第一篇：《遲到》教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫(xiě)法的好處。

第二篇：遲到教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

在執(zhí)教《遲到》時(shí)我主要抓住“嚴(yán)厲而慈愛(ài)”來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生能很快地抓住了一系列寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)談，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，品味語(yǔ)言。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面體會(huì)，這時(shí)有個(gè)孩子的回答不一般，她抓住英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)“頓時(shí)眼淚流出來(lái)??”也看出爸爸的嚴(yán)厲。這個(gè)孩子的思維很有特點(diǎn)，很有個(gè)性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，并啟發(fā)他們從不同角度思考。接下來(lái)品讀父親的語(yǔ)言，提示不僅要注意語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要抓住標(biāo)點(diǎn)體會(huì)情感，通過(guò)感情朗讀，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來(lái)了。

“慈愛(ài)”這一點(diǎn)學(xué)生主要是抓住后面父親來(lái)送夾襖和兩元錢(qián)那個(gè)句子來(lái)體會(huì)，孩子們體會(huì)得很深刻“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，父親不像母親，不怎么會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)我的愛(ài)是默默的。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓孩子們給課文補(bǔ)白，一是英子被打后哭著上學(xué)去了，坐在家里的父親內(nèi)心會(huì)想些什么，會(huì)是怎樣的心情；二是父女兩在這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么；學(xué)生的補(bǔ)充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學(xué)生談自己生活中的例子，融入對(duì)父愛(ài)的理解。

這一課表現(xiàn)的另一主題“知錯(cuò)能改”，在教學(xué)時(shí)貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學(xué)生讀后談?wù)勥@篇文章對(duì)自己有什么影響。大部分學(xué)生能涉及到改錯(cuò)，然后我應(yīng)用了一些名言強(qiáng)調(diào)知錯(cuò)改錯(cuò)的重要性。對(duì)于一篇課文同時(shí)表現(xiàn)這兩個(gè)主題，我認(rèn)為在組織教學(xué)時(shí)還不到位。篇二：《遲到》教學(xué)反思 《遲到》教學(xué)反思 說(shuō)教材----教材分析

《遲到》是第七單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。說(shuō)設(shè)計(jì)----設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

說(shuō)目標(biāo)----教學(xué)目標(biāo) 1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

說(shuō)過(guò)程----教學(xué)環(huán)節(jié)

一、回憶文本，理清文脈 一（1）總寫(xiě)：父親對(duì)我既疼又嚴(yán)

二（2--18）分寫(xiě)：父親打我，給我送夾襖、銅板父愛(ài)深沉 三（19）總述：我改掉了遲到的毛病

二、融入文本，感悟父愛(ài)

1.自讀課文2—13自然段，劃出表現(xiàn)父親嚴(yán)厲的語(yǔ)句，交流自己的體會(huì)。

（重點(diǎn)理解：父親不是一開(kāi)始就打小海音的，是盛怒之下動(dòng)手的//猜想這么做：父親是不想讓小海音錯(cuò)上加錯(cuò)，不容忍小海音犯錯(cuò)//動(dòng)詞更恰當(dāng)更充分地體現(xiàn)出了父親當(dāng)時(shí)很生氣）2.自讀課文14—18自然段，劃出表現(xiàn)父親疼愛(ài)的語(yǔ)句，交流自己的體會(huì)。（重點(diǎn)理解：父親給我送來(lái)了夾襖，是因?yàn)橛浧鹛煜轮辏挛依?/父親給我兩個(gè)銅板，是因?yàn)槲覜](méi)有吃早飯，怕我餓//父親沒(méi)有說(shuō)什么，是因?yàn)楦赣H的憨厚無(wú)言）3.教師補(bǔ)充

從“第一次花五大枚坐車(chē)去上學(xué)”這句話中你還能體會(huì)到什么？

從哪兒看出我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了？

讀出19自然段的那種理解和快樂(lè)來(lái)。

三、解讀文本，給我啟迪

補(bǔ)充句子：父愛(ài)（如山，如海，如春天，如陽(yáng)光，如春雨??）欣賞不同人嚴(yán)重的父愛(ài)（幻燈片出示）

四、作業(yè)超市

寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

說(shuō)反思----教后反思

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫(xiě)法的好處。-3-篇三：遲到教學(xué)反思

