第一篇：每天都有好心情說課稿

《每天都有好心情》說課稿

西湖鎮(zhèn)湯莊小學：周建國

【說學情】

小學四年級學生情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，心理發(fā)展很不成熟，自控能力較差，引導他們合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極良好的狀態(tài)，克服消極的情緒，是十分重要和必要的。隨著高年級的學生社會生活范圍逐漸擴大，學生獨立與人交往活動日益頻繁，自我肯定，渴望被他人認可的需求不斷增強，情緒教育是對他們進行心理教育的重要內容。情緒是學生每時每刻都能體會到的一種比較深刻的心理活動，它和學生的學習、生活息息相關，無時無刻影響著學生的生活。良好的情緒對學生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格具有重要意義。【說設計】

在本節(jié)課的教學設計中，我注重依據課程設計理念，全面把握課程目標，引導學生采用觀察、歸納、體驗、感悟、整理等方式開展學習活動，同時注重關注學生生活實際，實現(xiàn)教學目標與學生發(fā)展目標的有機融合，努力促進教學目標的有效達成。【說目標】

1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現(xiàn)實的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。

3、引導學生樹立自信心，用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗。同時了解自己的情緒特點，悅納自己。【說教法】

本課重點是幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。難點是引導學生學會用積極的心態(tài)看待生活，主動為自己選擇并創(chuàng)造好心情。在突破重難點的過程中，營造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和體驗，積極幫助學生關注不同情緒產生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過自我對話、角色互換等形式，引導他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗；以他們碰到的實際問題為案例，指導他們學會選擇、創(chuàng)造好心情。【說過程】

一、情境導入。

1、出示喜笑顏開圖：我們什么時候有這樣的心情？

2、出示怒發(fā)沖冠圖：我們什么時候有這樣的心情？

3、學生說說令自己生氣的事。

4、教師：生活中確實有許多磕磕碰碰的事，我們常說“牙齒碰到舌頭，鍋碗碰著勺”，如果我們?yōu)榇松鷼猓刻於疾粫泻眯那椋瑢嵲谑翘y受了。

二、學說“對不起”。

1、我們可以嘗試面帶笑容地面對這些令人生氣的事，你能有什么辦法？

2、學生討論。

3、教師出示情境，學生學著處理不愉快的事。組圖一：女孩的裙子被男孩弄濕了。組圖二：小美指責琦琦弄丟了她的廣播稿。學生按照情境表演對話，化解矛盾。

4、你們的秘密武器是——先讓我說“對不起”。

5、學生自由說生活中類似的事情，你會怎么做呢？

三、聽故事，悟事理。

1、教師講故事《釘子》。

2、聽了這個故事，你有什么感想？

當我們對別人發(fā)脾氣的時候，就是往別人心里釘釘子，多疼！

四、當當小醫(yī)生。

1、生氣的時候怎么辦？請你當小醫(yī)生，給“生氣”這個病開個處方吧！

2、學生開處方。

3、按照處方做一做。

4、如看萬花筒，把不高興的事拋開。

5、對著鏡子說話，把生氣的事說出來，等等。

五、課堂小結

師:通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【說板書】

我的心情我知道 情緒多變化 快樂常分享

通過這個簡易的板書，強化學生的認識：生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，希望大家能笑對生活、笑對人生，天天快

第二篇：每天都有好心情

每天都有好心情

——綻開笑顏，每天永遠只有18歲

如果一個人的心情是藍色的、憂郁的，再昂貴的化妝品也掩飾不住她滿臉的愁云，再高超的美容師也無法撫平她緊揪的眉頭。反之，如果一個人的心情是快樂的，那種油然而生的流暢和柔美即使素面朝天也不會被掩飾。心情有時如一棵樹，快樂是筆直的樹干。秋天來時，抖抖快樂的枝干，那些枯黃的樹葉和愁云便會紛紛揚揚的失落。春天來時，抖抖快樂的枝干，生活便會展開美麗的笑顏。換一種心情去生活，健康與美麗如若沒有一份好心情，猶如沙上建塔、水中撈月，一切都無從談起。

