第一篇：如何在初中數學教學中育德

如何在初中數學教學中育德

重慶市開縣郭家初級中學

魏世瓊

數學教學中，滲透德育教育是一項創新的工作。德育教育是學校教學工作的重中之重，是每個教育工作者義不容辭的責任。作為一名初中的數學教師，學高為師，身正為范，我們不但要授之以魚，更要授之以漁。在初中數學的教學過程中，我們要秉著激發學生的學習興趣為目的，充分地調動學生的學習積極性和主動性，更需要讓學生們在潛移默化中得到正面的德育教育。撥其心靈，教書育人，讓我們的學生在日后的學習生活之中樹立正確的人生觀價值觀，這是我們教書育人的目的。

一、在教材中發掘美的因素

其實世界上到處都是美，我們的世界不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。數學中的美是無處不在的，存在在數學的每一個角落里。數學的發展史就是一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。數學語言和文字符號的深刻概括性、黃金分割方法的和諧性、解題方法的精巧性……數學里，充斥著簡單具體的美，和諧統一的美，奇異夢幻的美。我們在學習追求真理的教與學過程中，不論是教師還是學生，都會領悟到理性的美感。所以，數學教育能使人獲得對數學的美的發現，這不但能激發學生對數學的愛好，而且還能增強學生的創造性邏輯思維能力。

二、在教學中發揮教師的魅力 不論是文學還是數學，德育教育的過程既是訓練說理的過程，更是潛移默化和陶冶情感的過程。教師體現出來的一種精神和教師自身的形象對學生的影響是直接的，也是巨大的！在每個學生的心目中，他們的教師就是社會的規范，人類的楷模，他們的教師是高尚而富有魅力的。教師個人人格魅力的強大能產生身教重于言教的良好效果。教師的個人人格力量對學生具有巨大的影響力，學生往往會從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的良好威望中完善其人格的全部含義。

三、在教材中進行辯證唯物主義教育

數學本身充滿著矛盾運動、發展和變化。在它的世界里，處處體現著唯物辯證法。許多公式法則、公理、定理都是按照由一般到特殊，再由特殊到一般的真理，或者就是遵循著從實踐中來，到實踐中去的認識規律。從而產生推導和歸納，推廣與概括，發展與拓寬的應用目的。如代數中的加減乘除是一對對的矛盾，但當我們引進了負數和分數之后，矛盾就可以互相轉化，其實這就反映了對立統一的哲學性思想。函數與圖象、三角函數等，這些內容把數學的兩大基本要素進行了數形結合。我們解決一個數學問題，總是會把未知轉化為熟知，或者就是將復雜的問題化繁為簡等，這就是數學中的轉化原理。從中我們也可以發現許多辯證唯物主義的思想理論。因此在教學中就應充分利用這些數學方法和數學內容，使我們能對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育。

四、用光榮歷史激發學生的愛國主義感

在中國數學的光輝歷史中，杰出的成就是中國文化的重要組成部分之一。在數學的認識和實踐的發展進程中，無數的中國數學家致力于發明創造并探索事物的真理，他們以科學務實的精神奮力拼搏百折不撓，留下了諸多可歌可泣的故事。其中，中國的一些偉大數學成就更是一部使學生在學習上奮發，在情感上愛國的好教材。如劉徽的極限思想、祖暅原理、秦九韶公式、祖沖之的圓周率以及九章算術，等等，都處于世界領先的地位。而且用來表示二項式系數排列的楊輝三角形，從現在看來，至少要比歐州人的帕斯卡三角要早四百多年！

五、從教學中培養學生堅強的意志

因為數學是一門結構嚴謹、系統性與邏輯性都很強的學科，所以在數學教學過程中，教師在數學推導的依據中要一絲不茍、環環相扣，在學生練習中要講究解題的格式、步驟的安排、書寫的整齊、清潔和美觀，努力探索合理簡潔的解題策略，并且要對結果進行檢驗，努力尋找錯誤的原因，要克服困難，追求真理，主動進行補救和改正等。這可以讓學生養成良好的學習習慣，樹立堅定的意志品質和提高創新精神。教師在講解數學定理時，如，祖暅原理或楊輝三角等內容時，可以將他們的生平和他們一絲不茍，追球真理的研究過程，還有堅持追求真理的精神都穿插在講解中，可以激勵學生積極探索和追求，敢于突破，勇于創新。

