第一篇：七年級上冊《繁星》教案蘇教版

七年級上冊《繁星》教案蘇教版

（一）新標教學目標：

知識與技能、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感、態度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）時安排：一時

（四）自主學習：

1、布置學生預習文，掃除字詞障礙，熟讀文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀文，整體感知文。

１、指名學生有感情地朗讀文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③理清結構。

２、學生分小組討論文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文并布置作業：

１、熟讀文，背誦第3段；

２、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

附：

一、作者簡介

巴金（1904～XX）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月1日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、板書設計

繁

星

巴

金

從前

小時侯望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

有一夜

船上觀星

對大自然的熱愛之情

第二篇：六年級語文上冊《繁星》教案魯教版

六年級語文上冊《繁星》教案魯教版

《繁星》

【教材簡析】

文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

【教學目標】

知識與能力：

①能識記本生字詞及文學常識。

②學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。

④學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

2過程與方法：

借助資料，自讀分析，合作探究

3情感態度與價值觀：

讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

【教學重點】

樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

【教學難點】

學習并運用聯想和想像的方法來寫景狀物。

【教學準備】

教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、文朗讀錄音等制作成

學生：預習文，掃清字詞障礙，了解文內容。

【教學設想】

教學本篇可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。

【時安排】一時

【教學過程】

一、情境導入：

同學們！仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

走近作者：甘，四川成都人，現代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。XX年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

2背景介紹：：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2從文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示）

時間

地 點

感 受（可用原句回答）

情感表達有何不同？

[下一環節進行]

第一次

從

前

在家鄉

甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。）

對星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。）

與星星的伙伴之情。

第三次

如

今

在海上

愜意 信賴（對我霎眼，…它們在小聲說話。）

與星星的知心之情。

五、重點探究：[方法：精讀文，討論交流。]

讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用？

（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。）

2看文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

（因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。）

3讀最后一個自然段，思考：

本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”

“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。）

六、難點突破：[方法：研讀文，合作探究。]

結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情？為什么會有所不同？

（(依戀---伙伴---知心;

(情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

2讀文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想像和聯想？請找出相關句子加以回答。

（實景：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。

想像和聯想：船在動，星也在動；我好像看見…；

我仿佛看見…我仿佛聽見…；

他用手指著：…；

看，那個巨人還在跑呢！）

[小結：這兩個自然段由實到虛，采用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

七、美點賞析：[方法：賞讀文，體驗感悟。]

本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

[修辭+好處]

排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

[修辭+感官+內容]

2擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

[修辭+效果]

八、總結提升：[方法：師生總結、歸納。]

（1）內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情．

（2）寫法借鑒：

(善用修辭來表情達意。

(運用聯想和想像的方法來寫景狀物（由實到虛，虛實結合）；

（3）學法歸納：學習散文（游記），建議同學們先初讀，整體感知；后精讀，研究重點；再研讀，探究難點和疑點；最后賞讀，體驗感悟。

九、精練達標：[方法：當堂測試。]

本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

3結合文內容，完成下面的表格：

時

間

地 點

感

受

情感表達

第一次

第二次

第三次

十、作業布置：

積累本篇中自己喜歡的好詞佳句。

背誦文的第三自然段。

附：板書設計

《繁星》巴金

時間

地 點

感 受（可用原句回答）

情感表達有何不同？

第一次

從

前

在家鄉

甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。）

對星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。）

與星星的伙伴之情。

第三次

如

今

在海上

愜意 信賴（對我霎眼，…它們在小聲說話。）

與星星的知心之情。

酷愛星天

熱愛自然

追求光明

仰望璀璨的星空

抒發美好的情懷

教后記：《繁星》是一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期不同的地方所看到的繁星表達了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學中要讓學生通過聲情并茂的朗讀來體會熱愛大自然，向往美好生活的情懷。在本教學中，我采用了以下方法：、整體感知文，理清結構、品味語言，理解感悟，注重朗讀