女人的美麗，有時候是女人的悲哀。內心的美麗比外在的美麗更為重要。外表美只能取悅一時，內心的美方能經久不衰。

在這個世界上，沒有什么比順其自然更具有力量，沒有什么比順乎本性更具魔力。這樣的道理，在大談競爭的社會里，并不是每一個人都明白的。

換一種心情去生活。心情與我們形影不離，不！它甚至比影子的追隨還要固守的多。光不存在的時候，影子就藏在深深的黑暗中了。只有心情牢牢粘附在胸膛最隱秘的地方，堅定不移地陪伴著我們。干凈的環(huán)境人人都不想破壞，但如果一個地方臟亂，只會變得更加臟亂。讓我們永葆一顆干凈的心靈，以致一點污穢都立即察覺，同時能和那些心靈高尚的人彼此影響。

“多和陌生人說話”，讓我們用一次主動的傾心交談去挽回一些

遺憾，創(chuàng)造一份美麗，改變一種結局。人與人之間多一些交流，這個世界就多了一份溫暖——溫暖了才有陽光。

任何一種選擇都將會有新的機會誕生——失去了一些以為可以長久依靠的東西，自然會難過，但其中卻隱藏著無限的祝福和機會。失去的時候，向前看，永遠向前看——過了黑暗就是黎明。

心境離塵囂遠一點，離自然近一點，淡泊就在其中。的的確確，一個人有什么樣的經歷，這種經歷就是什么樣的畫。這種畫是由心繪描出來的，只有心才能辨識。

第三篇：每天都有好心情教案

“每天都有好心情”教案

一、輔導題目：每天都有好心情

二、主題分析：心情的好壞對小學生的日常有著很大的影響，良好的心情會使人身心暢快，充滿活力，反之，低落的心情使人抑郁，失去熱情。因此，引導他們保持一個好的心情是至關重要的，對他們的身心健康發(fā)展有著重要的作用。

三、目的要求：1.引導學生體會良好的情緒給自己帶來的享受。2.學會把自己的好心情帶給他人。

3.學會一種“每天都有好心情”的互動方式。

四、輔導方法：通過教師引導、多媒體課件的使用以及短劇表演的形式，形象生動地向學生表明好心情的重要性。

五、操作過程：1.熱身（活動一）：老師帶領學生表演兒歌“可愛頌”。2．活動二：畫笑臉。

1）老師請每個同學想一想自己最開心的時候是什么樣的并畫在紙上。2）老師把找好的笑臉圖片展示在黑板上。3）請幾個同學把自己的笑臉圖形畫在黑板上。4）每個小組找一位同學跟全班分享一個好心情的故事。5）師：剛才有幾位同學跟大家分享了他們的好心情的故事，大家把自己的“好心情故事”講給他人聽，你就把快樂帶給了別人，大家都會有好心情。3.活動三：我把微笑帶給你，你把贊美傳給我。

師：除了可以把好心情講給別人聽這種方法之外，還有什么辦法能讓我們每天擁有好心情呢？

生：??..師：大家想出的辦法很多，今天我們只練習其中一種。我們每天來上學，走進班里時，首先要注意把微笑帶給大家，把好消息告訴大家，此外，還要學會贊美和欣賞別人。

下面，把全班同學分成幾個小組，每個組自己表演：每天走進校門，走進班里時，如何將微笑帶給他人，別人又怎樣欣賞他的。提示：微笑和贊賞是關鍵詞。

請各組上臺表演，老師和同學一起評出最佳小組。

請各組同學在組里用三句話說出今天參加活動的體會和收獲，然后選出一位同學在全班進行交流分享。

六、總結和建議：師：今天，我們用一節(jié)課的時間充分享受了良好的情緒給我們帶來的快樂，學會了怎樣可以擁有好心情和怎樣把自己的好心情傳給他人，希望我們每天都可以保持好心情。下面我們就用最好的心情和老師一起合影留念。（播放“幸福拍手歌”音樂）

