第一篇：湘教版高中音樂第二單元《悲劇美》_教案1

第二單元 音樂的美——《悲劇美》

（南京師范大學實習教師

王文君）

【教學對象】：高一學生

【課程類型】：以欣賞為主的音樂欣賞課 【教學目標】：

1.通過本課音樂的欣賞，能夠體會到戰爭給人們帶來的災難和不幸，從而珍惜現今的和平生活。

2.了解《辛德勒名單》的配樂在影片中起到的作用。

3.能夠認真聆聽《一個華沙辛存者》和歌曲《松花江上》，學會分析悲劇美的樂曲并且感受作品中表現的音樂意境。【教學重點和難點】：

1.能夠理解并且分析《一個華沙幸存者》，這首20世紀現代的音樂作品。

2.通過演唱歌曲《松花江上》片段，能夠用聲音表現出悲劇美的特點。

【教學用具】：多媒體及鋼琴 【教學過程】：

一、導入

1.欣賞舞蹈—即柴可夫斯基的《悲愴》作為伴奏的舞蹈，讓學生談談配樂以及舞蹈帶來的感受。

2.引用魯迅先生的話引出本課的課題—悲劇美。

二、欣賞悲劇美的音樂 1.通過分析畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》中的幾個重要形象，來痛述二戰給人們帶來的悲痛。

設計意圖：用學生熟悉的美術作品引入本課的線索二戰這一主題。

2.賞析影片《辛德勒的名單》

（1）簡單介紹《辛德勒名單》的劇情。

（2）欣賞影片中的配樂《童聲合唱》，分析演唱形式及音樂的表現意境。

（3）觀看片段一：

（納粹血洗猶太社區時，整個社區一片混亂，血腥的屠殺畫面激烈、動蕩，充滿殘酷、悲愴的氣息。而畫外配音卻是優美動人的鋼琴伴奏下純潔的童聲合唱，配合著銀幕上混亂人群中唯一的彩色形象，一個身穿暗紅色大衣的猶太小女孩在極度悲痛中盲目走向畫面深處……）思考：

插曲《童聲合唱》，在影片中起到的作用？ 學生回答

教師總結：(音畫對位的藝術處理剝奪了祥和曲調應有的優美感，輕柔的聲音這時仿佛變成魔鬼的咒語,令人毛骨悚然，突破了音樂尾隨畫面的一般處理，大大加強了音樂的寓意性和深刻性。)(3)觀看片段二：

簡單的介紹劇情。（運送尸體的猶太人、發瘋的德國軍官、以及辛德勒）思考：

插曲唱詩班的《安魂曲》，先分析，再總結。(4)觀看片段三：

（影片末尾，陽光之下，成群結隊的猶太人帶著他們的后代，來祭掃辛德勒時，主題音樂再次完整出現。）思考：

《辛德勒名單》的主題曲表達的情感？

教師總結（小提琴如泣如訴、委婉動人的旋律刻劃了一個災難深重的民族的心理歷程。憂傷的 情緒，表達了飽含苦難的難以言喻的激情。并且人們總是會去懷念熱愛和平的人。）

設計意圖：用學生比較容易接受的影視作品，初步體會悲劇美作品的內涵。

3.欣賞作品《一個華沙幸存者》

（1）簡單介紹作品的創作背景（勛伯格是聽到一個在集中營中幸存下來的猶太人的敘述所作）以及分別欣賞樂曲中的三種語言：見證人、法西斯軍官、猶太人唱的眾贊歌。（2）邊播放字幕，邊欣賞全曲。思考：

作品在調性、和聲、節奏上的特點——20世紀現代音樂的特點？以及樂曲的表演形式？ 學生討論、發言。教師總結。（無調性、不協和、無序的節奏。采用朗誦、合唱、樂隊綜合表現的形式。）

