第一篇：小學三四年級作文教學改革方案

小學作文教學改革方案

一、設計背景

1、對學生習作現狀的思考：語言平淡無味，內容空洞。“作文就像建房子”有的同學建了主體，可沒有裝飾。

2、對當今課堂作文教學的思考：當今課堂作文教學成了固定不變的“可有可無”的形式。學生是憑著感覺走，教師也是憑著感覺走，課堂的指導對學生幫助不大。

3、對單元作文要求的思考：大部分單元習作較自由，寫什么都可，可寫人，可寫事，沒有多大約束。教者不好操作。

為了打破這局面，讓指導成為有效的行為，讓生確實有收獲，思考出自己的一套作文教學思路。

二、設計結構

一篇作文=自由作文+規范作文（寫作技巧）

三、設計理念（涵蓋了“怎樣教”）

1、階梯性：段------篇

易-------難

形象----抽象

理論-----實際

2、可操作性：有方法介紹，有實例對比分析，還有實踐操作，如仿寫，改寫，擴寫，現場邊觀察邊指導寫等。

我們的孩子生活積累少，作文來源于生活，就該回歸于生活，應讓學生在親身感受中寫，讓學生有材料寫，有寫的依據。

3、連續性：訓練不要“走馬觀花”，要圍繞一個訓練點重復訓練，多次訓練。當換訓練點時，前面的訓練點不能丟。

4、可選擇性：根據單元課文重點訓練點，靈活選用，不能完全摒棄單元習作。

5、學科整合性：課內閱讀課文的教學+課外閱讀積累

三年級（重點：片段訓練，細節描寫）

一、肖像描寫

1、作用：能生動形象地展示人物的外部形象，也可以以形傳神，反映人物的內心和性格。給人以鮮明逼真的形象。

2、內容：容貌，衣著，聲音，外表

3、技巧+實例：

（1）有順序。上-------下，整體--------部分，表-------里，靜---------動

（2）抓特征。不能面面俱到，要體現人物的性格和內心世界。如《金色的魚鉤》《我的弟弟》

（3）動靜結合。把外貌神態的變化與事物的發展變化聯系起來。

如《少年潤土》：靜態：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

動態：一個使十一二歲的少年，頸帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

二、人物語言

1、作用：“言為心聲”，要想準確表現人物的特點，一定要重視語言描寫，才能達到“聞其聲，如見其人”。

2、內容：人物對話，人物講話，自言自語。

3、技巧+實例：：

（1）符合人物身份。老人有老人的語言，小孩有小孩的語言，不同身份的人說話的口氣不一樣。

（2）符合人物特點。人物特點不同，說話的風格也不同?！笆裁礃溟_什么花，什么人說什么話”

比如，讀一段話，能猜出是什么人說的話嗎？

“今天中午你洗碗好嗎？今天晚上我一定洗?！薄耙欢?？”“誰說謊是小狗?！薄昂茫^。”

（3）語言要精練典型，避免啰唆。

（4）方法：提供一個語言環境，想象不同身份的人會怎樣說。---------------地說（想象不同性心情的人會怎樣說，用四字詞語）

三、人物行動

1、作用：將人物的一系列動作寫具體了，使人物的形象活靈活現地展現在我們面前。

2、內容：即將一個大動作分解成一系列小動作。

3、技巧+實例：：

（1）行動體現品質。由表及里地反映人物品質。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“站，托，頂，拉”反映了他勇于獻身的精神。

（2）行動符合實際。年齡、性別、文化水平、職業、習慣不同，行動就不同。

（3）用詞的多樣，靈活。（同一動作可用不同的詞語來表達）

看：瞅，盯，注視，望等

走：行，踱，跨，步

（4）用詞的準確，傳神。

4、方法：可寫活動，寫游戲。現場邊游樂邊指導，邊觀察，邊描寫。

四、心理描寫

1、作用：心理描寫是無聲的語言，可以直接揭示人的精神面貌，表達人物的思想感情，使人物形象更豐滿，充實。

2、內容：人物想什么，怎樣想?？沙鍪疽匀宋镄睦碜兓癁榫€索的文章。

3、技巧+實例：：

（1）直接描寫。由作者對人物的心理活動作直接的交代或說明。

如：《我的伯父魯迅先生》我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意……我想：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