七、課外作業(yè)：放學后告訴家里人今天活動課的內容，并把自己的好心情故事講給他們聽，跟家里人一起分享好心情。

第四篇：每天都有好心情教學設計

每天都有好心情》教學設計

[教學過程]

一、錄像導入，初嘗“生氣”苦味

師：課前請同學們觀看一段錄像，看完說說你的感受。

（師點擊課件播放《三國演義》周瑜被諸葛亮氣死的片段。）

師：誰能說說你看后的感受。

生1：周瑜被諸葛亮氣死，活該！

生2：周瑜心胸狹窄才會被氣死，一般人不會這樣。

師：是啊！生活中難免會有摩擦與沖突，有令人生氣的事情，俗話說：“牙齒碰舌頭，鍋碗碰著勺”，但因生氣而喪命并不多見，也很不值得，今天我們就來學習一篇跟生氣有關的文章。

（師板書課題：對自己說“不要緊”）

[設計意圖：“興趣不是蜜，但能粘住一切”。錄像導入能較快地調動學生的感官參與，有效激發(fā)興趣，為文本的進一步閱讀與學習作好情緒準備，也為本課的主題學習之一

——認識生氣的危害埋下伏筆。]

二、自讀自悟，細品“生氣”危害

師：請同學們自讀課文，邊讀邊想：文章講了哪些跟生氣有關的內容？讀后跟同桌討論一下，待會我們全班一起交流，看誰說得最好。

（學生自讀文本第12頁到14頁內容，而后討論，師巡回指導。）

師：剛才大家讀得很認真，討論得很好，現(xiàn)在我們來交流一下，這篇課文講了哪些跟生氣有關的內容？

生1：這篇課文講了這些事情：一個男同學做值日灑水時把一個女同學的裙子弄濕了，女同學很生氣；小美生氣地責怪琦琦沒有管好廣播稿；爸爸批評小美不該和琦琦鬧別扭，小美很難過；紅紅的書被弟弟弄壞了，她很生氣，媽媽在勸她；還有就是講了一個釘子的故事。

師：說得挺不錯，還能給書中的主人公起名字，真好！誰還能說說？

生2：這篇文章講了四方面的內容，一是同學之間發(fā)生了小事情，別忘了讓我先說聲“對不起”，二是生氣不能解決問題；三是小男孩從釘子的故事中得到啟發(fā)；還有就是我們要學會給生氣開“處方”。

師：說的多好啊，很有條理，老師真佩服你們能自己讀懂書中的內容。其實這篇文章也可以分為兩大類來說，一類是跟生氣有關的事情，一類是怎樣為生氣開“處方”。我們先把怎樣為生氣開“處方”的內容放一放，先來關注一下書本講了哪些跟生氣有關的事情，請同學們仔細觀察畫面，說說這些令人生氣的畫面在生活中常見嗎？是大事還是小事？

（師點擊課件播放文本插圖平鋪畫面：

1、男同學弄濕女同學裙子；

2、小美責怪琦琦沒有管好廣播稿。）

生：在生活中很常見，是小事情。

（師板書：生氣的事無處不在）

師：再看看畫面，說說生氣能不能解決問題。

（師點擊課件播放文本插圖平鋪畫面：

1、爸爸批評小美和琦琦鬧別扭；

2、小美在反思；

3、弟弟把“我”的書弄壞了很生氣。）

生：生氣不能解決問題，要想辦法才行。

（師板書：生氣不能解決問題）

師：請同學們再次閱讀《釘子的故事》，想想故事給我們什么啟發(fā)。

（師點擊課件出示《釘子的故事》內容全文。）

生：我從中明白了對人不能隨便發(fā)脾氣。對人隨便發(fā)脾氣就是往別人的心里釘釘子，危害很大。

（師板書：生氣帶來很大危害）

師：生氣帶來的危害不單純故事所講的內容，其實它對人體健康的影響也是巨大的，請同學們看看老師收集到的資料。

（師點擊課件出示《生氣的危害》：內容見“備課資料一”。）

師：看了這些資料，現(xiàn)在我們能夠解釋錄像中周瑜為什么被諸葛亮氣死的原因了吧？

生：我知道了，可能是心肌缺氧而死的。

師：說得好，這可能就是一個誘因。

師總結：同學們，通過自讀自悟、觀察思考以及查閱資料，我們明白了讓我們生氣的事無處不在，單純生氣又不能解決問題，對別人亂發(fā)脾氣又會造成很大危害。這就是有關生氣的基本常識。

