第一篇：簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面

《簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面》

一、教材分析

新課標對體育教師評價的內容是按照一定的標準，對其教學活動及其相關因素進行系統描述，并做出相應的價值判斷。能否建立一套科學的、完備的、切實可行的指標體系，是實施教師評價的關鍵，“它要求指標體系不遺漏任一重要的指標，指標系統能夠全面地、毫無遺漏地再現和反映教育目標和管理目標”。根據新課標的基本理念，對體育教師的評價應側重以下幾個方面：學生喜歡體育課和參與體育活動的程度；體育教師的專業素質；課堂教學的效果。

二、教學重難點

領會新課標對體育教師評價的具體內容，按照新課標對體育教師評價的要求改進教學，實現體育教學目的，將新課標的要求上升為一種教學理念。

三、教學過程

根據新課標的基本理念，對體育教師的評價應包括以下幾個方面：（1）學生喜歡體育課和參與體育活動的程度

在以往的體育教學中，教師是課堂教學的主角，所關注的是自己教學的表演能力，至于如何激發學生的體育學習興趣和積極性，促進學生堅持參與體育活動等方面，則很少考慮。新課標下對體育教師的評價十分重視學生喜歡體育與健康課程和參與體育活動的程度以及如何促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養成鍛煉身體的習慣。只有這樣，體育與健康課程的目標才能實現，學生的健康發展才能得到保證。

（2）體育教師的專業素質。體育教師專業素質評價實際上是對其發展潛力的評價，主要包括體育教師教學道德、教學能力與教育科研能力三個方面。

1.體育教師教學道德的評價。體育教師的教學道德主要包括體育教師的價值觀和人生觀、社會意識和教育觀念、師德素養以及對學生的態度等。一個人的行為準則、職業道德受控于世界觀、價值觀的取向，并最終成為行動指南。中學生的認知能力要求教師幾乎近于完人，所以，在對體育教師進行評價時，應把教學道德評價放在首位，以引導體育教師認識到教師不僅是“傳道、授業、解惑”者，更應是具有道德準則的人。即私德、公德、職業道德，直至為教育事業奮斗終生的師德。

2． 體育教師教學能力的評價。體育教師教學能力主要包括體育教師的理解能力、教學實踐能力和教學管理能力三個方面。體育教師的理解能力主要是指體育教師的專業基礎知識以及對體育與健康課程目標、內容的認識與理解。一個教師對體育與健康課程目標體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是指向學生整體健康水平的提高，因此，對教師的評價應看他在課程設計、教學方案和計劃的制訂、教學內容的選取、教學評價等方面是否充分體現“健康第一”的指導思想，是否在教學過程中貫徹和落實這一指導思想，是否促進了學生身心健康的發展。體育教師教學實踐能力主要包括教師對于現代教育理論、教學方法的掌握以及實際運用的情況；掌握從事體育與健康課程教

學必需的基本技能的情況，如教學設計、講解、示范、觀察、組織教學和評價等能力；創造性教學的能力，如運用現代化的教育技術的能力、開發和運用體育與健康課程資源的能力；科學地帶好運動隊訓練的能力等。體育教師的教學實踐能力主要體現在“教學生學會體育”和“教學生會學體育”兩個方面。在信息化社會背景下，“教學生學會體育”已不適應社會發展的需求，“教學生會學體育”才是體育與健康課教學的終極目標。所以，體育教師能力評價應突出“教會學生終身體育學習”的能力。由于受傳統教育思想的影響，一些教師習慣于墨守成規，加之以往只能嚴格按照體育教學大綱規定的內容去教學，采用的教學方法也基本上大同小異，如果有人突破常規，標新立異，則可能被認為是“教學不規范”“放羊式教學”等等，從而束縛了教師的創新思想。新《課程標準》給予教師更大的選擇余地和發展空間，鼓勵他們開展創造性的教學。因此，體育教師評價的一個重要內容是看其教學是否有新意，是否令人耳目一新。體育教師教學管理能力主要體現在善于疏導學生，掌握學生的心理、情感特征，激發和保持學生的運動興趣，保持良好的師生關系等方面。

3．體育教師教育科研能力的評價。體育教師教育科研能力主要包括：根據教育發展的情況主動學習、不斷充實和完善自身的能力；能夠發現和提出與本課程內容有關的課題，并寫出有一定見解的科研論文；能夠針對與實施本課程內容有關的問題進行調查研究，并寫出調查分析報告；能夠創編出有新意的教學活動方式、游戲或運動方法等等。