第三篇：蘇人版思想品德七年級上冊教案

思想品德七年級上冊復習提綱

第一單元

自尊自信 第一課

我是中學生了

一、我們的新集體

1、相識是容易的，而要成為朋友則需要彼此之間的真誠和心靈的溝通。認識一個人并成為好朋友，快樂時就會有人與我們共享，痛苦時就會有人與我們分擔，迷惘時就會有人給我們指點，我們的身心就能得到健康發展。

2、班風是指一個班級穩定的、具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在思想、學習、生活等方面的共同傾向。優良的班風主要體現在精神風貌、學習氛圍、同學關系等許多方面。良好的班風能引導全班同學的言行，對個人的健康成長和優秀班集體的形成起著重要作用。優良班風要靠每一個人用行動去創造，去維護。

3、愛心是營造良好班風的情感基礎。把愛心獻給別人，才能得到別人的愛與幫助。整個集體充滿了愛心，便會產生出一種強大的向心力和凝聚力，個人的歸屬感就會得到滿足，集體也就有了蓬勃的生命力和創造力。

二、適應學校新生活

4、面對一個新的環境，我們往往會感到種種不適應。我們應該自覺調整個人與環境的關系，積極利用環境，促進個人健康發展。進入中學后，生活環境、學習任務變了，面對新的環境、新的挑戰，我們不應畏懼，不能退縮。我們正在一天天長大，我們應該有挑起更重擔子的勇氣。

5、盡快適應新的環境，不僅需要迎接挑戰的勇氣，還要求每個人在生活方式和思維方式上作出相應的調整。對于剛剛踏進中學校門的初中生來說，做好自我調適，應該特別注意以下幾點：(1)做好角色轉換；(2)做好心理上的調整；(3)主動調整生活節奏。做個陽光少年，實質上就是要在學習和生活中保持一種積極的心態。

第二課

天生我才必有用

一、正確地認識和評價自己

1、正確認識和評價自己的關鍵是要實事求是，既不要高估自己，也不要低估自己；認識自身的潛能；掌握科學的方法，常用的有自我觀察、自我反省、相互比較、咨詢他人、科學鑒定等多種方法。

2、正確認識和評價自己，是一個人心理成熟的標志之一；接受自己，誠實地對待自己的長處和短處，拿出勇氣去突破自己，揚長避短，我們才能真正地認識和確立自己的價值，使自己得到充分發展；客觀、全面地認識自己，我們就能逐步形成清晰的自我形象；充分認識自己，相信自己，超越自己，這是每一個成功者的基本素質之一；我們只有正確認識自己，才能把握未來。

二、我自信，我能行

3、自信是一個人成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，是生活中獲得成功和快樂的重要因素。一個有自信心的人確信自己能夠把某件事情做得很出色，并相信自己能夠獲得成功。

4、一個獲得成功的人，首先是因為他有自信心。自信心是在對自己的自我肯定和充分估計的基礎上，相信自己力量的一種心理狀態。

5、要獲得自信，就要把握自己的長處，一個人任何時候都要把握住自己的長處和優點。只有找出自己的優勢，挖掘自身的潛力，在現有的基礎上進步，我們就會逐步樹立起自信心，不斷走向成功。

6、超越自卑：當個人對自己的能力、品質評價過低時，就會產生自卑感。自卑感是一種消極的自我評價或自我意識，是個人認為自己在某些方面不如他人而產生的消極情感。自卑感對于我們的學習和生活具有消極影響。

7、勤奮是成功的基石：惟有勤奮才能塑造最好的自我，才能充分證明“我也行”。

8、自信不自大，成功不自滿：現實中，我們應當自信，但不可自大自滿。

9、制定切實可行的目標：制定目標，你就能夠不斷獲得成功的激勵，順利到達最終目標。

1、受人尊重的奧秘在哪里？（1）一個人要得到別人的尊重，首先要尊重別人。只有尊重他人，才能得到別人對自己的尊重，這就是受人尊重的奧秘。（2）人們生活在一起需要相互尊重。只有彼此尊重，社會生活才能和諧，大家才能心情舒暢，從而更好地學習和工作。