三、對癥下藥，開出“生氣”處方

師：同學們，既然生氣的事無處不在，隨便生氣又很不好，那么我們面對氣人的事該怎么辦呢？請同學們先聽聽以下故事，看看能否從中得到什么啟示。

（師點擊課件播放《寬容的故事》錄音：一位德高望重的長老，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長老搬走了椅子，他想憑著感覺在這兒等候，一定能發(fā)現(xiàn)那個翻墻的人。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子

”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經變成了長老，原來他跳在長老的身上，長老是用脊梁來承接他的。小和尚倉皇離去，這以后的一段日子里他誠惶誠恐地等候著長老的發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者。若干年后，小和尚成為這里的長老。）

師：聽完故事你有什么啟發(fā)？

生：故事中的長老很寬容，感化了小和尚。

師：是啊！面對翻墻的事情，長老并沒有生氣地懲罰，而是采用寬容的“處方”治好了小和尚犯戒的病，請你從故事中得到的啟發(fā)，仿照課文開出的治療生氣的“處方”，結合書上提到的幾個事例，說說解決生氣的辦法。

（學生思考問題，師板書：給生氣開處方 一直哈氣到沒氣 把生氣扔掉）

生1：對于經常會發(fā)生在自己身上的小事，我們先向對方說聲“對不起”，再對自己說聲“不要緊”。

（師板書：對自己說“不要緊”）

生2：像小美一樣坐下來思考自己有沒有錯，換成對方想一想，自己是不是也做錯了什么。

師：說得好，你不希望別人那樣對你，就不要這樣對別人，要多站在他人的立場上想問題。書上有句話叫什么？

生：“己所不欲，勿施于人。”

師：誰能站在琦琦的立場上說說心理話？

生（委屈樣）：小美性子急，每次找不著東西，就經常責怪人家，其實我也為她著急啊！

師：真委屈，今后小美不和你鬧別扭了。好，誰還有什么辦法？

生3：我要勸勸書中的紅紅：弟弟還小，不懂事，干生氣也沒用。

師：你能學著媽媽的口氣勸勸紅紅嗎？

生：紅紅，你也要管管自己，如果你能做完作業(yè)把書本收好，讓弟弟找不著，書不是就不會弄壞了嗎？如果弟弟要亂畫，你給找個草稿本嘛。

師：勸得多好啊，下回紅紅的書不被弟弟弄壞了。

（師邊表揚邊板書：管好自己）

師：除了這幾種方法，你還有什么“治氣”的“良方”？說來聽聽。

（讓生稍作思考，再個別回答）

生1：開個玩笑，用笑化解生氣，俗話說：笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭。

生2：跟親朋好友聊聊天，化解郁悶心情。

生3：很生氣時，我想痛痛快快地哭一頓。

生4：轉移注意力，做自己喜歡做的事情，如唱歌、跳舞、打球、彈琴、畫畫等。

生5：利用座右銘激勵自己，如在文具盒寫上：生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。

生6：跑去咨詢學校心理健康老師，或撥打心理健康熱線電話，還可以寫寫信什么的。

??