作者用這種尖銳不和諧的音響，為我們表現了一種什么樣的場景？其用意何在？

學生討論、發言。教師總結。（作者用這種尖銳不和諧的聲音，是為了描寫納粹集中營的緊張、恐怖以及表現納粹的殘暴，從而引起人們對法西斯的憤怒和對受害者的同情。）

設計意圖：之前有了《辛》的鋪墊，學生更容易接受作品。

三、欣賞中國二戰的悲劇美作品 1.觀看《南京大屠殺》的片段

思考：你是否能聯想起造成悲劇的歷史事變？ 學生思考回答：七七事變，九一八事變等。

教師總結（同學們回答得很好，今年的9月18號是九一八事變的80周年紀念，我們在上周的晨會上也。。歌曲作品《松花江上》就真實的反映了這一幕。）

2.欣賞歌曲《松花江上》

（1）簡單介紹樂曲的創作背景。欣賞全曲。（2）請學生分析樂曲的音樂特點。

教師總結（不同部分的 旋律跌宕起伏、悲傷激憤……）

（3）學生演唱《松花江上》的第一部分，體會樂曲的悲痛情緒，以及悲劇美樂曲的內涵。

三、拓展與延伸

除了有關戰爭題材的悲劇美作品外你還知道哪些具有悲劇美的作品？

歌曲 ——《周總理，你在哪里》 舞劇 ——《羅密歐與朱麗葉》

民族器樂曲——《江河水》 戲曲——《竇娥冤》……

第二篇：《音樂的悲劇美》教案

音樂的悲劇美

耒陽市第二中學 林飛龍

教學目標：

1．能認真聆聽歌曲《松花江上》和樂曲《一個華沙幸存者》，體驗、分析作品表達的情感，感受其音樂的悲劇美，激發痛恨法西斯的情感。

2．能有感情的演唱歌曲《松花江上》的片段，體驗、表現作品的悲劇美。3．積極參與討論，能聯系相關的歷史知識和相關藝術形式，對具有悲劇美作品的音樂表現手法和現實意義進行探討和分析。

教學重難點

感受、分析音樂作品的悲劇美 教具準備 教學過程

(一)導入

1．聆聽二胡與樂隊演奏的《江河水》片段，觀看音樂、舞蹈作品《悲愴》片段，提問：同學們感受到什么樣的情感?

《江河水》的音樂如泣如訴，十分悲慟，此曲體現了一種悲劇的美。

用柴科夫斯基的音樂創編的舞蹈《悲愴》，表現人生的哀傷、絕望、悲嘆和苦惱，凄怨感人，有深沉的悲愴之美。

2．導入本課主題——音樂的悲劇美。在人類創造歷史、開創未來的斗爭中，經歷了無數的艱難困苦與奮斗犧牲，人民大眾飽受壓迫和痛苦，仁人志士為正義事業經受磨難、獻身捐軀，這一切都是悲劇美音樂作品取之不盡的生活源泉。

(二)欣賞《松花江上》

1．創設情境

(1)提問：20世紀上半葉我國最大的災難是什么?

日本帝國主義侵略我國，給中國人民帶來了深重的災難。

(2)觀看一組南京大屠殺圖片，提問：聯系所學的歷史知識，你聯想到什么悲劇? 1

有南京大屠殺、潘家峪慘案、七三一部隊細菌戰等悲劇。1937年12月13日日軍占領了南京，對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規模的屠殺，中國軍民被槍殺和活埋者達30多萬人，南京淪為人間的地獄。

(3)你了解哪些反映日寇侵華悲劇的歌曲呢?能為大家唱幾句嗎?

有《黃水謠》、《黃河怨》、《嘉陵江上》、《歌唱二小放牛郎》等，今天我們欣賞《松花江上》。

2．簡介《松花江上》創作背景

1931年9月18日，日本帝國主義入侵我國東北，發動了震驚中外的“九一八”事變，拉開了侵略中國的戰爭序幕。1936年，身為中學教員的張寒暉先生，目睹日本帝國主義在東北犯下的種種滔天罪行和當地百姓四處逃亡的悲慘景象，他含著眼淚寫出了具有濃郁悲劇色彩的歌曲《松花江上》。

3．觀看音樂舞蹈史詩《東方紅》中的《松花江上》片段邊看邊思考歌曲表現了什么內容和情感?它是通過何種音樂語言來表現的? 4．討論分析歌曲的內容、音樂特點及歷史作用

(1)歌曲分析：(分析時由老師或個別同學演唱相關片段)

這是一首滿懷離鄉之苦、國難之痛的民族悲歌。歌曲為3/4拍，屬帶尾聲的二部曲式。第一段旋律以反復詠唱的方式，描述了東北家鄉的富饒美麗；又以級進下行的旋律，表現了流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。

第二段旋律在小調上展開，帶有呼號、哀傷的色彩；內在而壓抑及悲憤交加的音調，深刻地表現了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。

尾聲“爹娘啊??”向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，(“把北方‘娘們’哭丈夫、哭兒子的哭聲演變成該歌曲的曲調了。”)形成爆發性的高潮，表現了收復失地的強烈期待，把感情推向了最高潮。

(2)歌曲的歷史作用：歌曲發表后，強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不欷欺。歌曲的聲淚俱下的悲痛中蘊藏著巨大的力量，它激勵人們起來戰斗，抗日救國，收復可愛的家鄉。

“西安事變”前夕，在東北軍的一次會議上，為鼓舞士氣，周恩來建議大家唱支歌，在他指揮下，會場里響起了《松花江上》悲壯的歌聲，將士們都哭了，眼淚使胸中的抗日烈火燃得更旺。“西安事變”爆發后，西安城里到處可以聽到 2 《松花江上》的歌聲。由于它唱出了全國人民抗日的心聲，所以迅速傳遍了全國各地。

5．演唱、感受

全體同學有感情地演唱全曲。

(三)欣賞《一個華沙幸存者》

1．導人：日本法西斯侵略中國的滔天罪行令人發指，第二次世界大戰期間

德國法西斯的滔天罪行同樣罄竹難書，納粹在各地建立了許多集中營，殺害了約五百萬波蘭人和近六百萬猶太人，這是20世紀人類最大的悲劇。

(1)投影畢加索的名畫《格爾尼卡》提問畫名和內容。、(《格爾尼卡》是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡而創作的巨幅油畫，作者采用寓意、象征等手法揭露法西斯的殘暴，表現國家對滅絕人性的暴行的強烈憤慨以及對死難同胞的深切同情。)

