第一篇：黃 河 頌 初二音樂

黃河頌

光未然

一、導入新課，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）

師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什么？在預習作業中老師已作了布置，請一位同學回答：

《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

板書：黃河頌

光未然

二、反復朗讀，感知課文

1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

二、內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

讀朗誦詞

板書：序曲贊美黃河偉大堅強主體

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

生答：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

生答：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

生拿出預習本，自由回答。

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

神的城防。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲學習黃河精神

四、問題研究，理解主題

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

小組交流問題（投影）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

教師點評，配樂朗讀表演。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

五、總結課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

六、課堂延伸，知識反饋

剛才我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？（遷移練習）

鄉愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵

仿佛霧里的揮手離別

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

（一）、默讀，找出關鍵詞句，體會詩的感情。

（二）、交流感受，用朗讀的方式表達

（三）、齊讀，完成練習1

1、這首詩抒發了作者怎樣的一種情懷？你是通過哪些詩句感受到的？

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（四）小組討論，比較詩作風格。完成練習2

2、詩的寫作風格各異，有的風格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，請你試從語言、感情的表達方式，把本詩和課文作比較。

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（五）以輕婉的語調再次朗讀《鄉愁》。

師問：今天我們學習了《黃河頌》，自學了小詩《鄉愁》。通過朗讀，領會了作者對祖國的愛，對家鄉的愛。我們同學們也愛祖國，愛家鄉，在日常生活中我們應

當以什么樣的行為表達我們對祖國，對家鄉的熱愛？

學生七嘴八舌回答。

最后全體起立，用我們的激情，用我們的愛，歌頌黃河，歌唱祖國，再次有感情的朗讀課文。（配樂《黃河頌》）

五、作業：

完成學習評價手冊第6課

第二篇：音樂黃河頌教學反思

音樂黃河頌教學反思

音樂黃河頌教學反思1

一、品創作背景：

了解詩歌創作背景，可加深學生對詩歌內容的理解，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識。《黃河頌》光未然創作于抗日戰爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯系到一起。

二、品創作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創作背景之后，詩人創作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流。詩人內心深處的民族自豪感，對著它機時發揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學生的內心的豪邁之情被激發了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用。

三、品詩歌的內容：

詩的內容是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術，留給學生充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結構與內容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

3、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據本課所學內容，自己嘗試寫寫詩。

總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯系實際，學以致用地進行拓展遷移。

音樂黃河頌教學反思2

《黃河頌》光未然創作于1939年，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那個特殊的時代，距現在的學生較遠，因此在備課時設計了四大板塊：感性認識黃河（圖片、視頻的形式激發學生的初步感受）；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感，讀中悟，讀中品）；拓展延伸（三個小題開拓學生視野）；當堂檢測。重難點是引導學生在讀中體會作品傳達的情感。

一節課倉促結束后，發現有兩個方面的不足：

1、詩歌教學中“讀”的作用沒有發揮出作用。

盡管授課過程中有范讀的引領，也有學生的自由讀，可是學生的自由讀展示時寥寥無幾，雖然給學生指導怎樣朗讀，但學生的讀被教師為了完成教學任務故在執行時大打折扣。

2、課堂教學中學生的“主體地位”沒有凸顯。

整個課堂教學中教師拋出問題，引導學生明確，顯得學生學習的被動，因而課堂的氛圍比較死板，學生只是在課堂中被動接受，其學習能力、學習思維等均為得到培養，故課堂效率低下。

面對本節課的課堂教學，自己認識到在教學中存在的陋習，故以后的教學打算從以下改進：

1、發揮學生的主體地位。

學生是學習的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手，調動學生的參與意識。如一班授課時進行改進，朗讀環節設計了比賽，個人比賽；小組比賽；男、女生誦讀比賽。這樣一來學生紛紛參與其中，在朗讀中體驗詩歌內容，那么下面的環節自然迎刃而解。所以說，只要注意到就能想到，能想到就能做到。

2、詩歌教學中要專注“讀”的靈魂作用。

好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩歌教學，“讀”應該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。同樣的調整后在一班上《黃河頌》一文，夯實了“讀”，學生在讀中一下子感受到歌詞部分統領的關鍵字是“望”，對于文中三次反復出現的“啊，黃河”其作用學生也能知曉。

當然，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對我本節課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學習。一節遺憾的課！但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢？只是希望自己可以在這一節課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。

音樂黃河頌教學反思3

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學設計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節課教學重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。現對這節課總結反思如下。

一、教學課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學生也體會不出中華民族堅韌執著、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學課件。我相信，這些內容肯定會激發并且感染學生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學效率大為提升。

二、課堂教學環節的設置。所有教學環節都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關鍵位置，予以高度關注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導落到了實處，并收到了良好的教學效果。

