第一篇：漢語拼音教學(xué)中怎樣糾正方音

漢語拼音教學(xué)中怎樣糾正方音

小學(xué)漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后識(shí)漢字、口語交際和學(xué)說普通話。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然他們?cè)谌雽W(xué)前學(xué)過漢語拼音，但他們的發(fā)音不很準(zhǔn)確。其主要原因是從小受到黑龍江方音的語言環(huán)境的影響，沒有掌握正確的發(fā)音方法。“新大綱”中明確指出利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，這就要求教師在漢語拼音教學(xué)中，竭力糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話，使普通話在學(xué)生的口語中做到先入為主。本文就此略談幾點(diǎn)初淺看法。

一、讀準(zhǔn)平、翹舌音

普通話中zh、ch、sh聲母字大大多于z、c、s聲母字，但在我省農(nóng)村很多方音區(qū)常把zh、ch、sh的聲母字讀成z、c、s聲母字，大部分地區(qū)或把兩者混為一談。聽課時(shí)，看到教師認(rèn)真地?cái)[出發(fā)音的架勢為學(xué)生示范。但受方音的干擾，舌尖翹到什么位置，發(fā)音時(shí)很難準(zhǔn)確到位，發(fā)音的部位普遍偏前，老師再次糾正，大多數(shù)學(xué)生舌尖卷起又靠后了。正確的發(fā)音應(yīng)該是舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端。硬腭前端的標(biāo)志是上齒齦后面一般有凹槽的部分。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這個(gè)發(fā)音部位呢?

（一）直觀演示發(fā)音部位

如果教師只是用嘴敘述怎樣發(fā)音，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，實(shí)在太難。教師可以采用直觀的方法，如用投影片教翹舌音時(shí)，先在膠片上繪制一張發(fā)音器官圖，然后再加一張紅顏色，舌尖翹起的復(fù)合片。教師一邊講發(fā)音部位與方法，一邊演示，讓學(xué)生一邊看一邊練習(xí)發(fā)翹舌音時(shí)，舌尖是怎樣翹起，翹到什么部位的。這樣變抽象為直觀，使學(xué)生真正掌握了發(fā)音方法。沒有條件的學(xué)校，教師也可以在黑板上用簡筆畫的形式畫出發(fā)音器官簡圖。然后再用彩色粉筆標(biāo)出發(fā)翹舌音時(shí)舌尖翹起的變化圖。教師還可以用手演示如：將手平伸，母指對(duì)準(zhǔn)黑板，其余四指并攏，前兩節(jié)向上微微翹起。這樣做也可以達(dá)到直觀地向?qū)W生示范發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)舌尖翹起的發(fā)音方法。采用上述方法，也可以演示舌尖前音z、c、s的發(fā)音方法，一邊演示一邊指出發(fā)z、c、s時(shí)，舌尖是平的，抵住上齒背，從而使學(xué)生掌握發(fā)舌尖前音的發(fā)音方法。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣

在學(xué)生掌握平翹舌音的發(fā)音方法后，教師還應(yīng)采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的靈活多樣的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固、強(qiáng)化形成習(xí)慣的目的。

1．聽錄音或教師發(fā)音，辨別平翹舌音。聲母：z、zh s、sh c、ch 音節(jié)：ci、chi zi、zhi si、shi 2．拼讀詞語。

shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zi chǐ zi hē chá 3．讀兒歌。

傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。

4．讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)又快。

sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上訓(xùn)練題可以在各種形式讀的同時(shí)，師生一邊讀一邊用手勢提示，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。還可以采用游戲、競賽等形式激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加訓(xùn)練，以鞏固正確的發(fā)音效果。

二、讀準(zhǔn)o韻母字

普通話中的o韻母字，學(xué)生大都讀成e韻母字。如，把bó bo讀成bé be，把guǎng bo讀成guǎng be。在教學(xué)單韻母o、e時(shí)讓學(xué)生先發(fā)o，發(fā)完后口腔舌位不變，將收?qǐng)A的雙唇向兩邊展開，然后再發(fā)音，這樣發(fā)出來的就是e的音。教師一邊講一邊做好示范。學(xué)生觀察聽音模仿，反復(fù)訓(xùn)練；還可以利用書上的插圖，借助“喔”、“鵝”字音，讀準(zhǔn)o，e的音，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。如：“攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。為了使學(xué)生記牢，教師還可以口頭領(lǐng)讀一些帶o韻母的詞，如：波浪、山坡、廣播、玻璃、蘿卜、博物館等。

