第一篇：小學英語四年級對話教學說課稿

《小學英語四年級對話教學》說課稿

教者：楊智鈞

今天，我說課的內容是《pep小學英語四年級下冊對話教學》。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。

一、說課程標準。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將復習和鞏固整冊教材的六個場景，進行對話交流：參觀校園、詢問天氣情況、歸屬問題、詢問天氣、購物、詢問數量。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。

因此，根據學生已有的認知基礎，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1、興趣入手，培養學生能用簡單的英語句子進行問候及交流的能力。

2、引導學生走進英語，開口說英語，大膽表達自己想要表達的內容。

3.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

4.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現對話的內容。

教學重點：對購物、時間、數量、歸屬等六個問題的表述，自己組織語言進行對話。

教學難點：歸屬問題是一個學生很難接受的話題，談論起來很有難度。

三、說教法和學法：

英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討

論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。在這一課中，我做的課前準備有：掛圖、課件等。

四、說教學過程。

（一）組織教學，創設氛圍。

小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放《問好》的錄音師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：1—2分鐘

（二）復習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。

（三）創設情景，導入新課。

a.師生問答，自由對話。

學生就某個自己感興趣的話題進行簡單的交流和對話。b.利用課件，激發興趣。

出示色彩豐富的課件，吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。

c.分散難點，及時鞏固。

有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。分小組進行對話的操練，每個小組負責一個話題，上臺表演。

第二篇：小學英語對話教學

小學英語對話講授的步調大致分為五步：熱身勾當——新知浮現——鞏固接洽——拓展應用——評價檢測

一、熱身活動

1、活動目的：創設英語進修氛圍，引發學生進修英語的興趣，以舊帶新，為新課進修做鋪墊。

2、活動情勢：聽、說、玩、演、唱和TPR等勾當。

①聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事；

②說可以說對話、根據圖片說一句話、講小故；

③玩可以做游戲；

④演可以表演對話或者小短??；

⑤唱指唱英文歌曲；

⑥TPR即Total physical response（全部動作反應法），教材中的let`s do 部門內部實質意義都合適此要領。

二、浮現新知

1、情景浮現

人的總稱學家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子。是以詞和詞組也只有在情景語境中才氣產買賣義?！蓖瑯?，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，離開了境地，對話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實境地帶入講堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對重、不容易處理完成之處句子創造接近學生真實糊口的語言境地，來幫忙學心理解、掌握對話內部實質意義，加大深度影象?？梢杂糜谜嫒?、什物、動作演習、丹青、電教手眼、簡筆劃等創設境地。

經過浮現，學生已經初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具備重要的意義，由于感知和理解不克不及代替運用，而真正學會運用，必須有這種摹擬的操練和操練，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。

2、機械操練

機械操練首先應該是機械仿照，重點是仿照重復對話中的重點句，西席給學生示范領讀，學生跟讀，這種仿照應該是大量的和多次重復的，可采用多種要領和情勢，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對話，通過如許的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練水平，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。

3、意義操練

意義操練的基本情勢就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學生在西席供給的真實情景下，運用新學到的句型舉行交際。意義操練由于賦予了新的內部實質意義，新的辭匯，學生的進修興趣會比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個階段的接洽不是為了進修更多的辭匯，而是讓學小時候起就有新學的重點句子，利用許多學過的詞、感興趣的事舉行句型結構的套用、替代、較機械操練更具真實性、意見意義性和實用性。

例如：一段對話功效句是What does she do? She is a ? 在機械操練的基礎上，可以設計如許一個意義操練的游戲：請幾位同窗到臺前，背對同窗，拿下有職業特性的頭飾戴在頭上，全班同窗分成兩大組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊說：She is a nurse.西席當裁判，根據實況答“yes”“no”,要是右邊應對了，則西席讓該同窗出來，說I`m a nurse.要是猜錯了，則右邊問，左邊猜，通過如許的猜答游戲鞏固對話。

三、鞏固操練

1、聽國際音標準音

讓學生跟著錄音機或講授課件一句一句讀對話，如許可以改正學生的發音，在英語講授中，聽音這一環節也很重要，咱們這搭基本不具備與外國人接觸交流的前提，聽外國人講英語獨一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環節，讓學生感觸感染到地道純正的英語。

2、合作共建

讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。

3、表演展覽

讓學生選角色表演對話。

角色表演是為學生供給運用語言以達到鞏固的極好時機。學生學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用，只有在摹擬的情景對話中才氣看出來。學生在理解中還有啥子誤差，表達中有啥子錯誤，也只有在演練中才氣袒露出來，從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的水平，同時，角色表演也是激勵學生體現自我、樹立自傲的一中體式格局，所以，西席要讓學生大膽地舉行表演，給人人以展覽自我的時機，并給她們及時的表揚和鼓動勉勵，讓每小我私人得到樂成的體驗。

四、拓展應用

有的老師在設計課時，一般到對話操練這一環節學生能表演書本對話時，便以為完成了講授使命，并不然，對話的拓展訓練更是對話講授的重要構成部門，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。

一般在這一環節，老師很多會擺設給學生一個使命，讓學生根據使命要求運用所學的對話來完成使命。譬如make a survy完成調查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學生看圖會商對話等。

例如：

小學四年級food這一話題，要求學生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發各小組;學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，（注重：采訪時必須用主題句式舉行對話，）調查所吃食品，并作調查記錄。

通過如許的勾當,“小記者”的情勢可以引發學生的興趣和體現欲。通過采訪對話引發學生交流的心愿,增長學生交流語言運用語言的時機.5、評價檢測

針對講授方針，設計一些診斷性操練。

如做一些聽力操練,完型填空操練,看圖讀對話，把對話增補完整等，也可以是根據對話的功效句型,本身設計診斷式操練內部實質意義，如《What is she doing?》設計了如許的完型填空操練：

One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________(sleep).這一診斷式操練的設計，可以說既有新意，又有德育滲入，又席卷了整節課的語言結構。

對話講授的步調和要領大致就是如此，在實際的講授傍邊，未必每節課必得嚴酷的按照這種程序舉行，可以根據對話類型的不同有所側重和棄取。

附：

對話講授計謀：

1．建立寬松和諧的語言環境和寓教于樂的進修氣氛，通過生動有趣的講授勾當引發學生想說的情欲和要說的心愿。

2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實講授歷程交際化，只管即便運用英語教英語，加強交際性的操練。

3．讓學生在自然、真實的情景及第行有意義的交際。

4．設計的勾當要切近實際糊口，親切自然。

5．融對話講授于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際勾當中用

6．整體感知語言，在理解的基礎上課說語言。

7．倡導合作進修，培養團隊精神。

8．利用評價計謀，加強進修決定信念。

9．不要著重去闡發句子的語法，注重語言進修的意義和語用，而非語言本身。

10．滲入思惟、文化教育，寓教于趣。

對話進修計謀：

1．精確而生動的語音語調是舉行口語交際的基礎。

2．積累辭匯，為口語交際供給語料儲蓄。

3．培養英語思維，提高口語交際能力

4．合作進修，有效籠罩口語訓練面。

5．課內外聯合，拓展口語實踐的空間

小學英語對話課教學模式

2009-12-15 15:31:41| 分類： 工作·工作 | 標簽： |字號大中小 訂閱

一、Preparation 復習、熱身

二、Presentation 新知呈現

三、Practice 鞏固練習

四、Production 拓展應用

五、Progress 發展提高

對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。

其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。

其教學目的是：通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。

其教學重心為：培養學生的交際能力。

(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl？ Chen: A girl.John: Who’s she? Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation復習、熱身