師：說得多好啊，真不愧是妙手回春的“老中醫(yī)”，大家吃了你們開的“處方”，定能藥到病除，不再生氣了。

四、導行實踐，解決“生氣”問題

師：剛才很多同學都能根據自己的切身體會為生氣開“處方”，那么我們能不能利用這些“處方”來處理生活中遇到的生氣問題呢？請大家先來解決書本中的灑水和廣播稿問題，最好能模擬一下他們的對話。

生1：如果我是灑水的男生，我會說，對不起，瓊瓊，我不小心灑到你了。而如果我是瓊瓊，我會說，不要緊，我現(xiàn)在變得涼快多了，然后兩人都一笑，沒事了。

生2：如果我是小美，我會說，對不起，琦琦，剛才我太著急了，您別介意，是我不好。如果我是琦琦，我會說，沒關系，小美別著急，我?guī)湍阏艺遥f不定夾在哪個地方了。

師：真會說話，這下大家都不生氣了，你們真是天生的調解員。接下來請同學們先小組討論一下：你在學校、家庭和社會中遇到過哪些生氣的事情，今后你會怎么做？

（生討論，師巡回傾聽并指導）

師：誰先來說說，說完以后你的心情肯定會好受得多。

生1：上學期我在課間休息，杰輝拿水槍沖我身上射了一下，我很生氣，就去追，要奪他的槍，杰輝就跑，他跑我追，結果杰輝撞倒了正在看書的婉婷，門牙掉了三顆，去醫(yī)院治療花了兩千多元，我們倆都賠了不少錢。今后我要管好自己不沖動，本來小事一樁，卻弄成了大事，我多么不應該啊。

生2：雙休日好不容易可以休息，爸爸又押著我周六上午補作文，下午學奧數(shù)，周日上午學畫畫，下午彈鋼琴，我是又累又氣，好幾次逃學，還跟爸爸頂了嘴，氣得爸爸扇了我?guī)锥猓€罵我是白花很多錢買氣受。現(xiàn)在我從父母的角度去想真不該讓爸爸生氣，他那樣做也是為了我好，不興趣的科目我可以好好跟爸爸說，叫他別勉強，興趣的科目我還是多學點好。

生3：有一次我和媽媽到商店買衣服，我看中一款花邊裙子，老板說原價400元，看我想買就打五折200元，我就買下了，哪知到另一家商店一瞧，一模一樣的貨標價才150元，我當時就氣暈了，直罵老板不是人。現(xiàn)在想想不氣了，就當獻一回愛心好了，或者就當?shù)袅?0元算了，以后再買衣服時多長幾個心眼。

師：說得真好，大家能夠結合學校、家庭、社會等幾方面事例來說說遇到的生氣的事情并提出“解氣”的方法，說明大家能學以致用，有所收獲，但老師要指出的是，我們這節(jié)課里所舉的事例都較普通，如果事情比較特殊，像遇到偷竊、流氓、詐騙、搶劫、行兇等大事情，就不單單是生不生氣的事情了，這要求我們要有勇有謀地對待，必要時還要呼叫、投訴或報警，與這些不良行為作堅決的斗爭。

[設計意圖：新課程標準指出：教學要注重與學生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學內容和豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來。同時要關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。本環(huán)節(jié)的導行實踐通過交流學校、家庭和社會遇到的生氣的事及其今后的解決策略，使學生的認識內化為自己的行動。同時，通過總結談話，辯析明理，澄清認識，實現(xiàn)了現(xiàn)實生活和社會生活的有效鏈接。]

五、智慧生活，面對“生氣”坦然

師：同學們，面對生氣和憤怒的事情，智者總能找出讓自己避免生氣的方法，下面讓我們一起來分享這樣一個小故事。

（師點擊課件出示故事內容：從前，有個叫愛地巴的人，他一生氣就繞著自己的房子和土地跑三圈。后來他的房子和土地越來越大，而一生氣，他仍要繞著房子和土地跑三圈，哪怕累得氣喘吁吁、汗流浹背。孫子問：“阿公，你生氣就繞著房子和土地跑，這其中有什么秘密？”愛地巴對孫子說：“年輕時，一和人吵架生氣了，我就繞著房子和土地跑三圈。邊跑邊想——我的房子這么小，哪有時間和精力去跟別人生氣？想到這里，氣就消了，也就有了更多的時間和精力去工作學習了。”孫子又問：“阿公，您成了富人，為什么還要繞著房子和土地跑呢？”愛地巴笑著說：“老了生氣時繞著房子和土地跑三圈，邊跑我就邊想——我土地這么多，房子這么大，又何必和人斤斤計較呢？想到這里我的氣就消了。”）

