華民族的振興才有希望。

教養(yǎng)的芬芳需要長時間地培養(yǎng)，發(fā)酵。把教養(yǎng)之花植在心間，才能真正提升自己，溫暖他人，芬芳世界。

教養(yǎng)的芬芳

教養(yǎng)是個人素質的體現，是個人品質的載體。教養(yǎng)給人以和善與友好，教養(yǎng)體現在日常生活中，一個微笑，一聲謝謝。有時它是一張紙的厚度，是一步遠的寬度。這點點滴滴，舉手投足就是教養(yǎng)的最好詮釋。

教養(yǎng)鑄造完美的品質，當你的朋友在天明氣清時樂意地把傘借給你，而在暴雨如驟時卻消失得無影無蹤，不要怪他，不要怨恨他，因為他只是不想兩個人合用一把傘，并不是他沒有教養(yǎng)地疏遠你。這件事告訴你，以后凡事要學會寬容。寬容了他人，也就寬容了自己，也就給自己一個美好的心情。教養(yǎng)鑄就了你完美的品質。

教養(yǎng)有時僅是一張紙的厚度。當你不經意地走在路上，去上學上班時，路上的一張薄薄的紙片和周圍美麗的環(huán)境極不相稱，你是否會放慢你的腳步，謙遜地彎下腰來，張開你潔白的手把那張紙片撿起來呢？此時教養(yǎng)真的就是一張紙張的厚度，就是幾步遠的路程。

教養(yǎng)是一種沉著自然的心態(tài)。我小時極喜歡釣魚，這是受到鄰居王大爺的感染。無論晴天還是雨天，只要我倆一有空，便相約于S型的河道上，我那暴露在水面的浮漂，它竟紋絲不動。于是常常換了一個又一個地方。而王大爺只是靜靜地呆坐在一個地方，不急不躁，往往滿簍而歸，而我就顯得那么少了。我便詢問有妙招，“你坐不住嘛！”這句話使我至今受用。的確，泰然處之需要平穩(wěn)的心態(tài)，教養(yǎng)就是身處何處都能有坦然的心態(tài)，這也是一種教養(yǎng)。

確實，生活中的點點滴滴，一顰一笑，無不反映出個人的教養(yǎng)。無意傷害了別人，一句輕輕的“對不起”“請原諒”，這往往能換來善意的理解。彎腰的撿起一張紙片，攙扶一下經過路口的盲人……這舉手投足無不折射出你的光彩。

有了你的寬容，別人才會感到自己的渺小；有了你的幫助，別人就會獲得一份力量；有了你的慷慨，別人就會得到一份溫暖。獲得收獲，而不驕傲；面臨挫折，而不灰心。貧賤不移，威武不屈。這些都是一個人應該擁有的教養(yǎng)。

教養(yǎng)使人的靈魂得到凈化，使受損的心靈能夠痊愈。擁有教養(yǎng)的人不僅能芬芳自己的人生之路，也能芬芳別人的失落而寂寞的心靈。

教養(yǎng)的芬芳

二零零八年的夏天勢必成為一種符號，留存于世界的記憶中，鮮艷的中國紅點燃世界的激情，也讓世界各民族的人感受到中國教養(yǎng)的芬芳。

“最美的志愿者”微笑著告訴全世界的人：任何一個中國人遇到相同的情況，都會和她有相同的選擇。不論倒下的那個人是曾經在中國土地上肆虐的日本的國民，還是在巴黎街頭為搶火炬而吶喊助威的人，我們的選擇都會一樣，因為這是中國的教養(yǎng)。

中國的教養(yǎng)沒有法國薰衣草的美麗浪漫，也沒有荷蘭郁金香的神秘誘人，中國的教養(yǎng)散發(fā)的是夏日濯清蓮而出的荷花那淡淡的、溫和的芬芳。

中國的教養(yǎng)是“以禮為先”。在零八奧運會上，中國人的“禮”代表了中國的形象。奧運賽程中，我們不瘋狂，不像足迷那樣以瘋狂的舉動發(fā)泄不滿，我們禮貌地坐在觀眾席上，為

用心

愛心

專心

第五篇：高三語文文言文復習學案八

班級姓名組別組長簽字

高三語文文言文復習導學案八

復習目標：

1、積累常見的文言文實詞，能分清常見虛詞在句子中的含義，能說出文言詞匯的古今異義。

2、能準確翻譯文言文中特定的句子。

3、能大致理解文言文的內容，能將文言文中的細節(jié)同試題的選項進行對比。

考綱要求：詳見《三年高考兩年模擬》P112頁。

◆預習案

預習任務：

1、細讀詳見《三年高考兩年模擬》P112頁的“考綱解讀”，并勾畫你認為的重要的信息。

2、細讀《三年高考兩年模擬》P128“方法突破”中“文言文實詞詞義推斷方法”的前四種方法，并勾畫你認為重要的語句。

預習自測：

一、（安徽省利辛二中2010屆高三上學期第四次月考）閱讀下面的文言文，完成4—7題

魯宗道，字貫之，亳州譙人。少孤，鞠于外家，諸舅皆武人，頗易宗道，宗道益自奮厲讀書。袖所著文謁戚綸，綸器重之。舉進士，為濠州定遠尉，再調海鹽令。縣東南舊有港，導海水至邑下，歲久湮塞。宗道發(fā)鄉(xiāng)丁疏治之，人號“魯公浦”。