六、用歷史事跡使學生樹立崇高理想 教師在數學教學過程中合理介紹一些數學家的故事，是很有必要的。例如：華羅庚幼年未受過正規的教育，可是才華橫溢，為數學事業做出了重大貢獻；著名數學家陳景潤頑強奮斗，在攀登“哥德巴赫猜想”的高峰上一路領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在數學發展的歷程中，每前進一步，都要以數學家們的膽識、勇氣和毅力甚至是生命為代價。教師可以聯系具體的教學內容，生動地向學生介紹古今數學家的崇高理想和光輝成就，調動學生的學習積極性，培養學生的頑強意志力和創新精神，讓學生全面發展，順應時代潮流發展成為符合建設需要的全能型人才。

綜上所述，在數學教學過程中，有很多的規律和定律不是光靠教師口頭傳授就能起到作用的，這需要教師引導學生進行思考，共同討論、歸納和總結。這樣不僅可以逐漸培養學生的各種能力，而且還可以提高他們團結合作的能力等。教師可以采取小組合作學習的方法，讓學生們合作學習，既要對別人的學習負責，又要對自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的基礎上來學習。在這種情況中，學生會認識到個人目標與小組目標之間是互相依存的關系，只有在小組其他成員都取得成功的前提下，自己才能獲得成功。

第二篇：在初中數學教學中開展德育教育

在初中數學教學中開展德育教育

【內容摘要】曾經一個偉人說過：德育教育的目標不在于發展學生的智力，同時也需要培養學生形成高尚的情操和優秀的道德品質。而數學的教學在整個初中占有著重要的地位，將德育滲透進初中數學的學習中是重中之重，教師要積極探索相關教學策略，在培養學生學習能力同?r提高學生道德思想層次。

【關鍵詞】德育教育 初中 數學 學習能力

在如今信息技術高速發展的年代，人們的思想方式和生活習慣、行為方式等都發生了一系列的改變，很多人的傳統道德觀念也受到了沖擊。現在很多初中數學課堂中加入了德育教育，主要是為了更好地體現數學的學習意義、科學價值和美學價值。為了更好地將德育教育融入初中數學課堂中，教師要積極轉變教學觀念和思想，深入挖掘數學教材中的德育因子，利用好數學史對學生學習的引導作用，從而強化數學學習和社會生活實際的聯系，提高課堂的效率。

一、利用數學教材中的數學史料，開展學生愛國教育

我國擁有著五千多年的歷史，是著名的文明古國，在數學上的造詣也非常深。我國上有名的數學家非常多，都為世界數學的進步做了不少的貢獻，比如南北朝時期的祖沖之通過苦心孤詣地探索，得出了全世界最為精確的圓周率。元代的數學家朱世杰作的文章，影響了日本、朝鮮等國的數學發展。我國古代的數學成就非常高，作為一名初中數學教師，教師可以在教學的過程中適當引入一些典型的數學歷史，給學生普及數學的歷史知識和各種數學知識的來源等，讓學生感受到我國古代文化的強大，樹立一定的民族自豪感，引導學生不停地受到愛國主義的熏陶和影響。

比如教師在教學《多姿多彩的圖形》一課內容時，首先教師可以提前對教材的內容進行熟悉，了解本章內容學習的是有關幾何圖形的知識，教師就可以引入我國古代有關幾何的歷史史實，比如向學生介紹三國時期的劉徽，他雖然地位低下，但是學而不厭，作出了有關幾何圖形面積計算的著作《九章算術》，為我國留下了珍貴的數學財富。教師通過這樣的教學，根據課堂內容引入相關的歷史史實，讓學生體會到數學知識得來的艱辛和不易，需要持之以恒進行探索和學習，另外也體會到民族自豪感，進行了深刻的愛國主義教育。

