第一篇：用“等待”培養班干部

用“等待”培養班干部

重慶鐵路中學

古強

400053 內容摘要：培養和鍛造一支得力的班干部隊伍是帶好班集體的關鍵。而在培養班干部的過程中方式是多種的，本文僅從班主任的另類培養方式著手分析，用班主任的“等待”培養班干部，以此見證班干部的成長。

關鍵詞：等待

培養

班干部

我的“等待”觀念

“要使山谷肥沃，就得時常栽樹。我們應該注意培養人才。”約里奧·居里的話一直影響著我對班級管理中對班干部培養的思考。要使一個班級成為優秀的班集體，單靠班主任個人的力量是遠遠不夠的，還需要班級“人才”的鼎力相助，協助做好班級的各項工作，這就需要培養大量的班級“人才”——班干部。在多年的班主任工作中我不斷思考著怎樣來培養班干部，通過不斷地探索逐漸形成了用“等待”培養班干部能力的教育模式。

“等待”即組建班級后，班主任的靜觀其變，幕后操縱管理，具體的管理事務大膽地放手讓班干部進行管理，進而使班干部們在“碰壁”中逐漸成長，培養其獨擋一面的能力。正如郭沫若曾對青少年提出希望一樣，“青年需要經受各種鍛煉。所謂百煉成鋼，在暴風雨中成長，就是這個道理。——希望不經過困難、波折、輕而易舉地成名，那是不長進的，沒出息的幻想。”“等待”期間班干部有絕對的自主權，班干部親自嘗試管理，在解決學生能夠解決好的問題上一律不插手，只是解決后總結總結經驗教訓。但這不等于班主任放手不管，班主任要不斷通過幕后觀察糾錯，收集了解班干部的管理情況對比分析，不斷將班級管理盡善盡美，使班干部在成長過程有著成就感，進而增強了他們的信心，更有了參與班級管理的動力，這也就是俗稱的“以靜制動”。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。”

“等待”培養班干部的效果

周恩來總理曾說：“任何新生事物在開始時不過是一枝幼苗，一切新生事物之可貴，就因為在這新生的幼苗中，有無限的活力在成長，成長為巨人，成長為力量。”班干部的成長及能力的培養不是一朝一夕的事情，怎樣將班干部培養成班主任的得力助手，成為推動班級發展的強大力量，主要看班主任怎樣去細心地發現，去耐心的雕刻。對于班干部的管理，作為教育者的我們不能將自已的思想強加于他們，培養的班干部永遠沒有創新，沒有主見，一直沿著自已的老路走。因此我在班干部的培養上選擇了“等待”。“等待”就是培養班干部磨練的過程，是見證班干部成長的過程，“等待”給了班干部成長大量的時間和空間，“等待”給了班干部管理的自由，“等待”是對班干部的信任，它實現了大教育家陶行知所言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

因為班主任的“等待”班干部們開始了“觀察”。班主任將班級的管理重擔放手交接給班干部時，沒有了班主任的任務安排，沒有了班主任的提醒，卻還得維持班級的正常管理呀，怎么辦？只有通過自已了解、觀察班級存在的問題，觀察同學們的變化??進而總結匯總，才能有針對情況去解決的問題。“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“等待”激發了班干部主動進入自我觀察、自我教育的境界，一種適應社會的能力在無形中得到了培養。

因為班主任的“等待”班干部們學會了思考。通過觀察發現問題后，沒有了班主任的支招，解決問題怎么辦？自已想啊，蠻干可不行。法國大作家雨果不是說過嗎：仔細思考一天，勝過蠻干十年。要解決好班級管理中的問題還得認真思考，多花時間思考，找到既省時又省事的最佳方案，因為“把時間用在思考上是最能節省時間的事情。”記得曾經所帶的班級有一位紀律委員發現班上自習課紀律開始出現問題后，為了解決問題，便深入思考半，最后把問題交給了全班同學，這就是他的解決問題的絕招，叫同學們自已用作業本同樣大小的紙寫上姓名、對于解決紀律問題的辦法、違反后除班規處理外還應采取的處罰措施，收集后訂成一個紀律管理冊，紀律管理很有效，他的心理樂滋滋的，成就感十足。一旦某一同學在紀律上犯了事，馬上他就查一下當時的承諾和自已的建議，處理起來同學們心服口服，至此整個初中生活，班級的紀律基本無大礙。在“等待”培養班干部能力的模式下班干部們對各自崗位出現的問題都在想方設法去解決好，通過思考他們找到了班干部管理工作的樂趣，長遠看也培養了班干部們思考的好習慣。

