第一篇：蘇教版四年級語文下冊作文習作2教案

蘇教版四年級語文下冊作文習作2教案

課題習作2備課日期3月20日教學目標《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。１、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦。２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。教學重難點１、學習用具體的事例表現人物的主要特點。２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。教學準備配套光盤教學時間2課時教學過程第一課時教學目標《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。教學重難點學習用具體的事例表現人物的主要特點。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、聯系“雛鷹爭章”，習作要求：

二、組織交流，豐富習作素材：

三、拓展思路，指導書面表達：１、同學們，學校一直在開展“雛鷹爭章七星評比”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。

２、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？

３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。

７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。２、可以采用總分方式來推薦某個同學。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

２、班級進行交流，教師適當指導。

３、推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。學生撰寫草稿。第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、交流、評議習作。

１、可選一篇寫得比較差的，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。

２、修改習作草稿。

３、選一篇寫得好的，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）

４、再次進行修改。

三、展示學生習作。板書設計概括介紹

（總）

推薦他人

具體的事例

（分）學生作文我身邊的小能人說起我身邊的小能人，那真是數不勝數。小作家蘭欣，小科學家梁文琦、小卓別林陸瑤、小助手蹇丹??可最令我佩服的莫屬溫柔淑女梁曾鈺敏了。梁曾鈺敏－圓圓的臉蛋、嫩白的皮膚，不大不小的眼睛。說起她的“能”當然是在于她的賢淑羅！在平時的生活起居中，她的一舉一動也還真是優雅。前不久，我到她家做客。走進她的臥室：雖然面積不大，卻到處彌漫著溫馨的氣息。床上用品，枕頭擺放居中，床單鋪開，被子疊成方塊形。書桌上，書本羅列整齊，文具擺放平整，整體看去，書桌干凈得發亮，也許連一絲灰跡都難以找到。在拿我和她一比，還真是羞愧，因為我倆真是天壤之別。說到做菜，爸爸媽媽一不在家我就得吃方便面，瞧瞧我，再瞧瞧她，人家可趕上親自下廚。那才做的不僅好吃，色香味都俱全了。古代的名媛不僅會料理生活，還是學富五車的呢！自然梁曾鈺敏也如此。在課堂上，她積極發言，認真完成作業。最主要的是在作業本上，她的字跡從來都是工工整整，讓疲勞的人看了她那“神奇”的作業本，心情都會變得舒暢起來。她的字跡永遠都是那么圓潤，連老師都對她贊賞有加。但她從不驕傲。俗話說的好；天才在于勤奮。相信在梁曾鈺敏這樣努力下去，一定會成為國家的棟梁。我為有她這個同學而驕傲！四（1）班作文批改情況表作文命題習作2：我身邊的小能人學生作文的優點和不足優點

1、能舉出具體事例來說明推薦理由，理由較為充足。

2、結構大多較文完整，能做到首尾呼應缺點

1、事例描寫不具體，人物的動作、神態和語言等描寫不到位www.tmdps.cn2、個別孩子標點符號不會點。再次作文注意點：加強標點符號的訓練優秀習作名單

第二篇：蘇教版四年級語文下冊習作2(例文)

未來的書法家——宋平

我們班確實是人才濟濟，藏龍臥虎，各有千秋。她，迷戀看書；他，擅長繪畫；她，喜歡書法；他，愛好運動；她對跳舞情有獨鐘??這么多的小能人，在我們班上可謂是桃李爭妍，競爭激烈。

在這次雛鷹爭章活動中，要說誰能獲得書法章，那我就要推薦我的好朋友——宋平，她是個“未來的書法家”。

她是我們班上的小書法家，她的名字叫宋平。她是一個非常文靜的小姑娘，臉上總是露著快樂的笑容。眼睛大而明亮，有著非凡的觀察能力和審美能力。一到下課時間她便拿出鋼筆字帖，一筆一畫地寫了起來；午間，當我們在教室外面追逐玩耍時，她卻坐在教室里練字了。每周星期二弟二節課是信息課，這是我們班上所有人最喜愛的一節課，上課了，同學們一個個喜出望外，三步并作兩步跑向電腦室，而她呢，一個人獨自留在教室里靜心地練字。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正因為她這樣認真練字，作業本上經常看到老師給她的評語：“真棒！”每次學校“優秀作業”展覽，她的作業都被評為“優秀作業”，她還在“江蘇省硬筆書法”比賽中取得過銅獎。

