第一篇：《回聲》一課教學反思

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學習生字

師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

一、學生小組學習識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

二、識字情況反饋。

1、展示生字的識記方法。

2、檢查學生掌握生字的情況。

師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第二篇：回聲教學反思

《回聲》教學反思

《回聲》是小學二年級的一篇課文，科學性很強，他通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字意外，更多的是把時間放在了告訴學生回聲是怎樣形成的這個問題上。

而我本人認為，學生畢竟是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字，讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導。回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。甚至上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用隨文識字，教學方法，教學方法上多一點放手，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還應動點心思。用豐富的教學活動調動學生的學習積極性。而且識字過程中，我還應該更加關注學生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助多媒體手段，讓學生先根據自己看到的說說課文怎樣寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，不但提高了學生的讀書興趣，對給學生理解課文作了很好的鋪墊。

在讀文的過程中，我采用多種讀書的方式，讓學生多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思，在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更好多的解釋，而是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法。但在交流的環節時，我應該安排一個小組的討論。先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生做到個個都說，還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們對課文的理解更加到位。

總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面。還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個裁體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走想生活。

第三篇：回聲教學反思

《回聲》教學反思

《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，因此，課前我鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

在教這篇課文時，我在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個字，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。而且

識字過程中，還應該更加關注學生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學生先根據自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預設和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、關鍵語句的品讀是預設的，在這節課上我感覺自己設計問題的有些過細，束縛了學生的思維。

這節課結束之后，我得到了一些啟發，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應該千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。

第四篇：《回聲》課文教學反思

《回聲》課文教學反思

《回聲》課文教學反思1

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象――回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現象。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。

為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學生先根據自己看到的`說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。之后學生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》課文教學反思2

本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的.限制。

左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框寫的。

三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

岸的寫法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。

紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。

我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。

第五篇：回聲教學反思

《回聲》教學反思

潘栩微

《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。通過學生對文本的朗讀感悟，教師在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決。

這篇課文的生字不多，但我在識字方面花的時間比較多，本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個字，相對來說比較簡單。而且很有規律，所以我用了歸類識字的方法，在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學生先根據自己看圖說話，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，提高學生讀書的興趣，也給學生理解課文作鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。預設和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。

通過這樣一節課，經過各位老師的指導，我受益匪淺。雖然我的識字完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但各個環節還是存在著很多不足。在這里，我做了以下總結：

一、識字教學方面

1、書寫指導時應抓重點，同樣是左中右結構的字，應更重視“游”的指導。

2、要注意強調一個字的壓線筆、重點筆畫。多讓學生關注，怎樣寫才好看，要突破難點。

3、識字是對字形也應進行分析，還要多用識字方法。

二、理解課文方面

1、要關注學生的語言表達，比喻句的運用以及回答問題時要完整。

2、設計問題要順應文章的主旨，要精煉，還要有所回應。

3、探討問題時適當深入，讓學生易于理解。比如在第一自然段時就可以再次提出問題：為什么會把橋洞比作月亮。

4、重視板書的設計。

還有其他的各個方面，比如在一堂課中，各個環節在時間上的取舍。對學生回答問題后的評價、提問的方式等，都需要關注。非常感謝各位老師的指教，我愿不斷學習不斷進步，與學生共成長。