天禧元年，始詔兩省置諫官六員，考所言為殿最，首擢宗道與劉燁為右正言。諫章由閣門始得進而不賜對①，宗道請面論事而上奏通進司，遂為故事。宗道風聞。多所論列，帝意頗厭其數。后因對，自訟曰：“陛下用臣，豈欲徒事納諫之虛名邪？臣竊恥尸祿，請得罷去。”帝撫諭良久，他日書殿壁曰“魯直”，蓋思念之也。

章獻太后臨朝，問宗道曰：“唐武后何如主？”對曰：“唐之罪人也，幾危社稷。”后默然。時有請立劉氏七廟者，太后問輔臣，眾不敢對。宗道不可，曰：“若立劉氏七廟，如嗣君何？”帝、太后將同幸慈孝寺，欲以大安輦先帝行，宗道曰：“夫死從子，婦人之道也。”太后遽命輦后乘輿。時執(zhí)政多任子于館閣讀書。宗道曰：“館閣育天下英才，豈紈绔子弟得以恩澤處邪？”樞密使曹利用恃權驕橫，宗道屢于帝前折之。自貴戚用事者皆憚之，目為“魚頭參政”，因其

姓，且言骨鯁如魚頭也。再遷尚書禮部侍郎、祥源觀使。疾劇，帝臨問，賜白

金三千兩。既卒，皇太后臨奠之，贈兵部尚書。

宗道為人剛正，疾惡少容，遇事敢言，不為小謹。為諭德時，居近酒肆，嘗微行就飲肆中，偶真宗亟召，使者及門久之，宗道方自酒肆來。使者先入，約曰：“即上怪公來遲。何以為對？”宗道曰：“第以實言之。”使者曰：“然則公當得罪。”曰：“飲酒，人之常情；欺君，臣子之大罪也。”真宗果問，使者具以宗道所言對。帝詰之宗道謝曰有故人自鄉(xiāng)里來臣家貧無杯盤故就酒家飲。帝以為忠實可大用，嘗以語太后。太后臨朝，遂大用之。

（節(jié)選自《宋史?列傳第四十五》）

[注]①不賜對：不能跟皇帝當面談意見。②章獻太后：姓劉，是宋真宗的皇后。真宗去世后，仁宗即位時年幼，章獻太后遂垂簾聽政。后歸政仁宗，卒謚“章獻明肅。”③七廟：歷代帝王為進行宗治統(tǒng)治，設七廟供奉七代祖先。七廟只有天子才能設立。

4、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A、少孤，鞠于外家孤：幼年喪父 B、諸舅皆武人，頗易宗道易：輕視，看不起

C、欲以大安輦先帝行先：已故的，多用于尊長 D、宗道屢于帝前折之折：指責

5、下列各組句子中，黑體詞的意義和用法相同的一組是（）

A、宗道請面論事而上奏通進司，遂為故事賂秦而力虧，破滅之道也 B、后因對，自訟曰今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。C、使者及門久之，宗道方自酒肆來鷙鳥之不群兮，自前世而固然 D、宗道曰：“第以實言之。”俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷

6、下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是（）

A、魯宗道任海鹽縣令時，縣東南原來有小河道，能夠引海水到城下。但是年久堵塞，宗道派遣鄉(xiāng)丁疏通治理好了這條河道。人們從此稱這條河道為“魯公浦”。

B、宗道在朝廷上多次進諫從傳聞得知的事情，皇上心里很是討厭他說得太多。魯宗道為自己辯解不成無奈辭職，皇上在大殿上寫上“魯直”二字，來表示對宗道的思念。

C、宗道曾指責章獻太后不應該在七廟中設立自己的牌位，又當眾阻攔太后的車隊。要求太后不能無視先皇禮制棄車乘輦。對于這些指責，章獻太后都能虛心接受并一一改正。

D、魯宗道為人忠實，有次陪故人去酒店飲酒時遇到皇上緊急傳喚他，他如實告訴了皇上，皇上果然不但沒有怪罪他，反而重用了他。7．翻譯。

（1）自貴戚用事者皆憚之，目為“魚頭參政”，因其姓，且言骨鯁如魚頭也。

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--1

班級姓名組別組長簽字

（2）宗道為人剛正，疾惡少容，遇事敢言，不為小謹。

◆探究案

三、（江蘇省姜堰市溱潼中學2010屆高三第一次月質量檢測）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