遲到教學(xué)反思

篇一：遲到>教學(xué)反思

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及我對(duì)父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實(shí)，語(yǔ)言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見(jiàn)的，因而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文本沒(méi)有什么難度，然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識(shí)信息的同時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀教育，即—— 不僅讓學(xué)生從文本中體會(huì)到作者在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，更應(yīng)該由此讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持自省與反思，正確對(duì)待和改正自己的錯(cuò)誤。因而根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“ 在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟” 的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出 “自主閱讀，合作交流，點(diǎn)撥方法，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，力求達(dá)到高效課堂的目的。

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

在執(zhí)教這一課時(shí)我直奔重點(diǎn)句“ 我的父親很疼愛(ài)我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)”，然后圍繞這句的兩個(gè)重點(diǎn)詞“ 疼愛(ài)、很?chē)?yán)” 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究：（1）從哪里可以看出父親的嚴(yán)厲和疼愛(ài)？（2）在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛(ài)下，小海音發(fā)生了哪些變化？在小組合作探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住 抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動(dòng)引向深入，并通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，練習(xí)了方法。

在本課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)注意運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會(huì)怎么想； ③父親為海音送衣與錢(qián)時(shí)，從他無(wú)聲的動(dòng)作中，你仿佛聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛(ài)的神情，聽(tīng)到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親的嚴(yán)厲時(shí)出示金鑰匙，讓學(xué)生明白抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出人物的思想感情。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。雖然本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體來(lái)看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)，怕時(shí)間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上有所欠缺。如，在體會(huì)父親嚴(yán)厲的時(shí)候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫(xiě)父親動(dòng)作語(yǔ)言的詞語(yǔ)來(lái)談，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，品味語(yǔ)言，此處欠缺的是學(xué)生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導(dǎo)朗讀不到位，導(dǎo)致語(yǔ)言品味與感情朗讀脫節(jié)，語(yǔ)言品味與情感共鳴脫節(jié)。此外，由于本學(xué)期才開(kāi)始實(shí)施高效課堂，本人對(duì)高效課堂的理念和

教學(xué)模式領(lǐng)悟得還不夠深刻，在實(shí)施教學(xué)時(shí)存在有很多不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

篇二：遲到教學(xué)反思

一、本節(jié)課教學(xué)的>收獲

學(xué)習(xí)《遲到》，我直奔重點(diǎn)句教學(xué)“我的父親很疼愛(ài)我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。”然后圍繞這句的兩個(gè)重點(diǎn)詞“疼愛(ài)、很?chē)?yán)”組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子讀出父親打我打得很狠，讓學(xué)生多種形式的朗讀重點(diǎn)詞句感受父親的嚴(yán)厲與疼愛(ài)。

我注重抓住描>寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句教學(xué)，感受父親的嚴(yán)厲與疼愛(ài)。我讓學(xué)生從文中畫(huà)出父親出手狠的詞語(yǔ)。有的學(xué)生畫(huà)出（拖起來(lái)、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一輪、咻咻）這是從打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。”朗讀父親動(dòng)作的詞體會(huì)到，這里沒(méi)有父親的語(yǔ)言，但從父親一系列動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父親無(wú)言的父愛(ài)、深沉的父愛(ài)。學(xué)生讀的很動(dòng)情。

2、通過(guò)課堂練習(xí)感受父親的疼愛(ài)

學(xué)生的情感已經(jīng)隨著小作者的情感在變化，在上升，在表達(dá)練習(xí)中漸漸讓學(xué)生感受父親的狠是愛(ài)的深。

小練筆：“面對(duì)著父親，我想說(shuō)——”

學(xué)生深情的朗讀渲染了整個(gè)課堂的氣氛。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。

雖然我對(duì)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看比較滿意，但本節(jié)課還有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)怕時(shí)間不夠用，課堂氣氛不夠活躍，以后的教學(xué)中會(huì)注意。

篇三：遲到教學(xué)反思

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生

針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫(xiě)法的好處。篇四：遲到教學(xué)反思修改