二、深入挖掘數學學科德育因子，轉變教師教學思想

在新課程標準改革的背景下，教師要積極轉變教學的思想，改革初中數學的教學，順應時代的發展。思想是行為的先導，教師應該在思想上真正認識到德育教育對促進學生全面發展的重要性，準確定位德育教育在初中數學中的地位，做好整個過程的滲透教學，并且將其納入整個教學的大綱中。另外，學校這個方面還要注重師資力量的建設，定時定期為教師開展培訓或者講座等學習的平臺，及時更新教師的教學觀念，培養學生的創新能力，互相分享在初中數學中滲透德育教育的經驗，充實教師的專業知識和教學能力，讓教學更科學、更高效地開展。

在初中數學的教學中，教師還應該在正確的思想引導下，積極挖掘相關的德育因子，找到教學的素材，整理歸納相關的知識框架，爭取做到在教學學生的基礎知識的過程中提高學生的道德修養和情操品質。數學這門知識，集齊了無數數學家的努力和探索，教師可以根據數學教學的這個特點，在教學的過程中及時補充知識產生的歷史背景和相關人物，不僅可以吸引學生的注意力，輕松課堂的氛圍，還可以增加學生的民族自豪感，加深了對祖國的熱愛，讓學生有正確的價值觀和世界觀。

三、利用數學的美培養審美情趣，強化教材社會聯系

初中生對于審美方面和認知上很多因素上有一定的限制，對于數學中蘊含的文化和美很難有深刻的認識，所以教師在進行教學的過程中，要結合學生的認知特點和審美能力各方面來挖掘教材中的數學美，從而不知不覺提高學生的審美情趣。比如在教學《平面直角坐標系》一課時，教師可以引導學生通過平面直角坐標系的學習體會簡單的美，在學習《直線與圓的位置關系》一課時，可以利用多媒體播放日出的視頻，充分吸引學生的注意，也讓學生通過視頻的觀看感受線條的美……通過這樣各種各樣美的體驗，學生逐漸體會到數學來源于生活，數學的世界也是五彩繽紛的，也可以通過這個過程提高學生的審美能力。

在滲透相關德育教育的過程中，教師還需要注重和社會實際進行一定的聯系。比如教師可以將近幾年在社會上發生的大事以數據的方式展示給學生，引導學生通過各種數據來了解社會，感受社會的變化，從而幫助學生樹立有關數字的世界觀和道德觀。比如在教學應用題時，教師可以引入例題：今年小蘭的爸爸收入為5000元，今年的收入相對于去年要高出百分之十，那么小蘭爸爸去年的收入為多少？這是一道關于計算的應用題，可以通過引入函數的計算方式來解決問題。教師可以引入全國的數據，可以知道我國的國民收入不斷上漲，可以知道人民的生活水平是不斷提高的，借此進行愛國教育。

總的來說，初中數學教師在開展教學時，應該注意結合初中學生的個性特點和學習情況，將德育教育科學合理地滲透進入數學的學習，引導學生在學習數學的專業知識理論和運用數學知識的過程中，培養良好的道德品質和高尚的道德情操，豐富學生優秀獨立人格，提高學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）

第三篇：在初中數學教學中育人

在初中數學教學中育人

【摘要】把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。

【關鍵詞】數學教學；教師；育人

教師塑造一個靈魂的同時，也傳授知識。數學知識來源于生活又服務于生活。在生活中不乏成功運用一些知識解決實際問題的范例。在教學中若能恰當引入一些這樣范例，讓學生體驗到，數學知識源于生活，使學生明白學習數學知識的目標在于應用，從而產生渴望獲得該知識的欲望。我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，一堂富有成效的教學課，是在輕松愉快中完成的。為實現教學目的更好地服務。教師應該靈活應變，善于因勢利導，合理地選擇靈活多樣的教學方法并加以恰當組合，形成活潑、愉快的課堂氣氛，力爭教與學雙方都達到最佳的狀態，取得良好的教學效果。

在教學過程中，課堂教學必不可少，必須要照顧到不同學生的不同要求。因此我十分注重因材施教，基礎差的學生上課多提問，課后作業的布置，我會根據不同學生的情況，設計Ａ、Ｂ兩份題目，甚至Ａ、Ｂ、Ｃ三份題目讓學生選擇。作業面批面改外還利用下午放學后多輔導，用愛心，耐心轉化他們。我的工作量增大了很多。但通過努力，優生差生有不同程度的進步。