（2）內心獨白：即自言自語。

（3）轉述猜測：借助揣測他人怎樣想，展示人物的心理。

如：有位同學寫自己不小心摔破魚缸，卻將責任推給小貓時，這樣寫到：“小貓一定在想：?哼，明明是你不小心，卻讓我背黑鍋，你不是個誠實的孩子。'”

（4）寫出感覺：以人物在特定環境中的精神狀態來表現內心。如：“聽了老師的表揚，我心里像吃了蜜一樣甜?！?/p>

（5）夢境幻覺：《凡卡》“看見一鋪暖炕，炕上坐著爺爺……”

四年級（片段+技巧+實例：）

一、開頭：我們常說，“良好的開頭是成功的一半”

故事情節：前幾天，我去姑姑家玩，認識了一位五歲的“大學生”小玲。她胖胖的，頭發剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。為什么叫她“大學生”呢？因為她能看幾百頁的“大書”，接受能力強。她一旦認識你，就要你教 根據這個故事情節，可以設計好幾種開頭方法。

1、開門見山法

一開始就扣題，不拐彎抹腳，要干什么使人一目了然。如：我的表妹小玲，她胖胖的，外號“大學生”，比我小七歲，她非常喜歡學習。

2、描寫人物開頭法

先描寫人物的外貌，讓讀者對人物有個第一印象，為下文表現其特點打下基礎。如： 她胖胖的，頭發剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。她就是我姑媽家的“五歲的大學生” 小玲。

3、敘事開頭法

如：姑媽家的桌上放著一張照片，照片上有一個五歲的小女孩，她就是本文的主角-------小玲。

4、設問法

在開頭設置懸念，用下文作回答，既吸引讀者注意，又引人思考。如：你見過“五歲的大學生”嗎？你一定會搖頭?？墒?，這一次我去姑媽家，的確見到了一個“五歲的大學生”，她就是小玲。

5、比喻手法

如：知識好比聚寶盆，有的人空，有的人滿。“五歲的大學生”小玲的聚寶盆里裝進的知識可真不少呢！

6、抒情開頭法

開頭直接抒發自己感情，感染讀者，使讀者的心迅速與作者的心在一起。如：百靈鳥的歌最動聽，紅牡丹開的花最艷麗，“五歲的大學生”小玲最聰明。

7、倒敘開頭法

開頭先說事情結果，再敘述事情的起因，經過，讀者一看，就會急不可待地接著往下看。如：晚上，我睡在床上，“五歲的大學生”小玲的身影總在我腦海里晃動著。我又記起前幾天去姑媽家的情景來。

二、結尾：

豹尾：“豹尾一掃，威力不小”。象征著力量，象征著果斷，干脆。因此，結尾要干脆有力，不拖泥帶水。

作用：

1、歸結全文，加強印象。

2、啟發讀者，引起思考。

3、號召讀者，見諸行動。

方法：

1、自然法：隨著敘述事情的結束，文章也自然而然地結束。

《飛奪瀘定橋》：紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。

2、點題法：結尾點名文章的中心思想，點名題目。

《我家門前的柿子樹〉》：我家門前那棵老的柿子樹，給我幸福的童年生活 帶來了無窮的樂趣。我想，將來我無論走到天涯海角也忘不了它。

3、抒情法：在文章結尾，用深含感情的語言結尾，突出主題。

《一夜的工作》：我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們敬愛的總理，你們見過這樣的總理嗎？”

4、總結法：文章的最后幾句或一段，把文章的內容加以概括總結，使讀者得到一個總印象。

《養花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。這就是養花的樂趣。

5、引用法：在文章結尾引用與文章主題有關的諺語，詩詞，歌曲，名言等，以深化主題。

《桂林山水》：這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

三、審題：審題是寫好命題作文的首要一環。否則，就會“跑題”。

那么，應從哪些方面來審題呢？

1、文體。是記敘文，說明文，還是議論文，應用文。

2、寫作對象。是寫人，記事，還是寫景，狀物。

3、寫作中心是什么。是贊揚某人，某種精神，還是揭露，批評某種不良現象，是要說明某種道理，表達某種感受。

4、寫作重點是什么。所寫的人，事，景，物。

5、采用什么寫作角度。第一人稱，第二人稱。

如：《大家都夸他》這個題目應怎樣審？

四、立意。

（一）中心思想

“意”即中心思想。一篇文章沒有鮮明的中心思想，就不能給讀者以有益的啟示和教育。因此，習作立意不僅要求正確，還要鮮明奪目。

怎樣才能使文章立意鮮明突出呢？

1、只有一個中心。如：畫家畫“歲寒三友”。有的同學寫作文，這也想寫，那也想寫，結果犯了中心思想不明確的毛病。一篇文章宜表現一個中心，多中心就等于無中心。集中筆墨表現一個中心，文章的重點就突出，就能給人留下深刻的印象。

