第一篇：生物復習教案：第八章《生物與環境》

生物復習教案：第八章《生物與環境》

第一節 生物與環境的相互關系

一、生態因素對環境的影響 名詞：

1、生態學：研究生物與環境之間相互關系的科學，叫做～。

2、生態因素：環境中影響生物的形態、生理和分布的因素，叫做～。

3、種內關系：同種生物的不同個體或群體之間的關系。包括種內互助和種內斗爭。

4、種內互助：同種生物生活在一起，通力合作，共同維護群體的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，對捕食和御敵是有利的。

5、種內斗爭：同種個體之間由于食物、棲所、尋找配偶或其它生活條件的矛盾而發生斗爭的現象是存在的。（如：某些水體中，鱸魚，無其它魚類、食物不足時，成魚就以本種小魚為食。）

6、種間關系：是指不同生物之間的關系，包括共生、寄生、競爭、捕食等。

4、互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存。（例如：地衣是藻類與真菌共生體，豆科植物與根瘤菌的共生。）

5、寄生：一種生物寄居在另一種生物體的體內或體表，從那里吸取營養物質來維持生活，這種現象叫做～。（例如：蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在其它動物的體內；虱和蚤寄生在其它動物的體表；菟絲子寄生在豆科植物上；噬菌體寄生在細菌內部。）

6、競爭：兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發生斗爭的現象，叫做～。（例如：大草履蟲和小草履蟲）

7、捕食：一種生物以另一種生物為食。語句：

1、非生物因素對生物的影響：

①光：陽光對生物的生理和分布起著決定性作用。A、光的強與弱對植物：如松、杉、柳、小麥、玉米等在強光下生長好；人參、三七在弱光下生長。淺海與深海，海平面200M以下無植物生存。b、光照時間的長短：菊花秋季短日照下開花；菠菜、鳶尾在長日照下開花。c、陽光影響動物的體色：魚的背面顏色深；腹面顏色淺;d、光照長短與動物的生殖：適當增加光照時間可使家雞多產蛋。E、光線影響動物習性：白天活動與夜晚活動。

②溫度：a、不同地帶的差異：寒冷地方針葉林較多；溫暖地帶地方闊葉林較多b、植物的南北栽種：蘋果、梨不宜在熱帶栽種；柑桔不宜在北方栽種；c、對動物形成的影響：同一種類的哺乳動物生長在寒冷地帶，體形大；d、對動物習性的影響：冬眠—-蛇、蛙等變溫動物；夏眠—-蝸牛；洄游：遷徙；季節性換羽。

③水分：限制陸生生物分布的重要因素；水是影響生物生存的重要生態因素；一切生物的生活都離不開水。

2、生態因素的綜合作用：環境中的各種生態因素，對生物體是同時共同起作用的；但各種生態因素所起的作用并不是同等重要的，有關鍵因素和次要因素之分。

3、區分共生、競爭和捕食關系的圖象。a、共生圖象：特點是兩種生物個體數量為同步變化，二者同生共死；b、捕食圖象，特點是兩種生物個體數量變化不同步，先增者先減少，為被捕食者，后增者后減少，為捕食者。被捕食者圖象的最高點高于捕食者；c、競爭圖象，特點是兩種生物開始時個體數量為"同步變化，以后則

www.tmdps.cn 你死我活。

4、決定海洋不同深度植物分布的主要因素是陽光。

二、生物對環境的適應和影響(此項僅供參考,可以不掌握)名詞：

1、保護色：動物適應棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色。

2、警戒色：某些有惡臭或毒刺的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋。

3、擬態：某些生物在進化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態。

4、適應的相對性：指生物對環境的適應只是一定程度的適應，不是絕對的。語句：

1、生物對環境的適應，既有普遍性，又具有相對性。因為生物生存的環境不斷變化，而生物的遺傳具有保守性，不會因為環境變化立即改變其遺傳性，因此適應的形成是長期的自然選擇的結果。選擇作用不會一次到位，更不會造成盡善盡美的選擇結果，所以，適應具有相對性。

2、適應的普遍性：植物對環境的適應，動物對環境的適應，外形的適應性特征。

3、適應具有相對性的原因：遺傳物質穩定性與環境條件變化相互作用的結果。

4、保護色：動物體色與背景色彩相似，利于取食避敵，避役(變色龍)、比目魚、雷鳥、蝗、某些沙漠植物。

5、警戒色：動物體色與背景色彩形成對比色，具有惡臭（毒刺）或者鮮艷色彩（斑紋）的特點，充分暴露自己，警告敵人不要侵犯，以防止“兩敗俱傷”。警戒色是冒充的“藝術”，以鮮艷色彩向動物們發出警告。（例如：黃峰、蝮蛇體表的斑紋、瓢蟲體表的斑點）

6、擬態：生物形態、色澤模擬背景生物體，（如：竹節蟲、尺蠖的形狀像樹枝、枯葉蝶、有的螳螂成蟲的翅展開時像鮮艷的花朵，若蟲的足像美麗的花瓣、蜂蘭。）

7、生物對環境的影響：生物對環境的適應，既有普遍性又有相對性。生物在適應環境的同時，也能夠影響環境。

第二節 種群和生物群落 名詞：

1、種群：在一定空間和時間內的同種生物個體的總和。（如：一個湖泊中的全部鯉魚就是一個種群）

2、種群密度：是指單位空間內某種群的個體數量。

3、年齡組成：是指一個種群中各年齡期個體數目的比例。

4、性別比例：是指雌雄個體數目在種群中所占的比例。

5、出生率：是指種群中單位數量的個體在單位時間內新產生的個體數目。

6、死亡率：是指種群中單位數量的個體在單位時間內死亡的個體數目。

7、生物群落：生活在一定的自然區域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物群落的總和。

8、生物群落的結構：是指群落中各種生物在空間上的配置情況，包括垂直結構和水平結構等方面。

9、垂直結構：生物群落在垂直方向上具有明顯的分層現象，這就是生物群落的垂直結構。如森林群落、湖泊群落垂直結構。

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10、水平結構：在水平方向上的分區段現象，就是生物群落的水平結構。如：林地中的植物沿著水平方向分布成不同小群落的現象。

