第一篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]26

第26課 世界多極化趨勢

教學目標

一、熟悉挑戰美蘇兩極格局的政治經濟力量發展壯大的史實，記憶有關的組織、機構名稱，理解世界由美

蘇兩極對立到多極化的發展趨勢。

二、掌握“世界多極化趨勢”的史實依據。

三、認識圖片材料的價值及其與文字資料的印證。

四、提高認識二戰后美蘇兩極以外的各種政治經濟力量的增長，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

教學重難點：美蘇兩極對峙格局的形成。

教學過程

互動設計

一、歐洲共同體的形成

教師：歐共體是歐洲若干資本主義發達國家在自愿的基礎上組成的一個地區性經濟、政治一體化聯合體。

學生：首先看《歐洲共同體》地圖，掌握歐共體成員國所屬區域。結合教材有關歐共體的知識介紹，按提示閱讀：歐洲國家為何要建立這一組織？其主要目標和作用是什么？

1、背景：⑴原因：西歐生產力/經濟的發展。⑵目的：與美國、蘇聯相抗衡，加快經濟的發展。對外盡量“用一個聲音說話”。

2、形成：1967年由歐洲煤鋼共同體、歐洲經濟共同體和歐洲原子能共同體合并而成（總部在布魯塞爾）

3、作用：⑴政治經濟一體化大大促進了西歐國家經濟的發展和實力的增強。⑵美國的霸權地位受到嚴重削弱，不得不調整它的對歐政策。

知識鞏固：投影展示下列材料：

材料一：早在上個世紀末，隨著資本主義向帝國主義過渡，國家壟斷資本主義即已產生。第一次世界大戰中又有所發展，但戰后又一度削弱。30年代，在世界經濟危機的影響下，國家壟斷資本主義有所發展，隨后第二次世界大戰又加速了私人壟斷資本主義向國家壟斷資本主義的發展進程。二戰后??不僅沒有收縮，相反有更大的發展。表現在，其—??變成了經常性行為；其—??變成了指導經濟增長的全面政策體系。

材料二：二次大戰后，跨國公司迅速發展……它是發達國家對外直接投資的工具，是國際壟斷組織的新形式。具體地說，它是大壟斷企業為了占據國外市場和資源，通過直接投資，在國外設立分支機構或控制子公司，從而形成一個從國內到國外，從生產到銷售的超國家的經營體系……60年代中，一位法國作者在《美國的挑戰》一書中曾警告說，美國跨國公司正在把歐洲國家的經濟控制起來。

材料三：二次大戰后，資本主義國家私人對外投資的地區流向和部門流向都發生了變化，前者突出地表現在發達資本主義國家之間的相互投資上…… ──均摘自王斯德《世界當代史》 請回答：

①據材料一，20世紀以來國家壟斷資本主義幾次發展的共同原因是什么？二戰后其新發展反映了什么實質問題？

②據材料二，二戰后跨國公司的發展反映了什么問題？

參考答案：略

二、日本成為世界經濟大國

學生：首先結合教材指出以下問題

1、日本是在什么情況下成為世界經濟大國的？

2、日本成為世界經濟大國的表現是什么？

3、日本成為世界經濟大國的原因是什么？

4、日本成為世界經濟大國的作用是什么？

知識鞏固：投影展示一組材料：

材料一：通貨膨脹率極高，失業人數超過五百萬，并且罷工不斷發生。所有的日本人都在準備沉重的賠償。他們認為，日本要作為一個軍事強國而復興，那就是愚蠢的；同時他們也認為，人民的生活水準即使要恢復到戰前的水平也不過是對遙遠的將來的一個夢幻。但是，到1948年（后），亞洲的政治形勢發生了急劇的變化，這不能不影響到日本。??面對著這種新的形勢，美國政府不得不把日本重新建設成為一個反對蘇聯和中國的堡壘，而這樣一個堡壘又不得不以極高的速度建成。盟軍最高司令部在占領政策上實行了一個較大的轉變。??

材料二：從朝鮮戰爭爆發起，美國軍隊就向日本企業發出了大量有關武器、運載工具零部件和其他軍用物質的訂貨單。為了幫助實現這個目標，美國被迫緊急地復興日本的經濟，這樣就使還在執行的日本經濟非軍事化的政策迅速中止了。同時，日本和美國之間的經濟合作成為必不可少的了。……從1950年開始的五年時間里，日本的企業由于軍用物資的巨大需求而發達起來。??對于日本來說，這種發展是極其幸運的。事實上，當朝鮮戰爭爆發、特別需求突然猛增的時候，不論是企業家還是政治家都為此而高興，并歡呼：“神風終于開始刮起來了！”?? ──摘自（日）森島通夫《日本為什么“成功”》

請學生閱讀材料并結合教材有關知識回答下列問題：

1．根據材料一所述，概括指出亞洲的政治形勢發生了怎樣“急劇的變化”？

2．“盟軍最高司令部”是指哪國設在日本的占領機構？促使其占領政策發生“較大的轉變”的因素是什么？

3．促使日本經濟迅速發展的“神風”指什么？

4．結合近年來日本出現的有關動向，指出“日本經濟非軍事化的政策迅速中止”所帶來的危害。

第1問需要學生聯系以前學過的中外歷史有關內容加以回答。要點是：新中國建立、朝鮮北部建立了共產黨政權。第2問要求學生概括出當時世界形勢的特點：冷戰加劇，美國出于遏制蘇聯和中國的戰略考慮，改變對日政策，開始扶植日本。第3問主要指1950年后，借助于美軍的大批軍用物資訂貨，日本經濟開始迅速發展起來。第4問主要為第二個子目“矛盾與問題”的學習作鋪墊。使學生認識美國對日占領政策的變化，使日本軍國主義勢力沒有得到有效根除，從而為其復活埋下了隱患。

四、不結盟運動的興起

教師要求學生結合閱讀課文并提出問題：（1）試對“第三世界”的由來作簡要概括。（2）不結盟運動興起的原因是什么？情況如何？（3）舉例說明第三世界國家在世界政治經濟事務中的作用。（4）不結盟運動的發展和第三世界的崛起有何意義？

學生閱讀課文概括答案。

內容提要（1）概念：二戰后獨立的新興國家，為維護獨立、主權和發展經濟，既需要國際合作與團結，又不愿介入美蘇的爭霸斗爭，它們采取不與任何大國結盟的外交政策來維護自己的獨立，奉行不結盟的政策，這一支獨立的政治力量被稱為“第三世界”。

（2）①不結盟運動興起原因：二戰后的新興國家，不愿介入美蘇爭霸的斗爭。②不結盟運動興起情況： 1961年，第一次不結盟國家和政府首腦會議在貝爾格萊德召開。這次會議標志著不結盟運動的正式興起，同時也標志著第三世界的崛起。（3）第三世界在國際政治事務中的作用：改變了超級大國和西方國家決定世界事務的局面。

教師舉例：1971年，在第三世界的共同努力下，中華人民共和國在聯合國的合法地位得到了恢復。本課小結:略

第二篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]3

第3課 中央集權與地方分權的斗爭

教學目標

一、基本知識

西漢王國問題產生的背景 漢景帝、漢武帝的集權措施 藩鎮割據 五代十國的分裂局面 周世宗改革

北宋的建立

宋初中央 集權的強化

二、情感態度與價值觀

通過認識漢武帝的集權措施和宋初中央集權強化，以及藩鎮割據與五代十國的分裂局面，初步理解中央集權和國家統一、地方分權和分裂割據的辯證關系，從而明白統一局面的來之不易，明白維護國家統一認識，反對分裂勢力，仍是我們現在的民族大義。教學重點與難點

重點：漢語武帝的集權措施宋初中央集權的強化。

難點：論從史出分析、說明中國古代中央集權制度的特點。

教學過程

（一）課前探究

1．組織學生通過網絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。

2．思考課后的知識鏈接。

（二）導入新課

情境營造：用大屏幕打出秦王李世民征戰圖。

教學導語：中央集權制度的確立并非一帆風順，從西漢到北宋，中央集權與地方 分權的斗爭一直連綿不斷。西漢的“七國之亂”、東漢末至魏晉南北朝時期的分裂、唐中葉的“安史之亂”和以后的藩鎮割據，都表明了中央集權過程的坎坷。那么，導致這種局面出現的原因是什么？它給人留下了什么啟示呢？由此導入新課。

設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。

（三）教學結構

一、西漢前期的分權集權

1．漢高祖鞏固政權

2．漢景帝平息叛亂

3．漢武帝加強皇權

二、唐中葉后的割據分裂

1．盛唐的安史之亂

2．藩鎮割據的形成 3．周世宗改革及其意義

三、宋初中央集權的強化

1．陳橋兵變，黃袍加身

2．杯酒釋兵權

3．“三冗”積重難返

（四）師生互動

一、西漢前期的分權集權

1．漢高祖鞏固政權

情境營造：打出漢高祖畫像和《大風歌》

漢高祖劉邦統一天下后，衣錦還鄉。他大宴家鄉父老鄉親，并組織120個小兒“教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：‘大風起兮云飛揚，威加海兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！’令兒皆和習之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數行下”（《史記 高祖本紀》）。

課堂設問：劉邦建漢后，為鞏固皇權，穩定天下，采取了哪些措施？結果如何？

（打出西漢前期形勢圖）

提示：劉邦大封同姓王，以為依仗劉氏“天下一家”的格局，就能鞏固皇權，穩定天下，他分封給同姓諸侯王的土地面積甚至超過中央直轄的土地面積。結果他死后不到18年，諸侯王就發動了叛亂。

2．漢景帝平息叛亂

情境營造：漢惠帝以后，諸侯王羽翼日漸豐滿，國勢日盛，逐漸尾大不掉，“不聽天子詔”，覬覦帝位。文帝三年（公元前177年），濟北王劉興居發動武裝叛亂。三年后，淮南王劉長又步其后塵。

課堂設問：面對諸侯國的尾大不掉，西漢的有識之士是怎樣做的呢？

（打出賈誼、晁錯、漢景帝、周亞夫的畫像及平定七國之亂經過 示意圖）提示：賈誼上《治安策》：“欲天下之治安，莫若終建諸侯而少其力”，“力小則易使以義，國小則亡邪心。令海內之勢如身之使臂，臂之使指，莫不制從。諸侯之君不敢有異心，輻輳并進而歸命于天子。”晁錯上《削藩策》：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍小；不削，反遲，禍大。”公元前154年，當漢景帝著手削奪諸侯王的封地時，以吳王劉濞為首的七國發動叛亂，“七國之亂”爆發。漢景帝幾經猶豫，最終決定平叛。

3．漢武帝加強皇權 課堂設問一：漢武帝即位后為強化皇權采取了哪些措施？（打出漢武帝圖）提示：建立中朝；設置刺史；推恩王侯子弟。課堂設問二：請同學們閱讀課文第10頁最后一段小字，思考課文提出的問題：《治安策》《削藩生》及“推恩令”的措施有什么共同之處？ 課堂設問三：漢武帝的措施起到了什么作用？

提示：進一步鞏固和發展了大一統的局面，促進了社會經濟的發展。但權力的過于集中也帶來一些弊端，東漢后期即位的皇帝大多過于 幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相傾軋，導致政局長期動蕩。

設計意圖：第一目的重點內容是漢武帝加強中央集權的措施，但漢高祖和漢景帝的內容是它的鋪墊，不能不講，所以設計兩段情景，使學生既增加學習興趣，理解課文，又能節約時間。

