第一篇：習作課教案范文

小學二年級語文下冊第一單元習作教學教案

忻城縣實驗小學 韋艷

教材分析：

本次習作是根據本單元的課文有關春天的內容進行一次綜合習作，把從課文學到有關春天的知識轉化成自己的語言，把現實中得春天和課本中得春天聯系起來，按一定的順序表達出來。學情分析：

二年級的學生經過一年多的學習，對春天的特點有了一定的理解，也會用口頭表達一些具有春天特點的景物，但要用這一年多學到的詞匯來把想象中的春天描寫下來有一定的難度。教學策略：

指導本次習作時，先簡單地復習本單元的有關春天的內容，把主要的事物勾畫出一幅美麗的春天圖畫，再讓學生選擇自己喜歡的景物來在小組交流，互相補充，說說在春天里發生的變化，然后用自己的語言把春天寫下來，最后在小組和集體講評修改習作。教學目標：

1．讓學生自己去感知春天的美麗，說出春天的美麗。

2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：

口語表達清楚，交際大方、有禮貌。按一定的順序把自己的意思表達出來。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察春天。2．收集有關春天的資料。課時安排：兩節小課 教學過程: 第一課時

一、感悟春天──創設情境，引發真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第一單元的四篇描繪春天的課文，昨天的口語交際課，我們一起去尋找了春天，誰來說說春天是怎樣的景象？（學生們可以根據課文學習到的知識或結合自己身臨春天的感受來談春天。）

（2）教師渲染：春天是個美麗的季節，春天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。春天里綠綠的小草，細細的春雨，五顏六色的野花……這么美麗的春天，同學們想親眼去再看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富春天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了春天，現在我們又親眼看了看春天的景象，我相信此時此刻你們心中的春天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的春天畫出來吧！（播放一段輕音樂，邊聽邊畫。通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的春天，下面我們就一起來說一說春天吧！［設計意圖：教師的任務不是生硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受春天，在日常生活中捕捉春天，放錄像回味春天，描繪春天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好春天埋下伏筆。］（本小節用時8分鐘）

二、說春天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪春天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的春天，你們有什么感受？（學生自由說）生：他說春天里的小草悄悄地從地下探出頭來，像一枚枚金針，黃黃的，嫩嫩的，多可愛呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說春天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪春天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了春天給人們帶來了的輕松快樂的心情。這就說描寫春天時不僅可以寫春景，還可以寫春天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫春天的文章里還可以寫春天里的事情以及春天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 好春天奠定基礎。]（本小節用時10分鐘）

三、寫春天──引導習作，抒發真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的春天這么美，那現在請你提起筆，給你們的畫起一個題目，然后把你心中的春天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．布置習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片在課余時間進行春天的片斷寫作。

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]（本小節用時2分鐘）

第二課時

一、品春天──評析習作，交流真情 1．把作品發給學生，同桌評析。

師：請同學們把寫好的作品與同桌交換，進行簡單的評析，并選出好的一篇參加小組評析。把你知道的錯別字改正，在你認為的好詞佳句下畫波浪線。

2.小組評析。

師：把選出來的作品讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評，先說說好的地方，然后在寫得不足的地方進行補充，并選出小組里寫得最好一篇作品。3．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

4.拿到自己的作品，學習集體評議的方法，再一次認真地修改自己的作品。［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節用時17分鐘)

二、小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。哪個同學來給我們來念一念他的作品？

師：課后，請你們把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，把修改好的習作認真地抄寫在作業本里，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？（本小節用時3分鐘）

第二篇：習作復習課教案

三年級習作復習

——按一定的順序寫

一、復習目標：

（1）激發學生的寫作興趣，讓學生樂于去寫

（2）讓學生養成按一定順序寫文章的習慣，把語句說通順，把事情說清楚。

二、復習重點、難點

按一定的順序寫作，把語句寫通順，內容說清楚。

三、教學課時：一課時

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）

1.師：同學們，回顧一下，在這個學期我們都寫過哪些習作？

生：課余生活，寫熟悉的人的一件事，看圖寫秋天的圖畫，寫觀察日記，生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。