因為班主任的“等待”班干部們進行了合作。班干部是班級管理的一個團隊，雖然分工不同，但都是圍繞班級的正常運轉而開展工作。在傳統的班干部培養中，班級管理中遇到不可解決的難題時，總是全部攬到班主任處獨自處理，班干部好像什么都沒有經歷一樣，只知道發生了什么事，不知道老師是怎么處理的或只知道處理的結果而不知過程，班干部的管理水平僅僅停留在“告知”班主任老師信息。在“等待”培養班干部的模式中，沒有了班主任的終極目標，在自已的崗位上遇到一些難題（當然特大的事件必須非得由班主任出面的例外）無法解決時，只有找自已的班干部同伴了，相互幫助相互支持，共同把問題解決好，驗證了叔本華所說：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。”通過班級管理中班干部們的合作，不僅解決了班級管理中自已遇到的問題，提高了自身的班級管理水平，更重要的是班干部們的合作意識逐漸得到了培養，合群意識得到了增強，因為從成功解決自已崗位的難題那一刻，他們已意識到“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。”

因為班主任的“等待”班干部們理解了寬容。當班級管理中各項任務有沖突而導致班干部處理問題出現矛盾時，沒有了班主任的干預，怎樣才能妥善的解決，怎樣才不辜負班主任的信任而維護好集體的團結，這時唯有理解、寬容，這是在“等待”培養班干部模式中班干部最大的情感收獲。印象最深的是在2009年我所帶的2010級7班，當時文娛委員組織了2/3的同學參加了全校的詩歌總決賽，比賽當天從早到晚的清潔安排勞動委員因沒有考慮文娛委員的安排，所以人員全部沖突，先是勞動委員要求做了中午的清潔再去比賽排練，后是文娛委員的先去排練再做清潔，在矛盾中勞動委員沒有想另外辦法解決，結果大家各顧各自的任務，中午從教室到公區的清潔都沒有得到保證，學校的檢查當天沒有合格，其實我在之前已檢查但沒有提醒，我選擇了“等待”，主要是想讓他們通過此次班集體利益受損的教訓去理解“寬容”的重要，勞動委員后來對此的認識是最為深刻的，自已的工作要做好，不是建立在其他班干部工作做不好的前提下，“寬容”二字深深地烙印在了他的心底。是啊，“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。”早在明代的馮夢龍在《醒世恒言》中寫道：“事不三思終有悔，人能百忍自無憂。”如果在班級管理中，班干部遇事都能百忍，相互理解寬容，這個集體何談不是優秀的集體呢？因此，在“等待”培養班干部模式下能夠自我地去理解寬容，自我地去反思進取，真正的理解了人生！因為“只有使一個人看清自己，他才能進步”。因為班主任的“等待”班干部們體會了責任。當班主任任命班干部后，進行班干部就職宣誓活動時，此時的班干部不僅鍛煉了的信心和膽識，還增強自身的責任感和使命感，因為從此以后班級的管理就由他們作主了，那在班級的管理過程中班干部又怎樣去體會“責任”呢？“等待”給予了班干部們體會責任的空間與機會。因為班干部的分工管理，自主權相當大，所以一旦在自已負責的工作中出了問題，對應班干部就是第一責任人，在班干部的培訓中我始終借用這句話“世界上有許多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責任的涵義。”來教育我們的班干部。在所帶的班級中，因為“等待”生活委員體會了忘記準備班級預防藥物的責任；因為“等待”體育委員體會了誤調運動會人員名單的責任；因為“等待”學習委員體會了信息誤報而無意打擊同學的責任??