學生都具有可開發的潛能，內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現，但又畏首畏尾不敢表達。教師要給每個學生特別是學習困難的學生，提供適當的機會表現自己，教師可以進行適當的點撥解題思路與方法，激勵學生認真地探究問題，讓學生獨立地解答出來，并給予恰當的鼓勵。這樣使學生能夠成功地展示自己，堅定了學習的自信心，從而使學生自我加壓，由被動學習變為主動地探究性學習。

老師要有一桶水，才能引領學生走向一條知識的河流，從而奔向知識的海洋。因而我除了認真教學之余，并積極參加教研活動．不懂的問題多向有經驗的老師請教，平時也常到其他班級聽課，取人之長，補己之短，為使自己的業務水平有進一步提高。我能利用非工作時間去閱讀一些書刊，并及時總結心得體會。

另外，在數學教學中，概念課的教學特別要講究概念的形成，通過大量的生活知識的堆積，才能達到理解概念的含義，區分概念之間的異同，以及概念的靈活運用。比如：在九年級的《圓的有關概念》這一節中，就有12個定義，要學生理解和記憶，就得結合圖形來分析和講解；計算題的教學，學生難于理解算理，正確地掌握較復雜的書寫格式；應用題的教學，學生難于分析數量關系，理解其思路，解法及特點；幾何初步知識的教學，學生難于建立抽象的空間觀念。總之，數學課教學的難點，不能一概而論，要根據實際情況靈活地分析，準確地把握。使教學難點明確在教學之前，突破在教學之中。讓我們知難而進，讓學生學得輕松。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干” 的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

為了使學生的靈魂得以凈化，智慧得以升華，作為教師，更應該是學生的親人。富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到教學目的。數學老師更是如此。

學生進入學校，老師成了他們最親近的人，使自己成為老師心目中的好學生將成為他們一切行為的中心動機和迫切需要。因此，建立和諧的師生關系是搞好教學不可缺少的前提。老師時時刻刻給予學生真摯的愛，學生對其就有強烈的感情，那么學生在老師面前就會感到“心理安全”，容易形成愉快的學習氣氛。

但是，學生和老師必須遵循這樣一個原則:學生有錯誤教師一定要指出，讓其改正，想方設法把學生的錯誤想法引到正道上來，同時在教學中一定要尊重學生。況且，建立人與人之間和諧相處的局面也十分重要。正如古語所言“上下同心，其利斷金”。讓我們從自己做起，從小事做起，共創和諧、美好的校園！

工作二十多年我感觸最深的就是“沒有愛就沒有教育”。其實在教學工作中，只有把批評和處分建立在關心熱愛學生的基礎上，才能體現出對學生的真誠與期望。當學生感受到老師對自己的關心和愛護時，他們會更傾心于老師，更樂于接近老師，更愿意接受老師的批評教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個道理吧？可見育人中“愛”是如此的重要，經驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現象更是明顯。特別是后進生更容易遇到困難。

最后，我們既是學生的老師也是他們的親人，不但要教會他們知識，更要教會他們做人，與他們共同編織屬于自己的“中國夢”。

參考文獻：

[1]李福興.《談數學課的導言設計》.梧州師專學報，1995.04

[2]梁榮照.《教育實踐與研究》[J]，2002(5)

[3]《國務院關于大力發展職業教育的決定》[G]，2005年

第四篇：在初中數學教學中尋找數學美

在初中數學教學中尋找數學美

數學的世界，是一個充滿了美的世界，數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。

數學美的功能，主要體現在下面幾個方面：（1）數學美能夠培養人們創造、發明數學的激情。（2）數學美能啟發人們探求真理的思路。（3）數學美感有檢驗真理的作用。（4）寓美于教，能激發學生的學習興趣。（5）數學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力。