語句：

1、種群特征：種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例等。種群數量變化是種群研究的核心問題，種群密度是種群的重要特征。出生率和死亡率，年齡組成，性別比例以及遷人和遷出等都可以影響種群的數量變化。其中出生率和死亡率，遷入和遷出是決定種群數量變化的主要因素，年齡組成是預測種群數量變化的主要依據。

2、種群密度的測定:對于動物采用標志重捕法,其公式為種群數量N=（標志個體數X重捕個體數）/重捕標志數.3種群密度的特點：①相同的環境條件下，不同物種的種群密度不同。②不同的環境條件下，同一物種的種群密度不同。

4、出生率和死亡率：出生率和死亡率是決定種群密度和種群大小的重要因素。出生率高于死亡率，種群密度增加；出生率低于死亡率，種群密度下降。；出生率與死亡率大體相等，則種群密度不會有大的變動。

5、年齡組成的類型：（1）增長型：年輕的個體較多，年老的個體很少。這樣的種群正處于發展時期，種群密度會越來越大。（2）穩定型：種群中各年齡期的個體數目比例適中，這樣的種群正處于穩定時期，種群密度在一段時間內會保持穩定。（3）衰退型：種群中年輕的個體較少，而成體和年老的個體較多，這樣的種群正處于衰退時期，種群密度會越來越小。

6、性別比例有三種類型：（1）雌雄相當，多見于高等動物，如黑猩猩、猩猩等。（2）雌多于雄，多見于人工控制的種群，如雞、鴨、羊等。有些野生動物在繁殖時期也是雌多于雄，如象海豹。（3）雄多于雌，多見于營社會性生活的昆蟲，如白蟻等。

7、種群數量的變化：①影響因素：a、自然因素：氣候、食物、被捕食和傳染病。B、人為因素：人類活動。②變化類型：增長、下降、穩定和波動。③兩種增長曲線：a、“J”型增長特點：連續增長，增長率不變。條件：理想條件。b、“S”型增長特點：級種群密度增加→增長率下降→最大值（K）穩定；條件：自然條件（有限條件）。④研究意義：防治害蟲，生物資源的合理利用和保護。

8、預測未來種群密度變化趨勢看年齡組成。而出生率和死亡率則顯示近期種群密度變化趨勢。

第三節 生態系統一、生態系統的概念和類型 名詞：

1、生態系統：就是在一定的空間和時間內，在各種生物之間以及生物與無機環境之間，通過能量流動和物質循環而相互作用的一個自然系統。

語句：

1、地球上最大的生態系統是生物圈。

2、生態系統的類型：地球上的生態系統可以分為陸地生態系統和水域生態系統兩大類。在陸地生態系統中，又分為森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統等類型。在水域生態系統中，又分為海洋生態系統和淡水生態系統。

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3、森林生態系統：濕潤或比較濕潤的地區；物種多，植物以喬木為主，樹棲攀援動物多，種群密度穩定，群落結構復雜穩定。

4、草原生態系統:年降水量少的地區；物種少，植物以草本為主，善跑或穴居動物多，種群密度易變，群落結構一般不穩定。5農業生態系統:農作物種植區；作物種類少，種群密度大，群落結構單一而不大穩定，植物主要為農作物，人為作用突出。

6、海洋生態系統:整個海洋，類型多，分布各異;微小浮游植物為主，有大型藻類，各類動物集中于200m以上水層，底棲動物適應性特殊。

7、淡水生態系統:淺水區為水生和沼澤植物，深水區表層為浮游植物，主要有浮游動物、魚類和底棲動物。

二、生態系統的結構 名詞：

1、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物，它們能把動植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有的有機物，分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，在重新被綠色植物利用來制造有機物。

2、食物鏈：在生態系統中，各種生物之間由于事物關系而形成的一種聯系，叫做～。

3、食物網：在一個生態系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連接的復雜營養關系，叫做～。語句：

1、生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的成分；食物鏈和食物網。

2、生態系統一般都包括以下四種成分：非生物的物質和能量（包括陽光、熱能、空氣、水分和礦物質等），生產者，消費者，分解者。

3、生產者：自養型生物（主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細菌等）。

4、消費者：包括各種動物。它們的生存都直接或間接地依賴于綠色植物制造出來的有機物，所以把它們叫做消費者。消費者屬于異養生物。動物中直接以植物為食的草食動物（也叫植食動物）叫做初級消費者；以草食動物為食的肉食動物叫做次級消費者；以小型肉食動物為食的大型肉食動物，叫做三級消費者。

5、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物。

6、生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關系；而食物網中的不同種生物之間除了捕食關系外，還有競爭關系。

7、生態系統中各成分的地位和作用：非生物的物質和能量是生態系統賴以存在的基礎，生產者是生態系統中的主要成分，消費者不是生態系統的必備成分，分解者是生態系統的重要成分。

8、消費者等級與營養等級的區別：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而營養等級則以生產者為第一等級（生產者為第一營養級，初級消費者為第二營養級，次級消費者為第三營養級。）；同一種生物在食物網中可以處在不同的營養等級和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。

三、生態系統的能量流動 名詞：

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1、能量金字塔：可以將單位時間內各個營養級的能量數值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個金字塔圖形，就叫做能量金字塔。

語句：

1、起點：從生產者固定太陽能開始（輸入能量）。

2、生產者所固定的太陽能的總量=流經這個生態系統的總能量

3、渠道：沿食物鏈的營養級依次傳遞（轉移能量）

4、生產者固定的太陽能的三個去處是：呼吸消耗，下一營養級同化，分解者分解。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養級同化的能量。但對于最高營養級的情況有所不同。

5、特點：傳遞方向：單向流動（能量只能從前一營養級流向后一營養級，而不能反向流動）；傳遞效率：逐級遞減，傳遞效率為10%～20%（能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率只有10％～20％）。

4、人們研究生態系統中能量流動的主要目的，就是設法調整生態系統的能量流動關系，使能量流向對人類最有益的部分。

5、計算規則：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20％，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10％。

四、生態系統的物質循環 名詞：

1、生態系統的物質循環：在生態系統中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落回到無機環境的循環過程。這里說的生態系統是指地球上最大的生態下系統——生物圈，其中的物質循環帶有全球性，所以又叫生物地球化學循環。