(2)觀看影片《辛德勒的名單》中德國法西斯殘害猶太人的片段。

美國影片《辛德勒的名單》描寫了1939年第二次世界大戰時，納粹德軍入侵波蘭，德籍高人辛德勒設法雇傭了大量猶太人，使他們幸免于難。影片片段真實地再現了當年法西斯的暴行，其音樂也極富悲劇色彩。

(3)美術、電影是這樣表現法西斯暴行的，那音樂又是如何表現的呢?你了解哪些有關作品呢? 2．簡介《一個華沙幸存者》的創作背景

奧籍猶太作曲家勛伯格根據這一題材，用現代技法寫出了一部震驚世界的音樂作品《一個華沙幸存者》。

身為猶太人的勛伯格始終關注著猶太同胞的遭遇。1947年夏天，勛伯格在報紙上讀到一篇關于戰爭期間納粹迫害猶太難民的報道。其中描述了一個令人震驚的場面：當納粹士兵強行集合起猶太人，欲將他們送進毒氣死刑室的時候，面對死亡的猶人突然齊聲唱起了古老的猶太宗教歌曲《聽吧，以色列人》。這歌聲激起了難民們作為人的自尊，在生命的最后時刻給了他們永生的信念。73歲高齡的勛伯格讀完報道激動不已。就在那幾天里，他又會見了一位從華沙猶太區僥幸逃生的猶太難民，親耳聽到該難民講述他們苦難的非人的生活經歷。一種難以抑制的情感促使勛伯格拿起筆來，在12天里一氣呵成寫完了包括全部歌詞和 音樂的杰作《一個華沙幸存者》。1948年，這部作品在美國新墨西哥州的阿爾布蓋格爾首演，獲得了巨大成功，熱烈而持久的掌聲使指揮家和演奏家們不得不將長達8分鐘的全曲又重演了一遍。此后，這部作品無論在世界何地演出，幾乎都取得了同樣的效果。

該作品以一個納粹集中營幸存者的親身經歷，揭露了德國納粹法西斯用槍托驅趕、毆打、辱罵猶太人的男女老幼，逼迫他們走向屠場，并要他們大聲報數的令人發指的殘暴罪行。

3．聆聽三個音東片段，對比其不同的音樂、語言和語氣

(1)幸存者敘述事件發生當天的經過，用英語。

(2)納粹軍官的喊叫，用的是德語。

(3)猶太人走向死亡時演唱的眾贊歌，用希伯來語。

4．聆聽全曲(同步投影朗誦詞和歌詞)

邊聽邊思考：作品描繪了什么情景?采用何種表現手法?你聽了有何感受? 5．討論、分析(分析時可再次聆聽典型音樂片段)(1)音樂表現：采用朗誦、合唱、樂隊綜合表現的形式，使作品產生強烈的藝術感染力。樂曲開始處小號以尖銳、恐怖的音調描繪出已成廢墟的猶太人居住區冰冷、慌亂的景象。之后，樂隊演奏的激動不安的音樂襯托著朗誦者的聲調，揭露了法西斯的暴行。樂隊以打擊樂器中的軍鼓、大鼓、木琴和镲來強調納粹軍官的野蠻嚎叫；音樂中出現由加弱音器的圓號引出的一個短小的猶太歌曲音調，突然爆發出面對死亡的猶太人的同聲高唱，樂曲進入戲劇性的高潮，樂隊的合奏、尖銳強烈的音響和感人至深的音樂語言形成了震撼人心的藝術效果。

該作品采用十二音作曲技法并通過樂器、人聲的不同的色彩、不同的力度，來表現悲劇美。

(2)作品的意義：作品深刻揭露了希特勒殘酷迫害猶太人的罪行，激起了全世界人民對法西斯的仇恨。

(四)討論、小結

世紀的今

分組討論，代表發言：悲劇美的音樂作品有何特點?有何作用?21天我們聆聽《松花江上》和《一個華沙幸存者》有何現實意義? 4

悲劇音樂作品通過沉緩、滯重的節奏；如泣如訴、婉轉低回，或暗淡、深沉，或剛烈、悲憤的旋律；爆發式的力度變換及音樂色彩的變化來表現難以名狀的悲劇性的美。

魯迅說過：“悲劇就是把最有價值的東西毀滅給人看”，悲劇以其強烈的效果與表現力，使人們在蒼涼悲憤、慷慨激昂的音樂感受中，獲得最深沉的情感和最強烈的心靈震撼，獲得音樂美的體驗。