三、讀準(zhǔn)四聲

每個(gè)音節(jié)都有一定的音高和音長，讀起來抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)的抑揚(yáng)頓挫是由聲調(diào)決定的。普通話陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)分界清楚，調(diào)值的高低升降明顯。而學(xué)生受方音的影響調(diào)值絕對(duì)音高較低，音域比較窄。聲調(diào)在聽感上抑揚(yáng)之感不太明顯，調(diào)值不到位是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的一個(gè)重要問題。因此，在漢語拼音教學(xué)中，必須讀準(zhǔn)四聲，為學(xué)生說好普通話奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在漢語拼音教學(xué)中，聲調(diào)的四聲練習(xí)，是借助于六個(gè)單韻母的教學(xué)進(jìn)行的。因此，在教學(xué)單韻母時(shí)，要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。以兒童喜聞樂見的形式出現(xiàn)，如教師一邊用手勢輔助，一邊說：“一聲高高一路平，二聲由低到高往上升，三聲先降再揚(yáng)起，四聲從高降到底。”也可以借助圖畫學(xué)習(xí)四聲，如：汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。還可以聯(lián)系日常生活用語，采用組詞的形式，借助漢字的讀音幫助學(xué)生讀準(zhǔn)四聲，例如：

（一）讀陰平要克服偏低現(xiàn)象。教師可以利用陽平與陰平組合的詞語來練習(xí)。利用陽平終點(diǎn)的高度順勢讀陰平是較容易提高陰平高度的最佳辦法，學(xué)完單韻母后，在教師的指導(dǎo)下，用帶調(diào)單韻母口頭組詞。

í

疑心

移交 ú

無聲

無邊

無關(guān)

無私

無須 ǘ

漁燈

余波

（二）讀陽平時(shí)許多學(xué)生讀得有曲折，直升調(diào)變成了曲折調(diào)。聽起來像上聲，教學(xué)時(shí)，教師可采用夸張的方法，把升調(diào)拉長二、三倍。讓學(xué)生體會(huì)嗓子由松弛到緊張、更緊張的變化。教師也可以選一些“陽+陽”的詞，一邊口頭領(lǐng)學(xué)生讀，一邊加手勢輔助引導(dǎo)。如：識(shí)別、提拔、團(tuán)結(jié)、臺(tái)球、團(tuán)結(jié)、臺(tái)詞等。

（三）上聲的特點(diǎn)是音高最低、音長最長。是由較低降到最低再升到較高，學(xué)生受方音的影響，讀起上聲來。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不夠高度。北京語音上聲調(diào)值是214，學(xué)生讀出的上聲調(diào)值大都是212或213。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)漢語拼音時(shí)，可以一邊范讀上聲，一邊加上手勢打上聲調(diào)號(hào)。然后讓學(xué)生開火車讀一讀相應(yīng)的單韻母或上聲音節(jié)。為了引起學(xué)生興趣，可把學(xué)生讀的錄下來，然后再放錄音，讓學(xué)生聽。讓他們自己感悟，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。最后再聽教學(xué)錄音，隨錄音讀。聯(lián)系日常生活用語組詞練習(xí)讀。

（四）去聲是全降調(diào)，調(diào)值是51。學(xué)生受方音影響，易讀成半個(gè)調(diào)子，調(diào)值是53或42的。教學(xué)去聲時(shí)，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀去聲和去聲相連的詞語做發(fā)音練習(xí)。如：聚會(huì)、備用、閉幕、報(bào)告、意見，還可以多讀一些上聲和去聲相連的詞。如：朗誦、稿件、哺育等，從而感受到怎樣把調(diào)子降到最低點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)四聲的準(zhǔn)確調(diào)值，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。首先按陰、陽、上、去的順序，可以借助課本上的圖畫，讀準(zhǔn)四聲，借助手勢的輔助動(dòng)作，讓學(xué)生掌握高低升降的變化過程。其次，打亂順序讀準(zhǔn)調(diào)值。最后聲調(diào)練習(xí)在整個(gè)拼音教學(xué)過程中，都應(yīng)該有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固和不斷辨正的過程。總之，漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要充分利用教材，利用形象直觀的插圖，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)方法，教好漢語拼音，為今后識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣糾正錯(cuò)別字

怎樣糾正錯(cuò)別字

大石頭二小學(xué)

董麗娟

小學(xué)階段學(xué)生記憶漢字的伸縮性很大，有易學(xué)易忘的特點(diǎn)。而漢字字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些字的結(jié)構(gòu)部分形狀相似，差別細(xì)微，因此，學(xué)生積累，運(yùn)用漢字的過程中面對(duì)眾多的同音字，不知該用哪個(gè)，造成同音字互相替代，或者是形近字混淆，于是出現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，那么怎樣糾正錯(cuò)別字讓學(xué)生學(xué)好漢字呢？我在實(shí)際教學(xué)學(xué)中采用了以下做法與大家其享。