二、唐中葉后的割據分裂 1．盛唐的安史之亂 2．藩鎮割據的形成

情境營造：用幻燈打出唐玄宗的畫像及白居易的《長恨歌》：“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初長成，養在深閨人未識。天生麗質難自棄，一朝選在君王側。回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

春宵苦短日高起，從此君王不早朝。

后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。

漁陽鼙鼓動地來，驚破《霓羽衣曲》。九重城闕煙塵生，千 萬騎西南行。”

課堂設問一：盛唐時期出現長達八年的“安史之亂”的原因是什么？(打出唐玄宗、郭子儀、李光弼的畫像)提示：由于唐玄宗統治后期政治敗壞，只圖享樂，不理朝政，任由奸相當權，結果導致“安史之亂”。

課堂設問二：“安史之亂”對社會造成了哪些嚴重影響？(打出《唐代后期藩鎮割據圖》

提示：盡管唐大將郭子儀、李光弼最后平定了叛亂，但藩鎮割據的局面已經形成。在唐朝后期的140多年里，河北三鎮的57個節度使中，真正由唐朝廷任命的只有四人。唐朝內地許多節度使也效法三鎮，各占一方，唐朝的統一局面被破壞，形成了“藩鎮割據”的局面同。

設計意圖：教材并未詳細介紹唐玄宗和“安史之亂”，但它又是藩鎮割據的直接原因，創設情境簡要介紹唐玄宗和“安史之亂”，可以起到既省時間，又能讓學生一目了然的作用。

3．周世宗改革及其意義

課堂設問一：五代十國是指哪五代、哪十國？(打出五代十國形勢圖)提示：五代十國口訣：“五代：梁唐晉漢周，前面加個后。十國：南平吳越吳，南唐閩和楚，還有南北漢，再加前后蜀。”

課堂設問二：周世宗改革的意義是什么？打出周世宗的畫像。

提示：五代十國時期，政權更迭頻繁，人民生活更加痛苦。至五代后期，周世宗進行改革，南征北戰，為以后北宋結束五代十國分裂局面奠定了基礎。

課堂設問三：安史之亂，藩鎮割據，五代十國分裂局面等現象出現的本質是什么？

提示：是中央集權與地方分權的斗爭。

設計意圖：這里增加對“五代十國”口訣的介紹，主要是想讓學生多掌握一種學習方法。

三、宋初中央集權的強化 1．陳橋兵變、黃袍加身 2．杯酒釋兵權 3．“三冗”積重難返 情境營造：（打出趙匡胤、趙普的畫像、陳橋驛及“黃袍加身”的照片。）太祖問：“天下自唐季以來，數十年間，帝王凡易八姓，戰斗不息，生民涂炭，其故何也？”趙普回答：“此非他故，方鎮太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”

課堂設問一：趙匡胤即皇帝位后，為加強中央集權都采取了哪些措施？（打出宋朝中央機構示意圖）

提示：在中央，三衙樞密院，兵權互牽制；行政歸宰相，財權屬三司。在地方，州郡屬中央，設通判監視；文臣做知州，理財轉運使。

課堂設問二：宋太祖從“權”“錢”“兵”三方面著手加強中央集權的措施，有哪些利與弊？

提示：利：基本解決了中央集權與地方分權的矛盾，促進了社會經濟的恢復和發展。

弊：權力過分集中，導致臣下不負責任；機構臃腫，形成“冗官”，效率低下；軍制紊亂，形成“冗兵”，戰斗力衰退；財政危機嚴重，形成“冗費”，造成積貧積弱。

課堂設問三：與歷朝開國之初“飛鳥盡，良弓藏；狡免死，走狗烹”做法相比，宋太祖的舉措高明在什么地方？ 提示：宋太祖“杯酒釋兵權”，既加強中央集權，改變了唐末五代以來藩鎮割據的局面，又避免了因削奪兵權而可能引起的武裝反抗。同時，還不會背上殺功臣的罵名。宋太祖的和平奪權要比歷代帝王殺功臣的做法高明得多。

課堂設問四：試分析漢武帝和宋太祖為加強中央集權采取的措施各有何特點，利弊如何。

提示：漢武帝通過在中央設立“中朝”制度，削弱和遏制相權，在地方上采取推恩子弟、削弱王國和酎金奪爵等辦法，解決諸侯王國尾大不掉的問題。同時設立刺史，加強中央對地方郡國的監控。這些措施加強了中央集權，鞏固發展了大一統局面同，但權力的過分集中，導致檔漢中后期外戚宦官的專權。宋太祖采取一系列措施使中央、地方機構的權限大大分化，使所有權力集中于中央和皇帝。至此，基本解決了歷史上地方割據勢力與中央爭權的問題。但也導致地方 毫無獨立性可言、中央權力極端集中的后果。最終造成“冗官”“冗兵”“冗費”積貧弱局面的形成。

教學總結

中國古代中央集權與地方分權之間的矛盾斗爭經歷漢、唐、宋上千年時間方告一段落。但中央集權政治體制除了中央與地方的權力關系外，還突出體現在以皇權為核心的中央中樞權力體系的調整與完善上。這是我們下一課要學習的內容。

第三篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]6

第6課 雅典城邦的民主政治

學習目標：

貴族制與君主制的不同。梭倫改革。克里斯提尼改革。雅典民主制的特點。公民大會。五百人議事會。民眾法庭。雅典民主制度的得失。

重點難點： 1． 重點分析：

雅典民主制度的特點及其體現是本課重點。雅典民主制度的基本特點是人民主權和輪番而治。作為這種特點的體現。雅典人通過公民大會，五百人議事會和民眾法庭等政府機構來實現自己的政治理想。所以，學生要想很好的理解什么是雅典的民主政治，就需要對公民大會，五百人議事會和民眾法庭的作用及其運作方式有很好的理解。對于同學們來說，這方面在現實生活中我們可以找到民主的例子，所以是比較容易理解的。

2． 難點分析：

雅典民主制度的得失是本課的難點。我們學習了雅典的民主制度。講解了公民大會，五百人議事會和民眾法庭的辦事原則。這些對同學們來說都是很好理解的。從表面上看來，這種民主是很完美無缺的民主形式。而且雅典民主制度中的許多原則做法在今天的民主制度中仍然有所運用。比如差額選舉制，任期制，議會制，比例代表制等民主的運作方式等等。但是我們同學卻不知道雅典的民主并非真正的民主，而只是男性公民的民主。它也有自己的缺點。這就需要同學們擁有很好的知識儲備和分析問題的能力。教師也應該對這些學生不知道的知識適當的加以補充。

導入新課：

教師：（提問）我們上節課學習了愛琴文明與古希臘的城邦政體。那么，愛琴文明包括哪些組成部分？這些文明都有哪些特點？古希臘城邦的特點是什么？古希臘城邦都有哪些政體？這些政體中最為流行的是什么政體？有什么特點？

學生：一一回答教師的提問。教師：同學們上節課的內容掌握的很好。古希臘城邦中最為流行的政體是貴族制和民主制。而在古希臘實行民主制的城邦最為典型的就是雅典的民主制度。這節課我們就一起來學習雅典城邦的民主政治。并通過雅典城邦的民主政治來加深對古希臘城邦中最為流行的民主制的特點的了解。

講授新課：

教師：首先，我們先來了解雅典城邦的建立和雅典城邦政治制度的演變。根據目前的史料分析，古希臘城邦雅典是民主政體的發源地。當然，雅典城邦的民主制度不是一天兩天建立的，也不是某個天才的瞬間發明，而是在雅典志士仁人在平民的支持下，經過200多年的顛簸曲折，不斷創新的產物。關于雅典民主制建立的過程及原因，請同學們自己看課文來掌握。雅典的政治制度都經歷了那些政體最終發展到民主制？在發展到民主制度的過程中都經過了哪些重要的改革？

學生：閱讀教材，思考問題。教師：（提問）總結：雅典的民主制度的確立，和古希臘的城邦政體的演變是相同的，經歷了由君主制到貴族制再到民主制的演變過程。在雅典民主制度的建立過程中，兩次改革起了重要的作用，一是梭倫改革，一是克里斯提尼改革。

上節課我們學習了貴族制的特點。課文中也給出了貴族制和君主制相比的不同特點。那就是，貴族制是一種集體領導的制度。因此必須實行平等協商、少數服從多數的法治原則，于是君主制時期的終身制和世襲制變為集體領導的任期制和選舉制，著就為政體進一步向民主制轉化準備了條件。雅典之所以能夠確立民主制度和人民的斗爭和偉大人物的貢獻是分不 開的。公元前7世紀末，雅典的貴族制走向了它的盡頭。這時候，貴族和平民的對立十分尖銳，平民準備以武力來推翻貴族政權。這時，梭倫當選為執政官。公元前594年，當選為執政官的梭倫進行了對貴族制的大刀闊斧的改革。這就是梭倫改革。請同學們看教材關于梭倫改革的內容。請同學們根據梭倫改革的內容，說說梭倫改革的哪些內容有利于平民參加政權。

學生：看課文了解梭倫改革的內容及其所起到的作用。

教師：在梭倫改革以后，雅典的公民開始擁有自己的權利了，他們開始在國家的政治生活中發揮越來越重要的作用，但是，雅典的民主制度最終的確立是通過克里斯提尼改革完成的。

公元前509年，克里斯提尼當選為執政官，作為平民的的領袖，克里斯提尼在自己的任期內實行了我們今天稱之為克里斯提尼改革的革新。在他的改革措施中有一條非常重要的內容，那就是“陶片放逐法”。由此，雅典的民主制度正式確立并執行了幾百年之久。教師：那么，雅典民主制到底是怎樣的一種制度？它有哪些特點？請同學們閱讀課文。

學生：閱讀課文，思考問題。教師：（提問）雅典民主制度的特點是人民主權和輪番而治。那么？雅典是如何保證自己的民主制度順利實行的？人民主權和輪番而治的特點是如何體現的？

學生：是通過公民大會，五百人議事會和民眾法庭體現出來的。

教師：那么，公民大會，五百人議事會和民眾法庭的作用是什么？公民又是怎樣通過這些機構行使自己的民主權力的呢？

學生：閱讀教材，思考作答。教師：（提問）公民大會是最高權力機關，負責審議并決定一切國家大事，甚至個人小事。所有的合法公民都有參與權、知情權、發言權、選舉權和被選舉權。這就充分的體現人民主權的特點。五百人議事會是公民大會的附屬機構，負責為大會準備提案并主持大會。在兩次公民大會的休會期間，議事會是大會的最高權力的代表，負責監督行政官員落實大會決議。由于議事會的成員由選舉產生，并且一個公民一生只能當選兩次，所以它體現了輪番而治的特點。民眾法庭是日常司法機關，高級公職人員的任職資格，也由民眾法庭終審。民眾法庭在執法過程中，始終遵循的一條重要原則是最大限度的保持公正，避免行賄舞弊現象的發生。