《遲到》教學(xué)反思

劉曉英

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及我對(duì)父親的感激之情。

抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，在教學(xué)中，我緊抓“竟”和“居然”兩處句子和段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。運(yùn)用聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞等閱讀方法，幫助學(xué)生逐步感受到父親的嚴(yán)厲，并為后文體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”作鋪墊。在父親打“我”后又到學(xué)校為“我”送東西，學(xué)生感悟到了父親的嚴(yán)和疼都是濃濃的愛(ài)。此時(shí)，我要求學(xué)生看著文中插圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，平時(shí)我們也會(huì)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也會(huì)受到父母的責(zé)罵，也許你現(xiàn)在還懷恨在心，今天學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這時(shí)讓學(xué)生們展開(kāi)了小組的討論，一個(gè)個(gè)暢所欲言，說(shuō)的生動(dòng)、感人，說(shuō)出了心理話，并做及時(shí)的評(píng)價(jià)。互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法方法有借鑒意義。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在這次拓展訓(xùn)練中，我感受到了學(xué)生真正從文中受到了感染、受到了教育，把自己的心靈融入了故事中，感動(dòng)了、說(shuō)出了自己內(nèi)心的話。我想，如果不是在這中氛圍下，學(xué)生是很難做到這點(diǎn)的，新課程要求學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性，而我們教師要做的就是彎下腰、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去創(chuàng)造。在平時(shí)的教學(xué)中，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，我常引導(dǎo)學(xué)生以我的“路線”走下去，沒(méi)有給學(xué)生施展、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我想，這點(diǎn)應(yīng)該改一改了。給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，那時(shí)，他們定會(huì)還你個(gè)驚喜！篇五：《遲到》教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

一、本節(jié)課教學(xué)的收獲 學(xué)習(xí)《遲到》，我直奔重點(diǎn)句教學(xué)“我的父親很疼愛(ài)我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。”然后圍繞這句的兩個(gè)重點(diǎn)詞“疼愛(ài)、很?chē)?yán)”組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、通過(guò)重點(diǎn)詞句感受父親的嚴(yán)厲與疼愛(ài)

根據(jù)重點(diǎn)句學(xué)習(xí)作者回憶部分內(nèi)容，我注重抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句教學(xué)，感受父親的嚴(yán)厲與疼愛(ài)。我讓學(xué)生從文中畫(huà)出父親出手狠的詞語(yǔ)。有的學(xué)生畫(huà)出（拖起來(lái)、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一輪、咻咻）這是從打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。有的學(xué)生畫(huà)出（從床頭打到床尾）這是從打的過(guò)程的詞語(yǔ)可以看出打得厲害。還有的學(xué)生畫(huà)出（一條條、鞭痕、紅腫發(fā)著熱）。這是從打的程度的詞語(yǔ)可以看出打得的確狠。父親出手這么狠，小海音一定傷心、委屈、怨恨。那么談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)該不該打？說(shuō)理由。這是給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)。這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都是圍繞該打來(lái)說(shuō)的。這個(gè)說(shuō)；“作者面對(duì)爸媽的催促無(wú)動(dòng)于衷，還找借口，爸爸氣極了才打”。那個(gè)說(shuō)：“父親打孩子是因?yàn)楹⒆討卸瑁蠈W(xué)遲到，孩子從小就要管教，如果現(xiàn)在不管，將來(lái)長(zhǎng)大了難改，就更不好管了。”另一個(gè)說(shuō) “父親打了以后作者冒雨上學(xué)，文中的“我”有了那一次的挨打，才永遠(yuǎn)長(zhǎng)了記性，再也不遲到了而且沒(méi)天早到”。但是班級(jí)有名的小機(jī)靈鬼于冬雨的回答確實(shí)與眾不同。“我說(shuō)父親不該打，打孩子太重了，也太狠了，將來(lái)女兒會(huì)記恨他的，父親 應(yīng)該好好給女兒講道理。”

于冬雨的理由讓大家感到意外，雖然我在備課時(shí)已經(jīng)預(yù)想到不該打的理由，但是于冬雨說(shuō)的“將來(lái)女兒會(huì)記恨他的”這一點(diǎn)確實(shí)讓我沒(méi)想到。于是，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。”畫(huà)出父親動(dòng)作的詞體會(huì)到，這里沒(méi)有父親的語(yǔ)言，但從父親一系列動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父親無(wú)言的父愛(ài)、深沉的父愛(ài)。