楊公則，字君翼，天水西縣人也。氐賊李烏奴作亂，攻白馬，公則固守經時，矢盡糧竭，陷于寇，抗聲罵賊。烏奴壯之，更厚待焉，要與同事。公則偽許而圖之，謀泄，單馬逃歸。梁州刺史王玄邈以事表聞，齊高帝下詔褒美。遷扶風太守，母憂去官。頃之，荊州刺史巴東王子響構亂，公則率師進討。事平，遷武寧太守。在郡七年，資無擔石，百姓便之。

高祖勒眾軍次于沔口，公則率湘府之眾會于夏口。郢城平，高祖命眾軍即日俱下，公則受命先驅，徑掩柴桑。江州既定，連旌東下，直造京邑。公則號令嚴明，秋毫不犯，所在莫不賴焉。大軍至新林，公則自越城移屯領軍府壘北樓，與南掖門相對，嘗登樓望戰(zhàn)。城中遙見麾蓋，縱神鋒弩射之，矢貫胡床，左右皆失色。公則曰：“幾中吾腳。”談笑如初。東昏夜選勇士攻公則柵，軍中驚擾，公則堅臥不起，徐命擊之，東昏軍乃退。

湘州寇亂累年，民多流散，公則輕刑薄斂，頃之，戶口充復。為政雖無威嚴，然保己廉慎，為吏民所悅。湘俗單家以賂求州職，公則至，悉斷之，所辟引皆州郡著姓，高祖班下諸州以為法。

時朝廷始議北伐，以公則威名素著，至京師，詔假節(jié)先屯洛口。公則受命遘疾，謂親人曰：“昔廉頗、馬援以年老見遺，猶自力請用。今國家不以吾朽懦，任以前驅，方于古人，見知重矣。雖臨途疾苦，豈可僶俛辭事。馬革還葬，此吾志也。”遂強起登舟。至洛口，壽春士女歸降者數千戶。魏、豫州刺史薛恭度遣長史石榮前鋒接戰(zhàn)，即斬石榮，逐北至壽春，去城數十里乃反。疾卒于師，時年六十一。高祖深痛惜之，即日舉哀，贈車騎將軍，給鼓吹一部。謚曰烈。公則為人敦厚慈愛，居家篤睦，視兄子過于其子，家財悉委焉。性好學，雖居軍旅，手不輟卷，士大夫以此稱之。

（選自《南史》（卷55，列傳45），有刪節(jié)）

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．母憂去官憂：憂慮，擔心 B．高祖勒眾軍次于沔口勒：統(tǒng)率 C．士大夫以此稱之稱：贊揚

D．昔廉頗、馬援以年老見遺見：被6．下列句子中，表現楊公則“忠烈”的一組是()

①陷于寇，抗聲罵賊②資無擔石，百姓便之

③公則號令嚴明，秋毫不犯④馬革還葬，此吾志也 ⑤遂強起登舟⑥雖居軍旅，手不輟卷A．①②③B．①④⑤C．②④⑥D．④⑤⑥

7．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()

A．李烏奴叛亂時，楊公則彈盡糧絕被抓，但仍不屈服，假裝答應與其共事，最終騎馬逃回。

B．楊公則所率部隊紀律嚴明、秋毫無犯，得到了百姓的擁護和幫助。在新林面對敵人的突襲，能夠沉著應戰(zhàn)，從而取得了勝利。C．楊公則對百姓輕刑薄賦，人口發(fā)展很快。在選用人才上，他不允許用錢買官，而是征用州郡的大姓做官，得到了高祖的肯定。

D．在北伐時，楊公則接受命令帶病出征，立志要馬革裹尸還。在戰(zhàn)爭中打敗了敵人，最后在軍中病逝，齊高祖當天就為他的去世而哀悼。8．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)烏奴壯之，更厚待焉，要與同事。

(2)為政雖無威嚴，然保己廉慎，為吏民所悅。

(3)今國家不以吾朽懦，任以前驅，方于古人，見知重矣。

當堂檢測：閱讀下列文言文，翻譯黑體字的句子。

貞觀十一年，太宗謂魏征曰：“比來所行得失政化，何如往前?”對曰:“若恩威所加，遠夷朝貢，比于貞觀之治，不可登基而言。若德義潛通，民心悅服，比于貞觀之初，相去又甚遠。”??太宗曰：“誠如公言，非公無能道此者。人皆若不自覺，公向未道時，都自謂所行不變。及見公論說，過失堪驚。公但存此心，朕終不違公語。”

（選自《貞觀政要?論納諫第五》）

翻譯：

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--2