2、溫室效應：大氣中CO２越多，對地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作用就越大，從而使地球溫度升高得越快，這種現象就叫溫室效應。

語句：

1、碳循環：①碳在無機環境中是以二氧化碳或碳酸鹽的形式存在的。②碳在無機環境與生物群落之間是以二氧化碳的形式進行循環的。③綠色植物通過光合作用，把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機物。生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用。生產者和消費者在生命活動過程中，通過呼吸作用，又把二氧化碳放回到大氣中。生產者和消費者死后的尸體又被分解者所利用，分解后產生的二氧化碳也返回到大氣中。特點：隨大氣環流在全球范圍內運動，所以碳循環帶有全球性。

2、能量流動和物質循環的關系：生態系統的主要功能是進行能量流動和物質循環，能量流經生態系統各個營養級時，流動是單向，不循環的，是逐級遞減的。物質循環具有全球性，物質在生物群落與無機環境間可以反復出現，循環運動。能量流動與物質循環既有聯系，又有區別，是相輔相承，密不可分的統一整體。

五、生態系統的穩定性 名詞：

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1、生態系統的穩定性：由于生態系統中生物的遷入，遷出及其它變化使生態系統總是在發展變化的，當生態系統發展到一定階段時，它的結構和功能能夠保持相對穩定，我們就把：生態系統具有保持和恢復自身結構和功能相對穩定的能力，稱為生態系統的穩定性。

2、抵抗力穩定性：在生物學上就把生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力，稱之為抵抗力穩定性。

3、恢復力穩定性：生態系統在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復到原狀的能力，叫做恢復力穩定性。語句：

1、生物圈II號”實驗失敗說明：生態系統的結構和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩定，具備生態系統的穩定性。

2、生態系統的穩定性就包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性等方面。①抵抗力穩定性的本質是“抵抗干擾、保持原狀”；生態系統之所以具有抵抗力穩定性，就是因為生態系統內部具有一定的自動調節能力。生態系統的成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力越小，抵抗力穩定性越低。一個生態系統的自動調節能力是有一定限度的，如果外界因素的干擾超過了這個限度，生態系統的相對定狀態就會遭到破壞。

3、抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。抵抗力穩定性較高的生態系統，恢復力穩定性較低，反之亦然。

4、生物圈是人類生存的唯一環境，而人類活動的干擾正在全球范圍內使生態系統偏離穩態，我們要保護并提高生態系統的穩定性。

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第二篇：高二生物復習專題--生物與環境

復習專題--：生物與環境

【知識總結】

1、生態因素概念及非生物因素對生物的影響

2、生物因素對生物的影響

判斷生物在環境中的某種現象，要抓住本質，不能只從現象簡單推測。例如：鳥類的換羽與哺乳動物的季節性換毛，表面上看與氣候冷熱有關，這種現象似乎是溫度對生物的影響，但實際上這是受日照長短影響的，并非是溫度影響的。在生物與生物的關系中，區別種內關系與種間關系的標準，主要根據被判斷的生物是不是同一個物種，這不能從表面俗名上區分，要根據學習的生物分類知識來判斷。在種間關系所列舉的捕食實例中，均是動物捕食植物，食肉動物捕食食草（植）動物；而植物捕食動物的例子也是有的，如豬籠草食昆蟲便是其中一例，學習時應引起注意。

3、種群

4、生物群落

5、生態系統

【例題精解】

1、如圖100如果成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，鳥又以該樹上的昆蟲為食。那么樹、昆蟲和鳥的生物數量金字塔形應是（）

[解析]此題要求回答的是該食物鏈中，各營養級之間生物體數量的塔形。與課本上的“能量金字塔”不同，能量金字塔是指生態系統中（或某食物鏈中），各營養組生物所占流經該系統中總能量的百分數而言的。數量金字塔是表示一條食物鏈中（或生態系統中）各營養級生物體的個體數量關系。所以上述食物鏈中數量金字塔形應是C。

答案：C。

2、按一對夫婦生兩個孩子計算，人口學家統計和預測，墨西哥等發展中國家的人口翻一翻大約需20~40年，美國需40~80年，瑞典人口將會相對穩定，德國人口將減少。預測人口的這種增減動態主要決定

于（）

A、種群數量和密度

B、種群年齡結構

C、種群性別比例

D、出生率和死亡率

[解析]人口的出生率和死亡率是影響人口增減的因素之一。如果出生率大于死亡率，人口呈現增長趨勢，因此出生率和死亡率是影響人口動態的直接因素，但不是決定因素。對一個種群數量動態的預測決定于該種群的年齡結構。一個年輕個體占優勢的種群，它預示著種群將有很大發展，因為這樣的種群，進入生殖年齡的個體會越來越多，是一個急劇增長的年齡結構。如果各年齡組成比例大體相等，老年組個體略小，則屬穩定型。目前大多數發展中國家，人口的年齡結構屬于急劇增長型；美國屬緩慢增長型；德國屬衰退型。因此本題涉及的人口增長動態是由年齡結構特點所決定的。

答案：B。

3、分析下列各種敘述，選擇有關的非生物因素編號，填入下面的括號中：

（1）決定山區植物垂直分布的主要因素是（）

（2）決定水中綠色植物垂直分布的主要因素是（）

（3）與大多數魚類的洄游有關的主要因素是（）

（4）檉柳有十分發達的根系和很小的鱗片狀葉，與此有關的主要因素是（）

A、陽光

B、溫度

C、水分

D、空氣

E、土壤的理化特性

[解析]使學生理解并能區別主要的非生物因素對生物生命活動的影響。陽光、溫度和水這三種非生物因素對生物的分布起著很大的作用。第（1）、（2）小題都講垂直分布，似乎相同，但影響其分布的主要非生物因素是不同的。決定山區植物垂直分布的主要因素是溫度的高低，影響其光合作用。決定水中綠色植物垂直分布的主要因素是陽光的強弱，影響其光合作用。（3）小題魚類的洄游可能與多種因素有關，但影響其洄游的主要因素是溫度。第（4）小題，應根據適應性的特征來推理。發達的根系可以從土壤深層吸收水分，供植物體生長發育的需要，鱗片狀小葉又可減少水分的過多蒸騰，檉柳根葉的結構特點無疑與水分的吸收與散失有直接關系。