（3）課堂教學的效果。課堂教學評價是對體育教師的教學過程與教學效果進行的評價。在課堂教學評價中，一方面要對整個教學過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學活動的有效性，即教學活動對實現教學目標的有效程度進行評價。因此，對于體育教師課堂教學的評價，不但要注意對教師的教學行為，如教學組織、教育行為進行評價，更要注意對學生在學習過程中的表現以及學習前后發生的變化進行評價。根據現代教育教學思想，我們認為，可以從以下幾個方面來評價體育教師課堂教學的優劣。

1．“中評不中用”的課不是好課。傳統的對一堂體育課的評價首先是看教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節奏感、講解是否清楚、動作示范是否準確??。做好這些方面似乎無可非議。然而，如果我們思考一下，在這樣的教學中學生究竟學到了什么？我們就會發現，這樣的課實際上是為了迎合評委的口味而精心設計的。在所有人的眼里，學生此時學到什么并不重要，重要的是體育教師的表現能力。因為，這樣的課其目的是為了獲優、評獎，并不是圍繞學生的學習來進行的。

2．“教師唱主角”的課不是好課。在平時的體育課上，特別是在體育公開課上，教師為充分顯示自己的教學能力和教學技巧，往往充當“主角”，學生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學生的鼎力配合。如果沒有演好“主角”，教師就會將責任推卸給學生。然而，我們教學的目的究竟是為了學生的發展，還是為了滿足自己的表現欲望，這是值得深思的一個問題。因此，根據現代教育教學理念，這樣一堂課也不能稱之為好課。

3．“只達到體能和運動技能目標”的課不是好課。傳統的體育課教學中，教師十分關注學生的體能和運動技能目標是否達成，且這一目標似乎成了體育課的惟一目標。每個體育教師都知道教書育人的道理，但一落到實踐中就忘得無影無蹤。體育與健康課程的教學所追求的是對學生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。因此，只達到體能和運動技能目標的課不是好課。

4．學生主動參與的課是好課。學生是體育與健康課程教學的主體，教師應努力激發學生對體育與健康課程學習的興趣，促使學生積極參與體育活動，讓學生充分體驗體育與健康課程學習和體育活動的樂趣，并在愉快的學習中獲得進步和發展。學生的主動參與還表現為他們在體育與健康課程中獨立思考、獨立解決問題的行為，并進行創造性的活動。總之，只有學生主動參與的課才是好課。

5．促進學生全面發展的課是好課。體育與健康課程雖然離不開運動技能的教學，但它不等于技能教學。體育與健康課程的教學目的是促進學生通過學習和活動得到全面的發展。其真正意義不僅僅局限于教給學生某些運動知識和技能，更重要的是影響學生集體主義的情感，培養學生奮發向上的精神，形成樂觀開朗的生活態度??。好的課堂教學甚至能使學生一生受益，這才是一堂好課的真正價值所在。

四、小結

對體育教師的評價首先應注重教師潛能的開發和挖掘，立足于教師的未來發展，不能以一次成功或失敗來妄斷其能力水平。作為評價者，應以現代教育理論和現代管理理論為指導，體察教師的心理需求，杜絕先入為主。在進行體育教師評價的實施過程中，要不斷建構與形成面向未來的、以發展性評價為主的、評價主體多元的教師評價模式，促使體育教師評價的整體功能充分實現，全面提高體育教師教學水平。

第二篇：簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面

說課稿

各位評委：下午好！我是某某某，今天我說課的題目是《簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面》

一、指導思想

首先說的是本次課的指導思想，依據新課標的要求，在課堂教學中除了傳授學生基本技能之外，還應講明所學內容對發展身體素質和增強體質的作用，同時也要注重培養學生教師個人全面素質、創新能力、自學新知識不落后的品質，為將來的教師崗位打下良好的基礎。

二、教材分析

該教材所講述的新課標主要包含以下幾個方面：

一、全面規范學習評價的內容。

二、強調教學評價的教育功能，弱化其管理功能。

三、強調教學過程性管理。

四、強調評價與教學過程較為相關的態度、行為等。

五、強調評價對體育與健康知識的理解和運用,對運動技術的運用和運動參與程度。

六、強調既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。

七、強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。

三、學情分析

本課教學對象是高中學生，班級男、女比例相當，40人左右。學生各方面素質一般，但也存在著個別差異，對體育課理論知識比較反感，所以在講述中需要多激勵他們的興趣，評價標準要根據實際情況而定。但班風很好，同學間團結互助，有較強的凝聚力。

四、教學重難點

什么是新課標，在新課標的指導下教師該怎樣改變自己的角色定位和教學方法？

五、說教法

根據學生實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進原則，我主要采用：

1、啟發式教學法：通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，創新能力。

2、舉例法：通過列舉各種生動有趣的例子激發學生興趣。

3，討論法：讓學生參與到學習中來，讓他們形成自己的思想。

4、循序漸進法：在教學過程中，做到由淺入深，由易到難。

5、評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

六、說學法

本課我認為要教會學生學習方法。在本課的學法中，讓學生采用“聽、看、想、問、比”的學習方法，發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，觀察等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。面向全體學生，使不同層次的學生從討論中有收獲，獲得快樂。