對于“等待”我不僅運用到班干部的培養，還運用到了對學生責任意識的培養，并結合所教歷史學科特點將課堂教學中涉及到的美國內戰時總統林肯的話送給了全體同學：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”

因為班主任的“等待”班干部們見證了自己的成長！這是用“等待”培養班干部的終極目標。偉大教育家陶行知先生曾說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”在班干部的培養中我用“等待”模式正是將手與腦的力量相結合，對于班級管理來講其力量真的是無窮盡的，“等待”不僅見證了班干部能力的增強，更見證了一個強大團結的班集體的形成。正因為在這樣一種另類的“等待”模式下培養了大量的優秀的班干部，我們曾經創造了一個團結向上獨具特色的“壹零柒”（因初2010級7班而取名）而享譽校內外。

也許有人會問，是什么促使了我用“等待”的模式去培養班干部的能力呢？那是因為學生們的無限潛能，我記得冰心那句對青年人的鼓勵：青年人！信你自己罷！只有你自己是真實的，也只有你能夠創造你自己。“等待”模式的推行正是將冰心對青年人的鼓勵轉移到老師對學生能力的具體培養上，讓學生充分地相信自已，通過自已的實踐，在“純天然”的環境中，使自已大有所獲，不斷地創造自已、發展自已，且不妙哉！

第二篇：培養班干部

讓班級干部發揮效力

要管理好一個班級體，光靠班主任一個人是不行的。如果班主任有一批得力的左膀右臂——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也會做得更圓滿。這就需要班主任培養出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。

讓班干部管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀。班主任要充分發揮“主導”作用。我對班干部提出了嚴格的要求，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。

與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。

此外，班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學打飯，經常和同學談心等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力，也為他開展班級工作打好了基礎。.在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功。

第三篇：班干部培養總結

班干部培養總結

四十店小學 四年級

班干部是班級的中堅力量，良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、鼓勵班干部敢想、敢做。不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.2、清潔衛生由小組負責。衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

3、鼓勵學生展示自我，樹立自信。小學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽,口算比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

4、加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，與多位家長進行交流。

5、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣,有次序的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正,并定期向全班同學做工作匯報,總結前階段之成果與不足,對同學提出相應的建議和要求,同時也征求廣大同學的意見和建議,制定下階段的工作重點,不斷改進工作方法,進一步調動廣大同學的積極性,齊心協力,使班級的各項常規管理正常化,制度化,使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。

第四篇：班干部培養工作計劃

高塍中學初二（4）班班干部培養工作計劃

一支精干的班干部隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用，是優秀班集體形成的重要條件之一。加強班干部培養，提高干部的組織、管理能力，既是時代培養復合型人才的需要，又是發揮班干部作用、強化班級管理、形成良好班風的需要。以下是我班就本班的實際制訂的班干部培養工作計劃：

一、明確培養宗旨提高他們的思想覺悟。

一是對他們進行全心全意為學生服務的思想教育，提高工作的責任感，解決“官意識”和“高人一等”的錯誤認識，使他們認識到在許多方面應比一般同學吃苦在先，享受在后。比如干工作就要犧牲一些業余時間，并可能聽到許多抱怨和意見等等。

二是要求班干部以身作則，嚴以律己。也就是說班干部要處處起模范帶頭作用，并要養成良好的民主作風。

二、授之以法，提高工作水平

在實際工作中，通過以下八個方面對班干部進行了培訓：

1、怎樣維持班級紀律。

2、怎樣處理偶發事件。

3、怎樣進行表揚和批評。

4、怎樣主持主題班會。

5、怎樣組織集體活動。

6、怎樣管理班級財物。

7、怎樣幫助后進同學。

8、怎樣協調學生與老師的關系。

（培訓一般結合班級的實際情況開展，著重提高他們實際工作的能力。）

三、加強理論學習，明確干部工作職責

1、《小學生手冊》、《小學生日常行為規范》以及校規校紀是學生干部的必修課。班干部首先應該是合格的小學生，力爭是優秀的小學生，只有這樣才能服眾。干部無論職務大小，要牢固樹立為群眾服務的思想，要講奉獻，把集體的事作為自己的事。

