第一篇：小學體育教師用書三四年級介紹（推薦）

義務教育課程標準實驗教材小學體育教師用書（三～四年級）介紹

體育課程教材研究開發中心

根據《課程標準》編寫的《義務教育課程標準實驗教師用書體育（三～四年級）》，經國家教材審定委員會一次審定通過，已在全國開始實驗使用。由于課程標準提出了課程總目標、維度目標和水平目標、實施建議和同一水平學習目標中相應的活動和內容建議，沒有詳細列出教學內容，也沒安排具體的教學時數分配與比例，為編寫體育教材提供了再創造的空間，卻也為教材的編寫增加了難度。同時，教育部的指示與決定，小學體育課程不編寫供學生使用的體育課本，只編寫供教師使用的教師用書。因此，本書的編寫既要為教師提供與水平二目標相應的學習內容，又要為教師提供理解《課程標準》精神，貫徹目標體系開展教學活動的教學參考內容，所以，本書是融學習內容和教學參考內容為一體的教師用書。下面就該書的編寫與使用作一簡要的介紹。

一、體育教師用書（水平二）的編寫思路

小學體育（水平二）教師用書是供三、四年級體育教師使用的教材與教學參考用書，是輔助教師理解《課程標準》、開展教學活動的參考性工具書。本書以幫助教師理解《課程標準》的基本理念為著眼點，注重學習內容對學生的體育參與意識、創新和實踐能力的培養，體現新課程的目標觀和價值觀，切實為達成五個領域學習目標，促進學生知識、能力、態度的改善與提高，為此，編者確定了如下的教材編寫思路。

（一）充分體現課程標準精神，反映該水平的目標體系

課程標準的基本理念是教師用書編寫的指導思想，貫徹素質教育精神是教材編寫的基本原則，而落實目標體系則是教材編寫的重要體現。教師用書應該是對課程標準的具體化，教材內容應該是對學生進行素質教育和達成五個領域學習目標的中介和載體，而教學目標的綜合化則是體育課程改革的重大發展。要使教師用書體現時代的特征和發展的內涵，必須注重對目標體系的必要解釋，在教材中落實和體現三個層次的目標體系，并能通過實踐活動達到教育教學目標，作為可操作的載體，就必須要在教與學的過程中體現這種功能。因此，本書注重對教學目標作必要的解釋，以指導教師能在教學實踐活動中全面反映五個領域的學習目標，理解教學目標對不同學習內容的教學要求，使教師能遵循課程基本理念和目標體系要求，促進學生身體、心理和社會適應的全面、和諧發展。為能達到這個要求，教材編寫必須堅持一個中心（以學生的發展為中心）、一個第一（“健康第一”指導思想）、一個宗旨（以提高小學生的身、心、社綜合素質為宗旨）、兩個重點（培養學生的創新精神和提高實踐能力為重點），使教師用書的編寫更具時代性、發展性和應用性，成為有利于教師的選擇與參考，拓展與延伸，有利于學生的創新與發展，嘗試與體驗教學活動的基本工具。

（二）充分體現學生的主體地位，注重學生的主動發展和全面發展

課程標準關注的是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面成長與發展。教師用書的編寫必須始終把學生的主動、全面的發展放在中心地位，強調學生學習主體地位的體現，充分發揮學生的學習主動性、積極性和學習潛能，以提高學生學習體育能力。因此，本書的編寫打破以往的教材分類方法，提出了以簡單的運動技術與游戲內容形式相互交融的編排分類體系結構，使各項運動的實踐性教材內容充滿游戲性、生活性和多樣性，并體現童趣和情趣，使課堂教學能通過學習內容的載體，以激發和培養學生對體育學習的興趣，從而形成學生自主、積極地參與體育學習的態度與行為，為實現體育教學的目標和價值，充分發揮學生的主動性、自主性和創造性。小學體育課教學，首先考慮的是如何面對全體學生，如何促進學生的個性發展，關注每個學生的不同發展需求，以確保每個學生都能體驗到學習與成功的樂趣。因此，教材的編寫，除了給學生留有自主發展的時間與空間之外，更應從教材的構建上，從學生的視角出發，根據學生的需要和可能，興趣與愛好來選擇和安排教學內容，提供更多的教學內容供教師選擇使用，以此來發展學生的興趣與愛好，培養學生的習慣與行為，使學生得到自主和全面的發展。

（三）充分體現教材的彈性和選擇性，突出教材內容的示例性

課程標準明確指出，以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇，各地、各校和教師都可以選擇多種不同的內容，采用多種不同形式和方法去達成學習目標。因此，本書教材內容的編寫打破以往嚴格按年級規定教材內容的不可變性，將三、四年級教學內容合編為一本教材，不劃分年級，不對教材作具體分配，教師可以根據自己學校的實際情況確定不同年級、不同班級的教學內容。同時，教師用書中提供的教學內容也是編者依據課程標準中的學習目標要求編寫的，這些內容也都是范例性的，教師在使用時，可以根據教學目標和學生發展的需要自由選取，或改編與重新組合，使教材內容體現出多樣性和選擇性的特點，并突出了示例性功能。教師用書不僅要為教師指出體育教學的目標和要求，還要提供示例性的教材內容和方法，并且要為教師的再創造留有空間。為教師提供各類教材內容的特點、教與學法的建議，并提供相應教學內容的案例，通過教與學的提示和評價，使教師從中得到更多的啟發，能充分發揮和運用教材內容的載體功能，按照五個領域目標要求，創造性地選擇使用教材內容和方法，使教師用書中新的教材示例結構能體現出它的多元性、選擇性、示例性和創造性的特點。

（四）充分體現工具性，凸現對教師的指導性

新課程理念指導下的體育教學，特別強調學生學習地位的體現，同時，又注意發揮教師在教學活動中的指導作用。教師用書的編寫重點，也就是能更好地將新的教學理念，三個層次的目標體系融入到教材內容之中，讓教師接受新的教學思想，樹立新的教學觀念，明確新的教學目標、理解新的教材、掌握新的教學方法與方式。通過對教師用書的實驗，使教師的觀念轉變、角色轉換，在《課程標準》指導下，充分發揮教師用書工具性功能，對教師解決教學中的實際困難以具體的幫助與指導。因此，本書的編寫，除了對該水平的教學目標作必要的注釋，對教材內容的特點、要求作適當的說明外，還對各類教材的教與學法建議、教學評價作了較為詳細的介紹，同時，還提供了大量的可操作性課堂教學活動案例和設計、制定各種教學工作計劃的示例，為廣大教師能結合本地區、本學校的實際，提供有價值的參考內容，為教師在教學中的創新與發展提供多方面思路，充分體現教師用書的工具性、實用性和指導性作用。

二、小學體育實驗教師用書（水平二）的編寫特點

《課程標準》建立了完整的三個層次的目標體系，但沒有規定具體的教學內容，僅強調了以目標的達成來統領教學內容。依據課程標準的精神，用全新的課程理念，以繼承、發展和創新的觀點，加大教材的改革力度，選取對兒童發展有益的教材內容，增添兒童喜聞樂見的、反映時代特征的內容，并能充分體現課程性質與價值，使之服務于課程目標、服務于教學、服務于學生，這是編寫教師用書的出發點。

（一）教材內容的興趣化、游戲化和生活化

小學體育教學的最大特點，就是學習內容要符合兒童的要求，內容要貼近他們的生活，練習的動作也應該是他們所熟悉的。教師用書的編寫，就應把重點放在培養學生積極參與體育學習的情感、態度和行為上，讓學生充分體驗參加體育學習的樂趣。編者始終立足于選取貼近兒童生活，而且都是兒童熟悉的，喜聞樂見的，生動有趣的動作方法為教材內容。這些取自于社會、來自于生活的教材內容，游戲性強、趣味性、娛樂性濃，從而能更好地激發和培養學生對體育學習的興趣，使學生能主動、積極地參與各種游戲和活動，讓學生在歡樂愉悅的氛圍中“動”起來、“玩”起來，并在“動”和“玩”的過程中受到教育、掌握知識、學會方法，獲得身體、心理和社會適應能力的發展。

游戲是最受小學生歡迎的活動內容與形式，它形式多樣、內容豐富，更富有娛樂性、情趣性、競爭性，它以特有的內容、形式、規則和情景吸引著廣大小學生，這正是促使兒童對體育活動產生濃厚興趣與高漲熱情，參與體育學習的主動性和積極性的源泉。因此，本書編者充分考慮到這個特點，以課程目標的導向來確定游戲教學，把簡單的動作技術與游戲融為一體，使各項體育教材內容與游戲內容和形式相互結合，形成了教師用書內容新的體例結構。這種新的體例結構既有以游戲形式來表達的動作技術內容，又有具體游戲內容、目標和特定情節、方法、規劃與結果的“主體性”游戲，這種新的教材體例結構體現出教材內容的興趣化、游戲化和生活化特點。

