第一篇：綜合實踐活動課程教案1

三年級

2013年3月

綜合實踐活動課程教案1

認識綜合活動課 教學目的：

綜合實踐活動要求學生的綜合能力與創新精神相結合。我們要鼓勵學生以自己獨有的觸角去搜尋知識與生活的結合點，活動的主題應生成于學生生活，與他們的興趣愛好、年齡特征、知識水平相適應，在觀察、思考、活動、操作中有機生成。以自我為圓心，以能力為半徑，去劃定自己所要探索的領域，去探究其中的奧妙。在活動中，渴求個性的健全發展，珍視人生的價值體現。

教學方法: 采用老師講授為主，多功能媒體演繹和學生集思廣益探討為輔。

教學內容：

1、介紹綜合課程與學科課程的幾點區別。

2、給小學生介紹綜合研究課的基本上課流程。

3、讓小學生對活動方案有一個基本的了解。

綜合實踐活動課程教案2

集思廣益，提供選題

指導思想：

每一個學生都是一個活生生的人，他(她)有自己的情感、態度、價值觀。我們應充分尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。幫助學生確定課題，運用體現其個性特征的方式展開全方位探究，從中獲得獨有的理解。要讓學生真正發揮主人翁精神，在活動中充分展示個性和才華，“活”起來，“動”起來。讓學生全身心地投入到自己感興趣的活動中去。

教學過程：

主要采用頭腦風暴法。以小學生自主思考，共同討論為主，教師分析學生提供的研究主題的可行性（學校可利用硬件軟件，教師及學生的能力范圍，生活圈可利用資源，財力物力人力情況）。

活動安排：

立足學生的生活和學習，大膽整合，挖掘活動主題。

1、從學科中生成。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂，“另起爐灶架柴燒。”可以大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。

2、從生存環境中生成。學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。

3、從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現在都偏愛吃瘦肉了，這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學生生活，實在易行。以往的活動脫離學生的生活太遠了，忽視了現實生活這寶貴的資源，使學生的生活“沙漠化”。

學生一旦確立了自己所關注的研究課題，只要環境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態。它能激發學生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。

第二篇：綜合實踐活動課程教案

英雄伴我成長

活動一：向英雄致敬

教學目標：

1、知道我們祖國近百年來蒙受了空前的恥辱，中華民族經受了深重的災難，受到愛國主義的教育。

2、知道千千萬萬的人民英雄為了國家的獨立解放，為了民族的復興，拋頭顱、灑熱血，對他們懷有深深的感激之情，懷有民族自豪感。教學重難點：

對學生進行革命英雄主義教育，激發他們對英雄們的熱愛與懷念。教具：

幻燈

小品《英雄母親的一天》

《英雄贊歌》配樂

教學時間：

一課時

教學過程：

一、出示通知

隊員們做準備

二、表演節目

1、表演小品《英雄母親的一天》

2、全班齊唱《英雄贊歌》

三、幻燈出示有關英雄紀念碑的圖片

1、觀察、討論：“你們明白人民英雄紀念碑碑文的意思嗎？”