2、人與人之間是平等的。這里所說的平等，是指在人格和法律地位上的平等。人格，通俗地說，就是一個人做人的資格。任何人的人格尊嚴都不容侵犯。誰都不能侵犯別人的人格尊嚴，如果公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，就要受到法律的追究；同時，也不允許別人侵犯自己的人格尊嚴，如果有人公然侮辱自己或者捏造事實誹謗自己，那么，自己就有權予以制止，甚至向司法機關提出訴訟。作為公民，在法律地位上是平等的，都享有憲法和法律規定的權利，同時都必須履行憲法和法律規定的義務。任何人不論職務高低、功勞大小，只要違反法律，就要負法律責任。

3、我們要尊重別人，必須首先認識到人與人之間在人格和法律地位上是平等的。認識人與人之間是平等的，這是做到尊重別人的前提。

二、學會尊重別人

4、怎樣做到平等尊重他人？（1）平等待人、尊重他人，就必須做到不能以家境的貧富、智力的差異、父母職務地位的不同來論人，絕對不能把這些差異作為我們另眼看人、不尊重他人的理由。（2）我們要平等尊重他人，還必須做到不凌弱欺生。（3）平等尊重他人，要從自我做起，從點滴做起。（4）要真正做到平等尊重他人，就必須掌握基本的交往禮儀和技能，了解社會公共生活的共同準則，在日常生活中養成文明禮貌、愛護公物、保護環境、遵紀守法的好習慣。

5、正確認識現實生活中的“平等”與“不平等”？在現實生活中，有些現象并不反映人與人之間在人格和法律地位上的不平等，而只是反映經濟狀況的好壞、社會分工的不同、管理制度的必要規定、接受更適合自己的教育等。我們要承認這些差異，正確認識這些差異。有些現象確實反映了實際生活中人與人之間的不平等，但這些不平等現象是與我國法律規定相違背的，也正是我們所反對的和要解決的問題。

第六課

授人玫瑰

手留余香

一、己所不欲，勿施于人

1、“己所不欲，勿施于人”，它的基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。這是一種推己及人的過程，每個人都要設身處地地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。

二、我為人人，人人為我

2、愛心有時是驚天動地的，但更多時候則在于點點滴滴的真情實意之中。愛心是一份情感、一種責任，它需要啟迪、激活、熏陶和培養。愛是一種關懷，是一種理解，是一種奉獻。愛不能斤斤計較，不能患得患失，但也不能沒有原則。

3、在我們的人生道路上，每個人都會遇到各種各樣的問題，實際上人生的意義不僅表現在解決自己所遇到的問題上，而且也表現在幫助他人解決問題上。如果別人因為我們的幫助而使生活更加快樂和幸福，那么我們就會得到心靈的凈化、精神的滿足和道德的升華，我們的人生就更有意義、更有價值。在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。

第七課

讓人三尺又何妨

一、生活需要寬容友善

1、人有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進團結；才能解人之難，取人之長，諒人之短，從而產生很大的感召力，使人相互信任親近。為人要豁達大度，胸懷寬廣。當別人不小心妨礙了你的時候，當朋友誤解了你，使你受到委屈時，如果你為此爭吵、懷恨乃至報復，那么只會加深矛盾和痛苦，甚至導致難以預料的后果。

4同的文化習俗，要以開放和包容的心態平等相待，既不能只認可本國本民族的文化習俗，并把自己的文化習俗強加于人，也不能對別國別民族的文化習俗一概排斥，一無所知。在交往中要相互尊重、相互學習；（4）必須掌握文明社會普遍認可和適用的基本禮儀和禮節。