一、利用漢字的特點(diǎn)掌握構(gòu)字規(guī)律

形聲字在漢字中占80%以上，在糾正由于學(xué)生不了解字的構(gòu)成而產(chǎn)生的錯(cuò)別字的時(shí)候，可把重點(diǎn)放在形聲字偏旁的講解上，從不同的偏旁區(qū)別字義，從而幫助學(xué)生正確運(yùn)用漢字如學(xué)生在文中寫“小辨子”寫成了“小辯子”的時(shí)候，我就讓學(xué)生觀察，這兩個(gè)字的異同，“纟”“”扎小辮為什么用“纟”而不應(yīng)用“”呢？對(duì)了“纟”代表絲線，繩“”代表語言，從而分清了這兩個(gè)字。

二、突出細(xì)微差別，加深記憶

字形相近的易引起錯(cuò)覺而寫成錯(cuò)別字。如學(xué)生寫“胸”字時(shí)易少寫其中的小豎，把這個(gè)字大大地寫在黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，胸字里面是“兇”字，這個(gè)字就不會(huì)錯(cuò)了，學(xué)生通過自己的觀察，找出細(xì)微差別，然后根據(jù)自己理解，記憶的特點(diǎn)，采用自己喜歡的方法，再次記憶。

成功的定律

1積極的心態(tài)度惡劣

2、明確的目標(biāo)

3多走些路

4正確思考方法

5高度的自制力

6培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能

7建立自信心

8迷人的個(gè)性

9創(chuàng)新制勝

10充滿熱忱

第三篇：怎樣學(xué)好漢語拼音

怎樣學(xué)好漢語拼音

漢語拼音是每個(gè)剛剛踏入校門的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)闈h語拼音是小學(xué)生識(shí)字、看書、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學(xué)生學(xué)好拼音，是很多老師和家長都非常關(guān)心的問題，也是我在教學(xué)過程中一直思考和不懈探索的問題。

一、學(xué)好漢語拼音首要是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學(xué)時(shí)一定要注意兩點(diǎn)： 第一就是如何在有限時(shí)間里盡可能的保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)；第二就是如何能夠增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。顯然，對(duì)于第一種方法是我們一直希望能夠達(dá)到的最好方法，但是，就針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)以及小學(xué)生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。那么如何增加學(xué)生的興趣就顯得更加重要，以下是我對(duì)如何提高兒童學(xué)習(xí)漢語拼音興趣 的幾點(diǎn)心得。

1、通過兒歌、順口溜和口訣的形式加強(qiáng)記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯 上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué) 起來生動(dòng)活潑。在教學(xué)時(shí)，我將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生 吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，最容易達(dá)到事半功倍的效果。另外兒童

機(jī)械識(shí)記能力一般都強(qiáng)于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能 更好的牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a ；烏鴉的小窩像個(gè)u, 突出嘴巴u u u;魚兒冒泡ü ü ü??

2、在教學(xué)過程中多采用電教或者實(shí)物圖片的形式人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)物到本質(zhì)的過程，那么兒童對(duì)漢語拼音的認(rèn)識(shí)也不例外。如果我們?cè)诮虧h語拼音的過程中只是通過口述或者文字的形式，兒童往往很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸減弱。作為授課老師，如何使枯燥無味的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)水平和評(píng)估一節(jié)課是否良好的標(biāo)準(zhǔn)之一。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們形象化教學(xué)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持，如投影儀、多媒體、電腦、音響設(shè)施等都使我們上一節(jié)生動(dòng)的課成為可能。如：教學(xué)k的字形時(shí)就可以看投影片，老師可以指著影片上的圖形問：“同學(xué)們，k像什么？”

3、加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)交流如果我們進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)的講解，三、學(xué)好漢語拼音必須要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用我們學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解決一些問題時(shí)，他們往往會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教完音節(jié)后，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學(xué)生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內(nèi)容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生獨(dú)立讀懂。讓學(xué)生和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性、主動(dòng)性，豐富了語言。

第四篇：在word中怎樣輸入漢語拼音聲調(diào)

在word中怎樣輸入漢語拼音聲調(diào)

方法一：

用鼠標(biāo)選中需要注音的文字（拖黑）——格式——中文版式——拼音指南

方法二：

在Word中，漢語拼音的音調(diào)是被當(dāng)作特殊符號(hào)來看待的。點(diǎn)擊插入→特殊符號(hào)，再點(diǎn)擊拼音，打開插入特殊符號(hào)的拼音項(xiàng)對(duì)話框;

然后在對(duì)話框中選擇相應(yīng)音調(diào)的拼音字母，點(diǎn)擊確定，就輸入音調(diào)了。

具體操作是：首先在Word窗口中用英文輸入法輸入漢語拼音，如”聲調(diào)”的拼音是：shengdiao,在輸入聲調(diào)的字母時(shí)按上面的方法插入特殊符號(hào)，或者首先輸入全部拼音，然后選定要加入聲調(diào)的字母，按上面的方法點(diǎn)擊e的第1聲，也就是第9個(gè)，再用相同的方法輸入i的第4聲，就給漢語拼音加上了聲調(diào)。