今天我們聆聽《松花江上》和《一個華沙幸存者》，不僅體驗到悲劇的美，還提醒我們不忘國恥、警鐘長鳴，我們決不能讓歷史的悲劇重演，我們期盼世界永遠和平。

課后反思：

70年，開始時有的班的同學們對此 1．《松花江上》這首歌創作距今已有歌不感興趣，甚至還有人欣賞時嘻嘻哈哈。采用創設情景的方法，先用《江河水》和《悲愴》的音樂，導入到悲衰的氣氛之中，再觀看“南京大屠殺”的圖片，聯系歷史課所學的相關知識，把學生帶回到歷史的悲劇之中，激起同學們對日本帝國主義的仇恨。這時再來欣賞、演唱、分析《松花江上》，同學們都十分投入、十分動情。

2．《一個華沙幸存者》是一首采用現代技法寫成的器樂作品，同學們聽不懂朗誦詞，對其音樂表現手法也不熟悉，較難理解。為幫助學生更好地理解、分析該作品，應注意以下幾點：

(1)從比較直觀的美術、電影作品導人——了解德國法西斯殘殺猶太人的滔天罪行。

(2)了解作者的創作過程和創作意圖——揭露法西斯的罪惡。

(3)先聆聽三個音樂片段——了解不同的語言，不同的人聲，不同的語氣，初步感受十二音序列作曲技法。

(4)聆聽樂曲時同步投影全部朗誦詞和歌詞(設置幻燈片時要計算好時間)能幫助學生更好地理解作品。

(5)討論、分析時，再次聆聽典型的音樂片段，有利于深入分析作品，了解、感受十二音序列作曲技法。

3．這堂課的良好的教學效果，使師生共同感受到：優秀的悲劇作品具有強烈的藝術震撼力，能打動人們的心靈，使我們在痛苦悲哀或慷慨悲壯的感受中得到激勵和啟示。這節課我們不僅通過音樂了解了日、德法西斯的滔天罪行，體驗了音樂的悲壯美，而且還意識到要不忘國恥、警鐘長鳴，決不讓歷史的悲劇重演。

4．音樂教師深入了解相關的歷史知識，加強與其他學科的綜合，啟發學生聯系相關知識，對提高音樂鑒賞的水平大有幫助。進行本課教學前，我翻閱了高一的《歷史》和高二的《世界近現代史》，聽了歷史老師上的“抗日戰爭”和“第二次世界大戰”兩課，對我有很大啟發。

第三篇：第二單元 音樂的美

第二單元

音樂的美

一、優美與壯美

教學目標:

1、能夠認識到各種音樂美是依靠各種音樂要素來實現的。

2、在音樂欣賞活動中，能夠根據自己的感受，正確判斷、區別優美與壯美這兩種不同審美范疇的音樂作品。

3、能理解優美與壯美既是比較而存在的又是對立互補的。

4、能圍繞優美與壯美有哪些相同與不相同的特點這一問題發表自己的見解，并積極參與歸納總結。教學重點、難點：

1、引導程度各不相同的學生進行音樂要素的感受。

2、運用不同情緒音色演唱《雪絨花》 教學方法：

1、比較、聽辨法：對比聽賞帶有優美和壯美色彩音樂的各種要素（速度、力度、調性、和聲、音色、旋律等）。

2、實踐法：全體學生演唱《雪絨花》進行所謂的再度創作，通過速度、力度、音色的變化體會優美壯美的區別。教學內容：

“學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征”，是普通高中音樂課程標準音樂鑒賞模塊的重要學習內容之一。根據高中音樂課標的要求，在音樂鑒賞模塊中，結合音樂作品的體驗，適當介紹一些有關音樂美的常識，對培養21世紀高中學生感受、理解與鑒賞音樂美的能力是大有裨益的。音樂美是極為豐富多彩的，如果我們從音樂藝術形態學這個大視野來考察音樂美的話，音樂美的外部形態，主要是指音樂作品的體裁與形式。音樂美的內在本質，則更多的是探討音樂的內在性格及其與音樂情感性質的關系，這些都屬于音樂美的范疇。由于聲樂的主要特征在于通過聲音來抒發人的內心感受，特別是情感態度，因此，音樂美的范疇是和人的精神品格與情感性質的表現密切相關的。與此同時，我們還認為，音樂美的范疇不是孤立的，它是和一般美學的范疇密切相關的，音樂作為人類社會生活的藝術表現形式之一，它的美和一般美學的范疇息息相通。因此，我們對音樂美的范疇的認識，實際可以說就是了解、認識一般美學的范疇在音樂中是怎樣表現的。一般美學把優美、崇高、悲劇、喜劇作為它的基本范疇，我們認為這一在歷史上形成的具有涵蓋力的美的范疇，對于音樂美來說也是基本適宜的，因為我們對音樂美的范疇的介紹，也主要是以這幾個范疇為基礎的，不過是結合音樂美的特征對它做了一些調整，把音樂美分為優美、壯美、崇高美、喜劇美、歡樂美、悲劇美等六個基本范疇。