師：是的。一共有8次習作。（歸納并出示課件）同學們都能把寫過的習作說出來，說明這些習作在你的心里留下了很深的印象。

2.師：在這8次習作中，有寫事，也有寫景。（課件展示）

（二）從錯誤的范例中呈現知識點（5分鐘）

師：老師這里有一段話，是我們班一位同學寫的，請聽老師讀，同學們邊聽邊思考，說說你的感受和想法。（讀錯誤的例文《種花》）

種花

我拿著小鏟、水壺和花種走到我家樓下，在樓后面找到一塊空地，挖好坑后把花種撒下去，就用小鏟翻起土來，再拿水壺給種子澆上水，接著往坑里蓋上松軟的泥土，我哼著小曲滿意的看著自己的杰作。

生：寫得很混亂、沒有把事情說清楚、種花的順序不對……

小結。師：對。正因為小作者沒有按順序寫，才沒能把種花這件事說清楚。因此，在習作的時候，要按照一定的順序寫，才能把事情說清楚，講明白。

（三）歸納寫作方法（10分鐘）

1.師：在習作的過程中，我們可以按照怎樣的順序去寫呢？比如說寫事。一位同學寫了自己和爸爸放風箏的事，請一位同學讀一讀，其他同學思考。

放風箏

我和爸爸在公園里放風箏。開始放風箏了，爸爸先（字體變顏色）用手托著風箏，我牽著線站在遠遠的地方，我說“放”，然后（字體變顏色）爸爸把手放開，我就在公園的草地上拼命地跑起來。接著（字體變顏色）風箏在我的拉動下凌空飛了起來。等我站定，爸爸在旁邊拉著線一緊一松，最后（字體變顏色）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞。

師：看完這段話，請你們告訴我，它是按照什么順序去寫的？（先—然后—接著—最后）

生：按照事情發展的順序去寫的

師：沒錯。小作者是用“先、然后、接著、最后”這樣的連接詞來描述他是怎樣放風箏的。這樣的習作就是按事情發展的先后順序去寫。也就是說，寫事應該有先有后，才能把事情說清楚。（板書：有先有后）

2.師：我們回顧了寫事要有先有后。下面欣賞另外一位同學寫的一段話。請你們自由讀一讀，從中你發現了什么順序？

四季的色彩

春天（字體變顏色）是綠色的世界。草是嫩綠色的，樹是新綠色的。在春風中，在陽光下，所有的綠色都在顫動，都在含著晶瑩的綠光。夏天（字體變顏色）是紅色的世界。花兒是紅的，太陽是紅的，小姑娘頭上的蝴蝶也是紅的。所有的紅色都像燃燒的烈火。秋天（字體變顏色）是金色的世界，田野里，莊稼成熟了，收割機轟隆隆地響著，譜寫了一首金色的交響曲。冬天（字體變顏色）是銀色的世界，天是藍色，地是銀色，雪花更是潔白無假，晶瑩剔透。

生：按照一年四季，時間順序寫的

師：是呀，正是因為這樣有順序地按時間變化去寫，這幅美景才能具體生動地呈現在我們眼前。要描繪一幅美景，我們除了可以按照時間變化的觀察順序去寫以外，我們還可以用怎樣的觀察順序？

生：可以從上往下、從左到右、從前到后、從遠到近（師點撥，空間方位順序）等去寫，也可以按照所站的位置不同（師點撥，地點的轉換順序）去寫……

小結：這些都是我們觀察景物的順序，正是有了這樣順序的觀察，才能讓我們更清楚地描繪美景。（板書：順序觀察）

（四）辨析糾錯（10分鐘）

1.師：同學們，我們現在用所擁有的知識，幫一幫剛才種花的同學，讓他把事情寫清楚。

文段一：

（1）我拿著小鏟、水壺和花種走到我家樓下，在樓后面找到一塊空地（6）我哼著小曲滿意的看著自己的杰作（3）挖好坑后把花種撒下去（2）就用小鏟翻起土來（5）再拿水壺給種子澆上水（4）接著往坑里蓋上松軟的泥土

師：重新排序后，這篇文章就清晰地展現在我們面前了。大家一起讀一遍。小結：這樣，小作者種花這件事就有先有后、完整地寫出來了。（板書：寫故事）你們還很能干，運用學過的知識，成就了老師的一副上聯。齊讀。