2、制定出干部職責、干部工作守則以及班級規章制度，使干部職責明確做到干部工作有章可循，干部能找準位置，盡快進入角色，獨立開展工作。

第五篇：如何培養班干部

淺談如何選拔和培養

一支得力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。班干部是班集體的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。所以，選拔培養好一個得力的智囊團——班干部隊伍，是班主任上任后的第一大事，那么，如何選拔與培養好這個智囊團呢？以下是本人在班干部選拔與培養方面的一點拙見，僅供大家參考。

一、班干部在班級管理中的主要作用

1、橋梁作用：由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時、確切地反映給班主任，將有利于班主任了解情況，開展工作。

2、帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

3、助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任抓好班級工作。

二、班干部的產生方式

一般情況下，班干部的產生主要有以下幾種方式：

1、任命制

即由班主任推薦和任命，這種形式常用在班級剛剛組建時，任命班干部能在一定程度上體現班主任的意圖。由于班干部的威望是外加的，所以這種班干部產生方式往往缺乏學生的信賴，威信較低。

2、民主選舉制

通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部是學生的眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

3、自由競爭制

即在自由平等的氛圍中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養。這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。

4、輪換制

即根據一定的規則，班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。

三、根據具體情況，選拔班干部。

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。為此，在開學初,我會結合班會課和課外活動課開展各項活動，給所有學生表現的機會。我會采用一些常見的方法來對學生進行考察，例如一分鐘自我介紹，毛遂自薦演講，三分鐘故事，才藝小展示，對班級發生的事情談看法等形式，聽其言，觀其行，考查學生的實際能力，并量材而用。平時，我也刻意先花些時間來觀察班里的每個孩子，看看他們平時的表現，對自己的約束力，對周圍同學的影響力，以及解決問題的能力，等等。我給自己所考察的對象確定了一個標準是：要有優良的思想品質，是榜樣型人物；要有良好的群眾基礎，善于團結同學，工作能力不錯；要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂于奉獻；要有明確的學習目標，學習方法科學；要敢于開拓創新；要能嚴格要求自己，有一定的組織協調能力。這看似簡單的幾條，卻是部分同學想成為班干部的障礙。經過一段時間的觀察和考察，基本了解孩子的學習情況及品行后，就可以開始物色幾個有潛力的進行重點培養。當然，每個孩子的身上都存在著不同的特點，適合的班干部的角色也不同。各方面都比較優秀的理所當然應該是班級的核心——中隊長和副中隊長，他們可以說是班級的形象代言人，不僅要學習成績優異，品行端正，而且要有較強的組織能力，整體要求是非常高的。有的孩子成績不一定非常好，但在某一個方面可能會有特長，表現非常突出，比如體育、音樂等等，這樣的孩子就適合做體育委員、文娛委員，不僅可以充分發揮他們的特長，而且對他們的全面發展也會起到非常好的促進作用。也有的孩子平時不太愛表現，但他（她）們對班級也充滿了愛心，這樣的孩子可以讓他們去當生活委員，幫助班主任管理班級中一些細小的瑣事。也有的孩子心很細，愛勞動，這樣的理所當然就是當勞動委員的好材料了。紀律委員的作用應該說是非常大的，也是比較難選的，應該選擇自律性非常強的孩子來擔當這個重任。

四、班干部的培養

我們做班主任的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班干部工作的。只要品行端正，相應的能力初步具備，都是培養的苗子。在班干部們剛上崗時，班干部往往難以理解班主任的工作意圖或“良苦用心”，所以，班干部選好后，不要急于壓上重擔，要經過培訓后才正式“上崗”，這是我們很多班主任所忽視的一個重要環節。班主任應牽著班干部的手，示范給他們看。在示范過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班干部盡快進入角色，這樣的“助手”才會逐步顯示其“得力”性。對學生而言，班干部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就知道，有的班干部并不在意。如文娛委員，他有可能只知道學校或班級要開展什么文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的；再如學習委員，他有可能就更不清楚自己的職責了。這就是我們很多班主任有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班干部不負責任的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班干部的培訓是很有必要的，培訓什么？