（二）教材內容的開放性、多樣性和時代性

本書中編寫的教材內容，改變了以往采用運動技術為目標，圍繞發展運動技術打基礎的編寫方法，而是以學生的發展為中心，采用游戲活動教育化、動作技術游戲化的編寫思路，克服過分強調動作技術的系統性、完整性，取其動作技術的健身娛樂性和文化性，突出適應學生的興趣與愛好，做到只求突出目標重點，不求面面俱到，有利于教師對教材內容的選擇和應用、改變、組合與再創造；有利于引導學生自學自練、思維探索、創新發展。本書中各類教材內容都為落實該水平教學目標，提供了示例性教材，而各種教學案例的編寫，則對教師如何選用教材、制定目標、組織教學、確定教與學法提供了指導性建議。本書中的各類教材，編者沒有提供具體的動作方法和技術要領，而是對一些具有典型意義的教材或有一定技術要求的內容都通過教學案例體現出來，這樣就為教師結合不同學生的實際情況進行教學提供了更大的發展空間和再創造的機會，充分反映了本書教材內容的開放性、多樣性、創造性和時代性的特點，體現了新課程、新教材的改革與發展。

（三）教材內容的實踐性和文化性

體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增強學生健康為主要目的的課程，運動參與則是學生發展體能，獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗生活態度的重要途徑，而教材內容則是為達成教學目標、促進學生身體、心理和社會適應綜合發展的重要載體。因此，三、四年級的體育教學內容要更多地讓學生在實踐活動中體驗身體、心理、社會參與的感受，從而使學生獲得生理、心理和社會適應等方面的滿足和發展，充分體現教材內容的實踐性和實用性特點。同時，課程內容應具有一定的文化性，為此，本書結合符合學生年齡特征和生理、心理特點，吸納了具有傳統的、民族的、現代的體育文化，并在實踐活動中自然滲透。將必要的體育文化知識，在實踐活動中讓學生不斷體驗與感受，使現代體育文化在小學體育教材中得到充分體現。編者根據課程標準的目標體系，精選撰寫了實踐性和常識性教學內容，并結合小學中年級學生的特點，提出了相關的教與學法提示、教學建議和評價要點，特別是提供了一些典型教材的案例，加強了對教師的教法和學生的學法指導，實用性強，具有一定的教育性。本書具體教材內容如下：

（四）教材內容的靈活性、選擇性和示例性

本書的教材內容都是編者在充分學習、理解課程標準的基礎上，按照課程標準的有關要求和各領域的內容所選編撰寫的，也都是示例性的。這些示例性教材內容沒有嚴格按年級劃分，也沒有在教師對教材內容的使用上作出硬性的規定，它克服了以往教材內容規定過死、限制過多的弊病，盡可能為教師發展性教學和教材內容的拓展、創造留有發展的空間，為教師的教和學生的學增加更多的靈活性和選擇性。即使是同一項教材內容，也盡可能為教師提供多種思路，以便教師創造性地選用、改用或重新組合。教材內容的撰寫，較多的是為教師提供依據課程標準的內容標準選取各種教材內容的資源，對各類教材在教學意義與教學目標、教材內容特點及教與學建議上進行必要的闡述，對于一些具有典型意義的教材內容，編者還是提供了相應的案例，通過教與學的提示及教學評價，使教師能得到更多的啟示，使之能為達成教學目標，解放思想、放開手腳、創造性地使用教材內容和教與學法，發揮其教材內容載體的更大功能，真正體現出教材內容示例性、多元性、開放性和創造性的特點。

三、小學體育實驗教師用書（水平二）的教材結構體例特色

編者在總結、繼承以往體育教材編寫的成功經驗基礎上，以《課程標準》為依據，以貫徹實施素質教育為目標，嚴格按三個層次的學習目標體系來設置具體的教材內容，開創性地進行編寫工作，不僅理念新、目標新、內容新，而且在本書的體例與結構上，也展現了改革、創新與發展的新面貌。

（一）教材內容以運動技術與游戲相互交融為形式，構建新的教材結構體例

本書教材內容是根據《課程標準》中的各個學習領域，是按其水平目標及相應的活動和內容，根據“達到該水平目標時，學生將能夠完成”的要求，由編者提出相應的建議性教材而設置選取的。由于這些教材內容分布在五個學習領域之中，編者為了幫助教師完整地掌握各種教學內容，將教材內容以簡單動作技術與游戲相互交融形式，構建出新的教材結構體例。

本書的結構體例，除了采用運動技術與游戲相互交融的形式外，更重要的是將教材內容的介紹與教學案例的分析有機結合起來，把教師從單純的知識、技能傳授者，轉向讓學生在學習中學會學習的指導者，進一步確立了體育學習中的學生主體地位。同時，改變了圍繞以運動技術為中心的編寫方法，加強了對學生的學法指導。

（二）教材內容設置了多級框架，拓寬了對教材內容的選擇與發展空間 本書為有利于教師從地區、學校和學生的實際出發，有針對性、選擇性和創造性的教學，根據每類教材的功能與特點，設置了多級教材內容結構框架，在這個框架中，為教師的教和學生的學提供大量生動有趣的、兒童熟悉的、貼近兒童生活實際的內容素材資源，教師可根據其需要進一步拓寬內容，進行選擇，或對教材內容進行改編與重新組合，進行教學的再創造。在本書的各類教材中，一般都設置了三級內容，下一級的內容都是對上一級內容的拓展。例如，“技巧與器械練習”教材的多級內容（見下表）。這種編寫方法，為教師結合本校和學生的實際情況，選擇和拓展教材提供了創造思路。

技巧與器械練習

（三）教材內容增設教學圖例，充分拓展圖示在教學中的功能

本書在教材編寫中，創編了大量教學圖例，以展示教材內容的動作方法、教與學法、教學組織和場景設置。其中有說明學生生長發育的統計圖；有說明動作原理的原理圖；有解釋動作過程的示意圖；有介紹教材動作的方法圖；有顯示教學組織的場景圖等。共有圖示346幅、圖表31個。特別是本書教學內容的動作方法，采用正確、直觀、形象的動作圖示替代了過多的文字表述，使教師對教材內容的動作方法，在較短的時間內理解和掌握；各種教材內容的場地、器材布置圖示，使教師對該教材內容的教學組織、教與學法安排有一個周密的思考與計劃；各種趣味性的幽默圖畫，又能為教材增添生氣與活力，使教師對教材內容產生過目不忘的深刻印象；有很多圖表，為教師提供了各種參考性教學資料，對幫助和指導開展教學工作起到了重要作用。

（四）教材內容編寫了教師教學參考內容，充分發揮了教師用書的工具性、指導性作用

為了認真貫徹執行《課程標準》，讓教師正確認識和把握《課程標準》的目標體系，更好地開展教學活動，編者在教師用書的第一章中撰寫了“

三、四年級體育教學概述”內容；第十二章編寫了“學習評價”方法；第十三章提供了“體育教學工作計劃的制訂”方案。這些教學參考資料的編寫，對教師完整、具體地實現水平

（二）的學習目標與教學要求，全面了解教學內容，深刻理解和掌握各類教材內容的教與學法建議；做好學生的學習評價工作；制訂各種教學工作計劃，都提供了翔實而豐富的經驗性教學參考資料，拓寬了教師的視野，明確了發展方向、掌握其操作方法，對加速教師教學觀念的轉變、學習方式的變革和提升教師自身的素質與能力，對教師創造性地開展教學工作，體現了工具性和指導性的作用。

四、小學體育實驗教師用書（水平二）的內容簡介

教師用書全書共編十三章內容，可以將其分為以下幾類：1．學生的運動實踐內容；2．學生的體育與健康基礎常識學習內容；3．學生的學習評價內容；4．教師教學工作的指導內容。現按以下四方面對其內容作一簡單介紹。

（一）運動實踐內容

水平

（二）的學生運動實踐性內容，由該書的第二～十章組成： 第二章 基本體操（①隊列和隊形；②基本部位操；③沙袋操）

第三章 走、跑與游戲（①走的游戲；②發展奔跑速度的游戲；③發展奔跑耐力的游戲）第四章 跳躍與游戲（①發展跳躍能力的游戲；②跳遠與游戲；③跳高與游戲）第五章 投擲與游戲（①發展投擲能力的游戲；②擲遠與游戲；③投準與游戲）

第六章 技巧與器械體操（①仿生動作；②滾動與滾翻；③仰臥推起成“橋”；④跪跳起；⑤跳上、跳下動作；⑥懸垂、支撐動作；⑦實用性攀爬動作）

第七章 小球類與游戲（①小足球與游戲；②小籃球與游戲）第八章 對抗、角力與游戲（①對抗游戲；②角力游戲）

第九章 武術（①基本手型；②基本功；③基本動作；④組合動作）第十章 韻律活動與舞蹈（①韻律活動；②舞蹈）以上九章實踐教材內容，強調了“游戲性”、“活動性”，教師用書較多地采用了生動、形象、活潑的動作方法圖、場景圖、動作過程示意圖、動作原理圖，來表達教材內容的動作、方法及組織，所有的教材內容都是示例性的，在各章節內還撰寫了教學案例，使教師能自行選擇和組合，并進行創造性教學。

1．第二章基本體操教材的介紹（1）基本體操的教學目標

基本體操教材由隊列和隊形、徒手操和輕器械操等組成。隊列和隊形教材除了能培養和形成學生正確的身體姿勢外，更重要的是讓學生通過參與集體性的協同動作，感受與體驗個人與集體的關系，樹立團結、合作的群體意識，培養學生良好的行為習慣。徒手操和輕器械操選編了“基本部位操”與“沙袋操”的教材內容，對形成學生良好的身體形態、培養良好的常規意識和行為規范具有實際意義。為此，編者提出了該教材內容的學習目標，簡單歸納為以下四點：