三、學生參與度的評價。本節課的最大特點，就是采取多種方式吸引學生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發學生朗讀的`主動性與積極性。粗略計算下來，整節課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學生得到了老師的全方位指導，對于提高學生的朗讀能力具有極其重要的作用。

四、如果說本節課有什么遺憾的話，那就是因為學生的實際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進行了悉心指導，但朗讀優秀的學生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學中朗讀沒有得到應有的重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話，無法落實。

音樂黃河頌教學反思4

美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。現就《黃河頌》一課，談談我的感想。

詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌。上課之前我就想：這些學生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛國家的激情，要在他們心中產生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會。教學時如果能創設好情境，積極引導、調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感，便會使其產生共鳴。于是就設計了這堂課。

一、多媒體課件充分輔助教學

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受。于是在設計教學活動的第一個環節創設激情，導入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動學生的心靈。讓學生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學生與書本的距離，學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學習效率也高了。接著在教學活動的第三、四個環節中，為了讓學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，我又播放黃河畫面讓學生進行聽讀，老師指導后再自由朗讀、抽生讀。通過反復朗讀，加深記憶，培養語感，充分調動了學生的積極性，學生也都能放得開，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神。

二、引導學生進行自主、合作、探究學習

課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。在教學活動的第四個環節美讀詩歌，內容研討中設計四個臺階式問題，來點撥各層次學生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在談“你認為黃河是一條怎樣的河”時，學生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學生們思維的火花被點燃，激情高漲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起，體現了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進手段的運用，更是將教學推向了高潮。

三、課堂容量大，環節緊密

在對課文重點朗讀、內容理解的基礎上，最后一環節設計延伸拓展。課前就讓學生收集積累有關黃河的詩句、成語、故事俗語等資料，給學生在課堂上創造討論、發言的條件，也將知識面進行了擴大。

四、三維目標落實較為到位

這節課上，學生的情感能力得到了自主而全面的發展，他們真正成了學習活動的主人，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學們的智慧和才能。而教師只是學生學習活動的組織者，充分體現了教師的主導作用，改變了學生以往單一的被動的學習方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學理念。

從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。我認為本節課的不足之處：

1、對主題的挖掘還不夠深入，整節課雖扣住了黃河精神，反復朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。

3、激勵性語言使用偏少。

以上都是我今后的教學中要努力改進的。當然，還有很多缺點，希望各位老師能夠指出。

總之，在今后的教學過程中，我還將不斷總結經驗教訓，提高課堂效率，將課改進行得更加深入！

作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰自己，在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。為了語文，為了學生，也為了我們，讓我們多多反思吧！

音樂黃河頌教學反思5

欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導學生初步理解詩中的情感。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導讀。讓學生在讀中，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時，我設計了以下幾個問題：

1、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2、“啊！黃河”在詩中反復出現三次，讀法是否一樣，為什么？

3、文章結尾應帶著怎樣的情感去讀，為什么？

讓學生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結。

在對內容充分理解的基礎上，再進行朗讀指導，充分調動學生的激情，讀出詩中的豪邁氣概。明確讀中應注意的問題。

最后師生配樂合作讀，展示成果，感受愛國豪情。

我認為這節課成功的地方主要體現在以下幾個方面：

1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯

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系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

我認為本節課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠。當然，還有很多缺點，希望廣大同仁指出。

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音樂黃河頌教學反思6

《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的心靈。

一、借助美讀體會語言美、意境美

我把教學重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。

二、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現

課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談論著自己的收獲。學生進入了情境，熱情高漲。學生小組合作朗讀、師生合作放聲聯讀，更是將教學推向了高潮。

三、課堂容量大，課堂環節銜接緊密

本節課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大，。本節課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。

第三篇：黃河頌

黃 河 頌

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入：

播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1.教師范讀;

2.學生自由練習朗讀;

3.學生齊讀。

三、內容研討：

1.解題

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2.這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?

(即“望”字。)