我真心推薦宋平，希望她能得到這枚書法章，因為她當之無愧。

我要推薦她

在這次雛鷹爭章活動中，要說誰能獲得閱讀章，那我就要推薦我的好朋友，一個酷愛讀書的女生——於甫嘉。

一個愛扎獨辮子的秀麗女孩兒。她的臉上總是蕩漾著快樂的笑容，一雙眨呀眨的小眼睛對一切充滿了好奇和友善。擔任我們班班長的職位，工作認真負責，是個德、智、體、美、勞全面發展的好學生，她是老師和同學們心中的“小才女”。

於甫嘉是有名的“書蟲”，無論是在學校教室里，還是在書店，到處都可以看到她的身影。體育課時，當我們在操場上自由自在地玩耍時，她卻安安靜靜地坐在教室里看書。什么《中華上下五千年》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《魔法學校》??她都看過，幾乎是博覽群書，出口成章。一次放學了，她還捧著一本《十萬個為什么》在津津有味地看著，一不小心撞在了一棵小樹上，她連聲說:“sorry,sorry,I'm sorry。”我在后面看得一清二楚，于是哈哈大笑起來，她這才回過神來。唉，你們說她是不是個十足的“書呆子”！

功夫不負有心人。正因為她這樣如饑似渴地看書，為我們班贏得不少榮譽：在我校語文閱讀競賽中她獲得了一等獎的好成績；在縣作文大賽中多次獲得一等獎呢！要不同學們怎么會把“閱讀章”恭恭敬敬地“送”給她呢！

正是因為她特別的愛看書，所以我推薦她去爭“閱讀章”。聽了我的介紹，趕快投她一票吧！

——我心目中的“歌唱獎章”獲得

梅呂婕，我們的副班長，一個愛扎兩根麻花辮的秀麗女孩兒。她的臉上總是蕩漾著快樂的笑容，一雙眨呀眨的大眼睛對一切充滿了好奇和友善。然而，這并不是我今天推薦她的理由，只有當她亮出那一副“金嗓子”之后，你才會明白我為什么要申請把“歌唱獎章”頒給她。

梅呂婕是學校合唱隊里的“資深隊員”。無論是在學校或街頭的露天演出中，還是在劇院絢爛的大舞臺上，總能看到她俏麗的身影，總能聽到她美妙的歌聲。她像一顆小水滴，融在合唱隊的溪流中，與同伴們一起譜寫著叮叮咚咚的音符。

我原以為梅呂婕這“金嗓子”是天生的，看她練聲才知道不容易啊。每天一大早，她就和隊友們在老師的帶領下，眼望遠方，兩手輕按小腹，一遍又一遍地“咪嘛——咪呀——”地發音，脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她還繼續練，日復一日，年復一年地堅持，多么需要恒心和毅力啊。逢上演出排練，她就更投入了。她總是去得最早，學得最認真，常常受老師的表揚。她還樂意當“小老師”呢。當其他隊友有特殊情況掉隊了，或是音調不夠準確，她總是一遍遍地示范，那百靈鳥般的歌聲回蕩在空中，婉轉圓潤，誰聽了都陶醉啊。

正式登臺演出啦！梅呂婕穿著鮮艷的紅裙子，和隊友們挺直胸脯站在璀璨的大舞臺上。我一眼就找出了她，因為一只落地話筒就放她的面前！他們動情地唱著《愛心接力》：“多少心靈呼喚，牽動你我情懷；多少目光渴望，期盼人間厚愛??”我聽到了梅呂婕的聲音，她的聲音與同伴們的融在一起，顯得那么和諧，她的聲音卻又在那和諧中清晰可辨，別有韻味。