本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，更不要拖泥帶水，浪費時間。

例

一、Let's do.放錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）

例

二、讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。）

二、Presentation新知呈現

與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內容精，學生活動率高，其設計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有1-2或3-4個主要句型。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。因此，教師首先要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現逐步深入和上升的推進過程，體現出學生學習英語語言的發展過程。

1、教授 Who’s she ? She likes…

例

一、教師準備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學生看著頭飾的反面猜猜他們是誰

T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu Yifan.T：（出示Wu Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ? S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John.T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學生進行描述）

S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…

教師再給出一些明星的照片，讓學生用剛剛學過的這幾個句型來談論這些明星?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。

例

二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學生根據這些照片來操練這些句型。

2、教授 ：帶有or的句子

例

一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學生，問蒙上眼睛的這名學生“Boy or girl ？”

例

二、做一個彩色大轉盤，讓一名學生站在講臺前，背向黑板，教師轉動轉盤，其余學生問“Black or white？ Red or green ？”

例

三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”

3、教授：What’s her name ? Her name is …

例

一、1、繼續讓學生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學生回答“Her name is …”重復幾個學生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學生操練這兩個句子。(注意讓學生區分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子

3、學唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學生分男、女聲對唱。

4、游戲：把學生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學生，下面一個學生說這幾個學生中的一個學生的特點及愛好，讓其他學生猜

例

二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。

當然，在我們的實際教學中，我們不可能將真實的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這樣有利于學生理解和掌握對話內容。

三、Practice 鞏固練習

1、聽音答題

根據對話內容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關信息，以次檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。

2、聽音正音

讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。

四、Production拓展運用

1、表演展示 讓學生分角色表演對話教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話

2、游戲或教師根據本課新授內容設計一些任務型活動，如完成一個調查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason …Why? Do you like…)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book…)高年級同學還可以進行短文改錯。如第六冊Unit 5 學生在學完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動作圖片及相關文字，讓學生根據圖片找出文中錯誤并訂正?？傊?，是讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。

例一：給學生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學生對號入座。

例二：找朋友：假如一名同學的好朋友丟了，讓其他學生根據這名同學的描述在全班中尋找。

五、Progress 發展提高 i.總結評價 ii.檢測提高 iii.布置作業

針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業應設計一些培養學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。另外，創造型、實用型、交際型、及自主型作業，會給學生帶來無窮的樂趣和吸引力。如在學習第五冊Unit 4 What are you doing?時，可以請學生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學生的積極性，師可采用開獎的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎者。學習完顏色和服裝的內容后，讓學生設計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學習完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節之后，讓學生畫自己的房間、村莊或季節圖，并用所學知識進行描述。又如在學了第五冊Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is… 后，我布置了自主型作業，讓學生自由發揮，學生有的做的是采訪類作業；采訪同學家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業；還有的是填寫表格類作業等。收到了意想不到的效果。

設計任務型活動要注意：

1、活動要有明確的目的

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，要盡量真實，使不同類型的學生都能參與學習活動

3、既能體現教學內容，更能體現運用新知識做事情。

4、活動要有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展他們用英語解決實際問題的能力。

6、讓學生自始至終通過完成具體任務和活動來學習和運用語言，任務的設計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務鏈。

7、教師要當好指導者，把握好知識和技能的教學，讓學生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。

對話課教學策略

1、建立寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發學生想說的欲望和要說的愿望。

1、教學過程中要貫穿交際性原則，實現教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

2、讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。

3、設計的活動要貼近實際生活，親切自然。

4、融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用

5、整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。

6、提倡合作學習，培養團隊精神。

7、利用評價策略，增強學習信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對話課學習策略

1、準確而生動的語音語調是進行口語交際的基礎。

2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。

3、培養英語思維，提高口語交際能力

4、合作學習，有效覆蓋口語訓練面。

5、課內外結合，拓展口語實踐的空間

第三篇：小學英語對話教學

小學英語對話教學之圓桌論壇

活動流程（討論稿）

一、開篇暖場，介紹嘉賓。

蔡：尊敬的各位專家、領導，親愛的兄弟姐妹們，大家好！

在這滿園芬芳、柳絮飛揚的初春時節，我們歡聚一堂，共話對話教學，分享教育思想。成功的小學英語口語教學有利于培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質等核心素養。在對話教學中可以通過挖掘文本、角色，培養思維；挖掘情境，拓寬語言空間；挖掘人文，內化品質。在挖掘的過程中讓核心素養落地。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學英語對話教學。

首先請允許我為大家介紹參與今天圓桌論壇的嘉賓，他們分別是來自文清路小學顏值和實力擔當的謝文婷老師、沙河中心小學年輕帥氣的范贛強老師、大公路一校溫文爾雅的盧瑛老師、紅旗二校端莊雅致的朱梅老師、大公路一校睿智風趣的王觀長老師、我是來自文清實驗學校的蔡運萍。歡迎大家的到來！

二、主題討論，展開交流。

蔡:有句話是這樣說的：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。本次論壇的主題是：小學英語對話課教學。首先，讓我們一起來暢談一下自己對對話教學的理解吧。

（對話教學的理解——自由討論順序: 1.謝

2.朱

3.范

4.盧

5.王）

三、走進文本，解讀文本。（主發言人：王觀長）

蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。下面，我們將從對話教學的基本流程入手，依次探究如何在教學中去滲透與深化。首先，我們來探討第一個教學環節——解讀文本（隨后依次為：設計文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續）

我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學內容，而精彩的教學內容主要來源于精彩的文本。只有在教學設計前認真解讀文本，才能領會編者的意圖，才能設計出更真實、更貼近學生生活的情境。在平時的教學中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：1.朱

2.范

3.王）

（王觀長主發言：在發言中逐漸分享以下內容，并適當改成口語化。）

解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復活節來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復活節，A部分是認識Sarah的家人,B部分是認識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。

解讀文本情感：當然除了話題，我們在課前還要深入文本，定好情感方向，服務于課堂的情感體驗，文化感受。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進，層層推進。如四年級上冊第二單元My schoolbag,重點是課本單詞的學習及其復數的表達，在三年級我們就學過很多文具，學過數字，所以我們在課前可以以schoolbag出場，先從三年級的文具、數字入手，從而自然的過度到本節課的內容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學任務。

蔡：總而言之，對于英語教師來說，我們的文本解讀能力，不僅影響著教學質量，還影響著孩子學習的效果。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當有效的教學目標和方法，才能把孩子的學習興趣和積極性調動起來。

四、品讀文本，設計文本。（主發言人：盧瑛、朱梅）

蔡：當我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們去引導孩子學習對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標。而只有在合適的情境中，我們的交流才會真實而有意義。那么如何創設情境? 是不是學習：What would you like? 時就一定要創設一個在餐廳的情境？是不是學習How do you feel?時就一定要創設各種情境讓學生來體驗不同的感受呢？

（盧瑛主發言，分享以下內容，需舉例）

也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對話課中的一幅幅插圖組成了一個個生動有趣的小故事。相對于文本，對話中的圖片更能吸引學生的眼球。如果我們結合情景圖展開一系列的活動，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對話文本內容的練習，就可以為展開完整的對話教學做好鋪墊。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）