當然，除了這些主要的機構以外，雅典的人民主權的特征也表現在眾多規模不大的行政和軍事機關上。這些機關采取的都是少數服從多數的管理原則。

那么，同學們知道雅典公民在公民大會以及各種機構中是如何充分行使自己的權力的嗎？他們通過什么方式來表達自己的政治觀點？

學生：辯論！

教師：對！雅典公民在各種機構中表達自己觀點的方法是通過辯論。古希臘作家留下了眾多有關公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息，這在古代其他地區的政治決策中是從未有過的。公民大會最重要的程序就是就某項議案展開辯論。雅典人認為，煩瑣的辯論雖然延長了決策時間，卻可避免魯莽行事帶來的災難。為了保證辯論的效率和秩序，雅典人擬訂了一整套辯論的章法。雅典的辯論制度需要很深的知識學養。所以，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。雅典公民正是在這雄辯中表達自己的政治觀點和行使自己的權力的。

現在，我們對雅典民主制度有了進一步的了解。那么，雅典民主制度有哪些得失呢？它給我們的啟示在什么地方呢？

學生：閱讀課文內容，思考作答。

教師總結：對于雅典民主制度的評價。我們應該分兩個方面來看。首先，雅典民主制是偉大的創舉。在古代君主專制制度盛行的情況下，雅典民主為人類提供了一種集體管理的新 形式，創造出法治基礎上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作方式，實現了古希臘人關于“輪番而治”、既是統治者有時被統治者的設想，這無疑是偉大的創舉。并且它實行的若干基本制度。今天我們仍然在應用著。第二，一個國家政治、經濟和文化的發展，很大程度上取決于人的主觀能動性和聰明才智發揮的程度。如果每個人都以主人翁的態度去從事各項事業，就會產生巨大的效率。

但是，同學們也應該認識到雅典的民主并非真正的民主。它和我們今天所向往的民主制度是不同的。首先，它僅僅是對視若手足的公民集體而言的，對于非公民，例如外邦移民、奴隸和他國公民，則沒有享受民主的權利。其次，塌實以男性為中心的民主，婦女在雅典的民主制度中并沒有享受公民的權利。

所以，雅典民主不是現代意義上的民主，而是男性公民的民主。它在盡情發揮積極作用，促成雅典政治、經濟和文化臻于極盛的同時，也殘忍的窒息、限制了社會另一部分成員的自身發展能力。因此它既是偉大文明的催化劑，又是社會步弓的一種暴力機器，這是其最大的 歷史局限性。

課堂小結：

這節課，我們學習了雅典的民主政治。通過本節課的學習，相信同學們對與產生于古希臘城邦雅典的民主制度有了深刻的了解。而雅典的民主政治除了給我們人類提供了一種除君主制度以外的一種管理制度以外。在許多其他方面也給我們留下了深刻的啟示。可以說，雅典的民主制度是西方民主制度的源頭。而今天西方人民主法治的思想，就是來源與古希臘和古羅馬的政治制度。那么，我們下節課就要學習古羅馬的政體和法律。從而給同學們一個完整的認識。

課堂習題：

本課的課后習題。請同學們思考，為什么雅典政治制度會由君主制度走向民主制度，而中國和其他如印度、埃及等國家卻是走向了專制制度呢？

板書設計：

第六課

雅典城邦的民主政治 一 從君主制到民主制貴族制取代君主制民主制度的確立

梭倫改革（前594年）

克里斯提尼改革（前509年）二 人民主權與輪番而治特點（民主制）表現

三 民主制的得失積極方面局限性

第四篇：岳麓版八年級歷史下冊全套教案

教學目標： 1．知識目標

知道全面建設社會主義階段我國經濟建設的成就；熟悉有關“兩彈一星”的知識；了解屠呦呦、袁隆平及其科學成就。2．能力目標

通過對新中國成立后科學技術迅速發展并取得成就的原因的分析，培養學生綜合分析問題的能力。通過學習幾位杰出科學家的突出事跡，引導學生找出這些科學家成功的共同原因，以培養學生歸納問題的能力。

3．情感、態度與價值觀目標

通過新中國成立后科學技術迅速發展并取得巨大成就的講述，激發學生的愛國情感，進行愛國主義教育：通過對老一輩科學家為振興中華刻苦鉆研、奮發圖強的先進事跡的介紹與講解，啟發學生學習他們的優秀品質，繼承和發揚他們的光榮傳統，進一步增強建設有中國特色的社會主義的決心和信心。重難點感知：

重點：經濟建設成就；“兩彈一星”；屠呦呦、袁隆平及其科學成就。

難點：經濟建設取得成就的原因；“兩彈一星”研制成功的意義。教學準備：

教師準備：課件；“兩彈一星”的相關圖片和歷史資料。學生準備：了解中國在科技領域取得的最新成就；預習課文。教學過程： 導人新課：

被譽為“中國天眼’’的500米口徑球面射電望遠鏡(FAST)終于迎來了首批成果。2017年10月11日．中國科學院科學傳播局、中國科學院國家天文臺在北京舉行新聞發布會宣布FAST已于2017年8月22日、25日發現兩顆新脈沖星——這是我國射電望遠鏡首次發現新脈沖星，也是中國人首次用自己的望遠鏡發現新脈沖星。

你知道新中國進入全面建設社會主義階段后，在經濟建設和高科技領域取得了哪些舉世矚目的成就嗎? 講授新課：

一、經濟建設成就 1．建設成就

1957—1978年，雖然中國共產黨在社會主義建設的探索過程中出現了一些失誤，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難，但從總體上看，我國在經濟建設上取得的成就仍然是巨 大的。

仔細閱讀課本第45頁的《l957—1978年主要建設成就示意圖》，了解我國在這一時期取得的建設成就。

教師介紹：武漢、包頭兩大鋼鐵基地和大慶、勝利、大港油田建設完成。我國到l965年．實現了原油和石油產品的完全自給。交通方面的建設有蘭新、包蘭、蘭青等鐵路；水利建設也取得了不少成果。2．歷史意義 我國初步形成了獨立的、比較完整的工業體系和國民經濟體系，為現代化建設打下了堅實的物質基礎。

我們常說．吃水不忘挖井人。意思就是做人要懂得飲水思源的道理，在你享受成果的同時，不要忘了創造這些成果的人。在中國共產黨的領導下，有一批科學家在為祖國的科技進步而默默奮斗，下面我們就一起來了解一下。

二、“兩彈一星” 1．原子彈爆炸成功

1945年4月，鈴木內閣上臺時，日本的國力已到了難以維持的最后關頭。在日本法西斯瀕臨崩潰之際，美國在7月1 6日試驗原子彈成功。8月6日和9日立即把僅有的兩顆分別投在廣島和長崎，炸死29萬多人。(據1990年5月16目日本發表的數字，包括因患輻射病癥而死亡的人)從上面的故事中我們知道了世界上還有殺傷力這么大的武器。

外國列強對新中國依然虎視眈眈，加緊研制新式武器．對于中國來說更為關鍵，因為首先要保障國家的安全。

研制核武器，我國科學家付出了極其艱辛的努力，從鄧稼先的身上我們看到了科學家崇高的愛國主義精神和無私奉獻精神，這是值得我們永遠學習的。

1964年10月16日1 5時整，我國西部羅布泊荒漠上空閃過一道強烈亮光，驚天動地的巨響之后，巨大火球轉為蘑菇云沖天而起。中國第一顆原子彈爆炸成功的消息振奮了神州 大地。

2．導彈研制成功

第10課 艱苦創業與一心奉獻的時代精神 教學設計

教學目標： 1．知識目標

記憶王進喜、焦裕祿、雷鋒的事跡；理解王進喜、焦裕祿、雷鋒等人的奉獻精神。2．能力目標

學習焦裕祿、王進喜等先進模范人物的事跡，培養學生的快速閱讀、查找、識圖和歸納知識要點的能力。

3．情感、態度與價值觀目標

學習王進喜、焦裕祿、雷鋒身上體現出的奉獻精神、忘我精申、踏實肯干的精神。樹立正確的價值觀；培養盡自己的能力幫由他人的優良

品德。重難點感知：

重點：王進喜、焦裕祿、雷鋒的事跡。

難點：體會先進模范人物的情懷和精神．

教學準備：

教師準備：課件、收集社會主義建設新時期的模范人物。

學生準備：預習課文。

教學過程：

導人新課：

墻壁上的錚錚誓言、泥漿中的人體攪拌機，讓我們看到了國家建設中的奉獻精神，那一個個鮮活的生命，為了國家的建設、發展，不顧生命，璽我工作，才使我們迎來了今天的嶄新生活。

今天我們學習第10課《艱苦創業與一心奉獻的時代精神》

講授新課：

一、鐵人王進喜

1．新中國成立之初，我國的石油狀況如何呢?為改變這種石油狀況，國家采取了什么措施?(多媒體展示l960年，大慶油田召開萬人誓師

大會圖片)

王進喜是新中國第一代石油工人。1959年，他作為石油戰線的勞動模范到北京參加表彰大會，看到公共汽車頂上背個大氣包．人們告訴他：因為沒有汽油，汽車只能燒煤氣。這話使身為石油工人的王進喜

深受刺激。

新中國成立前，中國僅建成了3個小油田，國內的化工產業和生活用油，基本上依賴于洋油的進口，被西方國家嘲笑為貧油國。為改變我國的這一落后狀況，1960年，中共中央決定，集中力量在大慶地區進行石油勘探開發大會戰。國家從玉門、新疆、青海等地和一些石油廠礦、院校，抽調幾十支優秀鉆井隊和數萬名工人、科技人

員，參加會戰。

(設計意圖：通過問題的設置，讓學生了解新中國成立初期的落后：狀況，石油工業是國民經濟發展的重要產業，國家集中力量進行石油勘探開發是關乎國家發展的重大決策。)2．王進喜是如何帶領工人進行石油大會戰的?

第11課 屹立于世界民族之林 教學設計

教學目標：

1．知識目標

熟悉中美關系走向正常化、中日建交、中國恢復在聯合國的合法席位以及中國與第三世界友好往來的情況。

2．能力目標

列舉和分析20世紀70年代中國對外關系的重大發展的史實，培養學

生概括問題的能力。3．情感、態度與價值觀目標

認識到外交事業的成就來源于祖國的強大，激發學生熱愛祖國、立志學習，培養學生使祖國的明天更美好的使命感。

重難點感知：

重點：尼克松訪華和《中美聯合公報》的發表，中美關系開始走向正常化；中國在聯合國合法席位的恢復，中國同第三世界國家建立友好

關系。難點：中美關系在20世紀70年代出現轉機的原因；我國外交事業之

所以取得輝煌成就的原因。

教學準備

教師準備：課件；歷史圖片和資料。

學生準備：預習課文。

教學過程 課程導入：

中美兩國的關系從新中國成立初期到20世紀70年代經歷了曲折的變

化。

毛澤東會見尼克松

你了解上圖中跨越太平洋的握手這一歷史瞬間對20世紀70年代

世界局勢產生的巨大影響嗎?