2、通過(guò)課堂練習(xí)感受父親的疼愛(ài) 這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)隨著小作者的情感在變化，在上升。我趁機(jī)出示“課堂表達(dá)我能行”在表達(dá)練習(xí)中漸漸讓學(xué)生感受父親的狠最終是為了愛(ài)的深。表達(dá)一：“此時(shí)此刻，我就是那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音。面對(duì)著父親，我想說(shuō)————” 張東偉誠(chéng)懇地說(shuō)：“ 爸爸我錯(cuò)了，你的管教是為了我好，我會(huì)記住你的話，再也不遲到了” 說(shuō)得真好！我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，給予評(píng)價(jià)。“一個(gè)人如果出了錯(cuò)

要正確面對(duì)，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，只要改了就是好樣的。” 最后他還說(shuō)了一句贊美父親的話，讓大家挺佩服的。這節(jié)課，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的，說(shuō)的很是認(rèn)真，給我留下了很深的印象。表達(dá)二：“這是一位————的父親”。學(xué)生很快說(shuō)出：“這是一位（對(duì)我要求很?chē)?yán)格的）父親，這是一位（很疼愛(ài)我的）父親”。

表達(dá)三：“父親除了送夾襖和銅錢(qián)，他還送給了我從（）到（）的變化。學(xué)生自然說(shuō)出從遲到到早到的變化。

3、通過(guò)課堂小測(cè)感悟課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

我利用課堂閱讀小測(cè)的方法讓學(xué)生感悟課文中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

（1）《遲到》一文用（回憶）的方式寫(xiě)了作者（小時(shí)候）因?yàn)椋ㄟt到）發(fā)生在（她）和（父親）之間的一個(gè)故事。后來(lái)，認(rèn)識(shí)到（自己的錯(cuò)誤）并（及時(shí)改正），從此成了（第一個(gè)到校的學(xué)生）。（2）學(xué)習(xí)文章總分總的結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)父親的嚴(yán)與愛(ài)我，再分述回憶部分寫(xiě)父親打我又給我送夾襖，最后總寫(xiě)我的轉(zhuǎn)變。兼顧首尾的寫(xiě)法，抓開(kāi)頭的“有一件事我永遠(yuǎn)也忘不了——”與結(jié)尾的“后來(lái)怎么樣了，我已不記得” 體會(huì)文章插敘的寫(xiě)法及作用是突出父親的嚴(yán)與愛(ài)。（3）上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展、娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。下面比比看誰(shuí)的筆下生花，寫(xiě)寫(xiě)自己與林海音類似的經(jīng)歷或者自己面對(duì)錯(cuò)誤的事例。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。

雖然我對(duì)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看比較滿意，但本節(jié)課仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué) 任務(wù)怕時(shí)間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上欠缺。如，讓學(xué)生讀小海音挨打后帶著傷痕去上學(xué)的一段。為了讓學(xué)生能讀好，我這樣說(shuō)：“此時(shí)此刻，我就是那個(gè)挨父親打的小海音，我傷心、委屈、怨恨。讀——”當(dāng)時(shí)就覺(jué)得學(xué)生讀得還是缺少情感。現(xiàn)在想起來(lái)可能老師的導(dǎo)語(yǔ)不夠激情，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入讀的情境，這是缺憾一。

由于課上沒(méi)有時(shí)間練筆，這篇習(xí)作安排在課下去完成的，學(xué)生能運(yùn)用回憶的方式，按照事情的發(fā)展順序去寫(xiě)，但效果不理想的是人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)不夠突出，這是缺憾二。如果課上時(shí)間安排得當(dāng)，能趁熱打鐵再用比賽的形式進(jìn)行練筆，效果就能好些。

第三篇：《遲到》教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

在執(zhí)教《遲到》時(shí)我主要抓住“嚴(yán)厲而慈愛(ài)”來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生能很快地抓住了一系列寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)談，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，品味語(yǔ)言。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面體會(huì)，這時(shí)有個(gè)孩子的回答不一般，她抓住英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)“頓時(shí)眼淚流出來(lái)??”也看出爸爸的嚴(yán)厲。這個(gè)孩子的思維很有特點(diǎn)，很有個(gè)性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，并啟發(fā)他們從不同角度思考。

接下來(lái)品讀父親的語(yǔ)言，提示不僅要注意語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要抓住標(biāo)點(diǎn)體會(huì)情感，通過(guò)感情朗讀，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來(lái)了。