在故事的幫助下，對話教學變得生動形象，學生參與積極、且課堂脈絡清晰，學生思維連貫，進行了盡可能多的語言練習，最終為培養學生運用語言進行交際的能力打下堅實的基礎。

蔡：英語對話教學提倡“應情景而生，為情景而用”，在課堂教學中創設真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運用語言。（朱梅主發言，并分享以下內容，提出問題并引發大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let's talk，有位老師創設了以下情景: 情景一:購物。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導:T: Wow!So many beautiful fashions.How nice.I'd like to go shopping.Would you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What's this?What are they?由此滾動已學詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice T-shirt等。情景二:PPT出示一家鞋店，操練句型:What size? Size five.情景三:PPT出示一家水果店，操練句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戲cheap or expensive，操練單詞cheap, expensive.情景五:游戲:蒙眼穿鞋。通過讓學生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren't.Are they nice/pretty/great? Yes, I like them.How about this pair?...情景七:VCD展示本課對話，然后學生跟讀。情景八:四人小組活動—購物。

蔡：謝謝朱老師分享的這個案例，看了之后大家發現了什么？（分析案例——自由討論順序：1.謝

2.朱）（在自由討論中，朱梅作以下分享）

小學英語教學中的對話教學要體現整體教學理念。每篇對話都有一個完整的情節，我們教學時要從讓學生整體理解和掌握對話內容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。如果教師將對話分句教學，則不僅會破壞語言情景的整體性，使語言知識顯得支離破碎，而且也容易使學生的學習變得機械枯燥。

同時，在創設情境時，我們首先要追求生活化的情景?？梢詮膶W生身邊的人、物、事入手，讓學生置身于模擬的生活場景；也可以引入原汁原味的情景，在英語童話故事中截取相吻合的場景，讓學生視聽結合，融入到真實的語境中，自然地感知語言。

蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對話教學中創設情境不僅需要注意整體性，還要注意真實性。而情景創設還有一個重要的問題是要緊扣教學目標。情景的創設是為了更好地達成教學目標，為語言知識的學習過渡到語言的運用搭建橋梁。我們只有有的放矢地選擇合適的情景，情景的創設才能真正為學生習得語言服務。所以我們最后情景創設要關注語用。在對話教學中，相同的語言材料，由于運用于不同的語境，就會導致不同的語義。

（關注語用——自由討論順序：1.朱

2.盧

3.謝

4.王）蔡：看來大家對語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會孩子語言在不同的環境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價值在于引導孩子學會運用語言，去表達，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進孩子心智的培養，最后將核心素養落到實處。

五、結合實際，答疑解惑。（主發言人：范贛強）

蔡：小學英語對話教學，情景創設的探索永無止境。面對這樣一個主題背景，我們的課堂教學行為應該何去何從，范贛強老師在平時的教學中作出了大膽而有效的嘗試。我們一起來聽聽吧！

（范贛強分享：對話課教學過程中出現的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環節：熱身導入、呈現操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談談自己的看法。范老師整理自己的文字

六、話輪延續，拓展實踐。（主發言人：謝文婷）

蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。不難看出對話教學必須關注孩子的生活世界。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務實的教學活動，更是一種充滿人性和高度人文關懷的教學活動。如何使對話教學更加貼近生活，話輪得以延續將是我們每一個英語老師不斷探究的方向！接下來我想大家談談自己對“話輪延續”是怎么理解的？或是在平時的教學中，有什么具體實施的好方法，都可以分享。（自由討論順序：1.謝文婷主發言（分享以下內容）

2.朱

3.盧）

我覺得話輪的廷續，將使語言交流得到有效的持續，使人的思維得到維系，更有利于提高對話交流的質量。

在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機會，引出新的話題，主導師生之間話輪的保持與轉換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。而培養孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉換的規則，使其懂得如何開始和結束談話，如何開始一個新的話題，如何表達自己的觀點，或使自己不被打斷，從而實現交際的維持。在平時的教學中，我們可以嘗試這樣做：

1.增添話輪并存，凸顯交際真實。（舉例）

2.實現話輪轉換，豐富交際內容在課堂教學中，我們往往提出有關問題，促進學生帶著問題去討論，使他們產生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導，引導他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學生在集體討論中闡發自己的觀點，使他們獲得學習的樂趣。

3.促進話輪交互，生成交際意義課堂教學的各個環節和過程應該銜接自然流暢，渾然一體。

蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續對孩子能產生深遠的影響。只有在語言實踐的過程中細細體味，孩子才能進入話輪，并大膽自如地進行話輪的轉換。我想：教學的藝術不僅在于教學設計中如何安排教學活動，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運用。

七、尾聲

蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進步，在交流中成長，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發了我們對小學英語對話教學的初步探索和思考。他山之石，可以攻玉。真心希望今天我們的分享能給大家帶來幫助。教育路上，讓我們

合：百尺竿頭更進一步！

第四篇：小學四年級英語說課稿

小學四年級英語說課稿

小學四年級英語說課稿1

1.教材內容

本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

2.教材的地位

本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。

說目標

1.教學目標

根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

【知識目標】能夠聽、說、認讀Let's read中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述朋友的活動。

【能力目標】學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人、物的身高和長度，并能根據所給數據，對兩種事物進行比較。

【情感目標】培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。

2.教學重難點

本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

說教法

1.教法設計

小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。

2.學法指導

在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

3.教學手段

根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

說設計

1.導入設計

（1）Let's chant.

在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

（2）Listen and do.

Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。

2.新課呈現

（1）呈現猴子圖片，初步接觸知識。

教師在發指令時，加入Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。

多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【設計思路】學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。

（2）猜一猜游戲：它們有多高？

讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜后出示數據。

【設計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。

（3）學習younger、taller、funnier.

畫面上同時出現上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -

ier?在此特別注意funnier的發音，可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.

（4）任務閱讀

經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。

【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可了解學生的掌握程度。

（5）完成課文中的`填空并校對。

（6）學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。

3.操練鞏固

請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。

【設計思路】采用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。

本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容里，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。資料如下：

姓名

身高

年齡

出生日期

櫻木花道

188

流川楓

187

貝克漢姆

180

1975.5.2

歐文

175

1979.12.14

櫻桃小丸子

9

蠟筆小新

5

王楠

162

1978.10.23

張怡寧

168

1981.10.5

（考慮到一些真實人物的年齡是每年變化的，在此只注明出生日期）

【設計思路】用學生喜歡的人物作為對象更能激發他們說的欲望，而且不少學生是體育迷、漫畫迷，他們的所知所想還能讓教師了解更多信息，實現教學相長。

4拓展延伸

（1）Pair work.