數學知識的審美教育主要是通過教學使學生感受數學知識的內在美，諸如數字美、符號美、構圖美等，培養和提高學生的審美能力，培養學生對數學知識美的熱愛，通過學生的“ 內化”，逐步遷移為對數學知識的熱愛和追求，從而激發學生對數學的學習興趣，開發學生的智力，從而達到育人的目的.數學的簡潔與抽象美：數學的簡潔美，并不是指數學內容本身簡單，而是指數學的表達形式、數學的證明方法和數學的理論體系的結構簡潔。公式C ＝ 2πR 就是其中一例。幾何中完美的圖形——圓，內含的周長與半徑有著異常簡潔和諧的關系，一個傳奇的數“π” 把它們緊緊相連。

數字和符號美。美好的數字：一是萬物之始，一統天下，一馬當先，何其壯美；二是偶數，雙喜臨門，比翼雙飛，多么美好幸福；三是升的諧音，表示多數，三教九流，三生有幸，三番四次，四是全包圍結構，四平八穩，小四合院獨具特色，四通八達，四季發財；對于一個循環小數，可以采用循環節的記數法，簡潔準確的表示出來。數學學習中還涉及到許多符號，如四則運算中的“ ＋、－、×、÷”，比較大小的 “ ＜、＞、＝ ” 號，還有改變運算順序的小括號()、中括號[ ]、大括號{ } 等等，這些符號都講究上下左右對稱，如果書寫時不注意它們的對稱性，錯寫漏寫都破壞了它們之間的內在美。

數學中的構圖美和組合美。幾何初步知識是數學的一項重要內容，它包括直線、線段、射線、角、長方形、正方形、圓、平行四邊形、梯形、長方體、正方體、球的認識和畫法等，這些圖形，無論他們的簡單和復雜程度如何，都各自具有獨特的美。例如：直線表現剛勁有力，曲線表現輕快流暢，三角形寓有變化之美，等腰三角形、等腰梯形、長方形、圓等幾何形體的對稱美，正方形的平穩方正等等。

數學知識中的對稱美。數學知識中的對稱主要有軸對稱美，如等腰三角形、矩形；中心對稱美，如平行四邊形、圓等；形式上對稱美，如正（+）與負（-）、加法與減法、乘法與除法、正比與反比等。在教學中可以密切聯系生活實際，聯系生物體結構，如衣服、褲子、人體是軸對稱的，揭示對稱美，給學生領會對稱美的價值，通過實例加深學生對數學對稱美觀念的理解，深化思維，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

數學知識的奇異美。奇異性是數學內涵美的又一基本內容。它是指所得的結果新穎奇特，出人意料。七巧板拼圖是小學數學課常采用的內容。用七塊板可以拼成一個最簡單的正方形，也可以拼出千變萬化的復雜圖案：如人形、鳥獸、花草、房屋等。通過七巧板拼圖練習，學生感到圖案之多，出人意料；圖形之美，妙趣橫生。數學美是研究者情感深入數學的內在感受，正體現了社會以人為本的“人性化”精神，是“科學主義”與“人文主義”在藝術方面的整合。“數學是一門藝術，因為它創造了顯示人類精神的純思想的形式和模式”。“沒有數學這

門語言，事物間大多數密切的類似關系將永遠不會被我們發現；我們也無從發現世界內部的和諧”。數學美的感受需要通過練習、投入時間和精力，而并非通過對于美的鑒賞的訓練所能達到的。數學美并非像藝術美那樣完全建立在直接的感官之上，而主要地是一種理性美。數學這種深奧的美在于各部分的和諧秩序，并且純粹理智能夠握住它。數學工作者或學習者們追求的應是“在極度復雜的事物中提出的極度的簡單性（簡單美），在極度離散的事物中概括的極度的統一性（統一美），在極度無序的事物中發現的極度的對稱性（對稱美），在極度平凡的事物中認識的極度的奇異性（奇異美）。”

綜上所述，數學正如羅素所說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高無尚的美。” 在數學教學中，要充分挖掘數學美的因素，引導學生對美的追求，使他們逐步體驗到數學美, 從直覺到知覺, 從知覺到感悟, 使他們擺脫“苦學”的束縛，走入“樂學”的天地。

