第一篇：關于《漢字錄入測試》一課的教學反思

關于《漢字錄入測試》一課的教學反思

漢字錄入初中信息課教學的一個基礎部分，也是一個最不受學生歡迎的內容，這部分教學過程中，需要教師講解的內容不多，學生做練習練打字的時間卻很長，往往要好幾周。練習文字輸入的過程枯燥無味，學生不愛做，但是，有不少學生的錄入速度又很慢，不練也不行。因此就形成了一個比較嚴重的教學矛盾。

要解決這對矛盾，方法也有不少，我是通過練習和測試相結合的方法，一段時間的練習之后，安排一次的測試課，這里提到的《漢字錄入測試》，是錄入練習課程接近結束的一次水平測試。在這節課里，成績并不重要，因為漢字錄入水平也不是衡量電腦水平的唯一標準，主要是通過這節課，了解一下學生的總體水平，同時，也通過制造一種氣氛，活躍一下學生的情緒。因此，在這節課里，我設計了一個比賽的過程，并給出了獎品。這個過程分兩個部分：第一部分是個人比賽，決出第一名；第二部分是團體賽，決出一個優勝小組。

反思這節課，有這么幾點收獲：

1．這節課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進，沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，同學們都非常樂意，體現了競爭中的團隊合作的精神。這節課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家。看到學生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學習的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕松一點好，有利于激發學生的積極性和主動性。不同的內容可以采用不同的形式。

2．初中階段信息課教學是不是需要那么的死板呢？在初中，信息課沒有各種重大的考試，學生只要能掌握基本的應用就可以了，至于理論方面的知識，并不要了解得很透徹，隨著以后的進一步學習，自然就會明白了。所以，任務驅動的教學方式應該是初中信息學科教學的主要形式，即每課一個任務，學生以完成為主，完成任務即是掌握了該學的知識。這樣教學效果就會較好，教學矛盾也會少很多。

3．在教學中培養學生良好的學習習慣、準守紀律的操行，是初中信息學教學的關鍵內容。初中的信息學教學中，學生能學到多少內容倒是次要的，重要的在于養成一種好的習慣和好的操行，這對他們以后進一步學習是很有好處的。在活躍的課堂中，我一定要學生遵守既定的法規，這節課也一樣，這樣課堂紀律才能有保障，活動才能很好的進行。

4．這節課在成績的收集方面除了點問題，主要是使用了自制的excel成績收集系統，該系統在共享使用時出了問題。看來，要解決這個問題，還是要有一套網絡型的成績收集系統，這樣，以后收集漢字錄入成績就簡單了。當然，這還有一個學生誠信的問題，學生是否能如實登記成績，在這里也有一個誠信教育的機會。

第二篇：漢字錄入感想

漢字錄入感想

最近，我們班搞了一個每周三下午舉辦的社團活動，名字叫做作“漢字錄入”，在社團活動的進行過程中，我收獲了許多，比如：

1、我認識了八個基本鍵，有：A S D F J K L；還知道了正確的打字指法，知道了各個鍵的用處，如：Backspace是消除鍵，Enter是回車鍵等等。

2、每當參加這個活動的時候，我都很興奮，原因是我特別喜歡打字，而且對盲打情有獨鐘，但雖然我喜歡打字，但是打的不是特別好，自從參加了這個社團，老師節節都給我們講解，怎樣正確的大字，不要一指禪，我用老師教的方法打字，打字技術提高了很多呢！

3、參加了這個活動，我的快樂有許多，比如：自己一分鐘能打上8—11個字了，自己可以保證自己打的字的真確率了，還不一指禪了等等……

最后，我衷心的希望《漢字錄入》這個社團活動能夠繼續舉辦，讓我們班的每一個人都成為打字高手！！

第三篇：漢字錄入方案

姚李職高學生文字錄入比賽活動方案

一、活動目的為豐富同學們的課外活動內容，讓同學們更好地掌握計算機的應用能力，營造較好的學習氛圍，增強同學的就業能力，特擬定關于計算機文字錄入比賽活動方案。

二、比賽項目

中文錄入一個項目，三、比賽時間、地點

1．時間：待定

2．地點：實訓樓四樓機房

四、參賽對象

全體高中部學生

五、報名辦法：每班優選4-6名同學參加比賽，不分專業，不分年級在一起比賽。

五、比賽規則

1、使用“金山打字通”打字軟件，時間設定為15分鐘，錄入內容為指定文章，不限制輸入法。錄入速度為30字/分鐘及以上，準確率95%及以上為有效成績。

2、成績計算方法:

（1）電腦統計“平均打字速度”、“正確率”、“退格次數”;

（2）計算分數:分數 = 正確率x平均打字速度，若分數相同，退格次數少者優勝。

3、各參賽選手必須提前5分鐘進入賽場，按照編排的計算機順序編號進入對應座位就座。對號就座后，選手在裁判教師的統一要求下選擇好自己熟悉的漢字錄入法。

4、比賽過程中不得與其他選手交流討論，不得干擾其他選手的正常比賽。比賽過程中如有問題，選手應馬上舉手報告，請賽場工作人員解決。選手應規范操作,因誤操作死機所引起的一切損失責任自負。

5、時間結束時，計算機將自動停止，請參賽選手不要進行任何操作，由裁判教師當場記錄每位參賽選手的比賽成績，并迅速離開賽場。如果參賽選手在進行誤操作后，出現計分誤差或者其它特殊情況，責任自負，按比賽規劃成績記為0分。

6、每位參賽者應認真閱讀以上注意事項，如違反以上規定，比賽成績一律記為“零”。

六、獎項設置

本次比賽分團體獎、個人獎，具體獎項為：

1、團體獎項：團體獎分別設一等獎一個、二等獎二個、三等獎三個（以班級平均分計算）。

2、個人獎項：二個組分別設個人一等獎1個、二等獎3個、三等獎6個。

3、學生參賽納入班級考核。

姚李職高教務處

2014年3月25日

姚李職高教職工漢字錄入大賽活動方案

一、活動目的:

為了豐富姚李職高教職工的文化生活，讓老師們更好的掌握計算機的應用能力，營造較好的學習氛圍，增強老師動手能力，提高學習的積極性，加強動手操作能力的培養，特舉辦姚李職高全體教職工漢字錄入比賽活動。

二、報名方式:

以教研組為單位，組內進行預選后確定5名選手參加決賽

三、活動時間和地點

1、活動時間:待定

2、活動地點:綜合樓四樓機房

四、比賽項目

中文錄入一個項目

五、比賽規則

1、使用“金山打字通”打字軟件，時間設定為15分鐘，錄入內容為指定文章，不限制輸入法。錄入速度為30字/分鐘及以上，準確率95%及以上為有效成績。

2、成績計算方法:

（1）電腦統計“平均打字速度”、“正確率”、“退格次數”;

（2）計算分數:分數 = 正確率x平均打字速度，若分數相同，退格次數少者優勝。

3、各參賽選手必須提前5分鐘進入賽場，按照編排的計算機順序編號進入對應座位就座。對號就座后，選手在裁判教師的統一要求下選擇好自己熟悉的漢字錄入法。

4、比賽過程中不得與其他選手交流討論，不得干擾其他選手的正常比賽。比賽過程中如有問題，選手應馬上舉手報告，請賽場工作人員解決。選手應規范操作,因誤操作死機所引起的一切損失責任自負。

5、時間結束時，計算機將自動停止，請參賽選手不要進行任何操作，由裁判教師當場記錄每位參賽選手的比賽成績，并迅速離開賽場。如果參賽選手在進行誤操作后，出現計分誤差或者其它特殊情況，責任自負，按比賽規劃成績記為0分。

6、每位參賽者應認真閱讀以上注意事項，如違反以上規定，比賽成績一律記為“零”。

六、獎項設置

組分別設個人一等獎1個、二等獎3個、三等獎6個，并給與一定的獎勵

姚李職高教務處

2014年3月25日

第四篇：漢字錄入比賽

藥城小學五、六年級計算機

漢字錄入比賽方案

為了提高小學生計算機基本操作技能，養成良好的計算機使用習慣，增強學習電腦的積極性，豐富學生校園文化，推進信息技術課的教學改革，經研究決定舉辦藥城小學五六年級計算機漢字錄入比賽。