為了節省時間，學生在課前就要求畫好圖，圖中有好朋友和自己，當然要考慮到不同學生的差異，也允許部分學生用照片代替圖，或者把好朋友換成兄弟姐妹等。要求學生先在四人小組內看圖描述，然后邀請幾個同學上前將圖片或照片放在投影下向全班同學進行描述。

（2）比一比，寫一寫。

本課的教學是從動物園開始的，當然也可以在動物園結束，教師在屏幕上出現兩只大象和一只小象，教師給每只象都標上高度，給它們的鼻子也分別表示長度，請學生動筆寫一寫，描述這三只象鍛煉學生的寫作能力。

【設計思路】高段的學生不僅要發展聽、說、讀的能力，而且寫的能力也不容忽視。從模仿開始，在長期的鍛煉下，相信學生以后會寫出流暢的英文短文。

5.課后作業

（1）描述三只象這一作業可作為機動作業，如時間允許就在課堂上完成，如時間不夠可課后完成。下節課可在課堂上講評優秀作業。

（2）完成《活動手冊》第3頁上的閱讀理解。

說評價

在教學過程中，教師要關注每一個學生的表現，對他們的表現做及時正確的引導和評價。評價應公平、公正并以激勵為主，要給予不同的評價以幫助學生成長。在游戲和活動過程中，教師適時予以精神鼓勵，既培養可學生的團結協作精神，也幫助學生把語言知識逐步轉化為語言技能。

小學四年級英語說課稿2

一、教材分析

1．教學內容

本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。

2．教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。

（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。

（3）情感、策略、文化等有關目標：

A情感態度：注重培養學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。

B學習策略：注重觀察，交際功能。

C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。

3．重點與難點

依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。

4．教學方法

根據以上對教材的`分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創設外語語言氛圍，激發學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發展能力。

二、教學過程

1．以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學生一周內讀寫的綜合表現評選出幾名優勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。

學生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。

學生B出示詞卡并領讀weather。

這種方法可以突出學生的主體性，激發其興趣。

2．變課堂為生活，句中學詞

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：

（1）以電教為手段，呈現材料

心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現象的描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。

（2）以游戲為方式，突破難點

正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。

A找朋友

在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續聯系。

B比記憶

操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。

C我最棒

由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進行練習?？捎山處燁I讀轉為有單組學生領讀。為了調動學生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。

活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。

以上兩點構成了本課的第二個教學環節：新課呈現。

（3）以鞏固為窗口，拓展知識

小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發揮TPR活動的優勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。

3．變生活為課堂，自主學習

課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言介紹，談論天氣狀況，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業，這時本節課也就告一段落了。

三、學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

小學四年級英語說課稿3

各位評委老師：

大家好！今天我說課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，其包括：說教材，說目標，說教材重難點，說學生，說教學方法和教具以及說教學過程這六部分。

首先是，說教材

本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學習關于書本的生詞，以及會運用句型How manydo you have？ I have；會唱歌曲“Books and pencils”。學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。

其次是，說目標

1、教學目標：依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。并通過創設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。C情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。

然后是說，教學重難點

a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯系生活來運用及交流下面是、說學生

1、四年級學生的年齡在十歲左右，他們活潑好動，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，把知識融合在符合他們興趣的任務活動中。

接著是，說教法

英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的`氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。再者是，說過程

首先，我會問學生書包里都有什么，讓學生積極主動地參與課堂學習。然后再拿出自己的書包，讓學生猜測老師書包里有什么。在此過程中，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。

接著，進行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。通過單詞練習引出句型，引導學生用數字回答句型How manydo you have？，先個別操練，再分組，后全班練習。

然后是學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環節的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學生的： Homework。

小學四年級英語說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級下冊第四單元Unit4 It’s warm today第一課時。我主要從以下幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

本單元所有內容都是圍繞天氣weather展開的，本課為第一課時，學習4個關于天氣冷暖的單詞，并嘗試運用所學知識當一次小天氣預報員。通過這節課，讓學生掌握關于天氣的詞匯，同時學會運用It's ......in......句型，從而提高用英語進行交流的能力，為后面的學習打下堅實的基礎。

二、說教學目標

知識目標

1、能聽、說、讀、寫本課的四會單詞：weather，cold，warm，cool，hot。

2、掌握句型：It's cold/ warm/ cool/ hot in ......

能力目標、能利用所學句子來表達不同地方的天氣，如It’swarm/ cold…in…。

情感目標、讓學生認識全國各地大體的天氣狀況；教育學生團結合作的精神。

三、說教學重、難點

重點：單詞：weather，cold，warm，cool，hot。

難點：weather的正確發音以及句型：It's cold/ warm/ cool/hot in ......在實際生活中的運用。

四、說學情

由于四年級的學生具有活潑好動，對新鮮事物有好奇心，而且他們已經學了一年多的英語，有一定的英語基礎。

五、說教法設計

以新課標為指導，學生為主體，教師為主導的教學模式，結合任務型教學法將聽、說、讀、寫融為一體，再加上課件和卡片的運用，讓學生容易接受新知，從而培養學生綜合運用語言的能力。

六、說學法指導

小學英語課堂的生命就在于激發小學生學習英語的興趣。創造真實的情景，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力。

七、說教學過程

1、熱身階段：

a、熱身運動，讓學生跟著老師一起做SHAKE YOUR BODY，這個熱身活動可以讓學生注意力從課外轉移到課堂上來。

b、引出新知

根據英語愉快教學模式，要使學生在教學開始便處在認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端。怎樣才能使學生活躍起來呢？復習Unit 3的服裝詞匯，再談論什么天氣該穿什么衣服，很自然地過渡到今天的新課：weather。

2、新課呈現階段

1、教師復習舊知識后，播放天氣預報視頻，學生對此片段應該相當熟悉，教師適時拿出單詞卡片，教學單詞weather report，而此時學生一定非常有興趣學習。weather這個詞是本課中發音最難的，教師讓學生仔細觀察教師嘴型，并給予發音正確的學生鼓勵，教師帶領學生豎起大拇指說：“Good good very good”，這樣可以鼓勵學生大膽地開口說英語。通過不斷地模仿練習，加上男女生競賽，突破本課難點。

2、出示幾個地點的圖片，讓學生先熟悉這幾個地名：Beijing，Lhasa，Harbin，Hong Kong。再由這幾個城市的溫度來判斷天氣的冷熱程度，教學四會單詞，通過多樣化操練后學生也熟悉了單詞，用更多的練習來鞏固，并教學新句型：What's the weather like？It's cold/ warm/ cool/ hot in ......用其他形式的圖片來教學，從而突出了本課的教學重點，同時加深學生對單詞和句型的理解及運用。

3、由于學生對直觀的物體很感興趣，教師出示中國地圖，并扮演天氣預報員，在逼真的情景里，用今天新學的句子It's cold/ warm/ cool/ hot in ......播報天氣。根據小學生本身就愛表現自己，教師鼓勵學生挑戰老師，也走上講臺，在優美的《漁舟唱晚》音樂聲中用英語播天氣預報，給學生一個施展的空間，將學到的知識實際運用，還激發了學生的學習興趣。

Let's chant經過長時間的學習后，學生處于緊張的學習狀態，此時用Let's chant的一首歌謠讓學生從緊張的學習中過渡到輕松的氛圍。

3、拓展延伸

1、趣味活動：Let's play

由于小學生的注意力時間是很有限的，那么設計一個趣味活動是很有必要的，可以再次讓學生的注意力集中到課堂上來。在Let’s play環節，教師請四個組每組兩位代表上臺來，把本課的四會單詞及一些地名的.卡片分發給他們，用本課新句型“What’s the weather like in ___？It’s ___ in ____ ?！边M行練習，說錯的扣分，對的給予獎勵，讓學生得到充分表現和自我發展的空間。

4、小結

教師讓學生看黑板上的板書，然后教師引導學生自己總結本課的重點知識，其他同學補充，最后，由教師給出明確的小結。這個過程是由學生自己總結，而不是由教師直接總結，這樣能加深學生對重點知識的記憶。

5、課后練習：

a、抄寫四會單詞及短語各一排，練習書寫。

B、回家扮演天氣預報員給家長看，把所學內容運用當真實情境中，練習學生的口語。

八、說板書

這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，也體現本課的重點內容。

Unit4 It’s warm today weather report

cold

It’s cool in Harbin 。

warm

Hot

九、說課后反思

本節課用課件，卡片輔助教學，再結合游戲讓課堂“活”起來。但是本課的難點是weather的發音，在教學過程中，很多學生對此單詞的發音不夠熟悉，就出現了在練習句型：What’s the weather like in ___？時狀況百出。