2、要學會點題。點題就是在文間關鍵處用一兩句話點明題意，揭示中心思想。題點在哪兒，用什么方法點題，得根據作文的內容和寫作的需要，要點得恰到好處。

（1）設問點題。吸引讀者讀下去。

《海底世界》：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

（2）比喻手法點題。揭示中心。

《美麗的小興安嶺》：小興安嶺是一座巨大大寶庫，也是一座美麗的花園

（3）敘述點題。從而引出下文。

《草原》：“這次，我看到了草原。”

（4）議論方式點題。總結全文，點，明中心思想。

《心愿》：“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。”

（5）抒情點題。

《在祖國的藍天上》：“我們的目光透過車窗射向天空，祖國的藍天多么美麗??！我們的心啊，留祖國的藍天上?！?/p>

（二）有新意。

俗話說“寧吃鮮桃一口，不要爛桃一簍”。立意時，要講究創意。也就是要將自己新鮮感受見聞，表達自己獨到見解。

要立意新穎，要做到：

一是從小處著筆，向大處發掘，在細小平凡的形象和事情里精雕細刻。二是要會選擇新的角度。（1、多角度思考。

2、從相反角度思考。）

如：《車上讓座》無創新：青年，少年為老人讓座。有創新：老人，孩子為青年讓座。（從相反角度）

五、打開思路找材料。

1、從人物方面想

2、從思想感情方面想

3、從相似方面想

4、從相反方面想

5、從中心思想方面想

6、分類比較找材料。

7、按時間，空間推移去想。

第二篇：2012～2013小學信息技術教學改革方案

2012～2013學年小學信息技術教學改革方案

北城受田小學 崔新國

一、指導思想

人類社會已經進入２１世紀，以計算機和網絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域，信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。學會信息的收集、存儲、分析、處理、發布和應用是新世紀對第個公民的基本要求。原教育部長陳至立在中小學信息技術教育會議上指出：“過去的十年中，互聯網的多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列的能力上，特別要求學生具備篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎?！?/p>

二、教學改革的突破點與創新點

1、以課改理念設計、教學，積極發揮學生的主體參與作用。

2、發揮信息技術的工具職能，整合學科教學。

3、發揮“小能手”的幫學作用，提高課教學效率。

4、組織學生合作學習，培養團隊精神，增強合作意識。

5、每課以主題鮮明的任務驅動，在實踐操作和探索的過程中學習操作技能。

6、組織“小擂臺”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多層次的比賽活動，培養學生的學習興趣和適應時代新潮的競爭意識。

7、加強學法指導，積極創造自主學習的機會。

8、注重對弱勢對象的幫扶補救。

三、教學改革的措施與方法

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字（為學生服務）；教學過程突出一個“難”字（找準知能點、難點及關鍵）、落實一個“行”字（引導學生進行思維訓練和認知能力訓練）；鞏固知能突出一個“實”字（雙基訓練應落到實處）、落實一個“促”字（促進學生學以致用、創新實踐）。

四、教研工作目標和計劃

積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，并將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經驗總結或論文。

第三篇：作文教學改革方案

緣起：我是一名有15年教齡的語文教師，在長期的作文實踐中，看到作文教學有以下弊?。?/p>

（1）、教師組織作文隨意性強，學生寫作盲目應付，作文訓練缺乏系統性與條理性！

（2）、作文批閱方法死板，語文教師沒有改革作文教學與創造性工作的權利！

（3）、作文教學因管理置后，已處于死胡同，實效性極差！管理者唯教育局是從，唯外行是從，唯上級是從，越管理越差！

（1）、兩點之間直線最短！舍棄直線走曲線實在可笑！

（2）、提高實效才是終極目標，怎樣提高實效才是教研之本！有方法有措施教師卻因管理的礙手礙腳無法施展，是作文教學最大的障礙！

（3）、走捷徑，出奇招，只要有利于形成學生良好語文素養的，不管是外國的，還是中國的，是古代的，還是現代的，是紅的，還是綠的，就都盡可能地給以綠燈讓充分應用！

（4）、打破框框，才能有突破！打破束縛，才有有進步！打破常規，才能有特色！打破迷信，才能有創意！

措施辦法：

1、急需自編一套系統性與條理性極強的作文訓練教材。

2、教材分年級編寫，依北師大版語文教材為主線，以學生實際寫作水平為基準，落實由簡單到復雜，由造句與成段，由段落與全篇的訓練！

3、批閱應以學生互批為主，教師個別范文批閱為輔，切不可以教師批閱為主、學生批閱為輔。解放教師就是解放學校最大的生產力；放手學生互批互學競爭學習就是學校最大最豐富最可以利用的再生資源！