我敢保證，要是你聽了“金嗓子”梅呂婕的歌，一定也會像我一樣，為她申請這枚“歌唱獎章”的！

我要推薦她

學校的“雛鷹爭章”活動正在如火如荼地進行著，今天我想推薦我的好朋友王雨珊，去爭“閱讀章”，她在班上是個惹人喜愛的好學生，她的優點很多，比如她學習很好，成績總是名列前茅，尤其是她很愛看課外書；作文寫得好，常常得到老師的贊揚。

我的好朋友王雨珊是有名的“書蟲”，無論是在學校教室里，還是在書店，到處都可以看到她的身影。平時，我們在外面玩耍時，她總是一個人安安靜靜地坐在教室里看書。不論我們怎么逗她，她好像沒聽到似的，眼睛直直地盯著書本，一動也不動。

記得有一次，我去雨珊家玩，正好碰到她媽媽叫她吃飯。她媽媽連叫了她好幾聲，可雨珊卻一個人待在書房里津津有味地看著書，書中那優美的詞語和生動活潑的畫面深深吸引著她，她舍不得放下手來，我走上前去，拍了拍她的肩膀，她才回過神來。在媽媽的催促下，她才無奈地放下書本，到飯廳吃飯，吃完飯后又依舊鉆到書房里去看書，真是個典型的書呆子。

還有一次，我邀雨珊下午2點到中山公園玩耍。我按時來到中山公園等待。可是，我左等右等就是沒看到她的身影。我心想：反正時間還早，再等等吧。我一個人站在那兒傻傻的等啊，等啊，可她還是沒有來。這下我急了，急忙跑到她家一看，她還在那捧著書本看書。我沒好氣地問道：“雨珊，我們不是說好了去公園玩嗎，你怎么讓我一個人等那么久還不來，到底是怎么回事？”雨珊在我的再三追問下，這才想起我們約定的事，她一個勁地跟我說對不起，我無奈地嘆了一口氣，嗨，你這個人啊，真是拿你沒辦法。

正是因為她特別的愛看書，所以我推薦她去爭“閱讀章”，在此，我衷心地祝愿她在此次“雛鷹爭章”活動中能取得成功，榮登“閱讀章”的寶座。

第三篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發現學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發展打下基礎，促進學生的全面發展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續強調按照規范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的餓興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養成習慣；繼續學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真備課、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；

5、經常與學生、家長、教師保持聯系，了解學生的學習態度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第四篇：蘇教版四年級語文上冊《習作2》教案

四上《習作2》

【教學目標】

1．能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

2．能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順，表達清楚。

3．愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。【教學重點】

引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。【教學難點】

通過

一、兩個具體事例寫出自己最得意的長處、本領。【教學評價設計】

1．評價主體多元化：學生自評、生生互評、教師評價相結合。

2．評價策略多元化：內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體、寫清楚。寫自己的特長，還要寫出過程。語句要通順。能根據習作內容，給文章定個題目。自己修改。組內互相修改。

3．對習作通過自評、互評、師生共同賞析、共同提升。【教學準備】

每人準備一張自己的照片或一面鏡子 【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

（一）激情導入，談話激趣。

1．同學們，你們了解自己嗎？誰來說說，自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方說出來。

2．剛才我們觀察了自己外在的特點，那么內在的方面呢？每個人都有自己的本領和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領。想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）

3．教師小結：每個同學都很熟悉自己，大家都爭先恐后地介紹了自己的外貌特點和長處，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了。（揭示題目，激發學生的寫作欲望。）

4．朗讀習作提示，同學之間簡單討論，明確習作訓練的要求是：（1）簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。（2）重點寫自己的性格、愛好、特長等。（3）能根據習作內容，給文章定個題目。（4）作文寫完后，認真修改。

（二）自讀例文，感悟寫法。1．帶著以下問題自學例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處？（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？ 2．檢查自學情況：

（1）讀出你認為好并且畫出的地方。

（2）讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？(三)交流歸納，明確要求 引導學生交流討論：

1．內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。

此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？

2．方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。

3．可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優點。

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）師生互動、進行評鑒 1．寫自己的長處或本領，要有具體的內容。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。