①體驗基本體操的動作方法，培養身體的正確姿勢； ②培養集體協同動作能力，促進身體全面發展； ③激發學習興趣并積極參與，體現自尊與自信； ④善于與同伴友好合作交往，養成良好的行為習慣。（2）基本體操的特點

①內容豐富、形式多樣、生動活潑、簡單易行； ②隊列和隊形動作開始注重協同一致的培養；

③徒手操以基本部位操為主要內容，突出發展身體各個基本部位動作，形成良好身體形態； ④沙袋操的典型特點是動作幅度和活動強度加大，有利于矯正體態，提高學習興趣。（3）基本體操的教與學法

關于基本體操的教與學法在該書第8頁上已作了具體的介紹，在此，需要強調的是在實施基本體操教學過程中，應以基本體操內容為載體，為實現綜合目標要求而努力，但不求面面俱到，要有所側重。該章節中所提供的隊列和隊形練習內容較多，教師在使用時，可以根據實際情況選用或改用。對于動作方法沒作具體介紹，主要考慮到小學中年級任課教師一般都受過專業訓練，應該對這些教材較為熟悉，如果確實對動作方法還不夠熟悉與了解，則應加強學習提高。對于徒手操的教材，本書僅介紹了兩套操，應該說內容是少了些，但是，這也為教師選擇教學內容留有一定空間，教師可以參考教材示例，重新創編或改編。編者為了幫助教師理解與掌握基本體操教材，撰寫了三份隊列和隊形教材的教學案例和二份徒手操教材的教學案例，對于有些動作方法，教與學法則通過案例反映出來，供教師在教學中參考和應用，并進一步拓展。

2．第三章走、跑與游戲教材的介紹（1）走、跑與游戲的教學目標 三、四年級的走、跑與游戲教材，是一項發展學生基本活動能力的基礎性教材內容，它由走的游戲、發展奔跑能力的游戲和發展奔跑耐力的游戲組成。在本書的結構體例上，將走、跑與游戲密切結合，以游戲形式改變其過于注重技術教學的傾向，通過游戲性的走、跑活動，激發和培養學生對走、跑活動的興趣，提高學生參與走、跑學習的主動性和積極性，這是提高走、跑教與學效果的重要切入點。因此，該教材內容的教學目標可以歸納為以下四點：

①通過游戲活動，使學生學會走與跑的正確方法； ②通過游戲活動，發展學生走與跑的能力；

③通過游戲活動，感受和體驗其樂趣，從而培養自尊和自信； ④通過游戲活動，體現合作交往，團結拼搏的進取精神。（2）走、跑與游戲的特點

①以游戲的內容和形式，使學生在游戲活動中學會走與跑的正確方法和發展體能； ②以活動的方式改革走、跑教材分類的局限性；

③以游戲的形式改變走、跑活動內容的僵化和過于苛求動作規范性的弊病； ④以教學目標全面達成構建走、跑與游戲的教材內容框架。（3）走、跑與游戲的教與學法

教師用書中第29～30頁為教師提供了7點教與學法建議，其中第2、3、4點分別針對走的游戲、發展奔跑速度的游戲和發展奔跑耐力的游戲，幫助教師明確這些內容在運動技能與身體健康領域上的教學要求；第5點建議，編者則提出了“以30～50米的快速奔跑”和“400～600米距離的耐力跑”作為眾多走、跑與游戲教材的主要內容，強調以此讓學生學會在奔跑中發展速度和耐力的方法；編者又在第7點建議中，指出一定要努力創造條件去貫徹實施走、跑與游戲的教學內容，充分利用各種條件，創造性地開發和利用各種教學資源與手段，使教學內容與形式豐富多彩、生動活潑。同時，又指出對學生的體能發展，應根據個性差異去自主選擇內容與適宜的負荷。為更好地指導教師開展走、跑與游戲的教學活動，本書提供了2份走的游戲、3份發展奔跑速度的游戲和2份發展奔跑耐力的游戲共7份教學案例，同時，編者又提供了教學評價參考內容，對學生的學習評價與成績評定，也進行了必要的說明。

3．第四章跳躍與游戲教材內容的介紹（1）跳躍與游戲的教學目標

跳躍教材是小學體育教學的重要內容之一，本章主要由發展跳躍能力的游戲、跳遠與游戲和跳高與游戲三個部分內容組成，本章以游戲為主要形式，以發展跳躍活動能力為重點，以學會跳躍的正確方法與培養身體正確姿勢為切人點，促成學生發展綜合目標的全面達成。因此，本章教材內容的教學目標如下： ①發展學生跳躍基本活動能力，學會跳躍的正確方法； ②通過游戲活動提高跳躍與奔跑相結合的能力，發展身體素質；

③通過游戲活動，提高和改善學生參與體育學習的態度和行為，發展自尊與自信； ④體驗群體活動樂趣，體現良好的團隊合作精神和優良品質。（2）跳躍與游戲的特點

①體現以在游戲中學習跳遠與跳高為中心，以發展學生各種跳躍的活動能力為重點；

②跳遠、跳高與游戲緊密配合，淡化系統性和過于追求動作細節的弱點，強調在活動中促進學生健康發展；

③突出教材內容的生活性、實用性、趣味性和選擇性； ④凸顯以教材內容為載體，全面達成五個維度教學目標；

⑤以自然的急行跳遠、跳高簡單技術為基礎，體會與感受快速奔跑中單腳起跳的動作與方法； ⑥拓寬創造教學的空間，在教學案例中提供典型教材的教與學法。（3）跳躍與游戲的教與學法

①在教師用書第59頁第2點的教與學法建議中，指出了跳躍與游戲教材教學，要緊緊圍繞跳遠、跳高與游戲內容相結合為中心進行教學，要有針對性地選擇各種有效發展學生單腳跳、雙腳跳能力的練習方法和手段，要有意識地將各種游戲與跳遠、跳高學習結合起來。因此，在“發展跳躍能力的游戲”教材中，安排了“發展單腳跳躍能力的游戲”和“發展雙腳跳躍能力的游戲”。特別是“單腳跳躍游戲”也圍繞著跳遠、跳高的學習選擇具有趣味性的游戲，使學生在游戲中掌握快速蹬地起跳的方法，為跳遠和跳高游戲的學習打下扎實的基礎（詳見教師用書第60頁）。而“雙腳跳躍游戲”則以立定跳遠為中心進行多樣性的游戲，以發展學生的爆發力和協調性。

②在跳躍與游戲的教與學建議第1點中強調指出：教學中必須充分挖掘和創造各種教學資源，激發和強化學生參與跳躍與游戲活動的積極性與主動性。因此，本章教材內容以游戲為形式，以符合學生的年齡特點的教學內容，和促進學生健康成長為教學的主要任務，更趨于激發體驗、注重學生的參與性。這就非常明顯地反映了新的教學理念。

③在跳躍與游戲的第4、5、6點教與學的建議中，編者特別提示教師在教學中要注重學生左右腿力量的勻稱發展；要利用教材內容的特點，或設置經努力后能克服的障礙與困難，或變化其條件與手段，培養學生形成良好的心理品質；采用多種形式與手段，加強學生自主與合作學習，提高他們的社會適應能力，把促進學生身體、心理和社會適應的全面發展，充分發揮教材載體的作用。

④在跳躍與游戲教材中，對發展跳躍能力的游戲，編者提供了三份教學案例，其中“案例三”將典型的立定跳遠動作教學，作了較為詳細的說明，也對動作方法作了簡單的介紹。在跳遠和跳高與游戲教材中，同樣為教師編寫了三份教學案例，教師通過這六份教學案例，拓寬教學思路，并能按課程標準的基本理念創造出更好的教學方案，挖掘出更多的教學內容資源，使跳遠與跳高在內容上、形式上、教與學法上有新的突破。

4．第五章投擲與游戲教材的介紹（1）投擲與游戲的教學目標

投擲教材是一項具有實用性的技能，也是重要的人體基本活動。在本書投擲與游戲教材中含有“發展投擲能力的游戲”、“擲遠與游戲”和“投準與游戲”三方面內容。“發展投擲能力的游戲”又將其分為各種自然形式的揮、拋、滾、擲游戲和實心球拋擲與推擲游戲，它是擲遠與投準游戲教材的基礎，這些教材形式多樣、內容豐富、趣味性強，是發展學生投擲能力的重要內容，而投準與擲遠游戲教材，則是該章節的主要內容。通過投擲與游戲的教學，使學生能完成下列目標：

①發展學生投擲活動的能力，學會各種投擲的方法；

②在投擲與游戲中學會正確的動作方法，發展自然投擲能力，促進各種能力的提高； ③體驗學習樂趣，增強集體觀念與合作意識，提高社會適應能力，與同伴共同進步； ④樹立安全意識，養成守紀律、聽指揮的良好品質與習慣。（2）投擲與游戲的特點

①運用揮、滾、拋、推、擲、投等多種投擲方法，發揮學生投擲基本活動能力； ②體驗合理的投擲方法，擴大與提高身體的活動范圍和幅度； ③投準與擲遠與游戲緊密結合，淡化投擲教學的競技化與模式化；