“慈愛(ài)”這一點(diǎn)學(xué)生主要是抓住后面父親來(lái)送夾襖和兩元錢(qián)那個(gè)句子來(lái)體會(huì)，孩子們體會(huì)得很深刻“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，父親不像母親，不怎么會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)我的愛(ài)是默默的。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓孩子們給課文補(bǔ)白，一是英子被打后哭著上學(xué)去了，坐在家里的父親內(nèi)心會(huì)想些什么，會(huì)是怎樣的心情；二是父女兩在這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么；學(xué)生的補(bǔ)充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學(xué)生談自己生活中的例子，融入對(duì)父愛(ài)的理解。

這一課表現(xiàn)的另一主題“知錯(cuò)能改”，在教學(xué)時(shí)貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學(xué)生讀后談?wù)勥@篇文章對(duì)自己有什么影響。大部分學(xué)生能涉及到改錯(cuò)，然后我應(yīng)用了一些名言強(qiáng)調(diào)知錯(cuò)改錯(cuò)的重要性。對(duì)于一篇課文同時(shí)表現(xiàn)這兩個(gè)主題，我認(rèn)為在組織教學(xué)時(shí)還不到位。

第四篇：《遲到》教學(xué)反思3

《遲到》教學(xué)反思

準(zhǔn)備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)林海音的相關(guān)資料。林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件?遲到?的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。看到這段話，我的心為之一振，是呀，學(xué)習(xí)就是一個(gè)受影響、受教育的過(guò)程！我們班的馬駿、董遠(yuǎn)念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤呢？

于是有一天，他倆又遲到了，我用相機(jī)拍下了他倆遲到的樣子，還做成了課件。開(kāi)課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學(xué)饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著：“老師，我抗議！”“很多孩子都有過(guò)遲到的經(jīng)歷，臺(tái)灣女作家林海音讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認(rèn)真地開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。

在學(xué)生理解了父親的愛(ài)的情感之后，我又在本課結(jié)束之時(shí)把林海音的這段話展示出來(lái)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。

本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是由：靜心回顧，溫故知新——疑則有進(jìn)，大膽質(zhì)疑——靜心生悟，合作探究——聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開(kāi)課很順利，但是在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差。課前，我預(yù)設(shè)將學(xué)生的問(wèn)題綜合成三個(gè)大塊，即：

1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對(duì)我很?chē)?yán)？當(dāng)時(shí)爸爸心里是怎樣想的？

2、爸爸為什么對(duì)我那么嚴(yán)？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？

3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛(ài)我？當(dāng)時(shí)爸爸心里會(huì)想些什么？我的心里又會(huì)想些什么？課中，學(xué)生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問(wèn)題。如：爸爸對(duì)我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。為什么又說(shuō)他疼愛(ài)我。這不是很矛盾嗎？我為什么要感謝韓老師？……這些問(wèn)題是孩子們認(rèn)真思考之后提出來(lái)的。在課堂上，我不能把學(xué)生生硬地遷到我的預(yù)設(shè)中，對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題，我都讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，并在展示平臺(tái)上展出。問(wèn)題相似的進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后剩下的疑難問(wèn)題，再在小組內(nèi)通過(guò)獨(dú)學(xué)、交流，得以解答。因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量時(shí)間。導(dǎo)致后面的拓展沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，從而留下遺憾。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深鉆教材，而且一定要把學(xué)生放在首位。這樣自己的預(yù)設(shè)才會(huì)更精確。才更利于課堂的順利進(jìn)行。

第五篇：遲到反思

《遲到》教學(xué)反思

聽(tīng)過(guò)幾個(gè)老師的高效課堂后，我深有感觸，我把導(dǎo)學(xué)案修改了一下，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課堂上自主檢測(cè)，難點(diǎn)的內(nèi)容交流、展示。我覺(jué)得這堂課滿意的是，檢測(cè)自學(xué)內(nèi)容：生字、優(yōu)美詞、詞義可以節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)有自學(xué)能力，不必再自學(xué)、交流、展示，太窩工了。

今天我讓孩子讀課文再說(shuō)優(yōu)美詞語(yǔ)和詞義，讀課文浪費(fèi)時(shí)間。下次改為直接說(shuō)優(yōu)美詞語(yǔ)和詞義。