錯選的主要在（1）、（2）小題。分析其原因，是對陸上、水中植物垂直分布起主導作用的非生物因素搞不清楚。溫度與陸上植物的分布有著密切的關系，不但在水平方向上，如梨北桔南，是由于受高、低溫的限制，而且植物在垂直方向的分布上也是如此，溫度的差異就決定了山上山下植物的種類不同。沒有陽光，植物就不能進行光合作用。水中綠色植物的分布，自然要受到陽光的限制。光照影響海洋植物的分布十分明顯。隨著海洋深度的增加，光量越來越少，就形成了綠藻、褐藻、紅藻的分層分布。陽光能夠到達的深度極限為海面以下200米，綠色植物就難以生存了。

答案：（1）B（2）A（3）B（4）C

4、（1）下列哪項屬于保護色（）

A、西藏野牛的外表形狀與巖石非常相似

B、避役的體色隨環境色彩而改變

C、無毒蛇具毒蛇的鮮艷體色

D、毒蛾幼蟲具鮮艷色彩，身上長著毒毛

（2）下列動物中的體色屬于警戒色的是（）

A、金錢豹 B、梅花鹿 C、銀環蛇 D、斑馬

（3）下列哪項不屬于擬態（）

A、昆蟲體色似枯葉

B、南美棕王蝶幼蟲有毒

C、有的無毒蛇具有毒蛇的鮮艷體色

D、南美天蠶蛾幼蟲體態、色斑似眼鏡蛇

[解析]考查學生對生物適應性的理解，以及對保護色、警戒色、擬態概念的理解、區分和應用的能力。

保護色是指動物應用棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色，不難看出，爬行類的避役（俗稱變色龍）的體色，能隨環境色彩的改變而改變，屬典型的保護色。動物具有保護色，有利于躲避敵害或獵捕食物。警戒色除了動物身上具有鮮艷的色彩和斑紋外，還須有惡臭或毒刺、毒毛等，能夠對敵害起到預先示警的作用。銀環蛇（毒蛇）體背有黑白相間的環紋和白色環帶，非常鮮艷，且它是有毒蛇，故為警戒色，而無毒蛇具有有毒蛇的鮮艷體色就不是警戒色，是擬態。擬態是指某些生物的外表形狀或色澤斑，與其它生物或非生物異常相似的狀態，南美天蠶蛾幼蟲體態、色斑似眼鏡蛇，即為擬態。

（1）、（2）、（3）小題的錯選，主要是對保護色、警戒色，擬態的概念理解不清，結合具體實例自然就區分不開。保護色是體色與環境色彩相似；擬態不但體色花斑與環境相似，而且在形態上也與環境相似，從而起到保護自身、躲避敵害的作用；警戒色與保護色截然不同，警戒色與環境色彩極不相似，警戒色具有鮮艷的色彩和斑紋，很容易識別，再加上惡臭或毒刺、毒毛等，能夠對敵害起到預先示警的作用，因此也有利于動物的自我保護。簡單說，所謂擬態，一個是擬（其它生物或非生物的）色彩；一個是擬（其它生物或非生物的）形狀。

答案：（1）B（2）C（3）B

5、圖101為5種魚對水溫和含鹽量的忍受程度，這些種中能分布在北極海域、熱帶湖泊或全球分布的分別是（）

A、1 2 3

B、5 3 4

C、3 4 2

D、2 1 5

[解析]第1種魚對水溫要求較高，不可能在北極海域生存故排除A；第2種魚和第4種魚對水溫和含鹽量的忍受范圍較小，不可能分布在全球，又排除B、C。

答案：D。

6、分析下列各種敘述，選擇有關答案的編號，填入下面的括號中：

（1）噬菌體與細菌的關系屬于（）

（2）羊與兔子之間的關系屬于（）

（3）瓢蟲與蚜蟲的關系屬于（）

（4）大豆根與根瘤菌的關系屬于（）

（5）黑魚常以自己的幼魚為食，這屬于（）

（6）蜂王能分泌一種外激素，將失散的蜜蜂重新聚集在自己的周圍，此現象屬于（）

A、種內互助

B、種內斗爭

C、共生

D、寄生

E、競爭

F、捕食

[解析]考查關于生物與環境關系的基礎知識，以及運用所學知識分析生命現象的能力。只要學生對供選答案中各個概念認識清楚，又具有一定的分析能力，解答本題不會有什么困難。噬菌體寄生在細菌體內，從中吸取營養并繁殖后代，兩者屬寄生關系。羊與兔子都為草食動物，共同生活在一起，為爭奪食物必然要相互競爭。瓢蟲以蚜蟲為食，是吃與被吃的關系，當屬捕食關系。大豆的根上長有許多根瘤，根瘤是豆科植物和根瘤菌的共生體，根瘤菌從空氣中固氮，并合成含氮化合物，供植物利用；豆科植物又為細菌提供有機物、無機鹽和水分等養分，這種互惠互利，相互依賴的關系，即共生關系。黑魚常以自己的幼魚為食，這種種內的殘食現象屬種內斗爭。蜂王能分泌一種外激素，將失散的蜜蜂重新聚集在自己的周圍，這種聚集成群有利于同種生物的取食、御敵、屬種內互助。

錯選的主要在（1）、（3）、（4）小題，分析其原因是對各個生物因素的概念理解不清楚所致，也有個別的缺乏生物學基礎知識，胡亂猜測。在認識生物因素對生物的影響時，應注意種內、種間關系不同類型的特點及其對生物生存發展的作用。種內關系不是互助就是斗爭還好理解。種間關系應善于根據其營養特點來加以區分。（1）、（4）小題錯答，主要是對寄生、共生區分不清。寄生的營養特點，一般是寄生物離開寄主很難生活，甚至死亡。寄生物吸取寄生的養分，對寄主也必然造成危害，甚至使之死亡。而理解“共生”的概念應主要抓住兩種生物共同生活在一起，對彼此都有利的這一營養特點。