④在發展投擲能力基礎上，使學生投得準、擲得遠是貫徹教材和實施教學的基本思路； ⑤在游戲中體驗投擲正確身體姿勢，促進身體的全面發展與目標的全面達成；

⑥典型教材的動作方法、教與學法將通過教案案例體現出來，供教師選擇、拓展與再創造。（3）投擲與游戲的教與學法

①投擲與游戲的教學在使用器材上要突破壘球、沙包、實心球的局限，教師可開發、創造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、飲料瓶（塑料）、橡皮輪胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海綿球、投擲靶、投擲圈等。但在自制、使用時，應注意安全因素，以不影響學生健康為原則，充分創造多種器材的功能。

②自然投擲方法很多，發展投擲能力的內容也不少，在教學中不限制或只規定某種方法和某種內容，但是，在投準與擲遠的教學中，仍應啟發學生體驗肩上屈肘與背后過肩的正確投擲方法，教會學生投擲的正確方法與技能，最大程度地提高學生投擲能力。③在發展投擲能力的游戲教材中，應以發展拋擲、推擲能力的游戲為主，而“雙手持實心球向前擲遠”則為該教材典型內容，在教師用書第85頁“案例二”中專門對該教材的動作方法、教與學法作了一定的介紹。

④擲遠與游戲是該章教材的主要內容，教學中應從自然投擲向用合理的投擲方法過渡，應多采用連貫性的動作教法，多加強肩上屈肘以及側向背后過肩的正確方法引導，然后從擲遠逐步與投準銜接起來。

⑤投準與游戲教學是在擲遠游戲的基礎上進行的，要求學生既要擲得遠，又要投得準，要引導學生用正確的動作、合理的方法進行投準和游戲。⑥投擲與游戲教學，必須要充分考慮到它的安全因素，特別是在以結伴練習、合作學習中，要加強安全教育與措施，要建立必要的教學常規和器材收發制度，使學生有序、有效、安全地得到發展。

5．第六章技巧與器械練習教材內容的介紹（1）技巧與器械練習的教學目標

技巧與器械練習教材是教師用書中首次出現以“體操”冠名的內容，根據本書的指導思想，以體操冠名的“技巧”與“器械體操”，僅是體現一種體育文化傳承，并不是帶有競技性的體操運動項目，更多地是讓學生初步感受一種體操運動的文化。該教材內容仍是人體的基本活動，也是學生較為喜愛的體育活動內容。水平二的“技巧”教材包括“仿生動作”“滾動與滾翻”“后滾翻”“跪跳起”“仰臥推起成橋”及其組合動作；而“器械”練習則以跳箱上“跳上、跳下動作”、單杠上的“懸垂與支撐”“跳上成正撐，前翻下”和各種器械上“攀爬”與“手腳并用爬垂直竿（繩）”等內容組成。因此，通過本章教材的教學，要讓學生完成下列目標：

①在學習單個動作基礎上體驗簡單組合的動作，培養創新意識；

②體驗活動時的心理感受，提高學生參與體育學習的主動性和積極性，樹立自尊與自信； ③在活動中勇于展示自我，發展體能，提高身體素質，促進學生健康發展； ④做到互幫互學合作互動、共同進步，體驗集體活動的樂趣與情趣； ⑤在游戲中培養和形成良好的意志品質，樹立安全活動意識。（2）技巧與器械練習的特點

①以學生的發展為中心來選編教材內容，注重教材的興趣性、生活性、實用性； ②在單個動作基礎上安排組合練習，以促進學生綜合活動能力；

③單個動作編寫簡略，以圖為主，組合動作在教學案例中作具體說明與介紹； ④以教材內容為載體，充分體現顯性價值和隱性功能，實現多領域目標達成。（3）技巧與器械練習的教與學法 ①在教師用書第96～97頁中，對第六章技巧與器械練習教材內容提供了三條較為原則的教與學法建議。其中第一點建議，“不僅要講究教法，而且要講究學法”，要求教師特別重視研究適用于技巧與器械教學的教法，例如，采用主題教學、情境教學、分層教學、游戲教學等。同時，要重視研究學法，例如，自學自練、合作學習（包括結伴、小群體）、創想學習等。第二點建議“不僅要講究教與學法，而且要講究教與學法的變化”，要求教師根據學習過程的變化，采用相應的手段，使教與學法不斷變化，使學生的學習的內容、學習的形式、學習的條件始終處在“新、異、變”之中。第三點建議“不僅要講究學會，而且要講究會學”，要求教師在教學中，把學生從教師控制下被動地“學會動作”，轉變為在教師指導下主動地“會學動作”，引導學生從模仿學習中積極思考、主動探索、充分想象，進而能自主學習、創意學習，使學生真正成為學習的主人。

②“仿生動作”的編寫是為了提高學生的學習興趣，更重要的是通過這些單個動作的學習，能培養學生的想象力，發展學生的創造力，提高學生的模仿力和勇于展示自己的表現力。因此，在教學中，要把教學的目標定位在提高學生的學習能力上，而不應停留在單純模仿幾個動作上。同樣，“滾動與滾翻動作”教材，教學的重點也不應是單純教會學生做幾個動作，而是通過各種滾動、滾翻練習，發展學生的滾翻能力，啟發學生想象力，開展創想活動。

③從三年級開始將出現支撐跳躍教學內容，通過“跳上、跳下”的動作教學，要求學生能結合跳上、跳下動作完成一套簡單的組合動作。在進行該項教材教學時，既要抓住教材本身的重點，更要把握教學上的重點，在教材重點上，應抓住助跑踏跳動作教學；教學上的重點，則應把握住勇敢、自信等心理品質和合作意識與能力的培養。

④從三年級開始也安排了以低單杠的懸垂、支撐為內容的學習。教師用書除了提供蹲懸垂、仰臥懸垂、挺身懸垂等的發展上肢力量為主的簡單動作外，還提供了屈腿懸垂擺動，穿臂前后翻、倒懸垂及高杠直體懸垂等帶有一定技術要求的內容，但在這些教材中，應以倒懸垂的學習為主，注重能力的發展和培養。在“發展支撐能力的練習”中，內容也很豐富，凡能發展支撐能力的倒立、俯撐、支撐移動動作都可進行練習，其支撐動作的學習是以“跳上成正撐、前翻下”動作為主。在這些教材實施過程中，能讓學生充分體驗人體在各種狀態下的身體和心理感受，幫助學生克服心理障礙，在重視加強素質鍛煉和安全教育外，特別要加強師生、生生之間的合作、幫助與保護。

⑤攀登爬越動作是人體重要的基本活動之一，本書中提供的各種發展攀爬能力的內容，大多是一些兒童熟悉的，有吸引力的教材，內容豐富、難度較低、實用性強，是學生喜歡的體育活動項目。本書所提供的教材僅供教師參考和選用，有些器械可能在農村和邊遠地區有些困難，教師可以根據本地區、學校實際自制簡易器材或用其它替代。手腳并用爬竿（繩）是攀爬教材中的主要內容，要創造條件提供學生嘗試和體驗的機會。在第119頁提供了該內容的教學案例，使教師能從中拓寬創新、發展的思路。

6．第七章小球類與游戲教材內容的介紹（1）小球類與游戲的教學目標

本章教材主要是由小足球與游戲和小籃球與游戲兩大部分組成。教師用書將小球類與游戲相結合，使教材在教學中能充分體現多功能的載體作用，編者將籃球、足球項目以游戲的形式展現，符合小學生特點，深受他們喜愛，既能容納體育運動項目特征，也可以使其文化內涵得以傳承；不僅讓學生接受球類運動文化的熏陶，而且使學生從中獲得身體、心理和社會適應發展上的滿足。為此，小球類與游戲教材的教學要達到以下目標： ①以活潑、有趣的游戲形式，激發學生對球類活動的興趣，吸引學生主動、積極參與體育活動； ②在球類游戲中學會一些簡單的組合動作，促進學生身體發展和活動能力的提高； ③在球類游戲中努力展示自我，增強學生的自尊與自信，形成堅強的意志和品質；

④在活動中培養集體意識，提高交往與合作能力，并表現出良好的團結協作行為與誠信意識。（2）小球類與游戲的特點

①教材的選擇符合小學中年級學生的年齡特點、認知水平和興趣特點； ②小球類與游戲充分考慮到學生的實際需要，內容豐富，生動活潑，易教易學； ③教材結構、教學形式有利于學生學會學習，有利于學生主動發展； ④內容的重點突出，目標明確，考慮到各水平段的縱向銜接；

⑤對競技性運動項目進行改造，保留了球類活動特征與文化傳承，降低了難度。（3）小球類與游戲的教與學法

①對小球類的教學應突出游戲特點，在技術上的要求不宜過多細化，以球類技術與游戲相結合，特別注重學生對小球類活動興趣的培養，以各種游戲的方式讓學生獲得生理、心理與社會適應的滿足，使學生全面、和諧地得到健康發展，是教學所追求的最終目標。

②小球類與游戲講究的是“游戲”，讓學生在游戲中體驗球類活動的動作方法，感受各種動作的變化與發展，享受游戲帶來的樂趣。因此，教師應加強教與學法的研究，賦予游戲以豐富的內涵，充分發揮游戲的功能，重視對游戲的組織與指導，加強對游戲的開拓與發展，注重師生的共同參與。

③小球類與游戲是一項具有對抗性、綜合性的集體活動項目，這為發展學生的社會適應能力創造了極為有利的環境與條件，提供了交往合作學習的良好氛圍。因此，在教學中要充分利用這種有利條件，在學生自學、自練的基礎上，加強結伴與小群體的學習與活動，培養學生的集體意識，提高學生的創造力、競爭力和社交能力。