2.師：我們清楚了一件事，下面再來描繪一幅美景。來，我們瀏覽一下這位小作者看到的家鄉的美景。

文段二：

（4）再近些，你會發現在清澈的溪水下，小魚兒在歡樂地嬉戲（1）山谷中的空氣真新鮮，景色真美。

（3）走近些，一條小溪從竹林深處流了出來，給竹林帶來一股清涼（2）看，不遠處，有一片翠綠的竹林，竹林邊開著一朵朵火紅的花兒 小結：隨著小作者的目光，我們由“不遠處、走近些、再近些”的順序觀察，一幅美麗的景色就呈現在了我們面前，這真是順序觀察??話美景（讀下聯，同時板書：話美景）

（五）總結（5分鐘）

師：這節課，老師和大家復習了習作中的一個重要知識點，你們還很能干地幫老師完成了一副完整的對聯，來讀一讀（讀對聯）。同時，也讓我們再次明確了，不管是寫事還是寫景，我們都要按一定的順序去寫（課件出示橫批：按順序寫）。今天的課就到這里，下課！

（六）課后作業

第三篇：習作講評課教案

以“關愛”為主題的作文教學講評

課前準備出示有關關愛的畫面，并且《愛的奉獻》的歌曲 一．導入

剛才我們看到了那些畫面？都和什么有關，（板書）請再讀一遍。這個學期，我們寫了一篇有關關愛的作文，是第幾單元的？（回顧習作題目和要求）。

我們說人與人之間的關愛，這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。

二、表揚寫得好的同學

總結批改作文的優缺點。總體看比較好，詳批了（）本，其中一類文（）本，二類文（）本，三類文（）本，四類文（）本。

在講作文之前，請同學們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學已經成了班上的小作家，其實，我們班上還有一些同學的作文也在悄悄地進步，最讓我刮目相看的是廖浩銘，你們看，(給同學們展示)

三、展示題目

我改作文有一個習慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請一位同學來讀一讀，這些題目，哪個最吸引你，為什么? 《依稀記得那雙手》《來，把手給我》《一路風雨一路情》《雖然我們不相識》《愛不曾走遠》《暖暖的太陽味》《幸福發芽了》《藏在頭發里的愛》《母愛﹥愛母》《愛=安慰+鼓勵》《淚花，晶瑩的淚花》

是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請站起來。讓我們為他們鼓掌。

四、展示佳句

精彩的時刻才剛剛開始，同學們的開頭也給我帶來了美的享受。出示幻燈片

1、選擇了歡樂，我不悲傷；選擇了堅強，我不哭泣；選擇了挑戰，我不退縮；選擇了關愛，我不后悔。——劉彥龍

同學們一起來讀一讀。很豪邁而不缺乏柔情，用了什么修辭手法？哪一句緊扣主題？對呀，有時一句話就能救活一段話。再來看看胡香玲的（齊讀）

2、關愛是雨天為你撐起的一把傘；關愛是黑暗時為你開啟的一盞明燈；關愛是寒冷時媽媽給你的一個擁抱；關愛無處不在，幸福就在關愛中慢慢發芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很細膩，她認為“雨天為你撐起的一把傘”是關愛，“黑暗時為你開啟的一盞明燈”也是關愛，“寒冷時媽媽給你的一個擁抱”還是關愛。那么你認為關愛還是??關愛無處不在，幸福就在關愛中慢慢發芽了。這個題目應該很好猜，是什么。胡香玲是嗎？恭喜你們答對了！

再來看看曾婕的（齊讀）

3、天空黑如深夜，狂風卷刮著地上火紅的楓葉飛入空中。雨從天空中直射下來，無情的狂風把路邊的小樹折斷，小樹在風雨中呻吟著，好像整個世界都在呻吟著??——曾婕

用了什么描寫，怎樣的環境？那么在雨中發生了一個什么故事呢？曾婕請你告訴我們。好感人，所以你的題目是？

看來，同學們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關愛，再說一遍。

六、真切的挑刺

不過寫作文要善于發現自身的缺點，才能真進步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：

1、標點病

（1）今天上午我起了早床看見天還沒有亮我就繼續睡著了。

請一位同學來讀一讀，感覺輕松嗎？少了什么？請你來為他加上標點。今天上午，我起了早床，看見天還沒有亮我就繼續睡著了。

還請你來讀一讀。這回怎樣？這就是標點病，我們再來看看這兩個句子。（2）媽媽說：“你還好嗎？我很好，我說打針也并不痛主要的是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。

