第一篇：幼兒(兒童)的學習有哪些特點？

幼兒的學習有哪些特點?(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺；

(2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發；

(3)學習的無意性與內隱性；

(4)經驗與體驗作用的顯著性；

(5)語言指導下的直觀形象性；

(6)對環境的依賴性大；

(7)個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。

(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。

(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。第23題 學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發展起來。

網友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：

(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形 式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、課程標準和教材進行系統的文化知識教育，要達到一定的質量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午上課l-2節，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。

(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。

(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。

(4)幼兒的“多動”現象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。

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四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時．應遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(搜集整理階段)

活動目標：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與長陽有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉之美。

2．指導和協助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉的美，從而自然的產生一種自豪感。

活動重難點：

指導和協助幼兒給所有的物品進行分類。

活動的形式：

1．此活動延續的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

3．在活動室內設置四個展區，及時協助幼兒將搜集到的物品進行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區的物品。

5．在這個活動中，教師只協助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發現。如果發現展區內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

二、“我愛我的家鄉”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養競爭意識。

3．促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類)。

2．圍繞展區的內容設置題面。表現形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區中的內容。

2．提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉長陽的確很美，那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉)

(二)“我愛我的家鄉”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉有多少了解。

2．教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協助，成立四個隊。(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)。

3．教師向大家介紹競賽規則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(知識運用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養幼兒愛家鄉、夸家鄉的情感。

活動準備：

幼兒課前練習各風景點解說詞，四個風土人情圖片，實物展區，小小導游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機

活動過程：

(一)談話引出主題，激發興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們長陽游玩，現在需要幾個能干的小導游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導游

1．討論：怎樣才能當一名好導游呢?

2．幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導游發小旗、導游證。

(三)組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優美的舞蹈、土特產和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。網友解析(0)

第二篇：幼兒(兒童)的學習有哪些特點？

幼兒的學習有哪些特點? 1.學習對象和內容生動形象，而不是抽象。例如學習“水”，需要真實的水作為對象，而不是讀或寫“水”字幾十遍。2.學習時間要符合幼兒注意力集中特點，幼兒由于皮質興奮大于質疑，容易出現注意力不集中現象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，原因如上。4.幼兒學習的主動性容易被扼殺；5.幼兒學習的積極性一般從興趣出發； 6.學習的無意性與內隱性；7.經驗與體驗作用的顯著性；8.語言指導下的直觀形象性；9.對環境的依賴性大；10.個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環境盡量保持安靜，教室布置整潔優美，教具應該密切配合教學內容，不必過于新奇。

(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。

(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學環節，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。

第23題 學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發展起來。

網友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：

(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形 式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、課程標準和教材進行系統的文化知識教育，要達到一定的質量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午上課l-2節，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。

(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。

(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。

(4)幼兒的“多動”現象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。

網友解析(0)

四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時．應遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(搜集整理階段)

活動目標：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與青海有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉之美。

2．指導和協助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉的美，從而自然的產生一種自豪感。

活動重難點：

指導和協助幼兒給所有的物品進行分類。

活動的形式：

1．此活動延續的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

3．在活動室內設置四個展區，及時協助幼兒將搜集到的物品進行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區的物品。

5．在這個活動中，教師只協助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發現。如果發現展區內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

二、“我愛我的家鄉”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養競爭意識。

3．促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類)。

2．圍繞展區的內容設置題面。表現形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區中的內容。

2．提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于青海湖、塔爾寺、互助土鄉、孟達天池、海北油菜花海等的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉青海的確很美，那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉)

(二)“我愛我的家鄉”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉有多少了解。

2．教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協助，成立四個隊。(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)。

3．教師向大家介紹競賽規則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(知識運用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對青海文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養幼兒愛家鄉、夸家鄉的情感。

活動準備：

幼兒課前練習各風景點解說詞，四個風土人情圖片，實物展區，小小導游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機

活動過程：

(一)談話引出主題，激發興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們青海游玩，現在需要幾個能干的小導游，不知道小 朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導游

1．討論：怎樣才能當一名好導游呢?

2．幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導游發小旗、導游證。

(三)組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優美的舞蹈、土特產和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

第三篇：教師資格考試幼兒心理學精講：兒童學習特點[模版]

教師資格考試幼兒心理學精講：兒童學習特點

學習也是一種有目的有系統的社會性活動，這種活動的特點，是在教師的指導下，兒童有系統地去掌握必要的知識和技能，并培養兒童的優良的個性品質。

對于兒童來說，學習是非常重要的，因為單單依靠日常生活經驗的方式，是不能有系統地掌握人類創造的全部科學知識的。為了使兒童在德育、智育、體育、美育、勞育幾個方面都得到全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，就必須要求他們從事有系統的學習。

但是，由于學習活動本身的性質，它并不是從兒童很小的時候起就能正式開始的。正規的學習活動，或者說，以學習為主導活動，是從兒童進入學校以后開始的。學前兒童也有自己的學習活動，這就是幼兒園的作業，如故事、音樂、美工、計算等。學前兒童的學習活動具有自己的特點，它既不同于嬰兒時期的學習，也不同于學齡時期的學習。

廣義地說，兒童出生以后，或者說，從能建立條件反射以后，就有了學習活動的萌芽，但這不是真正意義的學習，因為這不是兒童有目的、有系統的掌握知識和技能的活動。只有到了嬰兒時期，我們才可以看到最原始的學習活動。但是在這里，成人經常并不向兒童提出專門的學習任務，學習本身也往往缺乏系統性。這就是說，學習還未完全從兒童生活中分離出來，成為一種明顯的有目的、有系統的活動。