在審美范疇中，人們通常將優美稱之為“纖麗美、陰柔美、典雅美、秀美”等，它是與崇高相對應的最常見的美學范疇。在音樂美學中，優美是音樂美中最有普遍性的基本范疇，具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒展流暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，以及均衡的結構形式等，構成優美的基本表現特征。詩意的美是優美的音樂所追求的至高境界。優美與音樂的抒情性密切相關。這種抒情性介于歡樂性與悲劇性之間，具有廣闊的容量，表現形態也是多種多樣的。在大量的抒情音樂中，真正具有優美品位的音樂只是一部分。只有那些具有真摯動人的情感表現，具有精美的藝術性的音樂，才屬于優美的范疇。

與優美相對應的音樂美是壯美，或稱雄壯美。雖然在一般美學中并未把壯美作為一個獨立的范疇，然而從音樂的角度來看，壯美卻是不可忽視的、普遍的基本范疇。中國傳統美學中所講的陰柔美與陽剛美，與我們這里所講的優美與壯美有類似之處。優美以溫柔、平和、純凈、細膩為特征，而壯美則以剛勁、果敢、勇猛、粗獷為特征。人類有史以來，就在為追求自身、群體與社會的解放與發展不斷地進行斗爭，并在斗爭中磨煉自己堅強的意志和共通的精神。在各種姊妹藝術中，音樂擁有特別有力的手段：昂揚激越的音調、鏗鏘有力的節奏、整齊有序的形式，用來表現人的這種意志和精神。進行曲與軍歌可以說是壯美的典型表現。著名的《馬賽曲》、《國際歌》和《義勇軍進行曲》雖然都具有崇高的理想和抒情的意味，然而從它們所表現的情感性質與音樂特征來看，其基本的美學范疇卻是壯美。現實的壯美往往是在群眾性的集體行動中表現出來的，反映到音樂中也更多地表現在群眾性的集體歌唱和各種形式的樂隊合奏中。當然，音樂的壯美也不僅僅表現在群體性的歌唱與演奏中，決定性的因素還在于音樂本身所具有的美的品位。例如，前蘇聯索洛維約夫·謝多伊譜寫的《共青團員之歌》，雖是一首抒懷的作品，但是這首歌曲壯烈豪邁的氣概，以及與之相配合的鏗鏘有力的節奏所構成的動人旋律，都充分表現出壯美的品位。還有許多壯美的音樂節奏活潑、旋律跳宕、速度偏快，帶有明朗、樂觀的情調，如中國的《騎兵進行曲》等。

本課以音樂審美范疇中的優美與壯美為切入點，通過聆聽內蒙古民歌《牧歌》、貝多芬的《月光奏鳴曲》、《亮劍》主題曲、《英雄》主題、《在燦爛陽光下》、《海上鋼琴師playing love》主題、比爾·狄蓋特的《國際歌》和威爾第的《大進行曲》等歌(樂)曲以及用不同情緒親身體驗演唱《雪絨花》引導學生在研究性學習中，以分析各種音樂要素為基礎探究優美與壯美各自的特點，感受樂（歌）曲中優、壯美的色彩，繼而一起歸納、總結優美壯美的相同與不同的特點。思路說明：

1、美學是建立在大量實踐、親身體驗基礎之上的理論學科，現階段要講好此類課我個人人為必須以音樂要素中旋律為媒介才能深入探討下去。

2、視聽結合，借助大家比較熟悉的影視音樂進行教學。

3、重感受、輕背景知識介紹，音樂要素分析與情感體驗并舉。

4、課本知識前后聯系，培養音樂的耳朵（音樂要素分析）→情感→美的分辨 教學過程：

一、導入： 仔細觀察下列圖片：

1、觀察圖片體會內涵，思考圖中景色帶給觀察者的感受。長城：在崇山峻嶺間，如東方巨龍一般，氣勢雄偉令人激動。蘇州園林：小橋流水，細膩婉約，使人覺著無比溫馨。維納斯：陰柔之美，豐滿之美，表現出一種寧靜 擲鐵餅者：剛健之美，力量之美，表現出一種動感 長城與蘇州園林景色的對比，維納斯與擲鐵餅者雕塑的對比

2、請學生聯想能夠描繪以上形象的音樂

長城：大力度，長線條，較為整齊節奏、相對寬廣的音樂 蘇州園林：帶有流暢、耐聽、平靜旋律，整體抒情色彩的音樂 維納斯：力度小些，輕音樂，如班德瑞風格的音樂 擲鐵餅者：力度大，最好選用銅管樂器，以突出力量

3、聆聽《英雄》中闖秦宮一段把長城的壯觀、擲鐵餅者的力量與音樂結合起來。

4、聆聽超級女聲版《彩云追月》

說明：學生對社會中熱點的事務較敏感對音樂更是如此，本人選用2005年火爆一時的超級女聲比賽中歌曲的《彩云追月》就是想引起學生的注意拉近師生距離，以便接下來的教學能夠比較順暢。

二、優美與壯美（對比聽賞探究式學習）

根據學生的反應因勢利導引出本課內容――優美與壯美

1、學生討論何為優美，何為壯美。

2、學生討論音樂如何表現優美壯美的色彩。聽賞民樂版《彩云追月》，加深印象。分析其音樂要素。速度平緩，力度變化較小，屬于傳統和聲范疇的和聲效果，帶給人平緩輕松的感受。