一、恢復聯合國席位 1．第26屆聯合國大會

看到上面這幅圖片，一些同學應該就能猜到這是聯合國的旗幟。l971年召開的那屆聯合國大會對中國產生了非常深遠的影響。

2．中國恢復在聯合國的合法席位

教師：中國在聯合國的合法席位得到恢復的背景是什么? 學生討論后教師指出：l945年，聯合國成立時，中國以創始會員國身份成為聯合國安理會5個常任理事國之一。新中國成立后，作為中 國唯一合法政府，中央人民政府多次致電聯合國，要求聯合國立即將臺灣國民黨當局的代表開除出聯合國及其附屬機構。但由于美國的操縱，中國在聯合國的席位一直被臺灣國民黨當局非法占據。隨著中國國際地位的不斷提高，以及亞非拉一系列新興獨立國家加入聯合國，越來越多的國家支持中國重返聯合國。

教師講解：1971年10月25日，第26屆聯合國大會會場上一片歡騰，大會通過了恢復中華人民共和國在聯合國合法席位的提案。中華人民共和國政府成為中國在聯合國的唯一合法代表，恢復了在聯合國的一

切合法權利。

第12課 偉大的歷史轉折 教學設計

教學目標： 1．知識目標

掌握關于真理標準問題的討論；熟悉中共十一屆三中全會的召開、內

容及歷史意義。2．能力目標

結合前面學習的有關文革的歷史史實，評價兩個凡是方針，引導學生完整、準確地理解毛澤東思想，培養學生運用比較的方法分析歷史事

件的能力。

3．情感、態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到：中共十一屆三中全會是新中國成立

以來黨的歷史上的偉大轉折。

重難點：

重點：中共十一屆三中全會；家庭聯產承包責任制。

難點：關于真理標準問題的討論與中共十一屆三中全會召開的內在聯

系。教學準備

教師準備：制作課件，收集中共十一屆三中全會、小崗村的資料。學生準備：預習課文，收集圖片；詢問長輩關于改革開放前后社會的差異。教學過程 導人新課：

歌曲《走進新時代》中唱道我們唱著東方紅，當家做主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來......哪一重大歷史事件標志著歌曲中新時代的開始呢?這就是我們今天要

學習的內容。講授新課：

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題大討論

(教師出示《光明日報》發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》的圖

片)

教師：同學們，這幅圖片反映的是哪一歷史事件? 學生：關于真理標準問題的討論。

教師：關于真理標準問題的討論，我們需要學習掌握的知識要點有背景、經過、結果和影響，現在請同學們帶著學習目標獨立閱讀教材P62第一段小字，找出并標注關于真理標準問題大討論的背景、經過、結果、性質和影響等知識要點，然后以學習小組為單位交流展示學習成果，最后推薦一名同學代表本學習小組匯報學習成果。學生帶著學習任務自主學習、小組交流，老師巡視，并指導學生善于抓住知識要點中的關鍵詞加以識記、理解與掌握。

老師按以下層次抽出1至5名不同學習小組的同學展示學習成果，其他同學認真聽，并適時完善自己的答案。

(1)背景：①粉碎四人幫后，人們迫切要求平反冤假錯案，糾正文化大革命''''的錯誤。②由于當時黨中央的主要領導堅持兩個凡是的方

針，使得撥

第13課 改革的不斷深化 教學設計

教學目標： 1．知識目標

城市經濟體制改革；個體、民營經濟的作用；鄧小平的南方談話；社

會主義市場經濟體制的建立。

2．能力目標

通過城市經濟體制改革的學習，使學生理解生產關系一定要適應生產力發展的基本原則，培養學生的分析能力。

3．情感、態度與價值觀目標

通過對改革開放前后城市變化的描述，使學生認識到改革開放是使我國繁榮昌盛的強國之路，并逐步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想；通過了解自己身邊的國企改革情況，使學生感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化和好處，培養學生團隊合作的精 神，增強學生承受挫折、適應生存環境的能力

重點難點：

重點：城市經濟體制改革；社會主義市場經濟體制的建立。難點：鄧小平的南方談話；生產關系一定要適應生產力發展的基本原

則。教學準備：

教師準備：課件、圖片、音像資料。

學生準備：預習課文。

教學過程： 導人新課：

2017年2月19日，是鄧小平逝世20周年的日子。大家以各種方式，緬懷這位用偉大構想和實踐來推進中國改革開放的總沒計師。從四川廣安到法國巴黎，再到山西太行山抗日前線，鄧小平從這些地方出發，從此矢志不渝地為黨和人民的事業奮斗了70多年。你對鄧小平有哪

些了解?2 學生回答，老師總結歸納，導入新課。

中共十一屆三中全會以后，中國的改革開放如春風般吹向祖國大地，大家都感受到了改革開放取得的偉大成就，但改革開放與現代化建設并不是一帆風順的。在鄧小平的指引下．我國的改革是如何不斷深化的呢?我們一起學習今天的內容《改革的不斷深化》。

講授新課：

一、自主學習版塊 學生閱讀教材，明確、標注、識記下列知識點：(1)提出了改革開放的總方針的會議：中共十一屆三中全會。(2)十一屆三中全會后城市經濟體制改革從擴大企業自主權開始。

(3)城市經濟體制改革的重點：國有企業改革。

(4)為經濟體制的全面改革奠定了理論基礎的文件是《中共中央關于

經濟體制改革的決定》。

(5)經濟體制改革后，我國除了公有制經濟外，還有非公有制經濟，如：個體經濟、民營經濟。

(6)社會主義的本質是解放生產力，發展生產力

第14課 對外開放的新局面 教學設計

教學目標： 1．知識目標

知道深圳等經濟特區的建立，對外開放新格局的形成。

2．能力目標

引導學生以深圳等經濟特區所取得的成就說明實行改革開放的總方針是完全正確的，使學生初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能

力。

3．情感、態度與價值觀目標

通過廣州、廈門等在近代史上被開放為通商口岸，在現代史上被開放 為沿海對外開放城市或經濟特區的比較．使學生認識到落后就要挨打只有國力強盛才能使國家屹立于世界民族之林的道理，從而樹立遠大的理想

樹立為祖國社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。感受身邊的變化，認識改革開放給我們的生活帶來的巨大變化．從而培養學生敢于

創新的精神 重點難點：

重點：深圳等經濟特區的建立。

難點：經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

教學準備

教師準備：《春天的故事》歌曲錄音。

學生準備：十一屆三中全會的知識；中國被動開放的區域。

教學過程 導入新課：

1．老師播放歌曲--《春天的故事》。

一九七九年 那是一個春天 有一位老人 在中國的南海邊畫了一個圈

神話般地崛起座座城 奇跡般聚起座座金山 聽完歌曲．請學生回答：

......師：歌曲中有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，請問這位老人是

誰?

生：這位老人是鄧小平。

師：歌曲中有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，請問畫了一個圈

是泛指什么? 生：經濟特區。

師：經濟特區的建立以及對外開放格局的形成，這就是我們今天要學習的主要內容。講授新課：

一、對外開放的窗口

教師出示對外開放初期深圳的圖片并講述：深圳既是我國對外開放的窗口，又是我國創辦經濟特區的縮影。下面我們就帶著問題來

第15課 國計民生的改善 教學設計

目標感知: 1．知識目標

國民經濟高速增長；改革前后人們衣食住行等方面的變化。

2．能力目標

通過國民經濟的高速增長及人們生活的變化，學會分析黨的改革開放

政策的正確性。3．情感、態度與價值觀目標

通過學習國民經濟高速增長，培養學生的自豪感和使命感； 通過改革前后人們生活的變化，堅定學生改革的信心。

重難點感知: 重點:國民經濟高速增長；改革前后人們在衣食住行等方面的變化。

難點:分析國民經濟增長的原因。

教學準備

教師準備：國民經濟增長的歷史資料；改革開放前后衣食住行方面的圖片。

學生準備：預習課本，調查自己家庭，了解家庭在改革前后的變化．

教學過程 導入新課：

20世紀50至70年代，有這樣的順口溜，低指標，瓜菜代，吃得飽，餓得快．腫了大腿，腫腦袋。推開不同的門，每張餐桌上的菜肴是相似的；每個房間家具擺設是相似的；人們的穿戴是相似的；對生活的渴望也是相似的

如今，生活的方方面面得到了巨大的改善。這就是我們今天一起學習的內容--《國計民生的改善》。

講授新課：

一、自主學習學習任務：

1．國民經濟高速增長的特點是什么? 2．國民經濟高速增長的結果是什么?

3．結合《l978--2000年主要建設成就示意圖》，掌握重點工程，如：京九鐵路、長江三峽水利樞紐工程等。2·1·c·n·j·y 4．改革開放前后，人們服飾發生了怎樣的變化? 5．改革開放前后，人們飲食結構發生了怎樣的變化? 6．改革開放前后，人們住宿條件發生了怎樣的變化? 7．改革開放前后，人們出行條件發生了怎樣的變化? 8．改革開放后，人們注重精神消費的具體表現有哪些?

二、集體共學 集體共學，分享學習成果： 1．圍民經濟高速增長的特點是什么?

持續、快速、穩定。

2．國民經濟高速增長的結果是什么?(1)大大縮小了我國與發達國家之間的差距。(2)1997年我國經濟總

量躍居世界第七位。

3．略。

4．改革開放前后，人們服飾發生了怎樣的變

第16課 一國兩制與香港、澳門回歸祖國 教學設計

教學目標： 1．知識目標

了解和掌握一國兩制的提出和含義；香港和澳門問題的由來；香港和

澳門回歸祖國的時間及意義。

2．能力目標

通過引導學生分析一國兩制的偉大構想及其歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內容．總結出香港和澳門問題的由來，培養學生初步的歸納歷史問

題的能力

3．情感、態度與價值觀目標

通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感；通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸。

重點難點：

重點：香港和澳門回歸的歷史意義。難點： 一國兩制構想的基本含義。

教學準備

教師準備：制作多媒體課件，查找香港、澳門的歷史資料和相關視頻

學生準備：預習課文、查找相關史料

教學過程 導入新課： 教師播放《七子之歌》： 你可知MACAU，不是我真姓，我離開你太久了，母親，但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。......聽完歌曲，請學生回答：

師：(1)歌曲中：你可知''MACAU''，不是我真姓，請問MACAU指中同的什么地區? 生：指澳門。

師：(2)歌曲中的母親是指哪一個國家?

生：中國。

師：那么MACAU是如何回到母親懷抱的呢?這就是我們今天要學習的內容《一國兩制與香港、澳門回歸祖國》。

講授新課： 一、一國兩制的基本方針

1.教師提問：一國兩制的基本方針是誰于哪年提出來的?