學前時期的學習，情況就不一樣了，由于兒童身心的發展，成人開始有可能向兒童提出一些基本的學習任務，并且逐漸教會他們有系統地去完成這些任務，從而掌握知識、技能和形成個性品質。幼兒園里的作業正是以有目的、有系統的教學形式來進行的。

第四篇：幼兒學習英語的特點

幼兒學習英語的特點

幼兒階段(3-6歲)是學習語言的關鍵期和最佳期。

首先，幼兒心理可塑性強，只要老師或家長適當地引導，幼兒很容易對英語產生興趣。

但幼兒自控能力較差，容易培養興趣，更容易失去興趣，如同幼兒學英語一樣，記得快，忘的也快。遇到挫折或失敗，或遇到枯燥的教學內容，便很容易對學習英語失去興趣。

其次，幼兒在英語學習過程中主要靠直覺和體驗。

他們常常積極投入，也敢于開口，生動、活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容很容易調動他們的積極性，但他們集中注意力的時間很有限，容易受外界的因素而分散注意力。第三，幼兒的思維能力不如成年人。

他們不善于把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力。因此，對教師的依賴性較強，同樣，教師對幼兒的影響更為重要。所以，在幼兒外語教學過程中，要充分考慮幼兒的心理特征和學習英語的特點，根據實際情況，制訂相應的教學計劃，采用相應的教學方法。

一、幼兒學英語的總目標

激發幼兒學習英語的興趣，提高幼兒對英語語言的敏感性，讓幼兒學習語言的同時，了解一些西方文化背景下的生活用語，培養幼兒注意傾聽、積極學說、大膽開口的良好習慣，培養幼兒初步的英語日常口語交際能力。

二、幼兒英語教育原則

1、需求性原則

只有當學習的內容和幼兒的生活密切相關，已經在日常交際中成為重要的內容時，這種迫切需求才會引起幼兒強烈的學習動機，產生學習的渴望，從而主動積極地、自發地、愉快地學習。

因此，要創設多樣化的、經常性的英語應用情景，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴等用英語交流。

2、刺激性原則

幼兒的語言習得是有大量的聽、說、讀的多重刺激。

所以，我們應該提供時時復現的語言環境，不僅幼兒園各項活動中有機滲透，同時，也要在幼兒接觸的其他環境中出現，使語言無處不在并多次循環，不斷強化。

3、有效性原則

幼兒學習的特點是：學了就會嘗試運用。幼兒的語言能力就是在運用過程中發展起來的。在幼兒雙語教育中，要選擇并創設與英語內容相互聯系的實際情景，使學習有較強的針對性和實效性，提高幼兒學習的興趣和自信心。

4、規范性原則

幼兒是通過模仿獲得語言的，教師的影響非常直接和重要。尤其要特別注意語言示范的規范性，提供給幼兒的語音必須正確、清晰。教師可在備課時先將不確定的讀音標注下來，根據磁帶確定發音。

5、聽說為主原則

發展口語是幼兒學習語言的的第一要素。要遵循幼兒的語言發展規律，就要強調聽說領先、以聽促說、聽說結合。

如何訓練幼兒“聽”英語

A“聽視”練習

用VCD來輔助教學，讓幼兒視覺和聽

覺同步發展。

B “聽記”練習

用磁帶來輔助教學，給幼兒貫述耳音或糾正發音。

C “聽作”練習

將聲音和動作聯系起來，把英語形象化。

D “聽說”練習

幼兒學習過后，通過游戲和會話來學習。

E“聽畫”練習

用書本來輔助教學，讓幼兒看到圖畫，聽到聲音的同時，明白其義，不主張先翻譯中文。

第五篇：兒童籃球架特點

兒童籃球架特點，籃球架標準尺寸，籃球架規格，籃球架高度

籃板：尺寸:1.8*1.05米為國際標準鋼化玻璃材料制成，完全勝任灌籃和其他激烈的運動

籃球架的主桿：優質方形鋼管直徑為140mm（國際標準移動炮式籃球架的主桿直徑為75mm）籃球架的移動底盒：優質鋼板制成，尺寸為：20（高）*100（寬）*180（長），籃圈：優質元鋼制成達國際標準，內徑450mm

籃球架的高度：籃圈到地面標準高度為3.05米。

兒童籃球架的特點：

兒童籃球架專為青少年兒童設計，高度可升降，移動也很方便，產品在設計中充分考慮到了移動和運輸的人性化,底座前面有2個輪子,在使用的時候輪子是不著地的,當你想移動的時候,只要把籃球架向前傾斜一定的角度就可以推著跑了。盈通體育兒童籃球架的技術參數如下：

1.圈到地面可調節高度：2.1米到2.6米

2.板到地面可調節高度：2.7米到3.1米

3.藍圈內直徑：42CM;藍圈材料：16MM鐵

4.盈通體育藍板尺寸：90X60CM;藍板材料：高強度PP

5.網的材料：尼龍

6.管子材料：3節鋼管

7.底座尺寸：93X60X17CM 底座材料：PE，底座可裝65公斤水或者100公斤沙子

8.包裝方式：一個裝一個盒子;毛重/凈重：18KG/16KG

9.適合人群：兒童

10.人數受限

11.13歲兒童跳0.5米即可實現灌籃夢(考慮到兒童體質，雖籃筐較低，但仍有一定危險性，使用時謹慎！）