4、倡導學生一學期交一本日記本，以普通作業本為日記本樣本，不要求教師必須全批全改，以周查閱也可，以形成學生良好的語文學習習慣與寫作習慣！

5、學校管理要有特色，要活！別總是扣分扣分的，抹殺人的創造力，放棄良好教學資源。

6、誰能給教師足夠的時間，誰就能遙控學校發展的美好前程！誰就能左右學生成長的速度與質量！誰就能揚名于教育事業的口碑！

注：若有本單位領導看到此文，千萬別計較，此乃吾之思想而已，無他意！

第四篇：小學三四年級心理

四年級心理健康教育教學計劃

設計意圖：

廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。自信是成功的必要條件，是成功的源泉。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。面對社會環境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養起我們的自信。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是發自內心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、事業上還是在工作上都非常重要。只要自己相信自己,他人就會相信你。

小學三四年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學的心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主參與活動的能力。學生心理特點分析 ：

 我們四年級一班，男生比女生稍多一些。他們共同表現出的心理特點如下：

1、情緒不穩定。四年級學生由于生活經驗的不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下，容易產生緊張情緒。他們的自我調節能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學習，但情緒很不穩定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。

2、自我意識逐漸增強。四年級是小學生從小學低年級向高年級的過渡時期，是學生形成自信心的關鍵期。在對自我評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內心品質的評價。在接受別人的評價中發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，有時甚至“目空一切”，容易導致自負心理。相反，有的學生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學的重視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

3、意志力不強。從四年級開始，學生逐漸進入少年期，此時會出現一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望。因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效調節和控制自己的日常行為。所以，學生在意志特征上表現出一種自制力和堅持性下降的趨勢。

活動主題：《樹立自信，創造美好未來》 活動目標：

1、認識到自信心對人生的重要性

2、學會樹立自信心的簡單方法幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。

3、引導學生正確應對挫折與困難，學會保持積極心境的方法。

4、培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

5、引活動重點：學會樹立自信心的簡單方法

活動難點：

認識到自信心對人生的重要性

教學措施 ：

1．立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

2．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

3．對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4．提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。教學中應該注意的問題：

1、個別咨詢與輔導相結合

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。

2、以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

3、發揮全體教師在教育教學活動中的人為人師表作用和人格魅力，努力建立起民主平等互尊互愛的新型師生關系，在班級、團隊、班主任等多方面工作中滲透心理健康教育。

4、加強與家長的溝通與交流，引導家長了解和掌握心理健康教育的方法改變教子觀念、；營造家庭心理健康教育的環境注重培養孩子良好心理素質的養成，并用家長自己的理想、追求、品格和行為影響孩子。時間安排：