答案：（1）D（2）E（3）F（4）C（5）B（6）A

7、圖102都表示生物之間的關系，請問圖（a）、（b）、（c）（d）依次表示（）

A、捕食、共生、競爭、寄生

B、捕食、競爭、共生、寄生

C、競爭、捕食、共生、寄生

D、競爭、捕食、寄生、共生

[解析]本題考查識圖能力，即對概念的掌握情況，解題的關鍵應從生物彼此之間的食物關系入手。圖（a）中A的數量隨著B的增減而增減，但A的增加導致B的減少，說明A、B兩種生物之間，A以B為食物，所以圖（a）屬于捕食。圖（b）中A、B兩種生物生活在一起，相互依賴，彼此互利，不可分開，所以屬于共生。圖（c）中A、B兩種生物爭奪食物、空間，結果B種生物數目大大減少，以致死亡，只有A種生物數目增多，得以繁殖，所以屬于競爭。圖（d）中A的數量隨著B的增加而增加，但不隨著B的減少而減少；相反，B減少，A仍增加，所以屬于寄生。因此，本題正確答案只能選A。

答案：A。

8、圖114是某生態系統中，能量與物質流通關系示意圖，看圖作答。（圖中△為有毒物

-6質濃度百萬分之一，即10）

（1）從完成生態系統功能的角度，簡要說明生產者的重要作用是__________________。

（2）流經該生態系統的總能量是____________千焦/厘米2/年。

（3）根據圖中數值計算能量從A到B、由B到C傳遞效率依次分別是_______________%，其余的能量最終

通過生物的______________散失，由于生物不能在代謝中再利用____________，因此能量流動具

有__________特點。

（4）圖中無機物箭頭意指_________和CO等物質的流通過程。圖中D是________，通過它們的_______和

_____兩種分解方式，將生物組織內的碳放回空氣中，由此可見D在物質流通中的重要作用是___。

（5）在生態系統中，碳循環始終與___________結合在一起進行。

（6）從生態因素的角度看，存在__________中的有毒物質，經____________濃縮，因此___________越

高的生物受害越大。

[解析]首先要分析圖中各符號所代表的含義，圖中所示的是一個生態系統，箭頭所示這個生態系統的能量流動和物質循環的方向。圖中A顯然是物質循環和能量流動的開始，所以它一定是生產者，D是后將物質分解又返回大自然中，它應該是分解者，而B、C分別是初級消費者和次級消費者。我們知道流經生態系統的總能量是來自生產者所固定的太陽能，能量在各營養級的傳遞過程中是逐級遞減的，其去路有三個方向，一是各營養級的生物在分解有機物用于生命活動時，總有一部分能量以熱能的形式散失；還有大部分的能量未被下一個營養級所利用，其遺體和排泄物等流入分解者中去；只有一步部分流入下一營養級。所以流經該生態系統的總能量應該是生產者中的能量的三個去路之和=97+306+63。由A到B的傳遞效率=傳遞到B的總能量（63）÷A中的總能量（466）×%，以此類推。

該題能全面答對者很少，原因一是對生態系統的功能 知識掌握不牢，特別是對能量在流經生態系統時的三個去向不清楚；二是識圖、分析圖的能力較差，沒有看到圖中已經標出△表示的是有毒物的含量，常把圖框中的數值也當能量計算，所以造成（2）小題和（3）小題的錯誤。D是分解者一般都能答對，但兩種分解方式，有的只答對有氧呼吸，沒考慮到分解者的細菌、真菌以及營腐生生活的微生物，它在分解有機物時，有有氧呼吸，還有無氧呼吸。（6）小題的第二個空有的答成“高度”濃縮，是缺乏識圖能力和高度概括能力，有毒物質在各營養級傳遞過程中是在濃縮，但經過的渠道應該是食物鏈。

答案：（1）能量流動、物質循環的基礎

（2）466

（3）13.5%~20% 呼吸作用 熱能 遞減單向不循環

（4）H2O（或水、無機鹽）分解者有氧呼吸 發酵（或無氧呼吸）保證物質的再利用

（5）能量流動

（6）空氣、水、土壤（或無機環境）食物鏈 營養級

9、圖115表示在燒杯中加入一些枯草浸出液，燒杯中的枯草桿菌以其中的有機物為食，過幾天后放入大草履蟲，再過一段時間后，放入雙小核草履蟲，它們均以枯草桿菌為食，三種生物在浸出液中數量的增減情況如圖中A、B、C曲線所示，據圖分析回答：

（1）枯草桿菌與草履蟲之間構成__________關系，兩種草履蟲之間又構成____________關系。

（2）A、B兩種曲線分別表示_________和__________的數量變化情況。

（3）曲線A在ab段下降的原因是______________。

（4）曲線C在cd段下降的原因是_____________。

[解析]解題時要正確理解曲線。①兩種草履蟲都以枯草桿菌為食，所以草履蟲與枯草桿 的關系是捕食，兩種草履蟲之間是競爭；②依據曲線的變化情況，可以看出C曲線上升時，A曲線則下降，說明二者是捕食關系，A曲線種群數量大于C曲線，說明A曲線表示枯草桿菌（營養級低的生物數量多），而C曲線則是以枯草桿菌為大草履蟲；③B曲線從半途畫起，表示雙小核草履蟲過一段時間才加入，當它一出現，C曲線即逐漸下降直至為零，說明在兩種草履蟲的競爭關系中，大草履蟲因得不到食物而被淘汰，雙小核草履蟲為勝者，替代了大草履蟲，故圖中B曲線代替了C曲線。即在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。

答案：（1）捕食 競爭

（2）枯草桿菌 雙小核草履蟲

（3）大草履蟲加入后，大量繁殖，導致枯劃桿菌減少

（4）雙小核草履蟲與大草履蟲爭奪食物（枯草桿菌），前者占優勢，適者生存，后者逐漸被淘

汰。

第三篇：生物與環境 環境保護教案

生物與環境 環境保護教案

光祿二中 齊麗娜

一、教學目標

1．了解森林、草原和野生動植物資源在環境保護中的重要作用以及資源現狀和相應的保護措施，認識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護區，理解自然保護區的概念以及建立自然保護區的意義。2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養學生自學能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施的討論，培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認識保護自然的緊迫性，滲透責任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施，是本節教學內容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進行保護的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應的保護措施。保護森林、草原和野生動植物資源是自然保護的重要內容。