學生回答：鄧小平；1984年。

2．教師提問：一國兩制基本方針主要包括哪些內容? 學生回答：一個中國和兩制并存，即在一個中國的前提下，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港和澳門長期實行資本主義制度，并高度自

治。3．一國兩制基 第17課 推進祖國和平統一的歷史進程 教學設計

教學目標： 1．知識目標

汪辜會談及九二共識；江澤民提出的八項主張；海峽兩岸交往概

況。2．能力目標

通過學習海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養歸納、分析歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養客觀評價歷史現象的能力；通過查閱資料，說明臺灣自古以來就是中國的領土，培養獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結合地陳述歷史問題的能力

3．情感、態度與價值觀目標

通過中國共產黨從客觀實際出發，與時俱進地推進祖國統一大業的史實，認識到：中國共產黨始終把國家、民族利益放在首位，是國

家、民族利益的忠實代表。

通過海峽兩岸日益密切的交往，在經濟上初步形成相互促進、互補互利的局面，比較港澳回歸祖國之后的進一步發展，認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和

使命感。重難點

重點： 九二共識；新世紀的兩岸關系。難點：促進兩岸關系發展的因素。

教學準備

教師準備：課件；有關臺灣的歷史資料。

學生準備：預習課文。

教學過程 導人新課：

1．教師展示問題．并要求學生帶著問題聽詩歌朗誦： 詩歌中寫道：我在這頭，母親在那頭。請問我代指什么?母親又代指

什么? 教師抽一名同學有感情地朗誦詩歌：

《鄉愁》 余光中 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭．大陸在那頭。

師：帶著整個問題，我們一起來學習第17課《推進祖國和平統一的歷史進程》。講授新課： 一、九二共識

1．臺灣自古以來就是中國的領土

三國時期 孫權派衛溫到達夷洲

隋唐時

隋煬帝三次派人去流求

元朝時

設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球 第18課 新時期的外交 教學設計

教學目標： 1．知識目標

了解我國的睦鄰友好政策和多邊外交；了解中國保持與發展中國

家團結合作的舉措。

2．能力目標

通過學習國家的睦鄰友好政策、多邊外交、與發展中國家合作的有關知識，理解我國新時期的外交策略，提高總結能力。

3．情感、態度與價值觀目標

為國家良好外交態勢感到驕傲；懂得國家的外交政策要恪守和平

共處五項原則。

重難點

重點：睦鄰友好政策；多邊外交；中國與發展中國家的交往。

難點：新時期我國外交取得新成就的原因。

教學準備

教師準備：課件；新時期中國外交成就的資料。

學生準備：預習課文；上網或利用報紙查找中國近年來的外交成就 教學過程 導人新課：

2017年12月5 日上午，國家主席習近平在人民大會堂接受1

1國新任駐華大使遞交國書。

冬日陽光下的北京，碧空如洗。人民大會堂北門外，禮兵分列紅地毯兩側。號手吹響迎賓號角，新任駐華使節們先后抵達，進入北京廳。在北京鳥瞰圖前，使節們依次向習近平呈遞國書，習近平同他們

親切握手，合影留念。

習近平歡迎各國使節來華履新，請他們轉達對各有關國家領導人和人民的誠摯問候和良好祝愿，表示中國政府將為使節們履職提供便利和支持，希望使節們為增進各國同中國友誼、促進雙邊關系發展做出積極貢獻。習近平指出，中國愿同各國增進政治互信，深化務實合作并努力取得更多積極成果，加強在國際事務中合作，攜手并肩，同舟共濟，實現共同發展，為世界和平、穩定、繁榮做出貢獻。各國使節衷心祝賀中共十九大圓滿成功，高度評價中共十九大成果的世界性影響。使節們轉達了各自國家領導人對習近平的親切問候和對習近平再次當選中共中央總書記的誠摯祝賀。使節們表示，他們對在中國進入新時代之際出任駐華大使深感榮幸，愿為增進各自國家同中國問相互了解和友誼，推動務實合作向更深層次、更廣領域邁進做出

積極努力。

中國在外交中越來越多地展示出自己的風采。這就是今天我們學習的《新時期的外交》。

講授新課：

一、睦鄰友好政策

教師陳述：睦為和睦之意。睦鄰友好政策，即相鄰國家之間和睦相處并友好合作、和平解決彼此爭端、互不侵犯、互不干涉內政、不以鄰

為壑、不以大欺小

第19課 中國特色社會主義理論體系 教學設計

教學目標： 1．知識目標

理解并掌握鄧小平理論和三個代表重要思想；和諧社會與科學發展觀；中國特色社會主義理論體系；中共十八大等知識

2．能力目標 學習鄧小平理論、三個代表重要思想、和諧社會和科學發展觀，提高對于社會主義理論的理解能力；借助社會主義理論提高分析社會現象的能力

3．情感、態度與價值觀目標

通過學習中國特色社會主義理論體系，樹立科學的態度和社會主義價

值觀。重點難點：

重點：鄧小平理論和三個代表重要思想；和諧社會與科學發展觀；中

國特色社會主義理論體系。

難點：中國特色社會主義理論體系的一脈相承。

教學準備： 教師準備：教學課件。學生準備：預習課文。

教學過程： 導入新課：

中華民族精神是中國傳統文化的靈魂和民族生存繁衍的命脈。中國共產黨在推動馬克思主義中國化的進程中，繼承、弘揚和豐富中華民族精神，同時又賦予民族精神以新的內容和活力。熱愛祖國、熱愛和平、獨立自主、自強不息、厚德載物，是中華民族精神的主體。中華民族在幾千年的發展歷程中，能夠頑強進取、百折不撓、生生不息、永不停止，靠的就是這種偉大的民族精神。這種民族精神，數千年來支撐著中華民族從苦難的往昔走到輝煌的今天。在我們中華民族精神中有一顆璀璨的明珠就是中國特色社會主義理論體系，它指引著中國這艘大船破浪向前。今天我們就學習這些耀眼精神的組成，一起走進第l9課《中國特色社會主義理論體系》。

講授新課：

一、鄧小平理論和三個代表重要思想

1997年2月．改革開放的總設計師鄧小平逝世，走完了他坎坷、光輝的一生。你知道他為中華民族都做出過哪些突出貢獻嗎?

學生思考、回憶總結。

教師總結：記憶回到了l938年夏，劉鄧大軍挺進大別山，中國的解放戰爭開始進入戰略反攻。1978年12月，第十一屆三中全會召開，鄧小平當選為黨中央總書記，開始實行改革開放；他還提出一國兩制偉大構想；l992年，南方講話，開啟了中國改革開放的新篇章，主張建立社會主義市場經濟體制。鄧小平為我國的改革開放做出了突出貢獻，值得我們永遠懷念。l997年，是國家統一進程中重要的

第20課 綜合國力的大大增強 教學設計

教學目標： 1.知識目標 記憶我國已成為世界第二大經濟體；我國在太空、高鐵領域取得的輝煌成就；改革開放以來，在國防建設和軍隊建設取得巨大成就。

2．能力目標

通過學習我國在太空、高鐵領域取得的成就，學會分析歷史現象產生的原因的能力。通過學習我國國防的突飛猛進，提高學生的概括能力

3．情感、態度與價值觀目標

通過了解我國是世界上第二大經濟體，培養學生的民族自豪感、責任感，樹立為國家做貢獻的價值觀；通過我國在科技領域的輝煌成就，培養學生愛科學、學科學、為科學獻身的精神。

重難點：

重點：我國在太空、高鐵技術領域的成就。

難點：綜合國力增強的表現和取得的原因。

教學準備：

教師準備：改革開放以來國家成就的資料；課件。

學生準備：看看身邊的變化，說說國家的強大；預習課文。

教學過程：

導人新課：

上面顯示的圖片是開國大典閱兵和2017年慶祝人民解放軍建軍90周年閱兵，從中可看出新中國成立后．人民解放軍的發展和壯大，這是我們的堅固防線，是我們安心的保障。當然軍事實力的增強離不開國家經濟的強大和國家科技的發展水平，今天我們就學習第20課

《綜合國力的大大增強》

講授新課：

一、經濟實力大幅提升 1．國民經濟的不斷增長

新中國成立之初，可以用一清二白來形容，隨著國民經濟的恢復，一五計劃的實施，中國經濟得以發展。改革開放后，經濟更是迅猛發展，尤其是經濟特區和經濟開發區，為國家的經濟建設起到了先鋒帶頭作

用

結合課本101頁圖表《改革開放以來中國GDP總量增長情況及在世界上的排名》與博聞內容，分析我國經濟發展的情況。

教師解說：GDP是衡量一個國家經濟活力和經濟實力的重要指標，自我國實行改革開放政策后，GDP呈指數式增長，進入21世紀更是進入高速發展期。據國家統計局網站2013年11月5日公布的數據，改革開放以來，l979--2013年，我國GDP年平均增長率為9．8％，而世界同期為2．8％，對世界GDP貢獻率超過20％

中共十六大以來2002-2012的十年間，是我國GDP增長最快的時期，國內生產總值年均增長l0

第五篇：岳麓版九年級下冊世界歷史全套教案

九年級下冊歷史教案

第1課 偉大的十月革命

一、教學目標：

1、知識與能力：

（1）簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義；

（2）了解列寧在社會主義建設方面所做的探索；

2、情感態度與價值觀

讓學生了解和認識蘇聯探索社會主義道路的開創性、曲折性和復雜性，列寧。

3、過程與方法

在社會主義革命道路的探索方面，世界上第一個社會主義國家誕生，在人類社會的現代化進程中首創了社會主義的發展模式，對俄國歷史和世界歷史都產生了深遠的影響。

二．教學重點和難點

彼得格勒武裝起義，第一個社會主義國家的誕生

三、學法引導：質疑導學法

四、教學過程：

導入： 回憶一戰內容，設問“對于一戰的結束，俄國起了什么作用？”

（一）沙皇專制統治的崩潰

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節一戰加劇了各種社會矛盾的激化 主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強 領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

時間：1917年3月

結果：推翻沙皇統治，形成兩個政權并存的局面 性質：資產階級民主革命

說一說：二月革命的時間、參加者、結果和性質。

（指導學生分析俄國二月革命后政局的復雜性、特殊性和暫時性。認識工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。）

線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

（學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。）

動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。

（從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。）

歸納蘇維埃政府采取的措施。再與臨時政府的措施進行比較。（說明兩個政權的不同性質及其所產生的不同后果。）

（二）、十月革命的歷史勝利

1、議一議：二月革命后為什么會出現兩個政權并存局面？

2、針對兩個政權并存的復雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務呢？1917年4月，列寧在布爾什維克會議上作了一份報告，指出，俄國革命的第一階段由于無產階級的覺悟和組織程度不高，政權落到了資產階級的手中，第二階段應當使政權轉到無產階級和貧苦農民手中。提出“全部政權歸蘇維埃”的口號。由此確立了社會主義革命的目標，為俄國革命指明了方向。

3、線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

（學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。）

4、動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。（從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。）

5、議一議：十月革命的歷史意義。

（教師要強調革命的首創性；再幫助和引導學生回憶學過的 有關中國五四運動的爆發、**成立的背景等歷史內容，使學生深刻領會十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭的巨大推動作用。）

思維拓展：如何看待革命時代的列寧。

（十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。）

五、全課小結：

六、布置作業：完成本課三維優化之練習

七、教學后記：弄清十月革命的過程和社會主義國家建立后的措施

八、板書：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節

一戰加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強

領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導

同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

3、十月革命

起義：1917年11月7日；彼得格勒

性質：無產階級社會主義革命

結果：推翻臨時政府，建立工農蘇維埃政府

措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地

對外——簽訂和約，退出一戰

4、鞏固政權

背景：國內——地主資產階級的叛亂； 國外——協約國的武裝干涉

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍；

經濟——戰時共產主義政策：全部國有；余糧征集；取消商貿；強制勞動

5、歷史意義

國際：成為第一個社會主義國家；建立了一種新的社會制度；

鼓舞推動國際共運和民解運動；是世界現代史的開端

國內：為建設社會主義強國奠定了基礎

第2課

蘇聯的社會主義建設

一、教學目標

1、知識與能力

概述二三十年代蘇聯建設的重大成就和經濟政治體制上存在的嚴重弊端；

2、情感態度與價值觀

在探索社會主義道路過程中的實事求是和勇于創新的精神，蘇聯社會主義建設的經驗教訓

3、過程與方法

二三十年代蘇聯社會主義建設取得重大成就，從農業國變成了工業國，基本實現了國家工業化，1937年工業總產值躍居歐洲第一位、世界第二位，綜合國力大大提高。與此同時，出現了重大曲折和失誤，主要表現為超越生產力的發展水平，不切實際的不斷變革生產關系；嚴重違背社會主義民主和法制，過度集中、缺乏活力的社會主義經濟政治體制。