7、在現代社交場合最常見的禮節是什么?握手是現代社交場合最常見的禮節。它是對久別重逢或多日未見的友人相見或辭別時的禮節，也是一種表示相識、祝賀、感謝的方式。

8、握手的方法和禮節是什么？（1）注意握手順序；（2）握手前要脫帽和摘手套；（3）握手時目光注視對方；（4）多人同時握手，不可交叉；（5）握手時間長短，可根據兩人的親密程度靈活掌握。

9、青少年如何對待新奇和時尚的東西？青少年喜歡追求新奇與時尚的東西，但由于各國國情不同，文化背景有別，所以對于外國的文化與習俗，我們不能不加分析地簡單模仿，全盤照搬。另外外來文化同樣存在有毒有害的東西。對此應該堅持原則，明辨是非，堅決抵制。

第三單元

學會學習第十一課

希望從這里開始

一、享有受教育的權利

1、保障公民受教育權的法律有哪些？（1）憲法。我國憲法規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務；（2）教育法；（3）義務教育法；（4）未成年人保護法；（5）婚姻法；（6）勞動法；（7）殘疾人教育條例等。

2、為什么說受教育權是公民的一項基本權利？（1）在現代社會，一個人如果不接受教育，就不可能系統地掌握現代科學知識，那么，就很難在社會上立足；只有接受教育，掌握知識，才能獲得良好的就業機會，為社會創造更多的財富。（2）公民為了自身的發展，就要求國家、社會、家庭提供必要的機會和物質條件，以保障自己能上學接受教育。所以從公民的自身發展和國家的要求來講，受教育是我國公民的一項基本權利。

3、教育法規定受教育者享有哪些權利？（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規規定的其他權利。

4、為什么我國公民平等享有受教育權?在我國，凡是公民都平等地享有受教育的權利，任何人不得以任何形式非法限制公民的受教育權，不得歧視任何人的受教育的要求。

二、履行受教育的義務

5、為什么說受教育是我國公民的一項基本義務？（1）在當代，科學技術的進步已成為現代經濟發展的最主要的動力，而科學技術的發展和進步，科技人才的培養，基礎在教育。當今國際競爭的關鍵是科學技術的競爭，歸根到底是人的素質的競爭。實踐證明，哪個國家在科技、經濟上落后，就會被動挨打。（2）“國家興亡，匹夫有責”，每個公民都有責任通過接受教育，掌握先進的科學文化知識，提高思想道德水平和文化科學水平，力爭為國家的經濟發展和社會進步多做貢獻。因此，從國家的繁榮發展和對公民的要求來講，受教育不僅是公民的權利，又是公民的基本義務。

6、受教育者應當履行哪些義務？（1）遵守法律法規；（2）遵守學生行為規則，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務（這是最主要、最基本的義務）；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

7、義務教育的含義、年限、特點是什么？（1）含義：義務教育，是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。（2）年限：我國實行九年制義務教育(小學六年、初中三年）。（3）特點：強制性、普遍性、免費性。《中華人民共和國義務教育法》是實施義務教育的法律保障。

“授人以漁”，則意味著老師教給學生學習的方法和本領，這樣，學生可自主獲得無窮的新知識，終身受用。為了得到更多的“魚”，我們必須學會“漁”。

2、五段學習法?“預習——聽課——復習——作業——總結”。

3、記憶良方有哪些？多種感官并用法、聯想記憶法、目標記憶法、歌訣記憶法、歸類記憶法、有效復習法等。

二、好習慣，重在養成

4、養成好習慣的作用和意義(習慣對人的影響)？（1）習慣是我們生活中最平常、最重要的東西。有良好習慣的人辦事有條理，不會手忙腳亂，節省了時間，提高了效益,生活如此，學習也是如此。（2）習慣是一條“心靈路徑”，好習慣是力量的源泉，是學習的潤滑劑。（3）一個好習慣能使我們終身得益，一個壞習慣會使我們終身受累。（4）只要不斷克服和糾正學習上的各種壞習慣，主動養成學習上的種種好習慣，我們就會學得更快、更多和更好。（5）在中學階段，學生的學習好壞，與能否掌握科學學習方法、具有良好的學習習慣密切相關。因此中學生應當特別重視良好的學習方法和學習習慣的形成，創造性地總結和運用自己特點的學習方法。