七、教學目標

（一）認知目標：讓學生理解什么是新課標，有那些要求，對教師又有什么樣的要求。

（二）情感目標：通過討論學習，讓學生掌握學習方法，知道怎么樣去思考問題，如何表達自己，并從他人那里彌補自己的不足，從而構建屬于自己的知識。

八、教學過程

根本課分為四部分：開始部分,準備部分，基本部分和結束。

（一）開始部分（2分鐘）：主要有兩個內容：一是點到，二是開場白，可以和學生聊聊天，講點小故事，把他們的注意力先集中到課堂上來。

（二）準備部分（3分鐘）：開始引入這節課的話題，先列舉一些例子，讓他們知道過去我們的教學目標和評價手段有那些問題，新課標又體現了那些不一樣的地方。

（三）基本部分（30分鐘）：

1）給學生講述新課標的具體內容.2）新課標對教師的評價包括這些方面：

A、新課改對教師角色扮演的新要求：教師是學生學習的促進者；多方面的合作者；課程的建設者和開發者。

B、教師是否面向社區，隨著社會發展，學校漸漸不再只是社區中的一座“象牙塔”，與社區生活毫無聯系，而是越來越廣泛同社區發生各種各樣的內在聯系。

C對教師職業道德的新要求教師不僅要教書,更重要的是教學生；幫助學生認識自我、建立自信；教學生做一個合格的公民,讓學生在復雜的社會環境中找準定位；平等地對待學生、尊重學生。

（四）結束部分（5分鐘）：

討論，讓學生表達自己對新課標的認識，覺得作為教師，應該有哪些改變，該如何對新課標下體育教師進行評價，新課標強調的重點到底是什么，新課標注重的是能力的培養而不是考試的成績，要培養學生熱愛體育的情操，而不是把體育功利化，這就要求我們教師必須改變傳統教育模式，教育要以人為本，以學生為中心，而不是老師，老師只是引導作用，知識是不能傳授的，只能通過學生自己來構建，這樣知識才是真正屬于自己的，而不是照本宣科，這樣才能激發學生的興趣。學生有興趣，自然也就愛體育了，從而就能堅持，形成良性發展，而不是為了考試去鍛煉下，把老師那里混過關，從此不再接觸體育。

九、預計課堂效果

學生能在教師指導下認真聽講，課堂氣氛活躍，師生感情融洽，討論熱烈，學生能掌握這門課所要講述的關鍵點，并初步形成自己的思想。

十、場地器材

場地：教室，器材：多媒體。

第三篇：教案3、簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面？

教 案

1、課 題：簡述新課標對體育教師的評價包括幾方面？

2、授課教師：X X X

3、教學目標：

①知識與技能目標：讓學生理解什么是新課標，有哪些要求，對教師又有什么樣的要求。

②過程與方法目標：學生能夠通過對本節知識的掌握，理解新課標對體育教師的評價。

③情感與價值目標：通過討論學習，學生能夠掌握學習方法，知道怎么樣去思考問題，如何表達自己，并從他人那里彌補自己的不足，從而構建屬于自己的知識框架。

4、教學重點、難點：

①教學重點：什么是新課標，在新課標的指導下教師該怎樣改變自己的角色定位和教學方法？

②教學難點：如何讓學生對體育教師進行評價。

5、教學方法：

根據學生實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進原則，我主要采用以下教學方法：

①啟發式教學法：通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，創新能力。

②舉例法：通過列舉各種生動有趣的例子激發學生興趣。③討論法：讓學生參與到學習中來，讓他們形成自己的思想。④循序漸進法：在教學過程中，做到由淺入深，由易到難。

⑤評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

6、教學過程：

根據新課標的要求和教材的特點我將本節課分為以下幾部分：

（一）開始部分（5分鐘）：

①復習提問：對上節課內容進行復習提問，鞏固對舊知識的掌握。②導入新課：運用導語：“大家知道什么是新課標嗎？”，讓學生集體討論，激發學生的學習興趣。然后先列舉一些例子，讓他們知道過去我們的教學目標和評價手段有那些問題，新課標又體現了哪些不一樣的地方。

（二）基本部分（30分鐘）：

1、給學生講述新課標的具體內容.2、新課標對教師的評價包括這些方面：

①新課改對教師角色扮演的新要求：教師是學生學習的促進者；多方面的合作者；課程的建設者和開發者。

②教師是否面向社區，隨著社會發展，學校漸漸不再只是社區中的一座“象牙塔”，與社區生活毫無聯系，而是越來越廣泛同社區發生各種各樣的內在聯系。

③對教師職業道德的新要求教師不僅要教書,更重要的是教學生；幫助學生認識自我、建立自信；教學生做一個合格的公民,讓學生在復雜的社會環境中找準定位；平等地對待學生、尊重學生。