時間：2010年1月9日

參賽年級：

五、六年級全體學生

設獎：每年級設一等獎4人，二等獎 8人，三等獎8人。比賽方案：

1、采用打字測試軟件，通過現場指定打字內容進行測試，按軟件顯示的成績計算名次。

2、比賽時間為5分鐘。

3、測試結果正確率達到98%為一等獎，達到95%為二等獎，達到90%為三等獎，再根據學生打字速度快慢評獎。

比賽要求及細則：

1、錄入法可采用智能ABC拼音輸入法、微軟拼音輸入法、全拼輸入法（錄入法不限）。

2、比賽過程中，中途不能退出，不能退出再重打，也不得

暫停，直至比賽完畢。

3、參賽者按工作人員指定的機器進行比賽。

4、如果電腦出現了故障，請舉手找評委老師解決。

5、根據錄入漢字的正確率和速度綜合評定成績。2010、1、6

第五篇：《五筆字型漢字錄入》教學體會

《五筆字型漢字錄入》教學心得

黃許職中 李 英

當前，漢字的處理技術已經步入了一個較成熟的階段，許多優秀“漢字輸入法”充斥著人們的視野。“五筆字型”輸入法以其重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優點，已成為目前社會上使用最廣泛的漢字輸入方法，也成為了我們講授漢字輸入法的首選；但學習的難度與拼音輸入等方法相比難度較大，如何使學生盡快地掌握這門技術，我在教學中進行了深刻的反思，并在教學和訓練的方法上進行了深入探討，下面就五筆教學談談自己的一些體會。

一、對學生進行思想教育，培養學生樹立勤學苦練、持之以恒的學習作風。

學習“五筆字型”漢字輸入法的過程中，需要記憶大量的知識，進行長期的艱苦訓練，而且學習起來枯燥乏味，學生容易失去興趣和信心。這就要求教師在教學過程中，要對學生進行適時的政治思想教育工作，讓學生認識到知識的重要性和學習過程的不容易。教育學生，要想成為“五筆字型”輸入法的熟練操作者，必須經過持久地、扎實地刻苦訓練，讓學生正確認識到：五筆漢字錄入是最主要的漢字錄入方法，它的優點是其它輸入法無法取代的，是財會專業學生和計算機專業學生必備的技能，同時要讓學生認識到學習過程的艱辛，樹立起堅持不懈、刻苦訓練的意識，從而激發學生學習的積極性和主動性。

二、指法訓練是學習五筆的基礎。

掌握五筆漢字錄入技術，熟練且標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎；因此在組織學生開展五筆訓練之前，必須要進行基本指法的訓練，掌握錄入的要領：堅持眼看原稿，十指分工；手指觸鍵，擊鍵要短促有力；精神高度集中，寧慢勿錯；基本鍵位、返回基本鍵位、再擊鍵、移動手指擊鍵、達到“盲打”的程度。在教學過程中教師必須嚴格要求，以敦促學生養成良好的習慣。我的具體做法是理論傳授、教師示范、上機操作、逐一糾正。其中最重要的是糾正養成階段出現的不良姿勢，因為有的學生并未意識到正確的坐姿、指法的重要性，所以在平日的學習中往往在思想上容易忽視，教師在上上機課的過程中，應該注意觀察，發現哪個學生有問題要及時給以糾正，要告訴學生鍵位規范，擊鍵準確，是對指法訓練的基本要求，是提高漢字錄入速度的基礎。上機課中我發現有的學生想“急于求成”或在初中小學時就養成了不正確的指法，這成為了學生初學五筆時最普遍和最大的弊病。針對這一弊病我就要求學生要嚴格按照標準指法進行練習，養成盲打的好習慣。然后結合Ccit2000五筆學習軟件進行持之以恒地指法操作訓練，一般當學生能夠達到每分鐘輸入100個字符時就可以進行五筆錄入操作的學習了。

三、充分做好“五筆字型”理論知識的傳授，是學習掌握“五筆字型”輸入法的前提。充分做好“五筆漢字輸入法”理論知識的傳授，為實操訓練打下堅實的理論基礎。由于在學習的過程中，需要記憶字根和大量的五筆知識，需要進行長期的艱苦訓練，這很容易讓學生產生一種心理恐懼。因此教師必須要消除學生心中的這種學習障礙，在講授這些冗長乏味的理論知識時，要化繁為簡，點撥重點，要讓學生理解“五筆字型”輸入法的基本原理，掌握漢字的筆劃、字根、單字三個層次關系，漢字的基本字型，漢字的結構關系，以及漢字的拆分和編碼原則；要求學生熟記基本字根的分區及其在鍵盤上的鍵位分布，只有在熟記基本字根的基礎上，才能更快更易地理解漢字拆分和編碼，為下一階段的上機練習打下扎實的基礎。所以教師在教學過程中必須合理安排，認真傳授，并要求學生熟練掌握，決不能有輕視基礎理論的思想存在。