作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由“夾”到“扛”到“抱”，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。（就例文一的動作，可將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。）

2．寫自己的特長，還要寫出過程。如一位同學說自己是個“會跳舞的小姑娘”，就寫了自己由膽小到喜悅，由失敗到成功的學舞過程，讓人不僅贊美她的舞姿，更欽佩她的毅力。

《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。所以引導學生了解作者的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。

3．師生歸納。

你認為自己是個怎樣的孩子呢？用你的筆老告訴大家吧。4．嘗試運用，口頭習作。

（1）小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。

（2）各組推薦代表上臺交流。

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（五）寫法指導、動筆習作

1．教師巡視，針對現場習作進行個別指導。2．點出幾個較好的作文題目，以激勵大家： 《請為我豎起大拇指》 《埋在心底的自豪》 《請將贊許的目光投給我》 《我最拿手》 《誰與爭鋒》

（六）作后評改 1．自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，自己的外貌特點，優異于別人的特長是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

2．小組互改。

現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評。也可以交換著改一改，互相提一提建議進行評改。3．全班交流。

挑選幾個具有代表性的學生的習作在班上讀，師生評議。誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作。)你認為他哪些地方值得我們學習？又有哪些建議呢？(引導學生評價)師點評：（用投影展示）大家看這句話我畫上了紅線，我認為他寫的是真情實感，確確實實是自己長處，你們覺得呢？

（七）學生再次修改自己的習作，謄寫。

（八）板書設計：

寫自己的長處

題目獨特、新穎 要有具體的內容 還要寫出過程 語句寫通順

附《習作二》預習單

班級 姓名

1、總結一下自己有哪些長處、本領，在這些本領、長處中，你最得意的是什么？

2、在家里說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。

3、在課間和同學一起聊一聊對方的優點。

4、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。

5、讀兩篇例文，看看能學到什么？會有什么收獲？

課后反思：

成功之處：整節課堂都充滿了激勵性的語言，學生熱烈的掌聲。學生能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。學生愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。能充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強了學生習作的自信心。以成功習作為例，在賞析的同時再次開啟學生思維。能教給學生有效的方法，讓學生有章可循，有法可依。多數學生習作成功，能按要求完成。

不足之處：個別學生卻把自己的外貌特點當做重點刻畫描寫了，而性格特點和特長卻寫的很少，沒有完全領會透本次習作的訓練要點，需重新強化。

教學建議：對修改符號進行復習，不致于學生在修改習作時出現亂涂亂畫現象。在鼓勵學生自由地發表自己的見解方面要再加強，要面向全體學生，有的同學還不夠大膽。

第五篇：四年級下語文教案-習作2蘇教版

《習作2》教學設計

教學目標：

１.學習通過具體的事例，表現人物的主要特點。

２.學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

３.在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。教學重難點：

１.學習用具體的事例表現人物的主要特點。２.學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。教學準備： 多媒體課件 教學時間： 2課時

第一課時

教學過程：

一、興趣導入

同學們，近階段，我們班開展了爭章活動，班級里也涌現出很多表現突出的同學。馬上就要頒章了，你認為哪些同學能獲得這些獎章？

二、聯系“雛鷹爭章”，拓展思路 1.學生討論可以獲得獎章同學的名單。

2.出示獎章圖（出示：閱讀章、表演章、保健章、禮儀章）同學們認識這些圖嗎？知道它們分別代表什么獎章嗎？

3.介紹“雛鷹爭章”活動。

4.我們學校沒有舉辦“雛鷹爭章”活動，但是同學們都參加了班級舉辦的“爭章”的評選，在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。

5.出示習作要求，指名讀。

小結：這節課我們就來推薦別人（板書：推薦他人），只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦，也可以自己推薦。

三、例文引路，明確“怎么寫” 1.師：前不久，大家學習了練習1中的口語交際：推薦或自我推薦，這次我們不能光說，還得把它寫下來。那怎么寫呢？讓我們一起來聽一聽《未來的舞蹈家——楊玲》。