學生可以隨音樂進行探戈節奏拍擊，體會用何種力度表現比較合適。

3、聽賞幾段音樂并分析屬于哪一種美學范疇（與學生一起討論）壯美：

? 《在燦爛陽光下》

? 《激情燃燒的歲月》 ? 《亮劍》 ? 《大進行曲》 優美： ? 《夜曲》 ? 《牧歌》 ? 《天鵝》 ? 《月光》 ? 《彩云追月》

注意：分析的依據就是感受到的各種音樂要素。

《天鵝》：分解和弦支撐清晰的旋律，慢速舒緩，大調色彩，沁人心脾的感覺。

《月光》奏鳴曲慢樂章：分解和弦支撐清晰的旋律，此時的分解和弦表現為三連音形式，小調色彩同樣是抒情音樂但調性改變效果會產生巨大區別。

《牧歌》：同《天鵝》 《亮劍》：嘹亮充滿力度的銅管音色，激動人心的混聲合唱，輔以畫面、歌詞那樣一種狹路相逢勇者勝的氣勢深入人心。

《在燦爛陽光下》：嘹亮充滿力度的銅管音色，激動人心的混聲合唱，同時又有溫馨寧靜的一段。老師總結：

優美：優美作為美的一般形態，以和諧、協調、一致、均衡、統一為特點。優美的本質屬性是和諧。在它的內涵中，必然和自由、主體與客體之間均處于協調和完善狀態。在外在形式上，它呈現為柔媚、優雅、纖巧、秀麗、飄逸、安寧、淡雅的美。優美能給人輕松、愉快和心曠神怡的審美感受。

壯美：壯美也是一個和諧、自由的審美范疇。它不同于優美的只是它的表現形態，它以雄渾、剛性、壯觀、粗糙、怪異、迅疾、巨大為特點。

4、對比欣賞

1900《playing love》a《playing love》主題b樂隊全奏段落（帶有銅管音色）

《英雄》a《英雄》主題b《闖秦宮》 注：

運用cooledit軟件把旋律相同的美感色彩不同的音樂段落表現出來，以達到對比的效果。

5、一部作品中不同段落的不同美學感受 ? 《在燦爛陽光下》 ? 《激情燃燒的歲月》

6、學生練習演唱《雪絨花》，親身體驗美感變化

請學生跟著不同版本的音響演唱體會，體驗討論情感色彩的變化會影響美感色彩。

a原版，帶有悲壯色彩。（師介紹簡要電影內容）b輕音樂版，優美色彩 c王剛成方圓版，優美色彩

總結：音色、表演主體情緒的變化帶來美的變化。兩種美的對比告訴我們具有強烈對比的音樂也就是具有極強內在張力的音樂才是能夠久聽不厭的音樂。

在音樂美學中，優美是音樂美中最有普遍性的基本范疇，具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒展流暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，以及均衡的結構形式等，構成優美的基本表現特征。詩意的美是優美的音樂所追求的至高境界。

與優美相對應的音樂美是壯美，或稱雄壯美。雖然在一般美學中并未把壯美作為一個獨立的范疇，然而從音樂的角度來看，壯美卻是不可忽視的、普遍的基本范疇。中國傳統美學中所講的陰柔美與陽剛美，與我們這里所講的優美與壯美有類似之處。人類有史以來，就在為追求自身、群體與社會的解放與發展不斷地進行斗爭，并在斗爭中磨煉自己堅強的意志和共通的精神。在各種姊妹藝術中，音樂擁有特別有力的手段：昂揚激越的音調、鏗鏘有力的節奏、整齊有序的形式，用來表現人的這種意志和精神。不管從形式、內容看，還是從審美效果看，壯美與優美既有聯系，又有區別，而且還能相互滲透轉化。作為美的單純肯定的表現形態，二者都排除了丑的因素，能夠直接引發審美主體的情感愉悅。基于此，我們才能對紛紜復雜的美學現象給予科學的說明，從而幫助審美欣賞者正確體味和區分不同范疇美的意蘊和情趣。

教學反思：

無論是就審美對象的客觀表現形態來看，還是就審美主體的主觀審美需要而言，優美與壯美對立互補，相實相生的審美效果，是孤立狀態下的優美或壯美所不能比擬的。

第四篇：音樂的悲劇美與喜劇美教案

高中音樂教案——音樂的悲劇美和喜劇美

1、通過對樂曲《二泉映月》、《松花江上》的聽賞與體驗，領略音樂悲劇美的內在情感，把握悲劇美的審美特征。

2、通過對歌曲《這一仗打得真漂亮》、《跳蚤之歌》的聽賞與體驗，領略音樂喜劇美的內在情感，把握喜劇美的審美特征。

3、通過交流、探究和分析，引導學生參與對音樂悲劇美和喜劇美審美價值的討論與思考。

二、課前回顧

1.請說出音樂的美有哪些范疇?