四、科學的訓練計劃是掌握五筆漢字輸入法的根本保證。

掌握并提高五筆漢字錄入技術，不僅要長時期持之以恒的刻苦訓練，而且要有科學的訓練計劃和方法，才能達到事半功倍的效果。我主要采用理論傳授與上機操作穿插進行，實現理論與實踐的有機結合。分階段分模塊地訓練。

1、堅持循序漸進的訓練步驟。我分成以下幾個階段進行：

第一階段是：熟悉五筆字根。進行字根的練習：通過練習，掌握130多個基本字根及其鍵位分布，并進一步熟練指法。“興趣是最好的老師”，教學時需采用多種方法如順口溜法、故事法、來源法、找字根分布規律、上機操作、書面訓練等等方法綜合應用能幫助學生很快記住五筆字根在鍵盤上的分布。這樣既可提高學生學習五筆的興趣，又能為下一步五筆錄入打下艱實的基礎。

第二階段是鍵面字（鍵名字根、成字字根、單筆畫）的輸入練習：通過學習掌握鍵面字全碼的編碼和輸入方法。

第三階段是鍵外字的輸入：學生在掌握了鍵面字輸入的基礎上，繼續學習鍵外字的輸入方法，這樣，可以避免前面知識對后面知識的干擾，避免發生學習中的負遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼和輸入方法上的混淆，從而使下一步的教學能夠順利地進行。全碼漢字的輸入是“五筆字型”漢字輸入法的重點也是難點，應該在這一階段多下一點功夫。

第四階段是簡碼和詞組的輸入：簡碼和詞組的輸入是提高錄入速度的有效途徑，筆者認為，一定要在學生基本掌握了全碼漢字輸入基礎上，再進行簡碼及詞組的學習。因為全碼是簡碼和詞組輸入的基礎。但在全碼的輸入上也不要過久停頓，否則，對全碼漢字的輸入方法一旦形成“定勢”，學生就會習慣于全碼而影響了簡碼和詞組的輸入，因而直接影響了漢字的錄入速度。

（二）有針對性的訓練內容

針對漢字的拆分，將難拆字，漢字偏旁和部分字結構的拆分進行重點訓練。訓練程序采用：制作成試卷－書面拆分練習－教師講解－學生改錯－上機錄入。從而掌握拆分中的一些規律，以解決拆分這一教學難點。

五、強化訓練是提高漢字錄入速度的關鍵

“先分后總，先準后快” “分模塊”強化訓練是我訓練學生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。學生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法后，又如何訓練學生漢字輸入速度呢？我的做法是：

1． 充分利用“五筆”訓練軟件Ccit2000。

這個軟件是五筆字型教學的得力助手。“五筆”訓練軟件Ccit2000，是一個學習五筆字型漢字輸入法的教學軟件，它的優點是：學生練習的情況教師一目了然，學生同時也可以隨時查看自己的測試成績，因而，練習的情況得到了及時的反饋，可以激發學生的學習興趣，對提高錄入速度起到了很大的作用。

2．合理利用簡碼和詞組，要求學生向著“不多擊一鍵”的目標努力。

在訓練過程中，要求學生對于每一篇文稿，要一個段落一個段落地進行練習。第一遍不要求速度，要按打字的優先順序（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟悉每個字每個詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入??。

3．測試是激發學生學習積極性的有利手段。

我主要是運用“五筆”訓練軟件Ccit2000，對學生的漢字錄入速度和準確率進行考核，因為每分鐘輸入的漢字數直觀地反映了學生的實際操作水平。每月底利用軟件上機測試并進行成績記載，然后為每位同學提出下一月成績目標，月末進行評定看學生是否達標，并對進步快的同學和漢錄成績優秀的同學在全班進行表揚，以激發學生自身內在的學習動力和興趣，使學生由“老師要我學”變成“我要學”“我想學”的主動學習。

4．掌握了五筆錄入方法后，要提高速度，就要進行手指協調性的訓練，以形成快速的條件反射，力求達到運指如飛的五筆錄入的效果。