（3）媽媽我愛您，我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭，你真是我的好孩子。請自由的讀一讀著兩個句子，你發現了什么？請選擇一個句子，為他改改。誰來說說你改的句子。媽媽說：“你還好嗎？”“我很好。”我說，“打針也并不痛，主要是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。”對嗎？真聰明，“媽媽我愛您！”我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭：“你真是我的好孩子。”同意的舉手。太好了，看來你們不是不會，而是不夠仔細。

2、粗心病

看看這些句子，有什么毛病？請一位同學來讀一讀，（1）同學們寫上回到教室等待老師來上課。

（2）同學們都穿得原原的，唯獨我只穿一件單衣。（3）外面的空氣比里面的空氣要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出錯了？你們很仔細，但他們很??

對，這就是粗心病，請你們來幫他們治一治，第一個??

3、請仔細看一下第（4）個句子還有一個毛病？“就”字重復對，這就是重復病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一輛輛的汽車在那公路上奔馳而過，而那一個下水道口卻被一群淘氣的孩子搬起。那一行行的人走過，都沒有伸手過去弄好。

請一二組的同學來讀一讀，其他同學想一想，哪個字重復了，刪去以后，我們再來讀一讀，多好的句子啊，再來看看這個

（2）我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，我心里想道：不好了，爸爸媽媽要很晚才下班??突然，我“哇”的一聲吐了出來，我蹲在那里，難受極了。

請三四組的同學來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請你再來讀一讀，有沒有更簡單，你改得真好。那么，這個句子呢？

(3)今天，又是一個雨天，又是一個有著狂風暴雨的雨天，看著雨瀝瀝淅淅的下著，我不禁想起了那把醉人的傘。請全班同學來讀一讀，多富有詩意化的句子啊，“有著狂風暴雨，雨淅淅瀝瀝的下著，”誰來說一說，你發現了什么？

好可惜，哪個同學來給這些粗心的同學一個溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

七、有效地訓練

1、欣賞

我們很多同學都做到了這一點。不過，作文最關鍵的還是看你的內容是否充實。要把內容寫充實，應抓住那些描寫？

我們先來欣賞何婷的：她圓圓的臉上有一雙水靈靈的眼睛，微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩，讓人覺得她始終都是微笑的。

請女同學來讀。這是什么描寫？寫得好嗎？何婷，請你站起來，她是誰？有耳朵嗎？有眉毛嗎？有鼻子嗎？有頭發嗎？那你為什么不全部寫上去呢？有沒有這個必要？水靈靈的眼睛說明什么？微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩給人感覺總是在——微笑。那么微笑說明小薇是一個怎樣的人？因此寫外貌要抓住他身上最明顯的特點來寫，寫出它的個性。

再看看黃妍的：那是我學走路的畫面：“來，寶貝過來，媽媽在這邊。”母親伸開雙手說。我踉蹌而行，始終沒有擁入媽媽的懷抱。就在途中，我被石頭絆了一下，摔倒在地。“哇哇哇??”我不停地哭著。媽媽走到我的跟前，伸出一雙粗糙而又長滿老繭的手說：“來，把手給我！”

黃妍，請你來讀。你們覺得這個片段最值得學習的地方在里？點評得真到位，看來用上各種描寫方法能使文章更具體更生動。黃妍，我有一句話不明白，為什么是“一雙粗糙而又長滿老繭的手”呢？這雙手給了你什么？ 你用詞真準確。

讓我們再來看看這個句子，請男同學來讀一讀：回來時，燈光依舊亮著，大叔在遠處對我喊：“小姑娘，快走吧——大叔幫你開了燈——”我心里一陣感動：大叔，謝謝您了！——許若蘭

這里也用了什么描寫？她說我心里一陣感動，你們感動嗎？因為什么而感動？讓我們一起把這份感動讀出來。同學們能應用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動，如果沒有呢，我們一起來看看

2、病例

(師讀)

記得有一次，我和幾個同學商量了一下，決定去看望李爺爺。他是一個孤寡老人。

不到十分鐘，我們一行人來到李爺爺家，我們看到李爺爺正坐在沙發上。我和李爺爺打了一聲招呼，就進去了。我們和李爺爺談了好一會兒才回家去了。

你們覺得這個故事寫得怎么樣？缺少什么？是啊，李爺爺家里怎樣？我們看到李爺爺怎樣坐在沙發上？沙發又是怎樣的？我是怎樣和李爺爺打招呼的？李爺爺是什么表現？你們和李爺爺談了什么？可能做什么？分別時的情景又是怎樣？請同學們拿起筆，發揮想象，用上各種描寫方法來幫他改一改。

同學們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚一個人，陳丁菲。她寫作文就會很認真的修改，并且開始有自己的特色了，來，讓我們看一看。

八、作品展示 一路風雪一路燈光 作者：陳丁菲

那一夜，燈照得很迷茫，那一路，就帶著風和雪??