2、交流

四、采訪計劃

1、我想知道英雄的讀書經歷。

2、我想知道英雄在工作中是怎樣對待困難的。

五、想一想

1、怎樣與英雄取得聯系？

2、通過提問能達到采訪的目的嗎？

3、將自己和英雄作比較后，我最想說的和最想做的分別是什么？ 活動二：采訪身邊的英雄

教學目的：

1、通過采訪英雄了解英雄的事跡。

2、培養學生的實踐能力。

教學重難點：

指導學生采訪身邊的英雄

教具：

幻燈片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、選擇采訪對象

注意：要采訪的英雄在我們這個地區嗎？

和他聯系方便嗎？

通過集體討論的形式，確定要采訪的英雄是誰？

二、采訪計劃

征得采訪對象同意后，列出一個詳細的采訪計劃。

1、采訪目的2、采訪地點

3、采訪時間

4、記錄工具

5、采訪內容

要知道：

1、英雄的讀書經歷

2、英雄在工作中是怎樣對待困難的。

想一想（幻燈出示）

1、怎樣與英雄取得聯系？

2、通過提這些問題能達到采訪目的嗎？

三、歸來話英雄

對采訪記錄進行整理。

活動三：大家心目中的英雄

教學目的：

1、學會調查研究的方法和目的。

2、學會設計問卷和發放回收問卷。

教學重難點：

設計調查問卷

教具：

幻燈

教學時間：

一課時

教學過程：

一、確立調查內容

我們想知道的問題有：

1、小學生和初中生心目中的英雄是否一樣？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一樣？

二、設計問卷

1、我們選擇的調查對象是：，共

人。其中，小學生有

人，初中生有

人，男生有

人，女生有

人。

2、根據調查內容，設計問卷。

三、想一想：怎么發放和回收問卷？

問題是否簡單清楚？你和同伴能在幾分鐘內輕松回答這些問題？

四、整理分析調查數據

1、我們一共回收了

份問卷。

2、我們根據問卷回答情況制作了“英雄人物榜”。

3.還把男生和女生對英雄的看法分別作了整理。

第三篇：綜合實踐活動課程教案

綜合實踐活動課程教案

----現代服飾搭配技巧

揚州市特殊教育學校 董月梅

一、教案背景

我們學校依據《綜合實踐活動指導綱要》，把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考。結合學校及地方特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，規范綜合實踐活動課程的實施與開發，全面提高學生素質，構建有特色的適合殘疾學生身心發展，和地方勞動力需求相適應的特教學校職業教育辦學模式。

二、教學課題

《搭配技巧》是聾校中、高年級開設的綜合實踐課程的一個部分，是我們學校申報的江蘇省“特教學校職業教育辦學模式及體系構建的研究”的子課題。它以動手操作為主，具有較強的實踐性、操作性和開放性，是為聾生學習服裝職業技能奠定基礎的。如何從課堂教學著手，提高聾生學習效率呢？筆者認為教師要結合聾生的實際情況，“揚長補短、因材施教”，確定每節課的學習目標，創設好學習任務，開展自主有效的社會實踐活動。

三、教材分析

服裝與人類文化密切相關，它是時代的代表。服裝的背后是文化，文化是服裝的本質，從表面上看，學生只是學習服飾搭配，其實，他們是在學習服裝背后的東西——文化。服裝與人的日常生活緊密聯系，人們對服裝的審美要求不斷的加深。現在的中學生對“美”的認識也逐漸提高，我們的綜合實踐課不但要使學生懂得美，了解服裝的文化，更要懂得怎樣通過服飾來表達自己的修養、個性。

《搭配技巧》是根據新課程標準自編的教材，在設計過程中，我有意識的把教學內容貼近學生的實際生活，深入淺出。課堂上，利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生的學習積極性。課后延伸，我以創新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與，發揮學生的主動性、創造性、開發創新潛力。

四、教學方法

我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、現實生活、時代背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對服裝

搭配的要素：色彩、款式、配飾進行探究，自己發現問題、解決問題；運用小組合作性的形式，鼓勵學生集思廣益，共同學習服飾搭配技巧。

五、教學過程

（一）創設情景，導入新課

1.以游戲猜謎的形式吸引學生的注意力，激發學習興趣。2.課堂摘要：

師：謎底是：孫悟空、哈利波特、超人、蜘蛛俠、佐羅。服飾作為一種符號和象征，會給人以深刻的印象，可以表明你的身份、個性、氣質，也可以反映你的追求、理想和情操。同學們看了有啥感覺？

生：美，漂亮。生：他們的衣服很漂亮。

師：愛美是人的天性，大家也喜歡漂亮的衣服吧。我們也來做模特，好嗎？ 生：好啊！（學生有躍躍欲試的感覺）

師：今天我們就來學習服飾搭配，自己走臺步。

（二）理論知識的補給階段 課堂環節安排如下：

1.提出問題：“欣賞和搭配服裝作品時，你最關注的是哪些方面？” 交流與評價：欣賞國內外設計師們的作品。（大屏展示時裝表演錄像。）2.解決問題：學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等。（大屏幕展示服裝搭配的要素）

（1）教師引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。

（2）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象。”（3）舉例辨析：（學生匯報搜集的資料并直觀演示，對服裝的色彩、款式內容、著裝搭配分析，做出判斷，如校服和自我著裝等。本環節關鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。匯報時能把理論知識和現實生活有機地聯系在一起。）