三、走出焦慮，輕裝上陣

5、什么是考試焦慮癥?考試焦慮癥指因考試壓力引起的在迎考及考試期間出現過分擔心、緊張、不安、恐懼等復合情緒障礙，會引起身體不適和植物神經系統功能失調等癥狀，降低復習和應試的注意力、記憶力。

6、如何克服考試焦慮？（如何正確對待考試？）首先，應該正確對待考試。一方面，考試是人才培養、人才選拔和人才激勵的重要手段，也是學校檢查教學效果的方法之一。因此，考試是每個學生必須面對的。另一方面，一次考試成績不能全面反映一個人的學習能力和知識水平，不必把考試看得太重。同時還應該認識到產生過度焦慮的根源不是考試本身，而是自身，相信自己可以用理智和意志來控制和調節情緒。

7、為什么適度緊張有利于考試?考試期間，感到適度的興奮緊張是一種正常的心理反應。適度緊張可使人更集中注意力，避免干擾，調動全身機能，把事情干好。如果在考試期間，神情漠然，無所謂，不積極調動心理能量來復習和考試，那么就可能影響考試成績。

8、如何調整考試緊張情緒？如感到過分緊張，可試行自我放松術，閉合雙眼，平靜呼吸，并在呼氣時對自己說“放松”，十分鐘即可消除緊張。

9、考試的技巧？第一步，瀏覽全卷，心中有底；第二步，先易后難，遇難不慌；第三步，認真讀題，明確要求；第四步，答題規范，步驟清晰；第五步，留出時間，仔細檢查。

第四篇：七年級語文上冊《繁星》優秀教案設計

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。下面是小編為大家整理的七年級語文上冊《繁星》優秀教案設計，歡迎參考~

【《繁星》教案設計】

教學目標

1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;

2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

教學重點

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

課前準備

學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時安排

一課時

教學內容

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教學設計

導入新課

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

仔細研讀析“繁星”

教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)

(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心

教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

課后學習

1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

【教學總結】

根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

第五篇：七年級語文上冊 第一單元2《繁星》教案 蘇教版

蘇教七上《繁星》教學設計（心鳴）

【教學目標】

理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。

【教學重點】

理解作者在不同環境下對星空的不同感受。

【布置預習】

1、結合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫生字詞，每個兩遍。

2、了解文學常識：作者，作品等相關知識，在預習本上整理一遍。

【教學過程】

一、導入新課，板書課題

同學們，今天我們一起學習一篇散文《繁星》。

二、檢查預習

1、文學常識：要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內容。

2、朗讀課文

（1）指名朗讀，其他同學聽讀，把讀錯的字詞做上記號。

（2）學生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。

（3）齊讀課文。

3、教師小結。

三、示標

理清文章思路，理解作者在不同環境下對星空的不同感受。

（達成目標的方法：反復朗讀）

（目標展示方式：小黑板或電教媒體）

四、朗讀理解課文

（一）學前指導

1、布置自學任務

思考下面問題：

（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關詞語。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開頭的詞句）

（2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣的？

（3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開的。小節最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

（4）以第三節為例，分別找出寫眼前實景和寫聯想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指導

學生默讀課文，結合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。

3、明確自學要求

自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結構，理解課文內容。

（二）學生自讀 適時要求多朗讀體會。

（三）討論點撥

1、第一題點撥：注意每一節的開頭，時間、地點發生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。

2、第二題：學生找出相關句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環境下的不同感受。、3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關于“沉睡”和“覺得”應從因果關系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

（四）歸納小結

通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。

五、測標

1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。

2、在課堂作業本上認真抄寫第三小節，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。

六、作業

1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習

2、課后：

1)預習《石榴》。

2)課后思考練習三，寫一篇200字左右的短文。

七上