（一）培養服務意識

對于選出的班干部，班主任應及時調查他們的思想情況，針對學生的思想進行全方位的了解，或許有的班干部講求實惠：重視自己的學習，輕視社會工作，怕耽誤了自己的學習不想當干部；有的想當干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部膽子小，不敢在同學和老師面前表現自己，怕得罪人；有的班干部是想在老師面前，尤其是班主任面前表現自己，結果在學生面前喪失了自我；有的班干部想干但又找不到自己的優勢，往往會使自己喪失信心。

這樣，班主任了解情況后就要針對學生的實際樹立起他們為整個班級服務的意識，把學生的思想統一到為班級的大局上來，時時替班級著想、處處發揮班干部的帶頭作用，既要為同學服務，還要對班級負責，教育班干部不能有凌駕于班級同學之上的思想，更不能把自己混同于一個很普通的同學。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應有一個比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點，為同學分憂，替班主任分責。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動上有所為。

（二）明確班干部的主要職責

新學期開始，我總是先向學生了解班級的實際情況，介紹本學期老師對班級工作的設想，讓學生討論，然后召開班干部會議，搜集學生們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、課代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任,共同討論奮斗的目標。以下就是我和我班學生共同制定的部分班干部職責明細：

1、班長

1）定期召開班委會，檢查各委員工作情況； 2）及時處理班級中的某些偶發事件； 3）一學期組織若干次主題班會以及班級活動；

4）負責日常有關工作，如喊“起立”、“坐下”口令，檢查上課和活動的出勤等。

2、學習委員

1）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好；

2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映； 3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象； 4）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學； 5）定期組織交流學習經驗。

3、宣傳委員

1）和其他班干部一起設計布臵教室環境； 2）定期或不定期出黑板報； 3）搞好節、慶日宣傳。

4、勞動委員

1）安排勞動值日生，并做好檢查工作； 2）定期組織大掃除； 3）制定班級清潔衛生制度； 4）組織班級同學參加各種勞動。

5、體育委員 1）幫助和督促班級同學認真做好廣播體操； 2）組織班級同學積極參加體育鍛煉； 3）組織各類班級校級體育比賽。

（三）對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。

班干部在全班學生中應該象“火車頭”一樣。這個“頭”帶得好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部的言行進行宣傳，使學生學有目標。具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。

3、要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。

4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

（四）大膽放手，讓班干部在實際工作中提高工作能力。

任何一個人的工作能力都是在實際工作中得到鍛煉和提高的。尤其是小學高年級的學生，要使他們更快地成長為一個有能力的班干部，就要讓他們在實際工作中經受鍛煉得到提高。在這種思想的指導下，我大膽地放手讓每個干部在實際工作中得到鍛煉，從而提高他們的工作能力。例如我班的隊長是一個比較嚴格要求自己的學生，也有一定的工作能力。但為了更好地鍛煉她，提高她的工作能力，我就經常讓她去干一些比較瑣碎而又容易出差錯的事情。比如說班上同學交來的訂書費等數目比較小的，也比較零碎的費用，她都是一筆一筆算得清清楚楚交給老師。同學們眾口夸她是“我們的好班長”。根據她的表現和工作能力，我又向她提出更高的要求，要求她配合班主任搞好班級工作，在工作上不要分份內份外。從此，她就積極主動承擔起班級各項日常工作，開展表揚和批評，及時向班主任反映情況。通過不斷的實際鍛煉，她工作更加主動積極，工作能力有了顯著的提高，學習也很不錯。

（五）班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。

培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能去埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學盛飯，幫助學習有困難的同學講解習題等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。又如體育委員，同學都說他小氣、自私。根據同學的反映和他本人的具體情況，我就教育他氣量要大，要關心同學。本學期發練筆本時，有一本本子封面有點破了，他發揚風格，把那本破的本子留給了自己。我馬上在班上表揚，同學也給予熱烈的掌聲贊揚他。這件事不僅教育了全班同學，特別使體育委員感觸很深。從此以后，他在同學中間的威信提高了，也為他開展班級工作打好了基礎。