小學四年級英語說課稿5

我說課的內容是小學四年級英語上冊Unit 3, Lesson 17。借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，充分利用電化教學媒體，創設更多、更完善的情景，以生動、直觀、形象、新穎的特征優化課堂教學，給學生提供更多的、更真實的語言實踐機會，發揮學生的主動性、積極性和創新精神，讓學生在融洽、和諧的氛圍中達到對所學知識的意義建構，培養和發展學生的外語素質。

課文分析：本課包括三部分，Just speak、Just read and Let’s play.第一部分的Just speak是一個情景對話，幾個小同學在做猜一猜游戲，通過動手摸猜是什么水果或蔬菜，以舊引新。第二部分是兩個三會單詞eggplant and green pepper和一個四會單詞tomato。第三部分Let’s play.是組織學生游戲活動。

教學目標：

1、知識目標：

(1)正確聽、說、讀、寫單詞“tomato” ，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper” 。

(2)能夠在情境中理解、會說、會用“Let’s play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。

2、能力目標：

(1)通過本課會話培養學生綜合、靈活運用所學語言進行簡單交流的能力。

(2)運用“Let’s play” 等活動培養學生的觀察力、想象力和快速反應能力。

3、情感目標：

通過“獎勵貼畫”這一評價方式，鼓勵學生課上積極發言，激發學生的學習興趣。

情感態度與價值觀：

1.培養學生樂于參與的精神。

2.注意飲食健康。

教學重難點：

1.本課三會四會單詞及句型。

2.靈活運用所學語言。

教學模式：任務型教學模式。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的`學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為：

一、熱身/復習

1.課前先播放英語歌曲 Fruit song,讓學生跟唱(利用課件呈現歌詞中相對應的水果)

2.進行Chant,渲染氣氛(利用課件呈現歌謠中相對應的蔬菜)

二、情景導入

值日生組織做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和學生進行對話，學生和學生進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game. Are you sure? Is it…or…?” ，為新授課的教學活動做好了鋪墊。

三、學習新知

1.學習新單詞：

繼續做復習環節的游戲，引出“eggplant”和“green pepper”。寓單詞教學于游戲之中，使枯燥無味的單詞教學變得生動、自然，極大地調動了學生的各種感官參與學習活動，學生對新單詞的印象更加深刻。

2.學習新句型：

在黑板上貼一張西紅柿的圖片，但只露出一角，讓學生認為是蘋果。然后問學生：“Guess what this is?” 學生也許回回答“It’s an apple.” ，師問：“Are you sure?” ，學生回回答：“Yes!” 。然后再圖片進行類似練習.。環節的內容是本節課的教學重點之一。設計恰當的教學情景是學習和運用語言的關鍵，通過設懸念，促使學生去質疑;通過猜測游戲，激發學生運用語言的積極性;通過游戲中的形成性評價，使學生獲得成就感。

3.學習對話：

a.利用課件看一段短片，熟悉一下本課內容，并培養了學生的模仿能力。

b.利用課件呈現本課圖片，然后播放錄音，句子隨錄音逐次呈現。

c.學生利用課前準備好的實物，先分組練習，再到前面來表演。

四、趣味操練

1、謎語

課件呈現謎語內容，教師讀完后，如學生猜中，點擊出相應的水果或蔬菜，并獎勵貼畫。

2、Listen and do.

教師把課前準備的圖片、實物發給學生，然后讓學生聽指令完成任務。

T: Pass me the… Show me the… Peel the … Eat the …

這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結合，而且培養了學生的快速反應能力。

3、聽力練習

通過課件呈現出一種水果，然后播放錄音，讓學生判斷對錯，點擊不同的答案得到不同的反饋，生動有趣，提高了學生的學習興趣。

五、運用拓展

1、讓學生自由結組編排一段新的對話。

2、課后同學之間繼續做猜東西游戲。

小學四年級英語說課稿6

Greeting:

Good morning, honorable judges! I’ m No. X. It’s my pleasure to stand here to interpret my teaching design. My topic is “Unit 3 How many? ”. I will talk about my lesson from the parts as followed: the analysis of the material, teaching aims, key points and difficult points, teaching procedures and so on.

1 Analysis of teaching materials

Now let’s come to the first part--the analysis of teaching material. The content is from Part “Cartoon time “of Unit 3 How many?, Grade 4, Oxford Yilin Primary School English. The main topic is about the numbers. It’s the listening and speaking lesson. After learning this lesson, students will be able to know how to ask and answer the number. Therefore, this lesson plays an important role in their study.

2 Analysis of students

Next is the second part--the analysis of students. The students in this period have learnt some basic English skills such as listening and speaking, but not very well. In addition, they are full of curiosity and very active . So I will give them lots of opportunities to practice in the class.

3 Analysis of teaching aims

According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows:

Firstly, knowledge aim: Students can read and write the sentence patterns “--How many balls do you have? --I have twelve balls”.

Secondly, ability aims: Students can use the new sentences to communicate with others and talk about the number in their daily life. Students will express their opinions on whether they can do something or not.

Lastly, emotional aims: Students would like to take part in the activities and cooperate with their classmates in the class. Students will develop their different kinds of habits.

4 Analysis of teaching key point and difficult points

Then, I want to put forward the key point and the difficult points of this lesson.

Key point:

Students can get familiar with the sentence patterns “--How many balls do you have? --I have twelve balls”.

Difficult Points:

Students can describe the number of things they have and whether they can do something. Students can develop the cooperation spirit and be active during the lesson.

5 Analysis of teaching methods and learning methods

Now I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students. For students, they will use independent learning method. They will learn to cooperate with others, and become the center of the class.

6 Analysis of teaching aids

To help students learn much easier and better. I will mainly use multi-media, pictures and tape recorder as teaching aids.

7 Analysis of teaching procedures

After the above analysis, I want to explain the main part in my teaching design, the analysis of teaching procedures. I will talk about it from the following parts: lead-in, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.

Step 1 Lead-in

The first step is Lead-in. After daily greeting, I will let students sing an English song “Ten Little Indian Boys”. Then ask students to guess the topic of the song and how many numbers they can hear in the song. In this way, I will lead the topic of this lesson and help students review the words about numbers. Also, the song can arouse students’ interest in this lesson, which is beneficial to start the next stage.

Step 2 Pre-listening

Before listening I will show some pictures of different toys on the PPTs, such as cars, dolls and so on. Ask students “Do you have any...?” Then I will present the pictures of different fruits on the blackboard to guide students to calculate by asking and answering “--How many ...do you have?--I have....” and write down the sentences. Let some students come to the front to show their answers. Then read them together twice.

By doing this, it can help students review the words and learn the new sentences to lay a foundation for the following steps.

Step 3 While-listening

After preparation, let’s move to the next step while-listening. I will let students listen to the tape twice:

1. Extensive listening

For the first time, I will guide students to listen to circle the words they have learned. Then find the main topic. During these tasks, students’ listening skills can be trained. Through the extensive listening, students can know the basic information of the dialogue.

2. Intensive listening

For the second time, I will ask students to fill in the following blanks with their partners:

--How _____ _____do you have?

--I have _______ balls.

--Can you play __________?

-- ____ , but I can do this.

The practice can help students understand the detailed information of this dialogue and pay attention to the pronunciation as well.)