（2）這部分知識的教學，有利于培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

（3）這部分知識內容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。2．自然保護區的概念和建立自然保護區的意義也是本節教學內容的重點知識，因為：自然保護區是國家（或省市）劃出的加以保護的區域，用以保護自然和自然資源，特別是保護珍貴稀有的動植物資源，保護代表不同自然地帶的自然環境和生態系統等。建立自然保護區，不僅可以保護珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發展，另外也便于科學家們對于珍貴稀有的動植物資源進行研究，為引種、馴化等提供科學的依據和種源。所以，自然保護區有“資源庫”之稱，建立自然保護區是自然保護的重要手段。3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施”知識的教學，由于學生對于這部分知識有一些感性的認識，并且理解起來不是很難，造成教學中不容易吸引學生，所以是組織教學的難點。教師可以讓學生在預習教材的基礎上，組織學生討論、發表各自的看法，讓學生參與教學，調動學生參與教學的興趣。

三、教學過程設計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學思路：

1．上課之前，要求學生預習教材內容，并可根據教材內容作相應的材料擴展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復習生態平衡的概念以及對生態平衡的維持引入新課，提出“環境保護”的課題。同時指出保護環境一方面要防止環境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進行保護。本節課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護，采用學生討論和發表意見的方式進行。學生討論時，圍繞三個問題進行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護的相應措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護可以分開進行討論，也可以同時進行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內容（略）森林的保護 森林對保護和改善環境的作用提高全國森林覆蓋率的指提高森林覆蓋率的具體措施草原的保護 草原的三大功能草原植被的破壞因素保護和合理利用草原的措施野生動植物資源的保護 我國野生生物資源的狀況我國特有的珍稀動物和植物我國野生生物面臨的危險我國保護野生生物資源的措施

4．對于“自然保護區”內容的教學，首先應從環境保護的總前提下，提出建立自然保護區是環境保護的重要手段，除建立自然保護區外，植樹造林、制定有關法律法規等都是環境保護的手段。

自然保護區的概念教學，可以從“自然保護區保護的對象”和“由國家劃定”兩個角度入手分析，給出自然保護區的概念。之后，可以由教師介紹或由學生列舉一些我國的自然保護區及本地區的自然保護區，并分析列舉自然保護區的保護對象，這樣一方面可以將自然保護區的概念具體化，同時在此基礎上引申出建立自然保護區的意義。最后教師應引導學生分析，保護自然是不是意味著禁止開發和利用自然？通過引導學生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學生認識到，只有遵循生態系統的客觀規律、只要遵循生態系統的客觀規律，就能夠有效地保護自然。

5．總結時，教師要重申：建立自然保護區是進行自然保護的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應該在生產活動和日常生活中，注意保護自然環境和資源。只有遵循生態系統的客觀規律，從長遠觀點和整體觀點出發來綜合考慮環境的保護，才能有效地保護自然，與自然和諧發展。

（三）、本課題教學中應注意的問題：

1．本節為全課程的結束篇，容易被忽視，教師對于本節內容的教學應從全書的高度上予以重視，按照生態學的觀點，引導學生利用所學的生態學知識，學會去熱愛自然、保護自然，樹立起與自然和諧發展的觀念。

2．本節教學過程中，學生討論的內容很多，并且討論內容的范圍很廣，學生討論時可能會有一些與教材內容相距較遠的內容，教師不應簡單地否定，而應以參與討論的平等身份發表意見，引導學生的討論，最后歸納出知識內容的要點。

3．本節教學中，觀點和情感教育的內容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應在具體問題的分析過程中進行滲透。對于“人與自然和諧發展”的觀點，則在做到“潤物細無聲”的基礎上，還要作為結束語明確地提出來，并應指出，這是每一個現代人都應有的意識。小資料

一、自然保護區：

自1872年美國首創世界上第一個自然保護區——國家黃石公園以來，各國競相效法。據我國國家環保局1989年環境年報初步統計，截止1988年底，全國各類自然保護區已達606個，面積超過國土的3％。1990年9月，國務院又批準建立我國國家級海洋類型自然保護區。至1990年國家級自然保護區在數量上又增加61個。截止 1994年，已有自然保護區 762個。

二、北京瀕危動物保護中心：

北京瀕危動物保護中心暨北京青少年動物保護教育基地是全國擁有野生動物品種最豐富的遷地保護中心。這里有山地生態區、荒漠生態區、濕地生態區、森林生態區……。這里飼養著許多“落難”的動物，它們都有一段共同的遭人類捕殺的悲慘經歷，如今它們自由地棲息在這新家園里。

保護中心有一處散布著十余塊墓碑，這是滅絕動物的墓區。墓碑上鐫刻著一個個近百年內剛剛滅絕了的野生動物：旅鷗、袋狼、巴厘虎、高加索野牛、冠麻鴨等等。它們的覆滅無不是由于人類過度掠奪、破壞自然資源、污染生存環境、打破生態平衡所致。

作為占據生物圈統治地位的人類已經意識到了必須重新審視和調整人與自然的關系、控制和約束自己的行為模式、道德準則和消費觀念的時候了。

三、我國的自然保護法規：

1982年8月23日 海洋環境保護法 1984年9月20日 森林法 1985年6月18日 草原法 1986年3月19日 礦產資源法 1986年 6月25日 土地管理法 1986年 7月1日 漁業法 1988年1月21日 水法