師：看了故事，你有什么想說的嗎？

生：愛地巴是個聰明人，他懂得從不同方面想問題，他知足常樂，永遠快樂。

師總結：是啊！愛地巴是個智者，一個快樂人生的人，讓我們也像他那樣，經常對自己說“不要緊”每天保持一份好心情，做一個知足常樂、永遠不生氣的人吧，下面，我們一起來讀讀這首順口溜《不氣歌》。

（師點擊課件出示順口溜《不氣歌》：見參考資料二。讓生齊讀兩遍。）

師：最后讓我們一起來唱一唱“曉風晨鐘演唱版”的流行歌曲：《每天都有好心情》

（生唱兩遍，師喊下課。）

第五篇：《每天都有好心情》教案1

《每天都有好心情》教案

課時1：對自己說“不要緊”

教學目標

1、引導學生正確對待生活中的沖突、問題和壓力，避免產生不良情緒。

2、引導學生進行自我心理調適，學習一些簡單的調節(jié)方法，提高適應能力，保持一份好心情。

教學重難點

引導學生進行心理調適，學習簡單的調節(jié)方法，提高適應能力，保持一份好心情。

教學內容

對自己說“不要緊”

教學準備

一面小鏡子、萬花筒、臉譜圖。

教學過程

一、情境導入。

1、老師出示京劇的臉譜圖（怒發(fā)沖冠的樣子）：我們什么時候有這樣的心情？

2、學生說說令自己生氣的事。

3、教師：生活中確實有許多磕磕碰碰的事，我們常說“牙齒碰到舌頭，鍋碗碰著勺”，如果我們?yōu)榇松鷼猓刻於疾粫泻眯那椋瑢嵲谑翘y受了。

二、學說“對不起”。

1、我們可以嘗試面帶笑容地面對這些令人生氣的事，你能有什么辦法？

2、學生討論。

3、教師出示情境，學生學著處理不愉快的事。組圖一：女孩的裙子被男孩弄濕了。組圖二：小美指責琦琦弄丟了她的廣播稿。學生按照情境表演對話，化解矛盾。

4、你們的秘密武器是——先讓我說“對不起”。

5、學生自由說生活中類似的事情，你會怎么做呢？

三、把生氣丟在一邊。

1、出示小美與爸爸的對話，和好朋友鬧了矛盾，小美十分生氣。

2、錄音播放快樂寶貝的話：“你想和我一樣快樂嗎？那就把自己變成對方，換換位置，站在對方的立場上想一想吧。”動畫演示小美變成琦琦，她受了委屈的樣子：“每次小美性子急，找不到東西，其實我也為她著急呀。”小美覺得很后悔，她會怎么想？

3、學生代小美反省自己。

4、快樂寶貝贊揚孩子們：“你們真聰明，找到了解決問題的方法。”

5、試試自己的忍耐力：弟弟又把你的書弄壞了，你怎么辦？

是生弟弟的氣，不理他？可是他還小，不懂事。或是批評弟弟，他能聽懂嗎？ 還是做完作業(yè)就把作業(yè)本收好，讓小弟弟找不到，他想亂涂鴉，我給他找個草稿本吧。

6、用你的經驗告訴同學：生氣是解決不了問題的。不如不生氣，心平氣和地想辦法。

四、聽故事，悟事理。

1、教師講故事《釘子》。

2、聽了這個故事，你有什么感想？

當我們對別人發(fā)脾氣的時候，就是往別人心里釘釘子，多疼！

五、當當小醫(yī)生。

1、生氣的時候怎么辦？請你當小醫(yī)生，給“生氣”這個病開個處方吧！

2、學生開處方。

3、按照處方做一做。

4、如看萬花筒，把不高興的事拋開。

5、對著鏡子說話，把生氣的事說出來，等等。