Step 4 Post-listening

Next, it’s the fourth step, post-listening. In this process, there are variety of practice activities. Pair work: let students make a new dialogue according to the pictures on the PPTs. Group work: Do a survey about “How many...do you have?” in group of 5 and then finish the table. These activities can achieve the emotional aims to increase their cooperation spirit. Moreover, they can practice the words and sentences in daily communication, which can improve their listening and speaking skills.

Step 5 Summary and homework

After all the activities, I will invite some students to share what we have learned today and ask one student to act as the little teacher to summarize. In this way, it can help students to consolidate the knowledge they have learned in this class.

After class, I will ask students to count the numbers 1-15 after class and read the dialogue to their parents. In addition, make a poster about numbers and invite some volunteers to share their work in the next class. It is a good way to help students develop the habit of reviewing and cultivate their creative thinking.

8 Blackboard design

The main knowledge is demonstrated on the blackboard. It is clear and the pictures will attract students.

Thank you. That’s all for my teaching design. Thank you for your listening.

小學四年級英語說課稿7

Ladies and Gentlemen， It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.

The content of my lesson is《 PEP Primary English 》Book4 Unit5 B Let’s talk， asking the price and inquiring the clothes size.First， let me talk about the teaching material.

Part 1 Teaching Material：

This lesson is about a shopping topic. By study of this unit， the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentences. The sentence patterns of this lesson “ What size？” “How much are they？” and“We’ll take them .”are the key and difficult points of this unit.The study of this lesson will help the Ss with daily communication.

Moreover， this lesson completes the transition of the phrase “a pair of… ”to the sentence pattern “A pair of… for …” ，and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing appearing in plural form.

Therefore， on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind，I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard.

1.Perception objective：

a)The Ss can hear， read， and use the main sentence patterns “A pair of … for …” “What size？” “How much are they？” “We‘ ll take them.”

b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.

2.Ability objective：

a)The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price， and further develop their language ability of “shopping”；

b)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper scene.

3.Emotion objective：

a)By completing the task，the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study；

b)Teach the Ss what is “love” and “ managing money matters”， put the moral education in the language study.

Next，the key points of this lesson：

First of all， to study and use the sentence patterns “What size？”“How much are they ？”“A pair of … for … .” “We’ ll take them.”To improve the Ss’ abilities in “shopping”；

Secondly， teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.

Difficult points：

The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper scene， and make simple dialogues of shopping.

Well， how to achieve the teaching objectives better， to stress the key points and break through the difficult points？ The key is how to make use of the proper teaching methods， I’ll talk about my teaching methods below.

小學四年級英語說課稿8

一.說教材

1. 教材內容

本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。

2. 教材的地位

本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。

二.說目標

1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：

〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。

〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。

〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。

2. 教學重難點：

本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.

三.說教法

1.教法設計

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的`語言實踐能力和自主學習能力。

為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。

2.學法指導

教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。

3.教學手段

根據本節課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。

四.說過程

1. 導入設計

導入部分，我采用了直接導入法。

2.新課呈現

(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環節我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。

(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken

(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。

(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…

五.說評價

本節課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。

小學四年級英語說課稿9

教學目標：

1)學生能四會單詞：wash, help, finish, clean，以及知道他們的過去式；

2)學生能正確認讀功能句a. I cleaned my room .

b. I washed my trousers.

c. I helped my mum .

3)學生能在“昨天”這個時間范圍內正確理解并初步使用過去式；

教學重點：

1. 初步感知過去式的正確用法；

2. 學習生詞wash, help, finish, clean，知道并會用他們的過去式；

教學難點：

使學生理解過去式的正確使用范圍，學生能有意識的.正確使用過去式。

教學過程：

Step 1 Warm up:

1. Sing a song.

T: Are you happy today? If you are happy, let’s sing the song “If you are happy”.

2. Guessing game.

T: Well done. Sit down please. This time let’s do and guess.

教師示范：教師看一眼圖片，然后做動作讓學生猜，再請學生上來。

Step 2 Presentation:

1. Yesterday.

(1) PPT:

T: Look, this is a calendar, today is …? How about this one? It’s …

Yesterday. Now read after me: yes-ter-day. 師重復幾遍。

(2) T: 拿著卡片讓學生開火車讀。

2. 初步感知動詞過去式。

T: Yesterday I was very happy, because yesterday was my birthday. Let’s look and listen what did I do?

T: Do you want to listen again。

T: What did I do yesterday? 師引導I played in the park. What else?

PPT: 根據學生的回答來顯示圖片。

T: Excellent. Now let’s read them together.

3. 簡單用。

T: I was very happy yesterday. What did you do yesterday?

教師將學生提到的動詞分類貼/寫在黑板上

T: Oh. You did lots of things yesterday. Now let’s read them together.

小學四年級英語說課稿10

一、教學目標與要求

1、知識目標

Words: important , paper , newspaper , invented , pringting , printed

Sentences: Paper is important.

Chinese people invented …….

Chinese people didn’t invent …….

2、能力目標

Help the students use these words and sentences in

activities and daily life.

Help the students to know some greating inventions.

Help the students to learn the past indefinite tense.

2、情感態度目標

Inspire the students’ interest.

Inspire the students to love our homeland .

二、教學重點

To master the basic sentence “Chinese people invented…….”

To master the past indefinite tense “invent-invented , print-printed”

To talk about what Chinese people invented.

三、教學難點

To talk about what Chinese people didn’t invent.

To use these words and sentences in the past indenfinite tense correctly.

四、課前準備

Radio , cards , small pictures , multimedia

五、教學過程

Step 1 Warm up

教師通過著急的'找卡片的活動創設情境讓學生感知important。通過“頭腦風暴”讓學生思考什么是對自己重要的，擴展運用important。

1、Where is my card?It’s very important for me.

2、Are TVs important ?

What is important for you (in our lives)?

Step 2 Presentation and practice

1、老師通過搶答趣味操練newspaper,并為后面的Chinese/English people 作鋪墊。

T: Books are made of paper.

Show some things:paper telephone/boat/plane

T:.Look,some important news on this paper.

小學四年級英語說課稿11

一：教材分析

·教材內容：本教時的內容是一起點新目標英語第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過去的行為）。

·教學目標

在對教材進行了仔細研讀后，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計了本課教學目標：

1、知識與技能

知識：1、在教材基礎上拓展若干與主題有關的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、

2、sentence: Mr Smart cooked noodles、

Ms Smart phoned grandma、

Sam watched TV、

Amy painted a picture、

技能：1、能聽懂各個人物過去做過的事情的語句描述。

2、能運用媒體的可操作性完成練習，合理組織語言，運用寓言進行交流。

3、能對自己家人昨天或做過的事情進行書面的描寫。

2、過程與方法

1、培養學生對所學內容形成初步的總結和歸納能力，對本模塊出現的諸多-ed的發音規律做一個總結，并運用一般過去時進行表達。

2、借助多媒體的可操作性來練習鞏固知識點。

3、能根據老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進過程。

3、情感目標：

了解英國的孩子是如何在家完成作業和家務勞動的，使學生有興趣在家中幫助家長完成力所能及的家務活。

·教學重點、難點

1、教學重點是能運用本節課所學的詞匯和句型描述過去的行為。

2、教學難點是能夠在日常生活中恰當的使用本節課所學的語言知識描述自己過去發生的事情。

二、學生情況

本課授課的對象是四年級學生，本班學生大多數已經接觸英語3年了，基礎還行，但書寫能力還不是很好，學生感知能力處于較直觀的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學生感知，吸引學生的注意力，激發他們的表達欲望。本班有48人，人數較多，所以在課上我多次采用小組討論的'形式，讓每位學生都能得到說的機會，鍛煉每位學生的表達能力。