1988年11月 8日 野生動物保護法 1989年2月 21日 傳染病防治法 1989年12月 26日 環境保護法

1995年8月 29日 大氣污染防治法（修訂）1995年 10月 30日 食品衛生法

1996年5月 15日 水污染防治法（修訂）

第四篇：生態學生物與環境

《生物與環境》練習題

一、選擇題：

1．根據生態因子的穩定性程度可把生態因子分為穩定因子和［］

Ａ．氣候因子Ｂ．地形因子 Ｃ．外來因子Ｄ．變動因子

2．根據生態因子作用大小與生物數量的相互關系，將生態因子分為密度制約因子和［］

Ａ．氣候因子Ｂ．地形因子Ｃ．穩定因子Ｄ．非密度制約因子

3．地形因子對生物的作用屬于［］Ａ．直接作用Ｂ．間接作用Ｃ．替代作用Ｄ．補償作用

4．當光強度不足時，ＣＯ2濃度的適當提高，則使植物光合作用強度不至于降低，這種作用稱為［］Ａ．綜合作用Ｂ．階段性作用Ｃ．補償作用 Ｄ．不可替代作用

5．一般來講，當生物生長旺盛時，其耐性限度會［］Ａ．提高Ｂ．降低Ｃ．不變Ｄ．不確定

6．蒲公英、楊樹、柳樹等植物光補償點位置較高，它們屬于［］ Ａ．陰性植物 Ｂ.中性植物 Ｃ，陽性植物 Ｄ．酸性植物

７．在海洋的深層浮游植物很難生存的原因是［］

Ａ．光線微弱Ｂ．營養減少Ｃ．沒有土壤Ｄ．鹽分較大

８．在太陽光譜中，能被葉綠素吸收，對葉綠素的形成有促進作用的光是[］

Ａ．藍、綠光Ｂ．紫外光Ｃ，紅、橙光Ｄ．紅外光

9．很多鳥類遷徙和開始生殖的時間取決于［］

Ａ．食物的豐缺變化Ｂ．溫度的變化Ｃ．日照長短變化Ｄ．降水的變化

10．植物開始生長和進行凈生產所需要的最小光照強度稱為［］

Ａ．光飽和點Ｂ．光補償點Ｃ．光照點Ｄ．光輻射點

11．有效積溫法則公式中，T0為[]

Ａ．平均溫度Ｂ．發育的時間Ｃ．有效積溫Ｄ．發育起點溫度

12．大多數植物的生長和干物質積累在變溫條件下比恒溫條件下[]

Ａ．有利Ｂ．不利Ｃ．一樣Ｄ．不確定

13．地中海果蠅的生物學零度是13.5℃，發育所需要的有效積溫是250ｄ℃，則其在２６℃條件下生長發育所需時間為[] Ａ．３０ｄＢ．５０ｄ Ｃ．４０ｄＤ．２０ｄ

14．下列現象中，不屬于旱生植物特征的是[]

Ａ．通氣組織發達Ｂ．葉片呈針狀Ｃ．有白色絨毛Ｄ．角質層加厚

15．海洋生活的大多數生物體內的鹽量與海水相比是[]

Ａ．低滲的Ｂ．高滲的Ｃ．不確定Ｄ．等滲的16.每種植物的生態幅影響該種植物的[]。

A 生物量 B 生長速度 C 分布范圍 D 發育程度

二、填空題：

1.所有生態因子構成生物的（）

2．按環境的性質，環境可分為自然環境、半自然環境和——。按環境的范圍大小劃分，可將環境分為宇宙環境、地球環境、區域環境、微環境和——。

3．某生物對某生態因子的耐受范圍稱為該種生物的——。

4．在對生物起作用的諸多因子中，有一個或兩個對生物起決定性作用，該因子稱為——。

5．小麥的生物學零度要比咖啡的生物學零度——。

6．適應于弱光地區生活的植物稱為——。

7．植物需要一定時間低溫條件才能發育，才能開花的現象稱為______.8．在一定的溫度范圍內，生物生長速率與溫度成_____比。

9．一般來講，暖和的地區生物種類比寒冷地區________.10．根據植物對水分的需求量和依賴程度，可把植物劃分為陸生植物和_____ 兩類。根據水生植物生長環境中水的深淺不同，可分為沉水植物、浮水植物和__________.11．如果土壤中的氮可維持 250kg 的生物產量，鉀可維持 350kg 的產量，磷可維持 500kg 的產量，而實際產

量只有 250kg ；如果多施 1 倍的氮，產量將停留在 350kg，因為此時產量為鉀所限制。這種現象可以用生態學上的______定律進行解釋。

12．陸生植物根據對水因子的適應可分為濕生植物、旱生植物和_______。根據植物對土壤含鹽量的反應，可將植物劃分出鹽土植物和________。

13.生物耐性限度調整的方式有________、________、________。

14.趨同適應與趨異適應的結果是分別形成________、________。

三、簡答題

1.什么是環境？簡述生態因子與環境因子的區別。

答： 環境是指某一特定生物體或生物群體周圍一切事物的總和，以及直接或間接影響該生物體或生物群體生存的各種因素。

生態因子是指環境中對生物的生長、發育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的環境要素，也可認為是環境因子中對生物起作用的因子，而環境因子則是指生物體外部的全部環境要素。

2．生態因子的作用規律有哪些？

答：（1）綜合作用。生態環境是一個統一的整體，生態環境中各種生態因子都是在其他因子的相互聯系、相互制約中發揮作用，任何一個單因子的變化，都必將引起其他因子不同程度的變化及其反作用。：

（2）主導因子作用。在對生物起作用的諸多因子中，其中必有一個或兩個是對生物起決定性作用的生態因子，稱為主導因子。主導因子發生變化會引起其他因子也發生變化。

（３）直接作用和間接作用。環境中的一些生態因子對生物產生間接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、溫度、水分狀況則對生物起直接的作用。

（４）階段性作用。生態因子對生物的作用具有階段性，這種階段性是由生態環境的規律性變化所造成的。（５）生態因子不可代替性和補償作用。環境中各種生態因子對生物的作用雖然不盡相 同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一個因子的數量不足，有時可以靠另外一個因子的加強而得到調劑和補償。

3．簡述謝爾福德（Ｓｈｅｉｆｏｒｄ）耐性定律。

答：生物的存在與繁殖，要依賴于綜合環境因子的存在，只要其中一項因子的量（或質）不足或過多，超過了某種生物的耐性限度，則使該物種不能生存，甚至滅絕。這一理論被稱為謝爾福德耐性定律。該定律認為任何接近或超過耐性下限或耐性上限的 因子都是限制因子；每一種生物對任何一種生態因子都有一個能夠耐受的范圍，即生態幅；在生態幅當中包含著一個最適區，在最適區內，該物種具有最佳的生理和繁殖狀態。

4．簡述有效積溫法則。

答：有效積溫法則的含意是指生物在生長發育過程中，需從環境中攝取一定的熱量才能完成其某一階段的發育，而且生物各個發育階段所需要的總熱量是一個常數。

5．簡述極端溫度對生物的影響及生物的適應。

答：（1）極端溫度對生物的影響

①低溫對生物的影響：

當溫度低于臨界(下限)溫度，生物便會因低溫而寒害和凍害。凍害原因：冰晶使原生質破裂損壞胞內和胞間的微細結構；溶劑水結冰，電解質濃度改變，引起細胞滲透壓變化，導致蛋白質變性；脫水使蛋白質沉淀；代謝失調。