二．教學重點和難點

重點：新經濟政策

難點：新經濟政策 斯大林時期的高度集中的政治經濟體制

三、學法引導：質疑導學法

四、教學過程：

（一）列寧對社會主義建設道路的探索

1、閱讀課文說一說戰時共產主義政策實施的背景、時間、內容、意義。

2、討論一下，和平時期的戰時共產主義政策是否合時宜。

讓學生了解戰時共產主義政策已經嚴重阻礙經濟發展。通過學習讓學生明白：以新經濟政策取代戰時共產主義政策是俄國國情決定的。在相對落后的情況之下，進入社會主義社會，需要一個逐步過渡的階段，即在一個限度內發展資本主義，鞏固工農聯盟后，再逐步過渡到社會主義社會。它是列寧將馬克思主義與俄國實際相結合的典范。列寧的這一創新精神直到今天仍煥發著強大的生命力。

原因：直接原因——經濟困難、政治危機

根本原因——生產關系超越了生產力水平

內容：農業——糧食稅；工業——國家資本主義；商業——市場經濟；

意義：實踐——消除危機，恢復經濟

理論——探索社會主義建設道路

3、蘇聯的成立（板書）蘇聯的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯盟”。為什么要成立蘇聯呢？這是恢復經濟，建設社會主義的需要；是加強國防，抵抗外來侵略的需要；是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。蘇聯成立的時間是1922年。參加的基礎是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。（引導學生看課本P7《蘇聯各加盟共和國示意圖》）

（二）社會主義工業化和農業集體化 1、1924年列寧逝世了，這對蘇聯，對世界無產階級革命事業都是不可估量的損失。列寧對蘇俄（蘇聯），對世界無產階級革命事業所做的貢獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導人民為實現國家社會主義工業化進行斗爭。

2、工業化

蘇聯社會主義工業化是在全國實行五年計劃經濟建設的方式，在短時間內實現的。蘇聯的“一五”計劃和“二五”計劃。由于蘇聯人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設期間，蘇聯取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯人民的自信心和蘇聯社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯衛國戰爭的勝利奠定了物質基礎。

蘇聯的重工業在短時間內迅速發展的情況。但與此同時，其農業在生產技術生產方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發生。如何發展農業。如何使廣大農民走共同富裕的道路，如何使農業適應國家工業化的發展，聯共（布）確定了農業集體化的方針。

2．農業集體化（板書）

到1937年，蘇聯基本上完成了農業集體化，從而使社會主義成份在蘇聯的整個國民經濟中占有絕對優勢。

（四）、高度集中的經濟政治體制

1936年蘇聯通過了新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的內容。（看書P9）

五、全課小結：

六、版書設計 1．新經濟政策

原因：直接原因——經濟困難、政治危機

根本原因——生產關系超越了生產力水平

內容：農業——糧食稅；工業——國家資本主義；

流通——市場經濟；分配——工資級別

意義：實踐——消除危機，恢復經濟

理論——探索社會主義建設道路

2．建立蘇聯

情況：1922年；成立宣言；聯盟條約蘇聯的高度集中的政治經濟體制

（1）經濟建設

存在問題：產業結構——農輕重比例失調，產品單調

消費水平——消費品少，影響人民生活 資金積累——對農民過多地索取，損害積極性

（2）政治生活

蘇聯體制：特點——經濟上高度集中的的計劃經濟體制；

政治上權力集中，黨政不分，缺少監督

評價——曾起過積極作用；存在著嚴重弊端

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：比較新經濟政策和戰時共產主義政策的區別；理解蘇聯的高度集中的政治經濟體制的特點。正確評價蘇聯模式。

第3課 凡爾賽---華盛頓體系的建立

一、教學目標

1、知識與能力：

了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容；

2、過程與方法

第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽—華盛頓體系。

3、情感態度與價值觀

第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽—華盛頓體系。凡爾賽—華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，對于這一時期西方世界的國際關系，只要求學生了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容，并對由此形成的一次大戰后資本主義世界國際關系的基本格局有初步的認識。

二、教學重點和難點

凡爾賽和約、九國公約的基本內容。

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：回顧一戰的性質和結果（戰爭的結束，并沒使帝國主義之間的爭斗停止。）

一、巴黎和會與凡爾賽和約

想一想：參加會議的27個國家地位為什么不同？

（揭示帝國主義處理國際關系的原則就是國家的經濟和軍事等實力。）

議一議：針對《凡爾賽和約》的內容，受益者是誰？對德國會產生什么樣的影響？

（揭示列強召開會議的真正目的；和約中對德國軍事和殖民地的問題，將會激起德國復仇的情緒。）

說一說：凡爾賽體系的含義。

凡爾賽體系，這個問題的綜合性、概括性較強，是本課的教學難點。教師應首先側重講明凡爾賽體系的概念：1919～1920年，協約國在同德國簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序”。在這一問題的教學中，教師應對“新秩序”進行適當的講述：

二、華盛頓會議和《九國公約》

主要包括華盛頓會議的召開、會議簽訂的主要條約、會議的影響等幾個主要問題。

想一想：第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?

（強調帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區的爭奪尤為激烈。）

小組討論：（教師展示《中國歷史》中《列強瓜分中國形式圖》）

這幅作品反映了中國近代史上一段怎樣的歷史？《九國公約》是否改變了中國的地位？

（列舉事實說明沒有尊重中國的主權，僅改變了列強侵略中國的方式。中國是華盛頓會議的最大受害國。美國通過排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。）

思維提速：凡爾賽—華盛頓體系的含義及作用。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。

其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。

五、本課小結

1919年～1922年，英、法、美等帝國主義戰勝國先后在巴黎和華盛頓召開會議，通過了一系列條約，形成了戰后帝國主義的“和平”體系，即凡爾賽—華盛頓體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的既得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由于這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關系體系就不可能持久。20世紀30年代，由于資本主義世界經濟政治危機的加劇和資本主義國家間發展的不平衡性，德、意、日法西斯專政建立后，它們在歐洲、亞洲和非洲的一系列侵略擴張，逐漸破壞了凡爾賽—華盛頓體系。1939年，德國進攻波蘭，英法被迫對德宣戰，凡爾賽—華盛頓體系徹底瓦解。我們將在以后的課程中學習這些內容。

盛頓會議在時間、地點、操縱國、涉及的地域方面有哪些不同?

六、板書設計

1、凡爾賽體系

（1）巴黎和會：1919年1—6月、巴黎、凡爾賽宮

（2）巴黎和約：對德《凡爾賽和約》：疆界領土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款

對奧、保、匈、土和約

（3）凡爾賽體系

含義：以英法為主導的帝國主義戰勝國在歐洲、中東和非洲的戰后國際關系新秩序 影響：改變歐洲、中東等地的政治格局；體系內部隱含著許多矛盾

2、華盛頓體系

（1）華盛頓會議

背景：美日英要重新分割亞太地區的勢力范圍

內容：《四國條約》、《五國條約》、“中日協定”、《九國公約》

（2）含義：以美國為主導、在抑制英日、宰割中國的基礎上建立的帝國主義在亞太地區的新秩序

（3）影響：東亞、太平洋政治格局變化；體系內部存在著各種矛盾

七、教學后記：凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

第4課 資本主義世界經濟危機和羅斯福新政

一、教學目標：

1、知識與能力

（1）簡述1929－1933年資本主義世界經濟危機的影響。

（2）以“產業復興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。

2、過程與方法

通過學習，要求學生對資本主義的發展、矛盾、危機以及自我調節改良等歷史過程有較辯證和全面的認識。

羅斯福新政是世界現代史的學習重點，要求學生以“產業復興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。其作用主要就是為資本主義國家干預經濟生活提供了先例，說明現代資本主義制度具有自我調節和自我改良的功能。

3、情感態度與價值觀

1929—1933年資本主義世界經濟危機，是歷史上最深刻、破壞性最大的一次世界性資本主義經濟危機，它對世界各國特別是資本主義國家的經濟、政治和社會，以及國際局勢產生了重大影響。西方各國受不同國情的制約，尋找不同的道路來擺脫危機。美國通過羅斯福新政渡過了經濟危機，德日法西斯勢力利用經濟危機建立起法西斯專政。

二、教學重點和難點

經濟危機的爆發 羅斯福新政

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：復習舊知：一戰”后資本主義國家召開了哪些會議?有何影響?（教師歸納 “凡爾賽—華盛頓體系”的建立，暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩定時期。）

一、1929年一1933年的經濟危機

1924～1929年資本主義國家經濟“繁榮”和1929年經濟危機的爆發，經濟危機的特點及影響。說一說：20世紀20年代資本主義經濟繁榮的原因和表現；這種狀態會導致什么結果？

（由于生產處于無政府狀態，資本家為了追求利潤，盲目擴大生產，造成生產過剩，容易導致經濟危機的到來。）

議一議：（演示危機時的情景，如等待領取救濟面包的長龍，露宿街頭的失業者，資本家銷毀產品，拔掉田里成熟的棉花等。）

資本家為什么要銷毀商品，而不去救濟貧民?暴露了資本家什么本性?

（歸納經濟危機的影響有：工人失業，造成生產力的破壞，勞動人民生活惡化，社會矛盾加深。資本家銷毀商品，生產受到破壞。反映了資本家的殘忍、資本主義制度的腐朽，對學生進行情感教育。）

動動手：找出經濟危機的根本原因、爆發國、特點、開始標志、影響。

二、羅斯福新政

羅斯福是美國歷史上一位著名的總統。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯福總統”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統后在電臺上的“爐邊談論”，以增進學生對羅斯福的感性了解。

新政的目的和特點（板書）

新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。

新政的主要措施（板書）

新政的中心措施是對工業生產的調整，其任務是克服工業生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業，緩和社會矛盾，穩定社會秩序。

還有比如整頓金融、調整農業、舉辦公共工程（在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖）。

新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩定了美國的資產階級“民主”政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。

五、本課小結

1929～1933年的世界經濟危機，是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機。它根源于資本主義社會的基本矛盾。20年代美國經濟在快速發展中也使生產和銷售的矛盾不斷尖銳化，直接導致危機的爆發。在危機的沉重打擊之下，主要資本主義國家各自尋找對策。美國通過羅斯福新政，使危機在很大程度上得到緩和。為資本主義繼續向前發展開創了一條新的道路。羅斯福也因此成為自亞伯拉罕·林肯以來最受美國和世界公眾歡迎的總統而永載史冊。但德國和日本就沒有這么幸運了，它們走上了另外一條道路，下節課我們將研究它們的變化。