四年級心理健康教育教學計劃

四年級一班

孔村小學

2014年2月

第五篇：小學三四年級推薦書目

故事/小說

冰心兒童文學全集：小說卷 冰心 著

窗邊的小豆豆（日）黑柳徹子 著

彼得?潘（英）詹姆斯·巴利 著，艾柯 譯

夏洛的網（美）懷特 著，任溶溶 譯

綠山墻的安妮（加）蒙哥馬利 著，黃素慧 譯

小布頭奇遇記 孫幼軍 著

校服的裙擺 饒雪漫 著

尼爾斯騎鵝旅行記（瑞典）塞爾瑪·拉格洛芙 著

魔法灰姑娘（美）樂文 著，趙永芬 譯

我的同桌是班長 伍美珍 著

那多三國事件薄之桃園三結義 那多 著

會跳舞的向日葵 秦文君 著

閣樓上的光（美）希爾弗斯坦 著，葉碩 譯

神秘的公寓（瑞典）格里珀 著，任溶溶 譯

魔女西西 饒雪漫 著

天藍色的彼岸（英）希爾著；張雪松譯；刀刀圖

第七條獵狗 沈石溪 著

水孩子（英）查爾斯·金斯利 著，鐘琪 譯

暖暖 蔡智恒 著

那多三國事件簿之汜水關三英戰呂布 那多 著

那多三國事件簿之曹操登場 那多 著

藍色的海豚島（美）奧臺爾 著，傅定邦 譯

那多三國事件簿之亂起鳳儀亭 那多 著

那多三國事件簿之天下英雄會汜水 那多 著

QQ兄妹 饒雪漫 著

勵志/成長

中國100位名人成長故事 徐先玲 主編

世界100位名人成長故事 徐先玲 主編

知心姐姐告訴你：做人與做事 盧勤 著

感動中國學生的100個智慧故事 邢濤 總策劃，紀江紅 主編

小故事大道理?珍藏本 王俊 主編

讓孩子學會與人溝通的故事全集 劉英俊，劉光全 主編

寫給孩子的哲學啟蒙書（法）拉貝，（法）畢奇 著，潘林，王川婭感動小學生故事全集 劉海濤 主編

少年生存能力訓練：我能學會時間管理 梁志援 著

31個壞習慣毀了孩子的大未來 張芷華 著

孩子必須懂得的人生哲學 徐先玲 主編

比爾?蓋茨給青少年的11條準則(黃金版)宿春禮 編

讓小學生保持陽光心態的100個故事 滕剛 主編

為你自己讀書：一本改變千萬青少年人生命運的書 肖衛 編著 譯

《小故事大道理》（男孩版）培養孩子高智商的80個益智游戲 你在為誰讀書

孩子一定做的50件事

讓我輕松奪冠的60個學習魔法

我的成長我做主：青少年心靈快樂游戲10+1 告訴自己：挫折不怕

挖掘孩子潛能的101個勤學故事

少年生存能力訓練：我能學會金錢管理 讓孩子受益一生的300個經典寓言 成長的歲月-我的學生時代讀本

科普/百科

方洲 主編

美國迪士尼公司 著，童趣出版有限公司 編 尚陽，余閑 著 武瑛娟 主編 禹田 編著 畢淑敏 著 晨曦 編著 彭凡 主編 梁志援 著

邢濤 總策劃，紀江紅 主編 嚴凌君 編

中國少年兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 令孩子驚奇的72個科學異

（美）埃利希 著，李毓昭 譯

想

劍橋少兒百科（生物、文明、（英）奧斯汀 等編著，蘇千玲 等譯

科技）

新版上下五千年 林漢達 等編著 不可思議的大自然（英）巴特菲爾德 編，（英）奧爾 繪，姜慶堯 譯 有趣的科學（英）溫斯頓 著，劉建湘 譯 中國國家地理 郭漫 主編 講給孩子的世界地理 劉光詩 編著 中國兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 游戲中的科學：德國最經典

（德）漢斯·尤爾根·普雷斯的科普讀物

萬物簡史（彩圖珍藏版）（美）布萊森 著，嚴維明，陳邕 譯 100個科學小實驗（德）丹勒克爾 著，（德）瑞吉爾 繪，吳勉，吳楊 譯 我的第一套百科全書 迪士尼公司 編

（英）羅杰·戴文，（英）黛博拉·歐萊特 圖，倪靜

如何面對快樂與煩惱

譯

圖說天下?學生版 《圖說天下：學生版》編委會 編 探索海洋（英）尼古拉·戴維斯 著，張麗娟 譯

（法）邁克爾 著；（法）米格爾 繪；西安榮信文化

環球旅行

編譯機構 譯

成長與性(上)胡萍 著 森林報(春、夏、秋、冬 全

（蘇）比安基 著，王汶 譯

四冊)

成長與性(下)胡萍 著 穿越時空（英）哈里斯 編文，（英）丹尼斯 繪

（英）曼寧，（英）格蘭斯行洛姆 著，（英）曼寧，（英）

簡單的科學

格蘭斯特洛姆 繪，丁一 譯

女孩的絕佳好書（英）羅斯瑪麗·戴維森，（英）薩拉·瓦因 編著，劉萬超 譯

我的第一套科學漫畫書叢

（韓）崔德熙 著，（韓）姜境孝 繪，駱敬敏 譯

書

（英）康恩·伊古爾登，（英）哈爾·伊古爾登 著，男孩的冒險書

孫嶄 譯