優美、壯美；崇高美、歡樂美；悲劇美、喜劇美六大范疇。2.優美、壯美、崇高美和歡樂美的音樂各有哪些特征?并列舉一音樂作品。

? 優美：以溫柔平和純凈細膩為特征。如《月光》《牧歌》 ? 壯美：以剛勁果敢勇猛粗獷為特征。如所有進行曲和軍樂曲。? 崇高美：以氣勢磅礴、寬廣宏偉為特征。如《祖國頌》《延安頌》

? 歡樂美：以歡快流暢、活潑跌宕為特征。如《祝酒歌》《藍色多瑙河》 《二泉映月》

樂曲簡介：

這首曲子開始并無標題，阿炳常在行街穿巷途中信手拉奏,賣藝時并未演奏此曲,阿炳曾把它稱做“自來腔”，他的鄰居們都叫它《依心曲》，后來在楊蔭瀏、曹安和錄音時聯想到無錫著名景點“二泉”而命名為《二泉映月》（江蘇無錫惠山泉，世稱“天下第二泉”）,這時方定下曲譜。賀綠汀曾說：“《二泉映月》這個風雅的名字，其實與他的音樂是矛盾的。與其說音樂描寫了二泉映月的風景，不如說是深刻地抒發了瞎子阿炳自已的痛苦身世。”

阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家。生于清光緒十九年(1893年~1950年)，江蘇無錫人。他刻苦鉆研，精益求精，并廣泛吸取民間音樂的曲調，一生共創作和演出了270多首民間樂曲。

1949年4月23日無錫解放，阿炳和他的《二泉映月》等樂曲獲得新生。1950年暑期，中央音樂學院師生為了發掘、研究和保存民間音樂，委托楊蔭瀏教授等專程到無錫為他錄制《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》3首二胡曲和《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》3首琵琶曲。

聽后感：旋律如泣如訴、暗淡深沉，節奏沉緩、滯重，強弱力度轉換較快，都在渲染一中悲劇美的氛圍。

悲劇美的現實意義： 魯迅曾說過：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。悲劇美是在悲劇性的藝術表現中對美的肯定，并且往往與崇高與壯美相聯系，使人產生深沉而巨大的同情共感和心靈的震撼，以其特殊的藝術感召力，給人以激勵和啟示，并引發美感。《這一仗打得真漂亮》

鑒賞提示：這是歌劇《洪湖赤衛隊》第三場赤衛隊員們演唱的一個唱段，是一首充滿風趣，洋溢著樂觀主義精神的詼諧歌曲。

思考：歌曲的風趣、詼諧是從哪些方面體現出來的？

曲調、歌詞、咬字等。具體表現在：曲調輕松活潑，有濃郁的鄉土氣息歌詞生動形象，體現革命的樂觀主義精神咬字有地方特色

《跳蚤之歌》的笑聲？

嘲笑跳蚤的傲慢張狂的丑態，諷刺國王的愚昧昏庸。這些笑聲加強了歌曲的戲劇性。

人民群眾爽朗、痛快的笑聲。表現出人民群眾的無私無畏的性格特征。

欣賞體驗：《小放驢》

思考：純音樂中喜劇美給你怎樣的感受？

在純音樂中，喜劇美主要表現為幽默與詼諧。純音樂中的幽默基本上屬于正面肯定的范疇，人們從中獲得的更多是輕松愉快、活潑詼諧的感受。

喜劇美的表現手法 通常采用超常、夸張和變形的表現手法，以引起人們意想不到的驚愕來達到喜劇性的效果。例如：不合適宜的快速或慢速，力度的突然轉換，糾纏不休的反復，兩極音域的使用，大跳音程，撥弦奏法及管弦樂色彩的奇妙使用等等。

小組討論：喜劇美在人們日常生活中有什么現實意義? 音樂的喜劇美是人類熱愛生活、樂觀主義精神的生動體現。它用幽默、詼諧的形式表現生活中的真善美，讓人心情愉悅；而對于那些假丑惡的反面現象又可以用機智的嘲諷去抨擊、揭露它。

第五篇：上教版四年音樂教案第二單元

[上教版四年音樂教案第二單元]課題第二單元采金秋課型唱游欣賞教學內容

一、唱歌：《采金秋》《豐收之歌》

二、聆聽：《揚鞭催馬運糧忙》《豐收鑼鼓》

三、創編：金秋的喜悅

四、音樂知識：民族打擊樂器教學目標

一、用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，并用動作表現歡快勞動情景，上教版四年音樂教案第二單元。

二、通過聆聽《揚鞭催馬運糧忙》《豐收鑼鼓》，感受樂曲所表現的喜慶的豐收場景。

三、認識民族打擊樂器，能聽辯其音色。

四、能在多聲部節奏中模擬各種聲響，并創編相應的勞動動作，表現繁忙的運輸情景。教材分析《采金秋》是一首具有濃郁的名族風格和鄉土氣息的兒童歌曲。4/4拍、羽調式，兩段體。歌曲第一部分節奏緊湊，情緒歡快活潑。第二部分節奏舒展，旋律優美上揚，較好的抒發了歡樂的情感。歌詞擬人化的修辭手法，描畫了家鄉秋色的景色，《豐收之歌》是在世界各地廣為流傳的一首丹麥歌曲。歌曲的節奏鮮明、簡潔，歌曲結構短小、規整，為典型的西洋大調式的風格。歌曲抒發了人們熱愛勞動和喜慶豐收的愉快心情，贊美了丹麥人寬厚樂于助人的精神。教學重點難點