六、板書設計

1、經濟危機

原因：根本原因—生產社會化與生產資料所有制的矛盾

直接原因—生產與銷售的矛盾

具體原因—社會實際消費能力、市場虛假繁榮、盲目擴大生產、股票投機猖獗

表現：金融、工業、社會生活、農業等的全面危機 特點：范圍廣、時間長、破壞性強

影響：導致各國內部社會危機——政壇丑聞、人民斗爭、法西斯興起

導致世界局勢的緊張——各國之間的矛盾、與殖民地的矛盾

2、羅斯福新政

背景：嚴重的經濟危機、羅斯福就任總統

目的：克服危機、擺脫困境、實現經濟復興

特點：政府對經濟全面干預，但避免國有化形式

內容：金融——整頓銀行，恢復信用；

工業——頒布法令，以工代賑，刺激消費；

農業——壓縮生產，克服過剩

評價：實質——在維護資本主義制度前提下生產關系的局部調整

影響——經濟上：減輕危機破壞，促進生產恢復

政治上：緩和社會矛盾，遏制法西斯勢力

對世界：開創經濟新模式，影響許多國家

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：

第5課 德、意、日的法西斯化

一、教學目標：

1、知識與能力

國會縱火案，德意的法西斯頭目名，政黨組織，對內外政策。

2、過程與方法

通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。

3、情感態度與價值觀

德意日法西斯的獨裁統治，是整個人類歷史上極端黑暗的一頁，在20世紀人類文明獲得飛速發展的同時，為什么會產生極端反文明、反人道的法西斯暴政，并肆虐世界，這是必須進行深刻反思的。對關系人類命運前途的世界和平與戰爭問題有更深切的關懷，對給人類帶來巨大災難和破壞的法西斯暴行有更深刻的批判

二、教學的重點和難點

德國和日本的法西斯化

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：復習舊知，由于各帝國主義國家的歷史特點不同，政治經濟條件不同，因此在世界經濟危機的打擊下，尋找擺脫危機的出路也不同。美國總統羅斯福為維護壟斷資產階級的統治，通過實行“新政”擺脫了危機；德、意、日則先后走上了法西斯專政的道路，從而導入新課。

（一）、意大利法西斯專政的建立 在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929－1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。說一說：意大利法西斯專政建立的背景、時間、標志、內外政策。

（二）、德國納粹黨上臺

歷史背景： 指出由于1929—1933年經濟危機導致了嚴重的政治危機，對外：壟斷資產階級迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，使德國重新獲得領土和殖民地；對內：需要加強鎮壓國內日益發展的革命力量。

說一說：簡介希特勒。（學生課前搜集好資料）

各抒己見：納粹的迅速崛起有哪些因素？

采用欺騙的手法，乘機發展勢力。具體表現是：①騙取中下層人民的信任。②獲得統治階級和壟斷資本家大力支持。③加緊勾結軍隊。④煽動民族復仇主義和種族狂熱等。使相當一部分人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國會中的大黨。議一議：希特勒恐怖獨裁統治的建立及表現。

（①希特勒上臺后，逐漸將總統、總理兩個職務合并為一，集黨權、政權、軍權于一身，稱國家元首。②利用“國會縱火案”打擊德國共產黨和進步人士。③解散一切工會組織和納粹黨以外的所有政黨。④焚毀進步書籍，加強思想控制。）

（三）日本法西斯化

1．日本法西斯專政建立的背景

日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。

日本法西斯主義的主要特點之一是以軍部為核心力量。軍部是日本法西斯化的主要決策者和推動者，軍部要求在天皇的名義下建立法西斯獨裁政權，實行對外擴張。在此之前，我們已經對納粹黨能夠在德國奪取政權的原因進行了探討，那么我們能不能通過比較找出日本法西斯政權建立的方式與德國有什么不同呢？ 2．日本法西斯政權的建立

1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。

動動手：試制一張“德、意、日法西斯政權建立”簡表：背景、建立標志、建立時間、內外政策、影響等。

（四）、軸心國集團的形成

在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。課堂討論：軸心國集團形成的原因和影響？

（德、意、日三國法西斯政權聯合起來的目的，都是要實現其各自的侵略野心，并把矛頭指向當時的社會主義國家蘇聯，抵制國際共產主義運動的發展，稱霸世界。這是德、意、日三國勾結，“柏林—羅馬—東京軸心”形成的主要原因。教師在學生討論的基礎上掛出“世界地圖”或展示地圖課件，明確德、意、日三國所處的地理位置，可以使學生轉換視角，進一步認識到軸心國集團形成對世界和平所構成的嚴重威脅。）

五、本課小結

六、板書設計

1、法西斯政權的建立

（1）意大利：背景、時間、標志、內外政策（1）德國：

原因—客觀：危機引起動蕩，魏瑪政府軟弱 主觀：納粹黨欺騙宣傳，擴張勢力

建立——成為第一大黨、希特勒上臺

政策——政治：建立一黨獨裁；

軍事：擴充陸軍，重建海空軍；

經濟：國民經濟軍事化；

文化：嚴密控制，鉗制思想；

民族：種族滅絕，迫害猶太人；

對外：撕毀和約，推出國聯，進軍萊茵

（2）日本： 原因——客觀：危機引起矛盾，工農運動高漲，內閣政府無力

主觀：軍部法西斯勢力的推動及其勢力的上升

特點——以軍部為核心，要求在天皇名義下建立法西斯獨裁政權，實行對外擴張

建立——九·一八事變、二·二六兵變、廣田弘毅組閣

政策——對內：政治上加強獨裁；經濟上國民經濟軍事化；

軍事：對內：加緊擴軍備戰 對外：制定基本國策，準備擴大侵略

影響：世界大戰的歐亞戰爭策源地形成

（3）影響：法西斯國家互相支持，肆意侵略，世界大戰迫在眉睫

世界范圍內的主要矛盾演變為法西斯和反法西斯國家之間的矛盾

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：

第6課 大戰的爆發與擴大

一．教學目標

1、知識與能力：

慕尼黑會議，綏靖政策的實質，戰爭的爆發時間，標志事件。了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性

2、過程與方法

第二次世界大戰爆發前，以張伯倫政府為主要代表的西方國家采取了犧牲他國利益，茍且偷安，姑息縱容德意日法西斯侵略擴張的綏靖政策，慕尼黑會議把綏靖政策推到了頂峰，加速了世界大戰的全面爆發。

德國入侵波蘭，導致第二次世界大戰全面爆發。

3、情感態度與價值觀：

主要要求學生了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性，了解各國人民為反對法西斯戰爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭；樹立反對戰爭、熱愛和平的思想觀念，引導學生關注當今世界的“和平與發展” 問題。

二、教學重點和難點

慕尼黑會議，德國突襲波蘭

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：隨著法西斯政權的穩定，實力的增強，對外擴張也越來越猖狂，引發二戰。西方國家是否也對這場戰爭負有責任呢，導入新課

一、慕尼黑陰謀和大戰全面爆發

1、說說看：什么是綏靖政策？

2、思考與討論：英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時的啟發、引導。如：德國最初的侵略方向；西方國家想禍水東引；一戰后，戰爭的殘酷性使西方國家經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同法西斯的侵略擴張進行針鋒相對的斗爭，只要有妥協的希望，就堅持妥協。）

3、說一說：綏靖政策的表現。（慕尼黑陰謀。）

4、德國進攻波蘭和戰爭的爆發

本課一得：第二次世界大戰開始的時間。

（第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞并了奧地利；1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。）

小組活動：介紹德國西進的過程。

（包括戰爭開始階段英法對德宣而不戰；法國的潰敗；英國的不列顛之戰。學生在介紹的同時進行生生互動式的提問。）

思維提速：德國為什么在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家？

二、德國進攻蘇聯

1．蘇德戰爭的爆發（1941．6）了解蘇德戰爭的爆發，標志著世界大戰開始擴大化。2．莫斯科保衛戰

德軍用精銳部隊進攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛戰。莫斯科戰役是德軍在大戰中遭到的第一次大失敗，標志著閃電戰的破產的認識。明確該戰役也改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立。

三、日本偷襲珍珠港（1941．12）

法西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標志著太平洋戰爭的爆發。教師可以結合學生看過的美國大片《珍珠港》，引導學生回憶相關的情節，結合教材了解珍珠港事件的全過程。進一步解釋：日軍通過珍珠港事件重創美國太平洋艦隊，并發動了對東南亞地區的進攻，至此太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰在世界范圍擴大。

四、《聯合國家宣言》發表

法西斯已經成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯合。

動動手：寫出《聯合國家宣言》發表的背景、時間、國家、標志、影響。

五、本課小結

六、板書設計

1、爆發原因：

根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡規律的作用

具體原因：經濟大危機、德日法西斯化、戰爭策源地形成、綏靖主義政策

2、戰爭醞釀：（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意 影響；縱容了侵略、加速了二戰、蘇與英法離心（2）蘇聯自保情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段（1）大戰爆發

標志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰，二戰全面爆發（2）西線形勢

進攻北歐：丹麥、挪威

進攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時、法國、英國

（3）重要事件：繞過馬其諾防線、敦刻爾克撤退、不列顛之戰

（4）戰略態勢：法西斯德國控制歐洲，實力大大膨脹，處于有利地位

4、大戰擴大

（1）蘇德戰爭 戰爭爆發：1941年6月22日

重要戰役：莫斯科保衛戰（2）太平洋戰爭

爆發原因：日美矛盾激化——日本向東南亞擴張，美英貿易禁運 戰爭開始： 1941年12月7日；珍珠港事件

后果影響：重創美國艦隊、二戰達最大規模、促進反法西斯同盟形成

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記

第7課 反法西斯戰爭的轉折和勝利

一、教學目標：

1.知識和能力

開羅會議，雅爾塔等國際會議的召開情況；諾曼底登陸，德國和日本投降

2..過程和方法

（1）通過雅爾塔會議等史實，了解國際會議召開對戰爭的影響。

（2）簡述斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和攻克柏林戰役在反法西斯戰爭中的作用。

3.情感和態度價值觀

諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場，加速了法西斯的滅亡；雅爾塔等國際會議對反法西斯戰爭取得最后勝利起到了重要作用；攻克柏林戰役的勝利，標志著歐洲戰爭以法西斯國家失敗而告終。在世界反法西斯力量的共同努力下，第二次世界大戰以德意日法西斯的徹底失敗而告終。

二、教學重點和難點

雅爾塔會議 諾曼底登陸 德國和日本投降

三、課時安排：一課時

四、教法學法引導：圖表法

五、教學過程：

導入 ：回顧反法西斯同盟的建立導入。一．中途島戰役和斯大林格勒戰役

引導學生列表學習：戰役名稱、時間、交戰雙方、戰果意義。二． 諾曼底登陸

動腦筋：有人說，諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場，這是什么意思?（簡介來歷）

想一想：諾曼底登陸的作用。

（使德陷入兩線作戰的境地，加速德滅亡。）

引導學生列諾曼底登陸戰簡表：時間、指揮者、地點、主力、結果、意義。

三、雅爾塔會議 請同學們思考一下，雅爾塔會議內容包括哪幾部分？有什么作用？內容包括三部分。這些決議協調了盟國的行動，加快了戰勝德日法西斯的步伐，為奪取最后勝利和建立戰后和平作出貢獻。雅爾塔會議進一步協調了盟國的行動，加快了戰勝德日法西斯的步伐。

引導學生列表學習重要的國際會議：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議。重點掌握會議名稱、召開時間、地點、與會國、內容、影響。

四．大戰的結束

線索梳理：（1）德國戰敗。

（哪個國家軍隊最先攻克德國首都；希特勒命運如何；德國何時降；德國的投降標志著什么？）

（2）日本投降。

（日本在什么背景下投降；中、美、蘇等日本法西斯的戰敗發揮了什么作用；日本何時投降？）

歷史法庭：日本有人認為，日本是世界上唯一遭受原子彈襲擊的國家，是第二次世界大戰的受害者，你怎么看?