Shēngdìao

以上是利用Word軟件的特殊符號(hào)功能輸入音調(diào)，如果是在記事本中就無法輸入了。還有一種方法可以在各種文字編輯軟件中輸入漢語拼音的音調(diào)：

首先打開記事本窗口，使用智能五筆輸入法或極品五筆輸入法，它們都可以在中英文之間切換（有A的是英文輸入法）

右鍵點(diǎn)擊右邊的軟鍵盤，出現(xiàn)下圖，PC鍵盤是它的正常鍵盤

點(diǎn)擊拼音會(huì)在右下角出現(xiàn)下圖

點(diǎn)擊相應(yīng)的鍵就能輸入聲調(diào)了。

用完后記住點(diǎn)擊軟鍵盤回復(fù)到PC鍵盤，否則下次無法正常使用。

方法三：

在智能ABC輸入法狀態(tài)，輸入“V8”，然后在列表中選擇即可。

再試試輸入“V”和其他數(shù)字的組合，你會(huì)有另外的驚喜哦。

方法一：單擊“插入”/“符號(hào)”在彈出的“符號(hào)”對(duì)話框的“子集”框中選擇“拉丁語擴(kuò)展-A”然后在中間的大框中選擇想要的符號(hào)，單擊對(duì)話框下面的“插入”，再單擊“關(guān)閉”。

第五篇：怎樣糾正孩子脾氣暴躁

怎樣糾正孩子脾氣暴躁

有許多家長反映孩子脾氣特別暴躁。一不如意就哭，一哭起來臉就漲得通紅，甚至接不上氣。不知該怎么辦好。

兒童氣質(zhì)分為三種主要類型，即難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型、易養(yǎng)型。難養(yǎng)型兒童生物功能不規(guī)律，對(duì)新事物和陌生人退縮，適應(yīng)較慢，經(jīng)常表現(xiàn)消極情緒且反應(yīng)強(qiáng)烈。當(dāng)然，孩子歸哪一種氣質(zhì)類型，不能單憑某一點(diǎn)下結(jié)論，要綜合起來全面評(píng)定。

影響兒童氣質(zhì)的因素較多，除遺傳學(xué)基礎(chǔ)、圍產(chǎn)期危險(xiǎn)因素（如低出生體重兒、早產(chǎn)兒等）外，家庭因素也有一定影響。這除了父母個(gè)性特點(diǎn)以外，懷孕末期的情緒障礙也起作用。

兒童氣質(zhì)是一種先天的素質(zhì)，具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，但并非不能改變。在兒童心理發(fā)展過程中，環(huán)境因素可以使氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生變化。因此，無論孩子的脾氣暴躁是否是氣質(zhì)問題，都有可能通過教育引導(dǎo)、行為矯正等予以改變。

１、家長以身作則，避免動(dòng)輒勃然發(fā)怒。

２、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的外部條件。如不要使孩子過度興奮或過度疲勞；玩具或提出的要求要適應(yīng)孩子的年齡水平，不要過于復(fù)雜；當(dāng)孩子做事有困難時(shí)，及時(shí)予以適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭Ｒ驗(yàn)楹⒆釉谶^度興奮或過度疲勞時(shí)，容易控制不住情緒。

３、不要孩子一哭鬧就依從他。小年齡的孩子可用轉(zhuǎn)移注意力的辦法，引導(dǎo)他玩最喜歡的玩具做最喜歡的游戲，如果不靈則可保持沉默置之不理，這也是比較有效的方法。因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣的一個(gè)重要目的是想得到家長的注意。只要孩子沒有什么危險(xiǎn)，家長就不要去理他，可轉(zhuǎn)身走開或繼續(xù)做自己的事。這樣孩子就會(huì)意識(shí)到發(fā)脾氣也沒用，從而減少這種行為。但孩子在最終放棄這個(gè)行為前，會(huì)加倍哭鬧，家長要堅(jiān)持住。稍大的孩子只要沒有什么危險(xiǎn)，家長也可以把哭鬧不停的孩子隔離在一個(gè)房間里，告訴他必須坐多少分鐘（此分鐘數(shù)等于年齡數(shù)），只有安靜下來３０秒后，才可離開那里。請(qǐng)注意，這時(shí)家長要能觀察到孩子，而讓孩子看不到家長。

４、當(dāng)孩子能用正確的方式而不是用發(fā)脾氣來表達(dá)自己的不滿或引起家長的注意時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

補(bǔ)一句：暴躁的意思是遇事好發(fā)急，不能控制感情