那燈，輝映著老人慈祥的面容。如果你是夜晚的過路人，就可以看見老人微笑著坐在她家屋前，深情的叮囑你幾句：“孩子，小心點，路滑。”再微笑著看你走進這條小巷，走出這片被愛包裹的燈光??

我走進這條小巷時，就刮著風，下著雪。遠處時不時傳來幾聲犬吠，靜，靜得可怕，靜得我全身發抖。突然，“孩子，被怕，走近點，有燈呢！”我被這突如其來的聲音嚇呆了。只見風雪中，顫巍巍地走出一位老人。“孩子，別怕，走！”我松了一口氣，跟在她的身后。“來，坐，我去倒杯水給你。”我坐在門前，過路人很稀少，每當他們從黑影中走進這座房子時，總是時不時的看看這片燈光，打量這所小屋，再慢慢的走出去，步伐也輕快多了。“給，去去寒。”老人給我倒了一杯熱水，不知是因為什么，我竟一口喝下了這杯滾燙的水，然后站起身，跺了跺腳，對老人感激的說了聲：“謝謝！”又踏上了這條風雪之路。

“孩子，小心點，路滑。”

我回了回頭，停住了腳步。她的臉煥發著紅光，一直朝我微笑，老人向我擺了擺手，仍然坐在屋前，迎著這片雪，伴著這片燈光??

也許是燈光照亮了我的路，也許是別的，我輕快地走在這片風雪的路上??

文中有內有關愛兩個字？但能感受到嗎？從哪里感受到的？文中出現了四次，這種關愛是多么深沉。我手寫我心，只有用心去寫文章，我們的作文才能感動別人，感動自己。

九、總結

媽媽關愛我令人感動??正如歌詞里說到：只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。

最后，我想用三位同學的結尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲 關愛就是一滴淚，洗凈了我日漸蒙塵的心。——李文濤

如果在人生的旅途中，我失去了家人的關愛，那么我將成為一個靈魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。雖然我們并不相識，但是有一種愛驅使我們走到了一起。——陳蘇華

九、作業；修改這篇作文

第四篇：習作指導課.教案

習作指導課

創意水果拼盤

設計理念：

《課標》中指出：“為學生的自主寫作年代有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。為此我擬定了“生活作文”的“先生活后作文”，“作文就是實踐時”的理念，讓學生在具體的實踐活動中走進生活，感悟生活，在實踐中激發寫作興趣，激活寫作靈感從而寫出多姿彩的生活作文來。

課題的選擇：

水果是人們的日常食品之一，品種豐富，風味各異。現代人的生活已經越來越離不開水果了，它已不僅僅是美味，還包含了營養、美容、藥用等許多價值。對于生活中隨處可見的水果，學生們愿意去了解它，去探索它的秘密，并對時下流行的水果拼盤情有獨鐘，所以我們展開了一系列的研究：調查、采訪、參與、制作、交流及寫作。

活動目標：

（一）認知目標：

1、知道一些有關水果的常識，拓展自己的知識面。

2、了解并掌握制作水果拼盤的方法。

（二）能力目標：

1、培養學生的觀察、分辨能力、動手的能力、口語交際及自主寫作能力；

2、培養學生搜集處理信息的能力和集體協作的精神。

（三）情感目標：

1、通過對食品造型藝術的追求，培養學生的審美能力，感受到生活的美好。

2、在活動過程中與同伴交流情感，分享成功的喜悅。教學過程：

一、聯系生活，激趣定標——賞拼盤

１、引入主題：你愛吃哪些水果？簡介所帶的水果。

２、欣賞水果拼盤，發表自己欣賞拼盤的感受。（品種豐富、味道多樣、五彩紛呈、富有造型藝術特色。因為拼盤有這樣的特點，所以它能吸引廣大的食客。）“那你們自己想不想試一試呢？”