（六）指導班干部正確處理好各種關系

當好優秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學習，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關系。一是處理好學習與工作的關系，班主任要教育班干部積極主動工作，求實奉獻，搞好班級工作，同時還要指導班干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個人的關系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級工作與個人學習生活的關系，與全班同學一起前進。這也是最重要的，有的學生為班級工作的決心和信心很大，但有時方法不對頭，出發點是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和學生形成了勢不兩立的敵對關系，在同學中形成一個向班主任打小報告的角色，或者是一個人人討厭反對的形象；有的學生會作出上哄騙老師，下欺騙同學，自己處處想賺“好人”形象，卻落得人人不滿意；有的學生會出現工作應付了事不負責任現象等等，這些問題的存在，在良好班集體的形成和學生成長的道路上，都會有很大的危害。因此，班主任要對班干部進行耐心細致的工作方法指導：

1、交友法，就是指導班干部要在與同學的相處中，把自己融入到同學群體中，和學生打成一片，不要讓學生覺得班干部就是干部，自己在潛意識中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學生做好自己的工作，在處理棘手的問題或班級事務中有一個好的局面，能得到學生的親近和信任。同學之間是沒有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團伙”。交友應該建構在同學情誼和為班級做工作的基礎上的友誼。

2、談心法，就是當與同學有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時要心平氣和地與同學進行交流，解決問題。心與心的交流很重要，心誠則靈的原則對人人都適合，何況是沒有大的沖突的同學，更顯得必要。談心要注意講究敞開心扉，彼此之間要在一個平等的基礎上，本著互諒互讓的原則，班干部和同學之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。如一次，班中的紀律委員小羅給我寫了一封信向我訴說了她的苦惱，她告訴我最近在一節自習課上，她看到好朋友小朱講話違反紀律，她想記下小朱的名字但又怕從此和小朱的友誼完了，但不記的話又會失職。經過一陣思想斗爭，她最終決定還是以班級的利益為重記下了小朱的名字。事后小朱非常恨她，不再和她交往，這給她帶來了很大的困擾，她說她不想就此失去小朱這個朋友，因此內心很痛苦，不知道該怎么辦。了解到這些情況后，我找到小朱，把這封信交給了小朱，讓她了解小羅內心的想法。之后，我鼓勵小羅主動去找小朱心平氣和地聊一聊。沒多久，小羅就興致勃勃地跑來告訴我小朱和她和好如初了，并且還向她保證以后上課絕不違反紀律了。

3、對癥下藥法，就是班干部要針對不同的同學的實際情況和個性心理，在遇到問題時或有棘手事件時，要采取靈活而有效的手段，有區別地對待。千人千脾氣，要針對不同的類型同學采取不同的方式處理同學之間的問題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。如班中的須禹翔同學個性比較偏激易怒，我就引導班干部們在處理須同學的問題時要格外冷靜，避免與他正面沖突，有時不妨可以采用不予理睬等冷處理的方法。

4、冷靜忍耐法，就是班干部受點委屈時要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風舟。在有些時候同學會采取咄咄逼人的攻勢，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強，情緒要平穩。在對手銳氣消失后，再提出自己的意見或主張，切忌當場對攻，導致自己在同學面前有損自己的形象，破壞班級的和諧氣氛。

5、精神勝利法，就是要學會自我解脫和解放，不能自己把自己裝進悶葫蘆里，使自己的身心受到不應有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛面子、好虛榮”是有一定區別的，現在的學生也有這種“面子上過不去”的傾向，精神是內在的一種氣質，它與“面子”是不同的，偶爾有時候同學或許一句話很讓人下不了臺，但想想也會有他的原因，可以姑且放棄這種無謂的爭執也是一種好辦法。

五、班干部的獎懲 為了促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護。應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監督的思想。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多的強調物資獎勵。在懲罰制度中，應當禁止體罰學生。

當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。