在前一個單元中，學生已經學習并掌握了過去時的句型，對V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進行一些簡單的交流。

三、教學策略

本課時主要知識點是動詞過去式的用法，對于這一特殊的語法現象如何在課堂上體現呢？英語課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和通過任務型的教學途經達到發展學生的語言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來創設盡可能真實的語言情景，哎還原生活的同時提供盡可能多的相關的語言信息，從而讓學生在接受信息的同時感受勞動的樂趣。

教學流程如下：

1、首先通過歌曲律動調動課堂氣氛，通過單詞卡片充分向學生展示動作情境，將英語的真實語境直觀形象地展示出來，這能有效調動學生的無意注意，激發他們的學習興趣，并記憶鞏固單詞。

2、利用媒體的呈現與演繹創設語言情景，讓學生學習本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準確地發音，同時運用詞匯進行語言的運用達到語量的增加，以擴充學生的知識面。

3、利用多媒體設置任務，多次播放CD-ROM，先讓學生帶著問題聽課文，再跟讀課文，模仿語音語調的聽力訓練；隨后展示學生一些相關圖片，創設情景，先讓學生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現，加以操練達成說的目標。

4、最后出示一些練習，讓學生進行操練，通過練習完成從口頭表達到書面寫作來實現教學目標的步步遞進和最終完成。首先出示完整的句型結構，讓學生進行整個句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型的感知理解基礎上，進行表達；最后采用無提示方式，讓學生鞏固已學句型，培養了學生的綜合能力。

5、重點難點突破

過去式的運用是本課的難點，為了有效突破難點，我借助單詞卡片，網絡資源，課前查找了很多動作的圖片，通過幻燈片的形式播放，讓學生觀看圖片，從而留下形象直觀的視覺印象，然后出示句子，讓學生進行句子操練。在句型的操練過程中，我采用創設情景、層層遞進的教學方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型感知理解基礎上，再操練，最后進行表達

小學四年級英語說課稿12

一．說教材：

本課是義務教育課程標準實驗教科書《小學英語》第七冊第十七課第二部分的內容。主要講在不同的季節穿不同的衣服。教材中主要訓練學生對衣服類詞與季節相鏈接。學習生活中的自然常識。并要求學生實記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類詞。并練習學會應用put on ,take off ，same ，different等詞。

二．說教學目標：

1．知識目標：要求學生實記衣服類詞，并學會運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用。

2．能力目標：培養學生的聽說讀寫四基能力。強化學生的應試能力。

3．情感目標：學生了解不同的季節穿不同的衣服，了解自然常識知識，學會自理。

三． 說教學重難點：教學中新授衣服類詞。實記put on take off same different 等詞。

四． 說教學難點：詞組put on take off same different等的運用。

五． 說教學方法：

在教學法中，我運用了問題導入法。對教學內容進行歸納總結并引入新知。這樣有利于學生的融會貫通。自然過度。

我運用了解析法，對問相同與不同穿上與脫下進行了解析，便于學生理解。另外，在講解這四個詞中我還運用了示范法。學生模仿法。有利于學生掌握這四個詞。

我運用了卡片粘貼法，將衣服類詞粘貼在不同的季節里面。運用此法具有直觀性。使學生一目了然。

我運用了練習法及時的復習鞏固所學知識。

六．說教學工具：運用了卡片 小黑板 學生用書 及教師用書。

七．說教學過程：

1、問題復習舊知

問學生關于季節與天氣的話題并書寫與黑板上，目的是讓學生串聯所學知識。鞏固舊知，引進新知。同時考察學生的掌握情況。

2．新授知識

1、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學習這兩個詞，有助于學生理解這兩詞。）

2．解析詞組put on 、take off （運用穿脫圍巾，帽子并讓學生時試一試，當場表演示范）（目的：使學生親身體會一下這兩個詞的意思，并學會運用。運用此法

3．粘貼衣服類詞到相應的季節下（目的：讓學生親自動手試一試，培養學生的判斷能力與日常生活實際相聯系的能力。）

4．自讀課文，讓學生修改所粘貼的衣服。（目的：確定一下自己的設計是否正確。在不同的季節穿的衣服是否與課文提示的衣服相同。并做到及時修改。）

5．再讀衣服類詞。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）

6．讓學生說練習。（目的：培養學生的'讀說能力，并練習穿上與脫下兩個詞組與衣服的聯系，較形象生動。）分頁標題#e#

7．讓學生做相關的練習。（目的：復習鞏固新知，讓學生鞏固所學知識。）

八．說教學設計 ：

利用表格形式進行新舊知識連接。增加學生對新舊知識認識與比較。

九．說教學作業：

做活動手冊和課課練（目的：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。）使學生更加清楚明顯的詞的意思。

小學四年級英語說課稿13

一、說教材

我說課的內容是PEP英語第7冊第二單元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三課時。

這套PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。Unit 2 Where is the science museum ?以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和游戲、任務。本課時是在第一課時聽說讀寫單詞和短語:hospital、cinema 、post office bookstore 和聽說認讀 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基礎上進行“問路”“指點方向”的閱讀教學以及在具體的情景中進行運用。

二、說教學目標

新課標指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。教學目標的設定，遵循的是明確具體，可操作性的原則?；谶@樣的認識，我確定以下教學目標：

(1)知識目標：能夠理解并朗讀let’s read部分的對話;

能完成書本中的排序練習。

(2)能力目標：學習“問路”及“指點方向”用語，并能在具體的情景中使用。

(3)情感目標：培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。

使學生愿意在小組活動中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學習任務。

本課時是一堂閱讀教學課，其中涉及到的詞匯句型比較多，通過對教學目標以及六年級學生情況分析，我認為重難點應該這樣把握：

1.本課時的教學重點是能夠聽、說、認讀Let’s read 部分的對話。

2.本課時的難點是能夠理解對話中出現的新時態和指點路線的新語言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.

三、說教法

新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。同時英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。

基于以上認識，我以新課程為指導，以學生為主體，讓學生通過游戲、對話、思考，觀察等來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂。

(1)情境法。通過呈現地圖創設問路情境，讓學生在形象的語言環境中學習、運用新知。

(2)任務型教學法。每一個環節我都設計了不同的活動任務，，使學生在“說“與”做“中達到“用”的目的，發展學生思維能力、創新意識和各種語言應用能力，培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。

(3)視聽法、表演法、講授法、對話法相結合，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生完成閱讀，并學會指路用語。

(4)多媒體等輔助法。運用課件，板書等直觀的現代教學手段，創造輕松愉快的教學氛圍，調動學生主動參加課堂的積極性。

四、說學法

小學六年級學生已經學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發揮他們的自主精神，培養他們的自學能力。但他們仍然具有兒童的一些基本特性，如好奇心強，好表現，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式。考慮到學生這樣的特點，我設計了循序漸進，動靜結合的教學環節。通過對話，培養學生的口語能力;通過聽課文錄音，設計不同程度的問題，培養學生聽力與分析短文的能力;通過小組，兩人對話，培養學生的合作能力;通過設計排序作業，培養學生閱讀，自學能力。

五、說教學手段

教學手段是為了實現預期的教學目的。針對英語課堂的特點，我采用多媒體輔助結合簡潔的板書設計來呈現我的課堂。

六、說教學程序

合理安排教學程序是教學成功的關鍵。教學過程不單是傳授與學習文化科學知識的過程，同時也是促進學生全面發展的過程。教師在引導學生掌握知識的同時，全面發展學生各方面的能力，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

第一環節：游戲導入，激發興趣

課前自由對話完成之后，我直接運用游戲：課件快速呈現一個單詞，讓學生說一說，拼一拼。我呈現的是兩種詞匯：一個是本單元已經學習過的地點詞匯，另外一個是本節課需要了解的一些詞匯，這些詞匯學生以前已經接觸過，通過游戲再次出現，為本課時教學作鋪墊。

設計意圖：游戲是小學生很喜歡的一種活動。但是六年級的學生已經比較成熟，唱唱跳跳的游戲不是很適合他們。采用猜單詞這樣的游戲，學生更加容易接受，同時為教學做鋪墊。時間安排在4-5分鐘左右。

第二環節：活動教學，鞏固句型

首先我呈現一張街區地圖，讓學生熟悉各個地點之后，問學生excuse me ，where is the post office ?學生會回答：It’s near /next to…示范之后，我讓學生來做一做小交警，以四人小組為單位，一個學生做小交警，另外三個問路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..