二、再現生活，指導做說——做拼盤

1、檢查準備工作

2、初步強調制作水果拼盤應注意的事項：提醒在切水果時注意安全，老師可適時幫助。

3、各組在輕松的音樂中進行合作做拼盤，師巡視。

三、展示作品，體驗收獲——說拼盤

1、激發學生展示欲望：同學們都很積極很認真地去按照事先設計好的方案制作拼盤，有些組設計的圖案很新穎；有的色彩搭配很鮮明，有的組很講究營養合理搭配。現在請各組介紹你們的佳作吧。

2、小組代表介紹，在全班匯報交流。

5、師生相機點撥評價。

四、品嘗水果拼盤，體會勞動后的快樂——品拼盤

下面老師就請各組組長把你們組的拼盤拿去讓你們組的成員品嘗，邊吃邊想：品嘗自己親手做的拼盤心里有什么感受？

五、總結：“團結的力量無比巨大，同學們就是在相互幫助、相互合作、共同探究下才在很短的時間內制作出了這么漂亮的作品，希望大家以后都能根據這樣的方法去制作一些更美的肉類拼盤、點心拼盤、蔬菜拼盤、瓜果拼盤、水果拼盤，讓你的家人，你的朋友去品嘗，讓他們一起分享你的快樂吧！”

一、導入： 古時有個廚師特別善于動腦筋。有一天，一位顧客不服氣，想考考他，不點菜名，而是寫了杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”為菜單。這個廚師經過一番思索，根據每句詩，各作出了一道菜，讓那位顧客心服口服。你們知道他是怎么做的嗎？ 只要我們肯動腦，做菜也富有詩情畫意。昨天同學們做的水果拼盤也使我喜出望外，得到了美的享受。

二、指導抓取印象最深刻、最值得寫的場面入文。

三、指導運用點面結合的寫法：

1、面的描寫。在《開國大典》一課中，我們了解到參加典禮的群眾有三十萬人。作者是怎么寫出人之多的呢？再讀此課第4節，交流。―――主要進行概括描寫。

2、點的描寫。在《鳥的天堂》一課中，作者是如何重點描寫畫眉鳥的？他為什么要重點寫這只鳥呢？——－可以從重點人物的外貌、語言、動作、神態等多方面進行描寫。——可能它留給作者的印象最深……

3、出示一生的習作《激烈的比賽》，學生點評點面描寫的長處與不

足。

4、現場練筆：回憶做或吃的情景，進行一個點或面的片段描寫。

5、指導修改。

創設情境，激趣揭題。

歡迎各位同學來到“水果樂園”，這里是水果拼湊大世界，在這里，我們已經認識和了解了許多水果的品種與特點。我們都知道水果含有各種人體所需的維生素，今天我們就學習用這些營養豐富的水果制作“水果拼盤”。（出示課題）

師： XX 同學，你坐的最端正，老師相信今天你的表現一定也會很棒，（同學們都坐好了），看來其他同學也不甘落后，那么咱們就拿出最精彩的表現，有沒有信心 ?

生：有（聲音響亮）

師：老師希望你能在交流的時候，聲音也能這么響亮，能不能做到？

生：能

水果不僅能給我們補充豐富的營養，還能通過合理搭配制作出精美的水果拼盤，給人美的享受。

師：營養專家告訴我們，吃水果要多種水果適當組合，營養互補，才能有效發揮出水果養生的效果。水果拼盤正好能解決這個問題。

師：那么同學們想不想自己動手做個水果拼盤？下面就讓我們帶著對水果的喜愛，用靈巧的雙手，親自做一個水果拼盤吧。

小組合作，用你們的巧巧手設計出漂亮的水果拼盤，并給它取個好聽的名字。

師：同學們的制作非常投入，小組合作很默契，制作出了令自己滿意的作品，大家的作品老師都非常滿意，下面咱們進行作品展示，我們設立了五個獎項：最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳圖案獎、完美作品獎、最佳合作獎，各組推選一名代表介紹作品，給5分鐘準備時間。

第五篇：小學語文習作課教案

《語文園地三》（習作教學）教案

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學過程:

一、感悟秋天──創設情境，引發真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］（本小節用時8分鐘）

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]（本小節用時10分鐘）

三、寫秋天──引導習作，抒發真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]（本小節用時15分鐘）

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？ ［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節用時7分鐘)