4.“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

5.小結課文：用如下板書總結課文

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀：

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業：

學唱《黃河頌》部分，并進行表演。

七、板書設計：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

教學后記：

第四篇：黃河頌

《黃河頌》導學案

一、激趣導入：

聽歌曲，說感受。

二、目標展示：了解本課目標。

三、讀詩歌，整體感知：

1、自由朗讀。聆聽范讀。自由練習配樂朗讀。點名讀，齊讀。

2、感知內容：

本詩題目是《黃河頌》，那個詞是關鍵？

這首詩分節。第一節是，第二節是。第節是主體。

朗讀這首詩時，你有什么好的建議？

第二節是詩的主體部分，主要是“頌黃河”。可在頌之前，先有一個蓄勢階段。如果在詩中找出一個字來統領，是字。這個字一直統領到。

詩歌中“頌黃河”的詩句是哪些？這一層有非常明顯的外部標志，你能看出來嗎？

“頌黃河”部分分幾層？分別從什么角度贊頌？

四、再讀詩歌，鑒賞主題：

1、在學習朗誦詩歌的過程中，你能感受到什么樣的黃河？

2、這首詩表面是頌黃河，但實際是要頌什么？

3、作者寫這首詩的目的是什么？這首詩的主題你能了解嗎？

五、寫法鑒賞：

1、詩中出現了幾個比喻，你能明白它的意思嗎？

搖籃屏障臂膀

3、你能感覺到這首詩在語言上有什么特點嗎？

六、課外拓展：

《黃河大合唱》黃河大合唱是一部大型合唱音樂，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。

七、課堂反饋：

1、《黃河頌》的作者是品的第二部。

2、《黃河頌》這首詩借黃河贊頌了的和，激勵中華兒女像黃河一樣，以英勇的氣概和堅強的決心。

第五篇：黃河頌

黃河頌·電腦輔助教學教案

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用

2．了解詩人光未然及音樂家冼星海

3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神能力目標

1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感

2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

德育目標

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量

●教學重點

1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷

2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美

●教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義

●教學方法

1．朗讀法借助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感

2．討論點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情

3．美點尋蹤法教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑒賞的主體

4．延伸拓展法溝通課堂內外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多

●教具準備

多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生聽詩、看詩（默讀）、讀詩（出聲讀）、說詩（復述詩歌大意），熟悉詩歌內容，把握抒情脈絡，了解創作主旨；品讀詩歌，鑒賞詩歌美點；延伸拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間

［教學步驟］

一、導語設計

設計

（一）：

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，來感受黃河的英雄氣勢（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）

設計

（二）：

同學們一定非常熟悉《保衛黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衛黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”（學生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》（板書課題）

設計

（三）：

毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族”黃河，是中華民族的象征請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性（學生交流完畢后）引出《黃河頌》

設計

（四）：

由欣賞黃河的錄像、圖片、激發學生的情感，然后請一兩位同學談談觀后感

二、作者、作品及背景、簡介

教師分發文字資料，資料內容如下：

1．關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編

2．關于作品

本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面

以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》

黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神古往今來，多少詩人為它贊頌著歌唱著

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利

于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼

兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路

然而他的妻子，一個鄉村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中

這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優秀的兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰

怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著

（原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版）

3．關于背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國

三、美讀詩歌，體味黃河雄壯的氣勢

多媒體播放黃河的壯闊畫面

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意

教師提示學生注意以下加粗字的讀音，多媒體顯示：

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）

澎湃（pài）哺育（bǔ）九曲連環（qū）

2．教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理

針對該同學的朗讀，教師可酌情點撥指導

教師可作如下提示：

（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別

（2）“我站在高山之巔，望??”總領下文，停頓要稍長一些后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢

（3）“啊！黃河！”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌

（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

（5）全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感

3．學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀

4．請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采

5．學生一齊隨配樂朗讀

四、內容研討

1．教師選兩三個同學概括詩歌大意

生1：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位

生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族

生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族

教師總結：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌

2．悟讀詩歌

教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意

多媒體顯示：

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？

（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點？

（3）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？

（4）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法，（可采用抽簽形式選題），然后評出最佳發言人，授予“今日之星”的桂冠

明確：（1）朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞

（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領的四句先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉/結成九曲回環”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”

這些句子表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點

（3）“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等）

（4）詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國

3．學生朗誦詩歌，序曲由一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦

五、品讀詩歌，賞析詩歌的美

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的，因為”的句式說話學生暢談學詩的感受、體會

生1：我欣賞這首詩優美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復回”

生2：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼備，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄般的風采

生3：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進

生4：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念

生5：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流詩歌是語言的藝術，語言的好與差決定詩歌藝術成就的高低修辭的運用，更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻

生6：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美??

教師總結：美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感??真是美不勝收讓我們齊誦這首歌

學生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂

六、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益

七、延伸拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目

多媒體顯示：

長江之歌

你從雪山走來，春潮是你的風采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海

你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代

我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系

2．揣摩下列比喻句、擬人句中加粗詞語的含義

（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海

（2）你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障

（3）你是中華民族的搖籃

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友??）為題，寫一兩個片斷

4．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情

學生思考，明確：

1．兩首歌詞都是以物喻人《黃河頌》表現其巨人形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁

2．（1）臂膀指長江主干及其支流

（2）屏障指中華民族繁衍生息的源泉

（3）搖籃指中華民族文明的孕育地3、4略

八、布置作業 1．閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》 2．欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分