②高溫對生物的影響：當溫度超過臨界（上限）溫度，對生物產生有害作用，如蛋白質變性、酶失活、破壞水份平衡、氧供應不足、神經系統麻痹等。

（2）生物對極端溫度的適應。

①生物對低溫的適應：

? 形態上的適應－－植物：芽具鱗片、體具蠟粉、植株矮小；動物：增加隔熱層，體形增大（貝格曼規律），外露部分減小（阿倫規律）。

? 生理上的適應－－植物：減少細胞中的水分和增加細胞中有機質的濃度以降低冰點，增加紅外線和可見

光的吸收帶（高山和極地植物）；動物：超冷和耐受凍結，當環境溫度偏離熱中性區增加體內產熱，維持體溫恒定，局部異溫等。

? 行為上的適應－－ 遷移和冬眠／休眠等。

②生物對高溫的適應

? 形態上的適應－－植物：密毛、鱗片濾光；體色反光；葉緣向上或暫時折疊，減少輻射傷害；干和莖具

厚的木栓層，絕熱。動物：體形變小，外露部分增大；腿長將體抬離地面；背部具厚的脂肪隔熱層。生理上的適應－－植物：降低細胞含水量，增加糖或鹽濃度，減緩代謝率；蒸騰作用旺盛，降低體溫；反射紅外光。動物：放寬恒溫范圍；貯存熱量，減少內外溫差。

? 行為上的適應－－植物：關閉氣孔。動物：休眠，穴居，晝伏夜出等。

6．簡述水生植物對水因子的適應。

答：水生植物指生長在水中的植物。水生植物在水體環境中形成了與陸生植物具有

很大不同的特征：一是具有發達的通氣組織，以保證各器官組織對氧的需要。二是機械組

織不發達甚至退化，以增強植物的彈性和抗扭曲能力，適應于水體流動。三是水下的葉片多分裂成帶狀、線狀，而且很薄，以增加吸收陽光、無機鹽等的面積。

7.旱生植物如何通過形態和生理途徑來適應干旱？

答： 在形態上，根系比較發達，以利于吸收更多的水分，葉面積比較小，以減少水分的散失。有的植物具有發達的貯水組織。在生理上，原生質滲透壓高，使植物根系能夠從干旱的土壤中吸收水分。

8.解釋趨同適應與趨異適應。

? 趨同適應:不同種類的生物,生存在相同或相似的環境條件下,常形成相同或相似的適應方式和途徑,稱

為趨同適應。

? 趨異適應:一群親緣關系相近的生物有機體,由于分布地區的間隔,長期生活在不同環境條件下,因而形

成了不同的適應方式和途徑

第五篇：生物與環境_環境保護教案范文

生物與環境保護教案

教學目標 1．了解森林、草原和野生動植物資源在環境保護中的重要作用以及資源現狀和相應的保護措施，認識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護區，理解自然保護區的概念以及建立自然保護區的意義。

2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養學生自學能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施的討論，培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認識保護自然的緊迫性，滲透責任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施，是本節教學內容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進行保護的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應的保護措施。保護森林、草原和野生動植物資源是自然保護的重要內容。（2）這部分知識的教學，有利于培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。（3）這部分知識內容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。

2．自然保護區的概念和建立自然保護區的意義也是本節教學內容的重點知識，因為：自然保護區是國家（或省市）劃出的加以保護的區域，用以保護自然和自然資源，特別是保護珍貴稀有的動植物資源，保護代表不同自然地帶的自然環境和生態系統等。建立自然保護區，不僅可以保護珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發展，另外也便于科學家們對于珍貴稀有的動植物資源進行研究，為引種、馴化等提供科學的依據和種源。所以，自然保護區有“資源庫”之稱，建立自然保護區是自然保護的重要手段。

3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施”知識的教學，由于學生對于這部分知識有一些感性的認識，并且理解起來不是很難，造成教學中不容易吸引學生，所以是組織教學的難點。教師可以讓學生在預習教材的基礎上，組織學生討論、發表各自的看法，讓學生參與教學，調動學生參與教學的興趣。

三、教學過程設計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學思路： 1．上課之前，要求學生預習教材內容，并可根據教材內容作相應的材料擴展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復習生態平衡的概念以及對生態平衡的維持引入新課，提出“環境保護”的課題。同時指出保護環境一方面要防止環境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進行保護。本節課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護，采用學生討論和發表意見的方式進行。學生討論時，圍繞三個問題進行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護的相應措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護可以分開進行討論，也可以同時進行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內容

4．對于“自然保護區”內容的教學，首先應從環境保護的總前提下，提出建立自然保護區是環境保護的重要手段，除建立自然保護區外，植樹造林、制定有關法律法規等都是環境保護的手段。

最后教師應引導學生分析，保護自然是不是意味著禁止開發和利用自然？通過引導學生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學生認識到，只有遵循生態系統的客觀規律、只要遵循生態系統的客觀規律，就能夠有效地保護自然。

5．總結時，教師要重申：建立自然保護區是進行自然保護的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應該在生產活動和日常生活中，注意保護自然環境和資源。只有遵循生態系統的客觀規律，從長遠觀點和整體觀點出發來綜合考慮環境的保護，才能有效地保護自然，與自然和諧發展。

（三）、本課題教學中應注意的問題：

1．本節為全課程的結束篇，容易被忽視，教師對于本節內容的教學應從全書的高度上予以重視，按照生態學的觀點，引導學生利用所學的生態學知識，學會去熱愛自然、保護自然，樹立起與自然和諧發展的觀念。

2．本節教學過程中，學生討論的內容很多，并且討論內容的范圍很廣，學生討論時可能會有一些與教材內容相距較遠的內容，教師不應簡單地否定，而應以參與討論的平等身份發表意見，引導學生的討論，最后歸納出知識內容的要點。

3．本節教學中，觀點和情感教育的內容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應在具體問題的分析過程中進行滲透。對于“人與自然和諧發展”的觀點，則在做到“潤物細無聲”的基礎上，還要作為結束語明確地提出來，并應指出，這是每一個現代人都應有的意識。