課堂摘要：

師：同學們，通過學習我們了解如何進行服飾搭配的一些知識。請點評下圖：

師：她的服飾搭配給你們的整體感覺是什么？ 生：她的搭配黑白分明。

生：款式適合她，顯得個子比以前高了。生：沒有朝氣，很普通。

師：同學們替她想想，如何修飾和點綴效果會更好。（請看后面集體照）生：給她圍上了大紅的圍巾感覺人顯得有精神。

師：有時，圍巾確實能給服裝起到點綴的效果。請同學們運用圍巾進行搭配 學生作品：

課堂摘要：

生：淺色的圍巾搭配出的效果明亮

生：一色的搭配效果單純、可愛，花色的老氣。

實踐操作：

師：下面我們利用電腦換裝的形式來設計服飾搭配。

（學生從電腦換裝資料中選擇搭配上衣、褲子、裙子、帽、包、圍巾、發型等，進行服飾搭配練習。和傳統的教學相比，學生可用的搭配材料豐富，形式靈活多樣，可操作性強，省時間，高效率。）

（5）面料和結構內容一帶而過，為以后繼續學習做鋪墊。

3.教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對上面學生服裝款式介紹的“承”，和進行課堂下一環節學生改進作品的實踐活動的“啟”。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發興趣。課堂教師展示作品是對學生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術指導不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。

（三）學生自主的實踐活動 1.學生進行服飾搭配：

服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關于文化的思考。上節課布置了自我實踐的作業，我們通過搜集資料、思考和實踐設計了一系列的作品。請同學們分組介紹作品。

三人一組，由學生自己推薦組長、模特。將各種服裝、圍巾、包、鞋搭配在模特身上。由組長安排誰化妝、誰裝飾。教師鼓勵學生大膽創造，集思廣益。

（設計意圖：我在作業中采取的是集體創意的形式，在于激發學生的學習熱情，培養學生的想象力、創造力和發展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。）

2.請各組代表談本組的設計意圖，用各種形式展示服飾搭配。學生之間互評，教師對學生的服飾搭配給予點撥。

（這部分安排一方面想了解學生的搭配能力，從而有的放矢的展開課堂教學；另一方面意在培養學生自主學習的習慣和能力。在展示的過程中，讓學生根據自己的感受對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經驗交流，能促使學生取他人之長補己之短。從更多角度和層面激發學生對服裝搭配、制作、創作的興趣和欲望。這是進一步學習的關鍵。）

3.教師小結：我看到同學們設計的這些服飾搭配，感到有創意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各組能根據所學的知識把你們的作品更完善一些。

六、教學反思

此課本人已在聾校九年級試教，實踐證明行之有效。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優點：

1.題材新。此課打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解到服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等,使服裝藝術與現實生活緊密聯系,從中挖掘出服裝藝術的文化內涵。

2.課件有吸引力。內容豐富多彩，多媒體電腦合理地運用了學生的作品，搜集的資料并做成演示課件，具有視覺沖擊力，有利于學生的理解和運用。

3.合作性學習效果明顯。充分發揚了團隊精神。分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，既可以尊重學生的個體對事物的感受，同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。

4.作業有創新。每個小組都順利地完成了任務。作品也與眾不同，有的學生還加了一些裝飾物，每套服飾都顯示出學生集體的智慧和力量。我感覺到學生的創新火花在閃耀、合作的精神在滋長。更堅定了我設計作業時的想法：不用條條框框去制約學生，在寬松的氣氛中讓學生的個性與創新能力得到淋漓盡致的發揮。

第四篇：綜合實踐活動課程方案1

綜合實踐活動課程方案

口 埠 初 中

2010.9

社會實踐是學生在教師指導下，以社會為課堂，在動手動腦中進行體驗和探究的綜合學習過程。

1、社會實踐的目的通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。

2、社會實踐的內容

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐：

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。

社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。

3、課程管理組織形式

1)組織機構

1.領導小組

組長：馬應祥

成員：甄哲 徐建斌 王生龍

2.工作小組

組長：劉玉寧

成員：安志琴 李桂蓮

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導的指導下實施。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在初一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為初二第二學期末。

5、活動實施的過程

5?1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學

生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。

5?2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5?3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

5?4總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。

5?5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6?

1、評價原則

貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。

6?