④由于小球類與游戲教材的特殊性，在本章教材中為小足球和小籃球游戲提供了一些基礎性動作的方法、技術介紹，這僅僅是提供給教師們理解與掌握這些教材之用，而在具體實施教學時，將其融入在游戲之中，讓學生在游戲中不斷體驗、不斷改進、逐步提高。為此，編者提供了五份教學案例，以便教師從中受到啟發。

7．第八章對抗、角力與游戲教材內容的介紹（1）對抗、角力與游戲的教學目標 本章教材對抗、角力的每個游戲都提供了游戲目標、方法與規則，這些內容貼近生活，是兒童熟悉的、喜聞樂見的實用性教材。同時，還提供了大量對抗、角力游戲素材資源，讓教師能參照教學案例自主創編游戲。本章教材的教學目標如下：

①激發與培養學生對抗、角力與游戲的興趣，滿足學生好勝、好玩、好動的身心發展需要； ②懂得在安全環境下進行對抗與角力游戲，并獲得對抗、角力的知識與技能； ③通過對抗活動，使學生展示一定的表現力和對抗競爭能力；

④在游戲活動中增強自尊與自信心，形成勇敢、果斷、積極進取的良好品質； ⑤通過游戲活動建立良好的人際關系，增強合作與交往的能力。（2）對抗、角力與游戲的特點

①以活動中的力量對抗為特征，體現出游戲內容的競爭性；

②游戲教材貼近生活實際，內容豐富、方法簡單，能充分激發學生的游戲欲望； ③教材內容富有挑戰性、展示性，能充分滿足學生心理發展需求。（3）對抗、角力與游戲的教與學法

①根據小學中年級學生偏愛集體游戲，喜歡對抗性、競爭性活動的特征，教師要有意識挖掘有關游戲內容，拓展和延伸其活動內容的內涵，努力使游戲內容生活化、個性化、主題化，使游戲更有利于促進學生的健康發展。

②內容決定形式，形式力求體現新穎性、靈活性、多變性。在游戲教學中所采用的任何組織形式，都應根據游戲內容、學生需求及教學條件合理安排、靈活運用，除了可按相同水平或不同水平分組和結伴，也可讓學生自行組合與選擇，以滿足不同水平學生的不同要求和個性發展。

③以游戲活動內容為載體強化學生的學法指導，教師必須要指導學生在游戲中學會觀察、分析、思考、模仿、討論、創造，使學生從教師控制下的被動式“學會”，逐漸變為在教師指導下主動式的“會學”，由學生的“盲目性玩耍”向“有意義的體驗”轉變，幫助學生主動地認識游戲內容、游戲過程和游戲結果的價值。

④游戲活動中，教師要鼓勵學生大膽地與同伴交流、討論，促使學生的個性開放，允許學生將生活中的相關游戲帶入課堂，鼓勵學生發展、拓展或創新游戲內容，倡導游戲內容的學生自我設計與展示。

⑤本章圖示形式的游戲內容素材有18個，教師在教學使用時，可讓學生從游戲的內容、名稱、方法與規則展示自主性、開放性的創編活動，充分發揮學生想象力、創造力和組織活動能力。

8．第九章武術教材內容的介紹（1）武術的學習目標 武術是一項具有中華民族傳統的體育健身項目，在本書中安排了武術教材體現了傳承中華民族優秀文化遺產的要求，這也是對學生進行愛國主義和武德教育的重要途徑。本書中武術教材，主要是學習武術基本手型、基本功，基本動作和組合動作四個方面內容，通過武術教學，要完成以下的目標：

①通過武術教材的學習，使學生了解學習武術的意義及健身、健心的功能； ②在武術學習過程中，提高自學、自練與自評的能力，增強學好武術的自信心； ③在武術活動中，激發和培養對武術學習的興趣，增強民族自豪感； ④提高團結協作的意識與行為，表現出良好的武德和意志品質。（2）武術的特點

①武術教材動作簡單、內容多樣、易教易學，體現出民族體育豐富而深刻的文化內涵； ②教材內容靈活性和選擇性強，為教學提供了更多的選擇與發展空間；

③體現獨特的武術神韻和氣質，使學生對武術充滿強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣；

④突出武術教材的實用技能，強調其強身、健心等綜合功能，對學生形成終身體育的意識和行為起到重要作用。

（3）武術的教與學法

①小學中年級的武術教學，應注重加強基本功與基本動作的教學，強化武術意識，以多種形式的教與學法活躍課堂學習氣氛，努力提高學生學習武術的興趣和參與意識。

②武術教學要根據學生年齡和身心特點，注意循序漸進，加強武德和思想教育，逐漸養成學生吃苦耐勞、堅忍不拔的良好意志品質。在動作組合學習中，要有意識培養學生合作互動、自主學習的能力，增強自尊與自信。

③堅持以動為主，師生共同參與，為學生創設寬松和諧的學習氛圍，充分發揮師生教與學的潛能，要不斷鼓勵學生積極思維，開拓創新，有條件的可采用現代教學手段，以提高教與學的效果。

④在書中第155和159頁提供了兩份教學案例，介紹了教與學法的建議，教師可以根據案例參考與借鑒，靈活地選擇教與學法，并拓展創新。

⑤書中提供了彈踢沖拳類和擺掌撩掌類兩組組合練習內容，也都是示例性的，因此，各地區、各學校教師可以根據實際情況選用、改編或重新組合進行教學。

9．第十章韻律活動和舞蹈教材內容的介紹（1）韻律活動和舞蹈的學習目標 韻律活動和舞蹈動作接近兒童生活，深受學生的喜愛，由于其動作生動、活潑、富有表現力，學生易對其產生濃厚興趣，該教材的教學適應學生的身心發展，對全面達成五個領域的教學目標具有重要意義。韻律活動以培養韻律感、舞蹈以提高表現力，使該教材對小學生更具吸引力。本章教材的教學目標如F：

①通過韻律活動和舞蹈教學激勵學生積極主動參與，提高學生學習興趣；

②在韻律活動和舞蹈學習過程中，培養學生觀察力、思維力和創造力，提高自我表現力； ③通過韻律活動和舞蹈教學，培養學生節奏感、韻律感和良好身體姿態，發展協調性、靈活性，促進學生身心發展；

④在活動中互幫互學、相互激勵，加強合作與交往，提高社會適應能力。（2）韻律活動和舞蹈的特點

①該教材伴有節奏明快的音樂，能使學生輕松、協調地完成身體各部位的各種動作和展現身體的不同姿態；

②創編的示例性教材各具不同風格與特點，對促進學生發展的目標各有特色與作用； ③韻律活動內容具有韻律風格，舞蹈教材生動活潑、表現力強，結構簡單、易教易學； ④教材內容內涵豐富、具有充分的表現力，對培養學生開朗性格，促進身心健康效果顯著。（3）韻律活動和舞蹈的教與學法

①由于韻律活動和舞蹈教材的功能特殊性，在教學中，應充分運用該載體努力達成預期設定的學習目標，不求五個領域目標面面俱到，應按內容學習的幾個單元有所側重，在教與學的過程中，逐漸累積達成。

②在教學過程中，教師要改變由教師講解、示范讓學生模仿的單一教與學法，應積極開發讓學生主動學習的方法，要給學生留有思考與自主發展的時間和空間，更多地通過提示、引導，讓學生學會善于觀察、模仿、思考、合作交流與表現，變被動學習為主動學習。

③教師應加強對學生的觀察，及時地給以提示、啟發與引導，適時地給予鼓勵與表揚，激勵學生主動參與的積極性，要給予學生更多的自我展示的機會，讓每個學生在學習過程中都能感受到自娛自樂的價值與成功的愉悅。

④韻律活動與舞蹈教材具有較強的彈性和選擇性，所提供的內容資源都是示例性的，教師在教學中可以選擇使用，也可以在此基礎上舉一反三，改編、創編或重新組合。

⑤在第170頁的舞蹈內容中，提供了維族舞蹈的組合動作基本方法，第172頁的教學案例又為教師提供了基本手型及“走步”動作實例；在第172和175頁又提供了藏族舞蹈的動作與案例。這些都是一些簡單的民族舞蹈基本動作，教師既可以按案例進行操作，也可從中得到啟發，重新安排教與學的內容、形式與順序。⑥在第175頁提供了以彝族民族舞為素材的“雀尕（音：gǎ）飛”，同樣也是示例性教材，教師可以根據實際需要選用或另選其他內容。

（二）學生的體育與健康基礎常識學習內容（第十一章體育與健康基礎常識）

教師用書在卷首用坐標統計圖讓學生了解自己的身體形態，并精心編寫了“我們的身體”、“高矮與胖瘦”和“正確對待體育活動中的成功與失敗”等體育與健康基礎常識教材內容，結合學生的身體實踐活動，對學生進行必要的健康知識傳授。

1．“我們的身體”常識內容介紹

（1）教學目標：①使學生能認識自己的身體；②讓學生大致地說出身體某些部位的簡要功能。（2）內容要點：①身體各部位名稱：主要為頭、頸、軀干和四肢；②身體各部位的功能：頭部的眼睛、耳朵、鼻子、嘴等器官，頭顱內的大腦功能介紹；③軀干的功能：軀干的組成及功能介紹；④四肢的功能：四肢的組成及功能介紹。