第五篇：多媒體在初中數學教學中的作用

多媒體在初中數學教學中的作用

[摘要]隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。以計算機為核心的多媒體技術在學科教學中的運用，既是現代課程發展的必然選擇，也是目前世界各國教育改革的重要趨勢。新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”所以多媒體課件在教學中有著不可估量的作用。

[關鍵詞] 多媒體課件、初中數學

正文：

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而且很多數學題都是經過提煉加工的、純數學的、人為編制的，學生不了解它的實用價值，不了解它的來龍去脈，再加上它的呈現形式的單調，學生會感到枯燥、乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。而電教媒體的運用，就能較好地解決這個問題。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間進行轉換，而且能突破時空的限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”；電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學生的學習興趣，它能使抽象的數學具體化，枯燥的數學趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。

一．使用多媒體課件教學可以激起學生的學習動機——濃厚的學習興趣：

多媒體對于農村孩子來說是個新鮮事物，在多媒體教室里用科技上課能使學生充滿新鮮、好奇感。學生學習動機是掌握知識，形成品格的重要因素。學習動機的關鍵在于是否有學習興趣。有了濃厚的學習興趣，就有了學習動機中最現實和最活躍的基礎。學生的興趣是他們學習的直接出發點，好奇、好動是他們突出的心理特征。學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以學生對采用多媒體課堂教學頗感興趣，新奇的教學工具【幻燈、投影、錄相、計算機】使他們產生興趣，使他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。并使學生的腦海中浮現出很多的聯想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態正是引起、鞏固和發展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創設的愉快情境中學習，學生便有“我要學” “我想學”“我樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現課堂教學優化創造了有利條件。教學也容易取得較好的效果。

學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

二．運用多媒體可以更加地突出教學的重點、難點：

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式多媒體課件教學的優點。多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣有著無可比擬的優越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。它會把無聲的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態中。在一些課文的實際教學過程中，適當地把多媒體課件運用到課堂上，以此提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲。把教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作投影片或幻燈片進行教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生對所學知識豁然開朗，一目了然。

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產生思維障礙。例如，教學“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

三、運用電教媒體 合作探究 培養思維的習慣

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此數學教學強調重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我借助各種電教媒體的經驗替代功能，化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實。最大限度地拓展教育的時空領域利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣，改變問題的條件、結論等方式提出新問題。運用電教媒體來實現的變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，指導學生的探索方法。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

創新思維的培養重在培養學生具有敏銳的觀察力、創造力、想象力和積極的求異性。教師把課程學習所需的信息材料預先裝入服務器，通過計算機網絡傳送到網絡教室的每一臺終端上，學生可

根據課程學習目標，利用網絡尋找相關信息，并將收集的信息經過加工、整理，通過解決問題來完成學習任務。因而，教師對課程設計應有多個起點和多條途徑，以便更有利于學生從多層次、多渠道進入學習活動

四、運用電教媒體 創新能力 培養空間的能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現代課堂教學就是引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學中要善于運用現代教育技術創設問題情境，引導學生大膽質疑，發表見解，提出有價值的問題，從質疑中顯露教學的重點和難點。初中數學“軌跡”一節內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統的教學方法只是讓學生通過想象，死記規律，學生理解難度很大。我在上這部分內容時，自制多媒體課件，根據點的運動規律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，將此過程用多媒體來展示，降低了難度，促使學生客觀接受，引導學生抽象思維，使教學取得了事半功倍的效果。

五、運用電教媒體 及時反饋 幫助學生解決問題

數學新課標中明確規定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點。但當自己要為父母選擇適合的電話卡時應該如何選擇呢。這樣用多媒體設置場景。幫助學生運用學到的知識解決實際問題、學生身臨其境感受真切情趣盎然。他們在實踐中發現問題解決問題的能力也得到提高。運用多媒體技術所提供的生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，喚醒學生長期記憶中的有關知識。促進其豐富的想象力，注意力、觀察力和思維能力不斷提高，幫助學生解決生活中的實際問題。

六、將多媒體技術與練習相結合，深化課堂訓練，提高練習的有效性。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。在練習中，利用多媒體教學，可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓學生都能學得好，練得好

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。