2、評價內容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。

6?3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

對于那些參與意識和創新意識強，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神的學生個人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，等級認定為A者，學校給予表彰；對于三項活動評價均獲A等的學生，學校給予專項獎勵；如果社會實踐成果經專家認定為具有一定的社會效益、科學價值或實用價值，學校給予特殊獎勵。

凡在考評中等級認定為D等者，要求重修，由班級學術委員會和指導教師監督執行。學生對班級學術委員會和指導教師考評持不同意見，可報學校課程指導小組進行終審。軍訓的重修與下一屆學生一起進行，其他活動的重修可自主掌握時間，也可另選活動項目。

第五篇：綜合實踐活動教案1

五年二班綜合實踐活動教案

一、選題背景：

植物王國蘊藏著無窮的秘密：一顆小小的種子，只要有泥土、水分、陽光它們就會長出一片片綠，開出五彩繽紛的花，結出橙黃紫綠的果??它們的形狀稀奇古怪，它們的秘密趣味無窮。

金秋時節，我帶著從小生活在城市中的二年級小學生去原野秋游，當他們看著滿園飄香的瓜果，周圍盛開著絢麗多彩的花兒，都雀躍不已，一個勁兒地跑著來問這問那：這是什么花？花有種子嗎？樹上的果子是怎樣結出來的??五花八門的問題從他們的小腦袋里蹦出來。看到他們對身邊的一切充滿好奇和興趣，而且發現他們已經具有一定的生活知識和經驗，具備一定的自主能力和探究意識，我根據孩子們的愿望和認知特點，開展了主題為“植物生長的秘密”的綜合實踐活動，讓孩子在實踐中探索植物王國里的秘密。

二、活動計劃：

（一）活動目標：

1、了解各種植物的一般生長過程

2、通過對植物的觀察、探索和實驗，激發對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，培養親近自然，關心自然，熱愛自然的情感。

3、培養觀察能力、信息收集能力及解決問題的能力。

4、學會與他人交往，能與同伴合作學習，細心觀察，討論交流。

（二）活動步驟：

1、師生確定實踐的主題；

2、指導學生自主分組并確立各小組活動的主題及實施方案；

3、開展實踐活動；

4、開展交流評價活動；

5、開展成果展示活動；

6、對活動進行小結、反思。

第一課時

活動主題的確立：

（1）、學生自由分組，選舉各組組長。

（2）、指導各小組確定主題及活動實施方案：

學生在小組內各抒己見，紛紛說出自己的想法，有的說，植物在我們日常生活中經常見到，但我最想知道這些植物是怎樣長出來；有的說，我最想知道平常我們吃的果實是怎樣長出來的；有的說，沒有人種，野外的小花、小草是怎樣長出來的？有的說，平時我發現家里的一些植物并不是種在泥土里的，放在水中它們照樣能生長，究竟植物的生長要靠什么呢？

各小組在老師的指導下，根據自己大多數組員的興趣、意愿，確定了自己組的名稱和活動主題，并制定了活動方案。最后商定為五個方面：

一、怎樣栽種植物？

二、怎樣使用已學的知識（扦插 嫁接 壓條）培育植物？

三、了解植物生長的過程。

四、植物生長的其他條件。

第二課時

各小組制定活動方案：

班級整體方案：利用綜合實踐課全班同學和老師一起去野外感受自然、認識植物、挑選植物。

培養學生收集處理信息、設計活動方案、提出問題、與他人合作的能力。各小組確定主題，設計活動方案

活動方式：討論、談話、小組合作。

第三課時

實踐活動：

活動中培養學生的觀察能力，調查分析能力，收集、處理信息的能力。指導學生調查、訪問、收集植物的品種、特點、生活習性，并分組調查、訪問并記錄。

第四課時

交流評價活動：

小組匯報把自己調查的、觀察到的內容在小組里交流匯報，展示每組所養的植物，給同學們介紹植物的生活習性。

第五課時

成果展示

設計目標：

1、通過交流展示活動了解各種植物的一般生長過程

2、通過對植物的觀察、探索和實驗，激發對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，培養親近自然，關心自然，熱愛自然的情感。

3、培養觀察能力、信息收集能力；

4、訓練語言表達能力，樹立自信心，并學會與同伴合作，細心觀察，討論交流。

5、通過這次活動，你們小組有什么經驗跟大家分享一下？（在活動中，大家要互相合作，團結一致，才能把事情做好）

活動小結：

同學們，從你們的匯報中，老師看到你們不但能運用所學的知識去解決問題，在活動中，當困難出現時，你們還盡力想辦法利用一切可以利用的資源去解決這些困難，在這個過程中，同學們的團隊合作精神，與人交往的能力，收集信息技術的能力以及自信心都有不同程度的提高，希望大家以后繼續積極開展這些實踐活動，從活動中得到更多的鍛煉。