（3）“我們的身體”的教與學法：

①教師在課前可用作業的形式向學生提出問題，讓學生獨立準備與思考； ②除了安排一定時數的常識教學外，可將有關內容穿插在實踐活動中進行； ③教師根據學生問題回答情況，進行適宜的內容講解； ④教學中也可請學生提出問題，由教師解題；

⑤為了提高教與學的效果，教師可根據本章中提供的圖例復制放大，或采用現代教學手段進行直觀教學。

2．“高矮與胖瘦”常識內容介紹

（1）教學目標：①通過教與學，使學生能清楚地描述自己與同伴的身體特征；②學習本章內容培養學生的關注自己的身體，形成良好的健康意識與行為。

（2）內容重點：①影響身體高矮的原因；②過于肥胖和瘦弱都不健康，其中包括肥胖的原因及控制、瘦弱體形的原因和控制。

（3）“高矮與胖瘦”的教與學法：

①教師要講清高矮與胖瘦原因和控制的方法，特別要強調體育鍛煉對其的影響與作用； ②在教學中教師不要以本班學生為負面的例子，要尊重學生，保護學生的自尊心； ③教學中可啟發學生談胖瘦給自己生活、學習和體育鍛煉帶來種種不便的體會； ④本章的教學重點應放在讓學生關注自己的身體，注意健康行為，并積極參與體育鍛煉。3．“學會調控自己的情緒”常識內容介紹

（1）教學目標：①通過教學使學生初步學會觀察，并能說出同伴在體育活動中的情緒表現；②使學生初步學會通過體育活動等方法調節和控制自己的情緒。

（2）內容要點：①什么是情緒：其中包括情緒的基本表現形式、怎樣保持健康的情緒；②體育活動中的情緒表現。

（3）“學會調控自己的情緒”的教與學法：

①由于小學中年級學生對心理學知識比較生疏，教師在教學時要結合實例深入淺出地加以闡述，特別是利用體育課上學生親自經歷的事例進行說明。

②“使學生會觀察，并能說出同伴在進步或成功時的情緒表現”是本節教材的重點，教師要讓學生學會觀察和分析，使其也能說出同伴在退步或失敗的情緒表現。同時，指導學生學會在體育活動中調節和控制自己的不良情緒和消極情緒。

③教師在教學實踐中，隨時注意學生的情緒表現，抓住時機進行分析、教育和幫助。

（三）學生的學習評價內容介紹（第十二章學習評價）

根據《課程標準》對學生體育課學習評價要求，本書對學生的學習評價作了新的嘗試。在各類教材的教學過程中，將目標與評價緊密聯系，強調教學過程中的評價。尤其是在不同類型教材的教學過程中，在充分注意學生學習態度，情意表現與合作精神評價的同時，提出了不同類型教材的體能、技能的示例性等級評價標準。同時，也對學生終結性的成績評定方法，提出了具有激勵機制，促進學生進步與發展的學習成績評價內容、方法、形式和標準的示例性方案，供教師參考使用。

1．課程標準對學習評價的要求（1）學習評價的目的

①了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。②判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。

③為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發展。④培養與提高學生的自我認識、自我教育的能力。（2）學習評價的重點

《課程標準》的各水平目標和內容與以往相比都有變化，學生學習評價的重點也相應地隨著變化。（3）學生學習成績評定建議 ①學習成績評價的內容（體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神）。

②學習成績評價的標準（應采用絕對評價標準與相對評價標準相結合方法，參照《學生體質健康標準》，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評價。運動技能的評定，可采用定量與定性相結合的評價方法）。

③學習成績評定方法的建議（小學三至四年級一般采用等級評定制，也可將等級評定與評語結合使用；應重視建立學生成長記錄袋）。

④學習成績評定形式的建議（學生自我評定、組內互相評定和教師評定）。2．小學三至四年級學生學習成績的評價形式、方法、內容簡介（1）學生自我評價

①評價方法（見第198、201頁學習成績手冊）。

②評價內容的確定及其依據說明（體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神，詳見第199頁表2、3、4及204頁表9）。

（2）組內相互評價

①評價方法（見第198、201頁學習成績手冊）。

②小組內互評的提示與建議（作好準備工作，給予學生提示與指導；教師指導和幫助學生解決認知沖突的協調措施）。

③組內評價前做好小組長選拔與培訓，介紹標準與要求，提出注意事項。（3）教師評價

①評價內容（學生學習成績四方面表現情況；體能和技能單元測試成績；自評與互評成績的整合；學生身體形態及評價情況；身體素質五項對照成績作為參考）。

②評價方法（以等級進行評價，如：好、較好、一般，或優秀、良好、中等和及格等方法）。（4）學生成長記錄袋

根據學校實際情況，盡可能為學生建立成長記錄袋。記錄袋可由教師、學生、家長共同完成，與自我評價、相互評價和教師評價相結合。學生成長記錄袋應豐富和完善對學生學習的評價。

（四）教學工作的指導內容介紹（第一章三至四年級體育教學概述；第十三章體育教學工作計劃的編訂）

為能讓教師更好地貫徹實施《課程標準》和教師用書教材內容，編寫了第一章“三至四年級體育教學概述”和第十三章“體育教學工作計劃的編訂”內容，著重對教學目標、教學要求、教學內容及教與學法建議，以及體育教學工作計劃的編訂作了指導性的闡述和示例性介紹。這些內容對教師具有一定的指導性和實用性，是提高教師正確理解和貫徹課程標準精神，加強體育教學研究，改進與提高課堂教學質量的重要內容。

1．第一章“三～四年級體育教學概述”內容的簡介（1）教學目標

①引導學生形成主動、積極參與體育學習的意識，表現出樂于學習和對體育活動的興趣，并在活動中表現出展示自我的愿望與熱情，體驗體育活動的興趣、樂趣和情趣。

②引導學生通過各項體育活動，獲得一些體育和健康知識；學習與體驗運動技術和技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現、自我保護、自我評價的方法；培養參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動意識。

③引導學生通過體育活動，逐步養成正確的動作姿勢和良好的體態，發展身體靈敏、協調、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發展，增強關注自己身體和健康的意識。

④引導學生體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與抑制、成功與挫折等心理感受，學會調控自己的情緒，并在一定困難條件下進行體育活動，逐漸形成克服困難與抗挫折等意志品質。

⑤引導學生形成活潑開朗，積極向上，友好相處、團結合作，競爭進取的精神，及勇敢頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規則的良好品質，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。

（2）教學要求

①確保“健康第一”指導思想落到實處。②重視培養與激發學生的運動興趣。

③強調以學生發展為中心，確立學生的主體地位。④堅持面向全體學生，關注學生的個體差異。⑤針對實際制訂教學實施方案，全面達成學習目標。（3）

三、四年級教學內容

根據《課程標準》水平二的內容標準，本書為教師提供了共十個類別的學生運動實踐內容和學生體育與健康基礎常識學習內容（詳見第一章第4頁教學內容表），供各地區、學校選擇與參考使用，也可對其建議性教材內容進行修改、補充或另行選編。

（4）教與學法建議 第一章“三至四年級體育教學概述”的教學法建議，詳細地介紹了對實施教學過程中的教與學法五點建議，簡要說明如下：

①要改變只研究和強調教師的教法，而忽視學生學法的傾向，加強對學生學法的指導。不僅要研究教與學法，而且要研究教與學法的變化；不僅要研究學生的“學會”，而且要研究如何使學生“會學”。

②激發學生運動興趣是課程標準重要基本理念之一，充分發揮游戲和游戲法的功能作用，激發學生體育學習的興趣，培養終身體育的意識與行為，以達到預期教學目標。

③競爭與合作是體育活動的特點，多樣化的教學組織，給學生營造良好的合作與交往氛圍，提供人際交往、合作互動的時間與空間。

④要改變以教師為中心的傳統教學模式，給學生創設充分自主學習的環境與條件，教師則應成為學生自主發展的促進者、指導者和參與者。

⑤體育課是以身體練習為主要手段，是增進身心健康和進行素質教育的重要途徑。教學中應采用多種手段促使每個學生得到發展，要采取積極措施使每個學生都“動”起來，讓學生在“動”中得到發展、享受樂趣、完善自我、體驗價值。

2．第十三章“體育教學工作計劃的編訂”內容簡介

體育教學工作計劃是教師實施課堂教學的主要依據，是保證學習目標全面達成的計劃性文件。但是，課程標準沒有規定具體的教材內容和教學時數比例，強調各校應結合實際情況，確定教學內容及時數比例，必須按水平目標和內容制訂教學工作計劃。本章提供的體育教學工作計劃內容，由學年體育教學工作計劃（示例）；學期體育教學工作計劃（教學進度示例）；單元教材教學工作計劃（示例）和體育課時計劃（教案示例）組成。這部分內容是編者為教師設計與制定各種教學計劃的示例，僅供大家參考、借鑒。