設計意圖：這個環節設計，我主要是讓學生學會看地圖，并鞏固詢問和指點方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的'句型問答放入一個合適的情境中，學生的興趣就會增大。同時小組活動，培養學生的合作能力與團結有愛的精神。時間安排在5分鐘左右.

第三環節：借助地圖，學習新知

教師在學生全面了解了地圖中各個地點的位置之后，問學生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教學短語want to的同時，為學生輸入語言see animals。學生會用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接著同樣問學生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短語 by No.3 bus.學生體會乘坐幾路車的說法。同樣用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教學短語get off，同時教學它的反義詞get on。

最后教師問：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教學。這個句型應該重點進行操練。因此我設計了一個chant來鞏固。在這個環節的教學中，把我們課文的另一個難點也設計進去，即 What are you going to do after school? I want to…..因為我上面已經說了很多可以做的事情，I want to…學生在這里就會聰明地運用進來了。

設計意圖：這個環節是逐步擊破新授課重難點的一個環節，教師通過想做的事情，問學生應該上哪里去，一步一步引出乘坐公交車、上下車、筆直走的英語說法。 “Be going to “句型是個新內容，因此要讓學生有所感知,我設計的是一個采訪任務，學生在采訪中互相了解，增加友誼，完成學習目標。小學生的接受能力很強，但是也不能一下子習得多有的東西，因此我從易到難，聽說結合，讓學生學會思考、觀察，循序漸進，符合小學生身心發展的規律。時間安排15分鐘。

第四環節：聽說結合，回歸課文

這個環節，我通過讓學生聽課文錄音，回答6個問題：

What is Mike going to do?

Where is he going?

Where is the shoe store?

Which bus can he take?

Is the hospital on the left ?

學生在前面已經掌握了課文中的重難點，因此在聽錄音的時候能夠大體聽得懂?；卮饐栴}之后我讓學生跟讀課文，并進行表演，進一步鞏固新知，最后完成課本的排序練習。

設計意圖：課堂教學最終要回歸文本，學生學習課文才會對整節課有一個整體的了解把握。通過聽錄音的形式，培養學生的聽力能力，通過表演對話的形式，培養學生說、演的能力。通過排序練習，鞏固本節課的重點知識。時間安排10分鐘。

第五環節：聯系實際，鞏固拓展

這一環節我這樣設計：課件顯示海鹽鎮區域圖，其中有我們的學校以及一醫院，電影院，圖書館等公共場所，師生就這些地點進行問答練習：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在問答完成之后教師出示打亂順序的句子，讓學生根據我們鎮的地圖進行排序。

設計意圖：英語教學的最終目標是能夠進行運用。課堂中的知識聯系實際，運用到實際中，學生更加感興趣，同時實現了最終教學目標。同時課堂作業是教學效果最直接的反映，我設計通過讓學生看地圖進行排序的作業，訓練學生的綜合語言運用能力。更能及時給教師反饋。時間安排5-6分鐘。

第六環節：課下作業設計

課下作業設計了必做題與選做題兩個內容。這樣的設計我是考慮到了學生程度的不同，每個學生都會盡力去完成自己能夠做到的作業。

七、說板書設計

板書的設計，我遵循簡潔易懂，重點突出的原則。因此，我把重點及地圖呈現在黑板上。

小學四年級英語說課稿14

我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。

一、教材分析

本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。

本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。

依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度確立了如下教學目標：

1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。

2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。

二、教法設計

新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。

三、學法探究

根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的`教學目標。

四、教學過程

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我著重關注以下幾點：

（一）游戲熱身

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。

（二）新課呈現

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區別、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。

（三）合作操練。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。

（四）產出評價

英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：

讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。

（五）總結

通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！

小學四年級英語說課稿15

聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

1、模擬交際情境。

情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的'問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

2、創設生活情境。

人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

3、借助媒體情境。

媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

第五篇：小學英語四年級說課稿

說課稿

各位領導、老師：

下午好！我是來自綿陽師范學院的羅穎。

我今天說課的內容是新起點小學英語四年級上冊Unit6 Asking for help Lesson34 整個說課我將分成以下幾個部分進行講述：即教材分析、學生分析、教學目標、教學過程和教學反思。

（一）教材分析：Lesson34這個課時圍繞在應對突發狀況時應如何向別人求助或求救而展開教學活動，讓學生學會靈活運用前幾個課時所學Please can you…? 等句型實現交際目的。

（二）學生分析：我這節課的受眾是四年級學生，他們依然具備一些如何應對突發事件的能力，而他們需要的是如何用英文表述，以及了解一些社會生活常識，而這就是我的職責所在。

（三）教學目標：本課教學目標分為能力目標和情感目標。讓學生掌握一些在緊急情況下的一些句型和基本會話，更重要的是培養他們助人為樂的精神和應對緊急狀況的鎮定等。

（四）教學過程：在這個過程中，我將用“扶不扶”這個社會熱點問題作為lead in 引出本課的教學活動，了解我的學生們對于這種社會與道德問題的看法，以便我有針對性地對他們進行素質教育；

StepⅠ我把教材中的Part A Read and Match與Part C Role Play結合起來。這個階段，我將把學生分成四個小組，然后分別給每個組一張圖片同時還有其他三張圖的英語對應答案，每個小組將有一次機會用中文和肢體語言將所拿圖片內容表演出來，其余三組最快搶答并選出匹配英文答案的就加一分，否則將不加分。這個過程中我會用情景教學法進行授課并充當組織領導者讓學生親身參與，學習體會更深刻。

Step Ⅱ這是Part B，我會先給學生看幾句和圖片內容相關的句子表達，然后給他們講解119，120，121等生活常識以及一些生單詞如mushroom，以便他們更好地理解，然后讓他們根據所給信息聯想可能出現的場景，再給他們圖片帶著目的去做題，相信他們的效率會更高。

Step Ⅲ 這個部分，也就是教材上的Part D Try to say 因為這課內容的交際實用性，要求學生在短時間內向用英文向別人呼救，所以對學生的發音要求非常嚴格，這兒我會給學生分別列出幾組英文單詞，它們共同點是每組都有相同或相似的音標，以便學生的辨識與學習。

（五）教學反思 我將會結合個體反思和集體反思來評價總結本節課，做到與時俱進，反思是否做到了結合多媒體教學和利用有效的能夠激起學生學習興趣的教學方法來進行授課，并寫下反思報告，以便縱向總結比較自己的教學模式方法等。