一、通過音樂學習，讓學生感受秋收勞動的快樂心情，體驗豐收的喜悅。

二、能在多聲部節奏中模擬各種聲響教學準備電腦.課件，琴課時安排四課時教學過程第一課時

一、組織教學

二、聆聽豐收之歌

1、律動：同學們，請你們聽著音樂跟老師一起跳起來吧(音樂：豐收之歌)。

2、談話：你們跳完后，對音樂有什么感受?描寫了什么場景?

二、新授《采金秋》

1、引入：你們看到了那么多美麗的景色，今天我們一起去采金秋吧。{課件播放秋天美景}

2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

3、我們用拍手的方式伴奏。

4、隨樂用la哼唱兩遍。

5、隨樂學曲譜、視唱。

三、歌曲處理。

1、小組討論處理方案，交流、討論、實踐。

2、綜合討論意見，是總結：前倚音、下滑音的旋律，襯詞的演唱要輕巧靈活；最后的長音要唱足時值，教案《上教版四年音樂教案第二單元》。吐字要輕切、清晰。以表達對幸福生活的贊美和對未來的憧憬。

3、小組練唱，在分組展示。

四、歌表演《采金秋》

1、小組合作選擇喜歡的方式表現歌曲。

2、各組展示，集體評議。

五、小結教學反思：第一課時初步進入金秋的意境，讓學生在《采金秋》中感受收獲季節的美，從而激發了學習這一單元熱情。第二課時

一、組織教學

二、讀譜知識

1、出示課件：視唱歌譜

2、觀察、思考、探討：這幾個小節同我們以前認識的有什么不同?

3、結合歌曲的旋律學習強音記號，唱準課本中的示例旋律。

三、教學新歌《豐收之歌》

1、情境導入(課件出示)猜猜這是來到了哪兒?(丹麥)是什么美景?請聽《豐收之歌》

2、聆聽范唱，了解節拍及樂曲的基本情緒。

3、我們用拍手的方式為他們伴奏。

4、隨樂用la哼唱兩遍。

5、隨樂學曲譜。

6、朗讀歌詞。(要飽含對家鄉的熱愛之情)

7、隨樂唱詞，教師糾正學生演唱中的問題。

8、學生帶著歡快、活潑的情緒完整演唱歌曲。

四、拓展延伸

1、全班同學分成兩大組，先后離開坐位圍成兩大圈，邊唱邊跟著領頭的小朋友做動作，歌聲形成卡農式，最后各大圈又回到自己的坐位結束

2、布置家庭作業：在美麗的秋天里，你喜歡什么?是果園的水果?動物園的動物?公園里的花朵?--請同學們根據自己喜愛，把它畫在書上，課后給大家說一說，另外，希望同學們利用休息時間到公園、郊外尋找一些樹葉，經過自己剪貼，制作一幅精美的藝術作品，為它選上一段音樂，或配上幾句歌詞。教學反思：異國風情的秋天讓學生耳目一新，膾炙人口的旋律，讓學生輕松的學會了這首歌，有充分的時間做學生喜歡的卡農游戲。第三課時

一、組織教學

二、開心一刻節氣歌

1、按節奏朗讀節氣歌x xx xx xx

2、變化節奏朗讀節氣歌并了解二十四個節氣。

3、加入打擊樂器自創節奏。

三、創編節奏：金秋的喜悅

1、分聲部拍擊并模擬運輸工具的聲響。如：老牛拉車x-︱x-︱；mie mie

2、和小伙伴合作，搭乘各種運輸工具并模擬其聲響進行表演。

3、自主創編，模擬其他運輸工具的聲響進行表演。

4、組成多聲部的節奏，表現豐收季節熱鬧的運輸景象。教學反思：第四課時

一、組織教學

二、欣賞《揚鞭催馬運糧忙》

1、初聽：結合多媒體課件了解樂曲背景

2、復聽：整體感受樂曲所表現的內容、情緒、意境。

3、分析樂曲的樂段并學會唱第一樂段。

4、跟隨樂曲做動作感受不同樂段情緒。

三、欣賞《豐收鑼鼓》

1、初聽：感受樂曲要表現的情緒

2、簡介中國打擊樂器

3、分部分聆聽樂曲。第一部分：你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?你眼前仿佛出現了怎樣的場面?第二部分：這一部分與第一部分對比，音樂上有什么變化?

4、再聽全曲。出示管弦樂隊圖片，使學生全身心投入到音樂欣賞中去。模仿每一樂段主要樂器的演奏姿勢。教學反思：