（1）學年體育教學工作計劃（示例）的編訂方法簡介

①編訂學年計劃的準備：學習與把握課程標準的目標體系；仔細分析年級、班級和學生情況；研究選編教材和安排內容的基本要求。

②三、四年級各學習領域教材的安排（示例）簡介

為了讓教師掌握內容的選擇與安排方法，編者將本書中選編的建議性教材，按其目標要求分別分布在五個學習領域的水平目標欄目中（即將第4頁教學內容項目安排到第207頁內容分布表中），為學年計劃時數比例的分配提供依據。第207頁，提供的是一份三、四年級建議性教材，若要制定三、四年級教學工作計劃，教師還得根據水平二的教學目標要求，將其合理地分配到三、四年級兩個年級中去。編者所建議的教材內容與各領域內容標準并非是簡單的對應關系，而是以教材為載體，體現內容的多種功能，達成應有的教學目標。同樣，對于每個教學目標也可以通過不同的內容載體去達成。因此，必須明確每項教材內容所達到的目標并不是單一的，而每一個教學目標也不是僅靠單一的教學內容來完成的。

③三、四年級體育教學工作計劃（示例）簡介

《課程標準》規定小學三至四年級體育課時為每周3學時，按每學期18周計算，每學期54學時（即108課次）全年為108學時（即216課次）。編者在本書第209頁提供了一份全年計劃的示例，將108學時（216課次）按教材的特點和目標達成的需要，合理地分配到上、下兩個學期的五個領域目標教材中去（詳見學年計劃示例），各地區、各學校可以根據實際情況進行調整。

（2）學期體育教學工作計劃（教學進度示例）編訂方法簡介

小學體育課通常安排兩項或兩項以上的教學內容，編者提供的教學進度基本采用一節課安排兩項內容，按一節體育課為一個課時計算，且安排兩項教材，那么，每項教材均為0．5課時（即一個課次）。學期教學進度安排的兩點要求：

①要科學、合理地安排搭配教材內容。一般先安排重點教材內容，再搭配其他教材，搭配教材要考慮到發揮教材的綜合功能、目標的達成度，同時要結合季節、氣候特點，場地器材條件進行合理安排。

②要合理布局測試項目內容和系統安排教材順序。在充分分析教材主、次、縱橫關系基礎上，應做到新舊搭配、主次搭配，使教材互補，教材應由易到難、由簡至繁、創新組合，合理而系統地安排教材的順序。

為便于教師編訂教學進度，在教師用書第212～223頁，提供了教學進度示例，供教師參考與借鑒。（3）單元教材教學工作計劃（示例）簡介

單元計劃一般是從一項教材將其安排為若干課次，按每一課次的學習目標設計相關的練習內容和教學手段，并提出一定教學建議及措施的實施性方案。由于本書提供的教材以基本動作與游戲融為一體，因此，本書教材呈多層次狀態，例如：

這些多級內容為教師提供了不同特點教材的多種游戲活動形式、多種教法與手段的選擇余地，但卻為制定單元計劃帶來一定困難。第225頁例舉了同一教材名稱而選擇不同內容的單元計劃示例，讓教師能從中受到啟發。對于其中的“重點”，除了教材本身的重點外，還應有教學目標達成的重點。

（4）體育課時計劃（教案、示例）簡介

本節內容提供了五份課時計劃（教案）示例，而每一份教案之前都有一份“課的設計方案”，它反映了該課教學的指導思想，教材的選擇、目標的制定，教與學法安排的設計思路，教案的格式也各不相同。這些教案示例供教師在教學實踐中參考研究。由于新課程賦予我們新的教學理念，因此，課的目標確定，應注意以下幾個方面：

①教學目標的全面性：根據教學內容的特點，盡可能要完整、齊全。

②教學目標的可操作性：目標要具有一定的指向性和針對性，提法上要切合實際，可操作； ③教學目標的綜合性：既要反映外顯行為目標，又要反映內隱的心理活動和社會適應等目標，確保目標全面達成。

④教學目標的簡潔性：文字表述精煉簡潔、清楚明了，既明確、具體，又能突出重點。

對教學的重點與難點，要有一個新的認識，切勿從教材本身的重點與難點人手去設計教學，而是要從教學的重點去思考，即從領域目標的達成和學生主體地位的發展要求去設計教學。而對難點的認識上，應該從學生對教材難以掌握的部分轉移到學生對知識技能如何運用，如何延伸與拓展，如何與其他學科知識的整合等去思考。

隨著課程與教材改革和發展，書寫教案教學目標和教與學法的用詞也有了一定發展。例如：

五、小學體育實驗教師用書（水平二）的使用說明與建議

小學體育實驗教師用書（水平二）的出版，為教師的教學提供了參考性的依據和可操作性的示例，為了更好地開展對新教材的教學實踐工作，編者對本書的使用與教材的試行，提出以下幾點說明與建議。

（一）認真學習“說明”部分，全面理解與掌握“體育教學概述”的內容

教師用書的“說明”從五個方面簡要地說明了該書編寫的宗旨及其特點，第一章“體育教學概述”又根據《課程標準》五個領域學習目標，對三、四年級學段的教學目標、教學要求作了明確的說明，同時，編者又提出了該學段供教師選用的建議性教材內容，并為達成該學段的學習目標提出了教與學法上的指導性建議，讓教師通過本章的學習，進一步加深對課程標準的理解，確立新的教學理念，轉變教師角色，明確三、四年級的教學目標與要求，了解該學段具體的教學內容，掌握新的教與學法，運用和變革學生的學習方式，使教師在教學實驗工作中，能很快地進入一個新的角色，順利地投入教學實施工作。

（二）認真鉆研教材內容，保證教材的選擇與運用達到最優化效度

教師用書創編了以簡單動作技術與游戲相融合的教材內容，這是對傳統體育教材改革的嘗試，這種新的教材結構體例，使各項運動技術的教學內容充滿了游戲性、趣味性和可變性，既保持了教材內容的健身性、文化性特點，又拓寬了心理性、社會性的內涵；既體現了教材內容的趣味性、生活性特點，又反映出開放性、多樣性和選擇性的優勢。教師對該書提供的教材內容，應研究如何使其轉變為學生可以接受的學習內容；分析這些教材對促進學生的身體、心理和社會適應方面具有的價值以及預計對達成綜合目標的效果；還要分析其實施的可能性，也就是這些有效的價值能否被學生所內化。由于教材內容是達成教學目標的載體，因此，教師在鉆研教材時，要特別注重認真分析教材內容的多指向性，應盡量避免單一化地從技術角度去理解教材，克服為教技術而教技術、為學技術而學技術，為發展身體而發展身體的單一性、盲目性、片面性傾向，而是通過教材的學習讓學生體悟到情感、態度、知識、身體、心理、社會適應、體育文化等方面的內在價值。

（三）認真制定各種教學計劃，確保課堂教學正常有序的實施

制定各種教學工作計劃是組織實施新教材、進行教學工作的重要環節。特別是新課程標準頒布之后，對教師的專業水平提出了更高的要求，僅從為實施教學制訂教學工作計劃的范圍來說，教師不應再認為教學設計是單純的教案編寫，而是應該在把握該水平階段的課程目標基礎上，掌握從教材內容的選擇與設計，到學年、學期、單元教學工作計劃和課時計劃的設計。盡管教師用書中第十三章中編寫了體育教學工作計劃的編訂（示例）內容，提供了多種教學計劃的范例，但是，這些編寫方案（示例）都不是課程標準所統一、規范和指令性的要求，而是為教師提供的參考和借鑒范例。由于各地區、學校、學生情況各異，教師必須從實際出發，嚴格按《課程標準》精神，切實做好設計與制定各類教學工作計劃，這樣，才能確保課堂教學正常、有序地實施。

（四）加強教與學法研究，注重學生的學習方式探索，促進學生的主體發展

“健康第一”與“以學生的發展為中心”是《課程標準》的基本理念，在教學過程中確立學生的主體地位，是新課程教學的基本要求，促進學生的主體發展是新課程教學的目標指向。因此，加強教師的教與學法研究，探索新的學習方式是促進學生主體發展和提高教與學效果的重要保證。在教與學法的研究中，不僅要研究教師的教法，而且要研究學生的學法；不僅要研究教與學法，而且要研究教與學法的變化；不僅要研究如何讓學生“學會”，而且要研究使其在學習中“會學”。在教與學法的研究中，教師必須充分發揮游戲的特殊作用，運用各種教法、手段激發學生學與練的興趣。在教與學法的研究中，要注重學生學法的探索，給學生充分自主學習、合作學習、探索學習的環境、條件和時間，使教師真正成為學生主體發展的啟蒙者、支持者、參與者、引導者和促進者。

第二篇：小學三四年級心理

四年級心理健康教育教學計劃

設計意圖：

廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。自信是成功的必要條件，是成功的源泉。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。面對社會環境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養起我們的自信。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是發自內心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、事業上還是在工作上都非常重要。只要自己相信自己,他人就會相信你。

小學三四年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學的心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主參與活動的能力。學生心理特點分析 ：

 我們四年級一班，男生比女生稍多一些。他們共同表現出的心理特點如下：

1、情緒不穩定。四年級學生由于生活經驗的不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下，容易產生緊張情緒。他們的自我調節能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學習，但情緒很不穩定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。

2、自我意識逐漸增強。四年級是小學生從小學低年級向高年級的過渡時期，是學生形成自信心的關鍵期。在對自我評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內心品質的評價。在接受別人的評價中發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，有時甚至“目空一切”，容易導致自負心理。相反，有的學生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學的重視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

3、意志力不強。從四年級開始，學生逐漸進入少年期，此時會出現一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望。因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效調節和控制自己的日常行為。所以，學生在意志特征上表現出一種自制力和堅持性下降的趨勢。