2.請全班同學集體評議：這位同學能獲得這枚獎章嗎？為什么？

3.思考：例文中小作者為了使自己的理由更具有說服力，他選擇了哪些具體的事例來說明呢？

4.交流：具體舉了四個事例：①她天生是跳舞的料，且很喜歡舞蹈課；②她生病了還不忘上舞蹈課；③她一有空就練習舞蹈；④她參加比賽獲獎。

小結：①所有的事例都與楊玲愛好舞蹈有關。（板書：具體事例）

②推薦事例多的時候突出了重點，注意有詳有略。（板書：有詳有略）

四、組織交流，豐富習作素材

１.師：同學們，剛才你們看了黑板上的雛鷹章了，我相信在這20幾枚的雛鷹章中一定有你想要推薦的小能人。當然，你也可以推薦自己。但是一定要說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

2.推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。3.小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

五、指導書面表達

1.師：由于時間關系，這節課老師要求大家只要把一件事寫具體來說明你推薦的理由就可以了。

交流點評重點：寫的這件事有沒有將推薦人的主要特點寫出來，能否感動你。2.可以采用總分總方式來推薦某個同學。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、交流、評議習作。

１.可選一篇寫得比較差的文章，師生就“題目是否有新意，是否用具體事例把人物優點寫出來”進行評議。

２.修改習作草稿。

３.選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。你覺得在他這個事例中什么地方感動了你？組織討論，引導學生關注細節。

４.再次進行修改。

三、展示學生習作。

板書設計：習作二 推薦他人 首（總）概括介紹

尾（分）具體事例 有詳有略 呼（總）再次強調 應

作后反思

看到《習作二》的雛鷹爭章，首先讓我想到是我們班上學期開展的爭星活動，學生對推薦或自薦已有一些了解，也能通過口頭來表達自己、贊美他人的愿望，但沒有動過筆來寫。根據自己對學生習作情況的的了解，最怕學生不能把事例寫具體。現將這次習作過程中的現象和建議略作總結：

作前準備：

老師告訴學生本學期我們班將舉行爭章活動，老師列舉出爭章的項目。學生結合他人平時的表現，可以通過采訪的方式提前加深對他人進行了解。

[現象：這個環節，學生積極性比較高，與他人交流比較細；但是還是有一部分學生在這個環節里不夠主動，在后面寫的環節中出寫得不夠具體。] 建議：1.幫助確立明確的采訪對象；2.指導學生怎樣講事情：可以是成功的，也可以先是失敗的，經過努力后成功的事例；事情可以是身邊的小事。

習作過程：

1.介紹“雛鷹爭章”活動，擴展思路。

2.確定被推薦的人選，說出推薦的理由，針對有多人推薦的后選人，讓學生從自己的角度說說推薦的理由，補充相關事例。

3.可以推薦他人，也可以自薦。學生習作，取一個合適的題目。

4.學生習作后交流，你覺得在他這個事例中什么地方感動了你？組織討論，進行材料的選擇與組織。

5.修改草稿。[現象：這個環節，學生推薦的絕大部分是同學，說的事情比較多。在寫的環節中卻寫得不夠具體。不知道用上大家所提供的材料來為自己習作所用，不知道使用詳略的表現手法。] 建議：

1.多“章”選擇，開拓思路，讓每個人都有自己可寫的內容，可以盡可能避免千篇一律；2.教師點評要引導學生把事情說清楚，說具體：說清事情六要素，關注細節；

3.提醒學生做好記錄：哪些素材可以為自己所用，及時記錄，學會選材； 4.整理思路，列出提綱，學習用多個事例來寫人,注意詳略得當；

5.寫稿時，指導學生良好的一氣呵成的習慣，然后再處理一些生字不會寫的問題； 6.范例引導，處理好詳略；加入動詞、心理活動、修辭等來潤色語言；互相閱讀，品評修改。

以上粗淺的想法，敬請大家對此多批評指正，同時在實踐中多提寶貴建議。