3、集體討論，讓學生們談論自己對新課標的認識

（三）結束部分（5分鐘）：

1、課堂小結：通過本節課的學習，95%的同學在我的引導下能夠對新課標有一個全新的認識，能夠對如何對新課標下體育教師進行評價有自己的看法。

2、板書設計：根據本節課的特點我主要采用多媒體教學。

3、布置作業：同學們課下思考“你認為如何對體育教師進行評價呢？”

7、課后小結

通過本節課的學習，90%學生能夠在我的指導下認真參與各環節，課堂氣氛活躍，師生感情融洽，能對教師評價有初步認識，達到了預期的教學效果，但是在教學過程中也發現本節課的趣味性不足，希望能夠在今后的教學中增添趣味性內容，以此來更好的激發學生學習興趣。

第四篇：體育教師的專業素質評價包括那些方面

體育教師的專業素質評價包括那些方面？

答：體育教師的專業素質評價，應包括對教師職業道德、教學能力和教育科研能力三方面的考核評價。

(1)職業道德主要是指教師的敬業樂業精神以及對學生的熱愛和尊重。(2)教學能力主要包括對《標準》、教學內容的領會和掌握程度;對現代教育教學理論和教學方法的掌握及運用程度;從事體育教學必需的基本技能;激發和保持學生運動興趣、促進學生形成體育鍛煉習慣的能力;運用計算機和多媒體輔助教學以及開發和運用體育資源的能力等。(3)教育科研能力主要包括學習能力和研究能力。

第五篇：青年體育教師成長幾要素

青年體育教師成長幾要素

通過在教學崗位多年的實踐，我已從一名普通師范大學畢業生成為合格的中學體育教師，在這一過程中，有收獲，有困惑，感觸頗深。一名年輕教師的成長，一定要注意以下幾個方面：

一、克服心理障礙，迅速進入教師角色。新上任的教師最容易出現的問題是緊張，害怕上不好第一節課。因此，要利用所學知識，認真設計好第一節課及最初階段的教學計劃，這樣有利于克服心理障礙，為今后教學打下良好的基礎。

二、培養興趣，樹立正確的人生價值觀。興趣是對自己從事的事業產生巨大的動機源泉。青年教師要有一顆熱愛體育教育、敬業愛崗之心，有了這種熱忱，才會產生巨大興趣，才會產生良好的教育動機。

三、不斷學習，讓教學工作得心應手。青年教師必須經常閱讀、學習體育教育專業的書籍、報刊、積極爭取參加和觀摩體育教改教研活動，利用各種信息渠道，從中吸取體育教育新知識、新理論、新動態。譬如田徑規則一年修改一次；籃球規則兩年一小改，四年一大改。如果我們教師不學習，也就難以跟上規則的變化。

此外，注重向老教師學習，學習老教師的敬業精神和吃苦耐勞的品格，不斷地提高自我修養，提高自己對教學規律的認識，樹立牢固事業心和責任感。

四、樹立教師威信，顯示教師風范。教師要處處為人師表，體態、儀表不可輕視，這是新教師在學生中樹立威信的主觀因素。新教師切忌兩手叉腰上課，滿嘴粗話。要注意言談舉止文明，專業用語規范，示范動作正確，處處顯示體育教師的風度，在學生面前才能樹立起威信。

五、多上室內課，提高教學能力。通常，作為一名年輕體育教師都怕上室內課。其實室內課是室外課的一個良好補充，也是師生溝通的另一個重要途徑，上好室內課，教師要不斷擴大自己的知識面，這樣才能面對學生。我在上室內課時發現一個現象：現在許多進入高一的學生，就知道體育高考、“達標”之類，少數學生知道點足球知識，而對體育其它方面的知識知之甚少。于是在高一室內課，將奧運會的知識以及我國體育走向輝煌的歷史，編成章節介紹，使學生產生了濃厚的興趣；高二年級，重點介紹一些體育健康、心理衛生、運動美感等基礎知識；高三年級，則圍繞運動文化知識、體育與政治、經濟的關系、球類裁判法等，并與同學們進行討論，引導學生建立終身體育的意識。室內課教案可單獨備課，每學年進行歸納整理。

六、學會教學科研，撰寫教研論文。體育科研是體育教師從事教學工作中一項富有創造性的工作，教師走上工作崗位后，要學會邊工作，邊教研，邊學習，在體育科研過程中增強自己的專業知識和相關學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態，促使自己把實踐經驗升華為理論，且每學年應有一個課題研究，撰寫一篇以上的教研論文，以檢驗自我培訓學習的深度和成果。