活動主題：《樹立自信，創造美好未來》 活動目標：

1、認識到自信心對人生的重要性

2、學會樹立自信心的簡單方法幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。

3、引導學生正確應對挫折與困難，學會保持積極心境的方法。

4、培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

5、引活動重點：學會樹立自信心的簡單方法

活動難點：

認識到自信心對人生的重要性

教學措施 ：

1．立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

2．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

3．對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4．提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。教學中應該注意的問題：

1、個別咨詢與輔導相結合

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。

2、以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

3、發揮全體教師在教育教學活動中的人為人師表作用和人格魅力，努力建立起民主平等互尊互愛的新型師生關系，在班級、團隊、班主任等多方面工作中滲透心理健康教育。

4、加強與家長的溝通與交流，引導家長了解和掌握心理健康教育的方法改變教子觀念、；營造家庭心理健康教育的環境注重培養孩子良好心理素質的養成，并用家長自己的理想、追求、品格和行為影響孩子。時間安排：

四年級心理健康教育教學計劃

四年級一班

孔村小學

2014年2月

第三篇：考博英語用書介紹

考博英語用書介紹

（搜索整理很多網站轉載的，應該是比較認可的評價）

1《清華大學博士生入學考試—— 詞匯訓練》附有模擬題作者: 劉延 生安鋒 等 編著出版社: 清華大學出版社《清華大學博士生入學考試—— 英語試題選編(修訂版)》作者: 羅立勝 鄭海鷹 編寫出版社: 清華大學出版社

3《考博英語全真模擬試題》作者：金圣才，出版社: 中國石化出版社

4《考博英語閱讀理解精粹100篇》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業出版社（本人認為很不錯）

5《考博英語全國名校真題精解(博士研究生入學考試輔導用書)》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業出版社（這本書非常好，我在圖書館復印一本）

6《征服考博英語2005題》（含磁帶一盤）作者：王湘云出版社：世界圖書出版西安公司

7《考博英語詞匯10000例精解（博士研究生入學考試輔導用書)》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業出版社

8《考博專業課全國名校真題庫——文史哲法類》《考博專業課全國名校真題庫——理工類》《考博專業課全國名校真題庫——醫學類》作者：金圣才，出版社: 中國石化出版社9《考博英語實戰指導》作者： 李靖出 版 社： 社會科學文獻出版社（這本書講解時分到位）

淘寶網考博用書

（你也可以在淘寶網絡上搜索）

Ａ：2011考博英語全國名校真題精解（第五版）http://item.taobao.com/item.htm?id=4825946582&ad_id=&am_id=&cm_id=&pm_id=

Ｂ：2010清華大學/北京大學/人民大學考博英語輔導班資料+清晰錄音mp3 http://item.taobao.com/item.htm?id=4519773200

第四篇：小學三四年級教研組工作總結

小學三四年級教研組工作總結

時間飛逝，充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌中又度過了一學期。本學期在學校領導的正確領導下，我們三四組全體老師深入地開展教研教改工作，從培養學生的創新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質與審美能力，改革并優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作具體做法如下

1、認真落實常規教學各項任務

全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，教案規范，備課充分。內容完整。全組老師在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。在復習考查階段，按照課程要求，認真擬訂考查方案。全組教師聽課任務均達到學校要求。

2、推出高質量的公開課

這學期我們開展多次公開課，作到了每人至少講一節公開課。這些公開課都經過了反復試教，精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，也獲得同行的好評，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組織互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。我組文超代表學校參加學區優質課評選，取得了好成績。

3、為學校增光添彩

我們三四年級教研組是全校學生最多，雖然工作繁忙而勞累，而我們的奉獻精神卻是100%。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還積極參加了學校各項活動。素質教育成果展示作好各項準備工作，我組教師竭盡全力，不辭辛苦，甚至自己掏錢買用品。老師組織召開的主題班隊會，內容豐富、形式新穎。為了學校的整體工作的正常運轉，每位教師在完成教學工作的同時,任勞任怨，努力圓滿完成任務。

在今后的工作中，在團結、和諧的環境下，我們組的工作會更上一層樓。

第五篇：小學三四年級推薦書目

故事/小說

冰心兒童文學全集：小說卷 冰心 著

窗邊的小豆豆（日）黑柳徹子 著

彼得?潘（英）詹姆斯·巴利 著，艾柯 譯

夏洛的網（美）懷特 著，任溶溶 譯

綠山墻的安妮（加）蒙哥馬利 著，黃素慧 譯

小布頭奇遇記 孫幼軍 著

校服的裙擺 饒雪漫 著

尼爾斯騎鵝旅行記（瑞典）塞爾瑪·拉格洛芙 著

魔法灰姑娘（美）樂文 著，趙永芬 譯

我的同桌是班長 伍美珍 著

那多三國事件薄之桃園三結義 那多 著

會跳舞的向日葵 秦文君 著

閣樓上的光（美）希爾弗斯坦 著，葉碩 譯

神秘的公寓（瑞典）格里珀 著，任溶溶 譯

魔女西西 饒雪漫 著

天藍色的彼岸（英）希爾著；張雪松譯；刀刀圖

第七條獵狗 沈石溪 著

水孩子（英）查爾斯·金斯利 著，鐘琪 譯

暖暖 蔡智恒 著

那多三國事件簿之汜水關三英戰呂布 那多 著

那多三國事件簿之曹操登場 那多 著

藍色的海豚島（美）奧臺爾 著，傅定邦 譯

那多三國事件簿之亂起鳳儀亭 那多 著

那多三國事件簿之天下英雄會汜水 那多 著

QQ兄妹 饒雪漫 著

勵志/成長

中國100位名人成長故事 徐先玲 主編

世界100位名人成長故事 徐先玲 主編

知心姐姐告訴你：做人與做事 盧勤 著

感動中國學生的100個智慧故事 邢濤 總策劃，紀江紅 主編

小故事大道理?珍藏本 王俊 主編

讓孩子學會與人溝通的故事全集 劉英俊，劉光全 主編

寫給孩子的哲學啟蒙書（法）拉貝，（法）畢奇 著，潘林，王川婭感動小學生故事全集 劉海濤 主編

少年生存能力訓練：我能學會時間管理 梁志援 著

31個壞習慣毀了孩子的大未來 張芷華 著

孩子必須懂得的人生哲學 徐先玲 主編

比爾?蓋茨給青少年的11條準則(黃金版)宿春禮 編

讓小學生保持陽光心態的100個故事 滕剛 主編

為你自己讀書：一本改變千萬青少年人生命運的書 肖衛 編著 譯

《小故事大道理》（男孩版）培養孩子高智商的80個益智游戲 你在為誰讀書

孩子一定做的50件事

讓我輕松奪冠的60個學習魔法

我的成長我做主：青少年心靈快樂游戲10+1 告訴自己：挫折不怕

挖掘孩子潛能的101個勤學故事

少年生存能力訓練：我能學會金錢管理 讓孩子受益一生的300個經典寓言 成長的歲月-我的學生時代讀本

科普/百科

方洲 主編

美國迪士尼公司 著，童趣出版有限公司 編 尚陽，余閑 著 武瑛娟 主編 禹田 編著 畢淑敏 著 晨曦 編著 彭凡 主編 梁志援 著

邢濤 總策劃，紀江紅 主編 嚴凌君 編

中國少年兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 令孩子驚奇的72個科學異

（美）埃利希 著，李毓昭 譯

想

劍橋少兒百科（生物、文明、（英）奧斯汀 等編著，蘇千玲 等譯

科技）

新版上下五千年 林漢達 等編著 不可思議的大自然（英）巴特菲爾德 編，（英）奧爾 繪，姜慶堯 譯 有趣的科學（英）溫斯頓 著，劉建湘 譯 中國國家地理 郭漫 主編 講給孩子的世界地理 劉光詩 編著 中國兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 游戲中的科學：德國最經典

（德）漢斯·尤爾根·普雷斯的科普讀物

萬物簡史（彩圖珍藏版）（美）布萊森 著，嚴維明，陳邕 譯 100個科學小實驗（德）丹勒克爾 著，（德）瑞吉爾 繪，吳勉，吳楊 譯 我的第一套百科全書 迪士尼公司 編

（英）羅杰·戴文，（英）黛博拉·歐萊特 圖，倪靜

如何面對快樂與煩惱

譯

圖說天下?學生版 《圖說天下：學生版》編委會 編 探索海洋（英）尼古拉·戴維斯 著，張麗娟 譯

（法）邁克爾 著；（法）米格爾 繪；西安榮信文化

環球旅行

編譯機構 譯

成長與性(上)胡萍 著 森林報(春、夏、秋、冬 全

（蘇）比安基 著，王汶 譯

四冊)

成長與性(下)胡萍 著 穿越時空（英）哈里斯 編文，（英）丹尼斯 繪

（英）曼寧，（英）格蘭斯行洛姆 著，（英）曼寧，（英）

簡單的科學

格蘭斯特洛姆 繪，丁一 譯

女孩的絕佳好書（英）羅斯瑪麗·戴維森，（英）薩拉·瓦因 編著，劉萬超 譯

我的第一套科學漫畫書叢

（韓）崔德熙 著，（韓）姜境孝 繪，駱敬敏 譯

書

（英）康恩·伊古爾登，（英）哈爾·伊古爾登 著，男孩的冒險書

孫嶄 譯