思維拓展：談談第二次世界大戰給人類帶來的危害，你認為如何才能避免戰爭?（課后完成）

六、本課小結：編制第二次世界大戰過程的大事年表。

七、板書設計

1、戰爭轉折（1）轉折戰役

斯大林格勒保衛戰：推動整個戰爭形勢的變化，是二戰重要轉折點

中途島海戰：太平洋戰場形勢的重大轉折

阿拉曼戰役：北非戰場形勢的轉折

2．國際會議

開羅會議： 中美英對日 彗縛侮謚?-于翱蘋寥斠

開羅宣言

德黑蘭會議：蘇美英 對德 戰后合作 第二戰場

雅爾塔會議：蘇美英 對德 懲辦戰犯 聯合國

波茨坦會議：處理德國 戎合嗚俠 ,箌丘戺圠

?闊屔堚侮謚?芎翱芠 ù宷徠 é悞劉抯犠 T耈哽嘠 a氨犖圚侮謚＄夆璷忽嚠

波茨坦公告

3、奪取勝利

登陸戰：北非、西西里、諾曼底

會師：易北河

勝利：1943年9月意大利投降；

1945年5月德國投降；

1945年8-9月日本投降

4、性質影響

（1）性質：是一次世界反法西斯戰爭

（2）特點：是人類歷史上迄今為止規模最大的戰爭

（3）影響：造成嚴重破壞和災難；摧毀了法西斯主義；打擊國際帝國主義；

促進民族解放運動；促進社會主義力量發展；客觀上推動科技發展

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第9課

第二次世界大戰后的美國經濟

一、教學目標：

1、知識與能力：

概述戰后美國經濟發展的主要特點；

2、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后資本主義進一步發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中矛盾重重，經歷了曲折和波動。

3、過程與方法： 第二次世界大戰后，美國經濟進入了一個相對穩定和高速發展的時期，而后在經歷了經濟結構的調整之后，經濟得到了進一步發展。科學技術的進步、國家壟斷資本主義的發展和國際經濟聯系中的有利地位，成為戰后美國經濟發展的新動力。

二、教學重點與難點

重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。

難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。

三、課時安排：一課時

四、教法學法引導：圖表法

五、教學過程：

導入 ：

把“硅谷”作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，（這是一個奇妙的地方，96年時這里每24小時就產生62個百萬富翁，1998年這里的國民生產總值達到2400億美元，戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的呢？）由此導入新課。講授新課：

一、戰后初期美國經濟實力的膨脹

1、二戰后美國經濟高速發展的原因主要有哪些？ 指名學生讀卡通方框的內容。

2、先指導學生看書，以圖來概括本目主要內容：美國經濟實力的膨脹的表現：工業生產、出口貿易、黃金儲備、成立關貿總協定。

3、美國經濟實力膨脹的影響：

成為經濟超級大國，以美元為中心的資本主義貨幣體系確立。

二、美元危機

原因：經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊；通貨膨脹，債務沉重。

表現：法國、聯邦德國、日本經濟速度高于美國，美國貿易逆差擴大；戰后經濟上的擴張性貨幣政策和軍事擴張政策，使財政赤字擴大；石油危機的沖擊。

影響：以美元為中心的資本主義貨幣體系解體；進入“滯脹”階段；經濟霸主地位動搖，出現美、歐盟、日三足鼎立的局面。三、八、九十年代的美國經濟 復蘇原因：里根改革社會經濟 時間：1982年

措施：引導學生讀文中小字。

表現：引導學生讀文中小字找出答案。克林頓調整經濟的措施：

新經濟的主要特征：信息化和全球化。文中圖片說明的問題：

“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。

組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力最強的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。

戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節；抓住第三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業；重視基礎教育，培養實用人才；戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強；確立世界霸權地位的政治需要。

六、本課小結：用圖示法表述二戰結束后至90年代美國經濟運行的軌跡

七、板書設計

時期

表現(特點)原因

五六十年代

持續發展，西部和南部繁榮

美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場；

翽嘯昖烏甊一柌嬺徑盽嚶嬌?卮掆乿帔隄盽噅閡帺圛＋'妛勑單峑稟扙斲而?單岰整凥崚二嚀冋以崚叢＋9斄喺丑氟畫洌；刪郟繎淑單岯玃堇

改善人民生活，創造經濟發展環境

七十年代

70年代危機，經濟地位下降；80年代調整，經濟發展受限 經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊

乁卻廣萬70t廣亂區朌?繎洰坍伋乍阛Ｘ0t廣七豴攌?繎淑單峗卐阇?繎淑單尊忯稾昲霛?匰剱區朥仍酓拻儋 通貨膨脹，債務沉重

八九十年代

持續穩定發展，進入新經濟時代 改革社會經濟；

揭縳窚寑單尌?轥冰族繎淶旣萬9敩霾礚俏繎洛＋ 刧姑單屙斲胑稟抋業亄皛劦希?俛迥仡佯悧業為代乨襖盤骰斀戯構監單尛＋ 完成傳統產業的技術改造

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第10課

歐洲聯盟

二、教學的重點和難點

一、教學目標：

1.知識與能力：

知道歐洲聯盟；

2.過程與方法：

知道歐洲聯盟；

3、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后歐洲資本主義進一步發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中矛盾重重，經歷了曲折和波動。

二．教學重點和難點

概要了解第二次世界大戰后歐洲資本主義世界發展變化的基本狀況。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

（一）、戰后初期西歐經濟的恢復和發展

1、圖片《重建柏林》、《二戰后的歐洲城市》等

（戰爭的巨大破壞，一片廢墟，當時人們對歐洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至認為僅把柏林市的瓦礫清除干凈就需要20年的時間，要想復興簡直比登天還難。事實果真如此嗎？）

2、課堂討論：戰后西歐經濟的恢復發展的主要原因有哪些？

（教師及時引導：高素質的勞動力是由于工業革命以及第二次工業革命使得西歐在人才、技術、管理經驗甚至對外經濟聯系方面都具有很大的優勢，為西歐經濟恢復與發展奠定了較好基礎。采用最先進的科技成果是由于伴隨著第三次科技革命的進行，西方資本主義國家又先后投資建立了一系列新興工業，如核能、計算機、激光、宇航等。同時，又對傳統的工業部門，如鋼鐵、汽車制造等進行了固定資本的投資和技術改造，對農業部門也注意提高農業機械化的程度。現代科學技術轉化為生產技術后，極大的促進了戰后西方主要資本主義國家經濟的高速發展。其次，戰后美國加大對西歐的經濟援助在客觀上為西歐國家經濟的恢復和發展提供了必要的物質條件。恰當的經濟發展政策，指的是西歐國家加強了對經濟的宏觀指導，利用國家力量推動資本主義經濟的發展。有利于國家對經濟生活的干預和調節，促進了對基礎工業和新興產業的投資，）

3、看圖學史：《 馬歇爾計劃的受援國》

（教師啟發式提問：歐盟包括哪些國家？它的前身是個什么組織？）

（二）、歐洲共同體的形成

1、特色論壇：歐共體建立的原因是什么？

（西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。西歐國家希望通過建立一個經濟共同體來振興經濟并降低未來戰爭的可能性。）

2、思維拓展：歐洲聯盟成立后，這些國家人民的生活將會發生哪些變化？

（三）歐洲聯盟的建立

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住；同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上最大的經濟體。

六、本課小結

1、促進歐洲走向聯合的根本原因是戰后歐洲經濟的迅速恢復和發展

2、歐洲走向聯合的兩個階段：歐洲共同體—→歐洲聯盟；由經濟合作—→經濟政治一體化

3、影響：見P56影響

七、板書設計

（一）、戰后初期西歐經濟的恢復和發展

措施：社會改革、調整政策、利用美援、宏觀指導、發展科技 典型：德國：原因——政治改革、非軍事化、美國扶持、制定政策、重視科教、人民素質 成果——50年代進入繁榮時期

60年代初成為歐洲頭號資本主義經濟大國

（二）、歐洲共同體的形成

原因：經濟發展,西歐國家聯系密切,開始一體化進程 時間：1967年成立

目標：爭取自由交流,促進經濟發展

影響：政治上——成為威脅美國的新的一極 經濟上——改變資本主義世界經濟格局

（三）歐洲聯盟的建立 時間：1993年

成員：到2004年25個成員國 總部：布魯塞爾

簡介：統一護照；統一貨幣；盟旗；盟歌； 主要機構：歐洲委員會、歐洲議會、歐洲聯盟委員會；歐洲法院等； 影響：政治上――力求在外交和國家安全方面步調一致

經濟上――歐盟成員之間資源共享、優勢互補，成為世界最大的經濟體

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第11課

日本成為世界經濟強國

一、教學目標： 知識與能力：

簡述戰后日本成為資本主義經濟強國的主要史實。

2、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后日本經濟發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中經歷了曲折和波動。

3、過程與方法：

戰敗后的日本，充分利用各種有利因素，積極采取各種有力措施，特別是重視科學技術，注重人才培養，大力發展經濟，成為資本主義強國。從50年代中期起經濟進入快速發展時期，60年代末成為資本主義世界第二號經濟大國，80年代后期成為世界第二經濟大國，日本成為資本主義世界經濟發展速度最快的國家。

二、教學的重點和難點

重點：日本成為資本主義經濟強國

難點：美國對日本政策的轉變

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入新課：

圖片展示原子彈爆炸后的日本廣島、長崎。由此導入。

(一)、戰后日本經濟的恢復

1、大戰對日本的破壞

引導學生看課本第一段，討論文中問題。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

（二）、日本經濟的高速發展

1、日本經濟高速發展的原因

議一議：戰后日本經濟發展的主要原因有哪些？

（引導主、客觀兩個方面分析。主觀：引進外國先進技術、重視教育及先進的企業管理體制等。客觀：美國的扶植。）

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

2、日本成為經濟強國的表現

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6％左右，成為名副其實的經濟大國。日本成為經濟強國的影響

隨著經濟實力的增長，日本開始謀求政治大國的地位。軍費逐年增加，向海外派遣軍隊，參拜靖國神社，美化侵略戰爭史，修改教科書。存在的問題

經濟嚴重對外依賴，原料依靠進口，亞洲金融危機的沖擊。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

六、本課小結

七、板書設計

發展原因：社會改革、美國扶植、非軍事化、制定戰略、發展科教、利用戰爭 經濟成就：60年代末成為資本主義世界第二號經濟大國；后一度躍居資本主義大國之首

政治狀況：謀求政治大國地位，成為美國戰略伙伴 階級矛盾：貧富差距、不滿情緒

社會危機：毒品泛濫、邪教橫行、社會暴力 極右勢力：軍國主義

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 12 課

蘇聯和東歐社會主義國家的改革

一、教學目標：

知識與能力：

（1）了解赫魯曉夫改革；

（2）知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯解體；

（3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。

2、情感態度與價值觀：

學生要了解社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。過程與方法：

赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。

戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。

二、教學的重點和難點

重點：赫魯曉夫時期的改革。

難點：戈爾巴喬夫進行經濟改革和政治改革，無法打開局面

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（本課內容涉及的歷史人物多有爭議，蘇聯的解體過程及緣由至今仍有諸多歷史之謎，眾說紛紜。教材的敘述簡約概括。教師在上本課前，多搜集各種資料，上課時可適當地給學生補充。在課前布置學生查詢資料，在課堂教學中學生互相交流，這樣使學生更好地了解這段歷史，并能有自己的分析。）導入

復習舊知：第一個社會主義國家是怎么建立的？

一、赫魯曉夫改革 人物介紹：赫魯曉夫

小組活動：赫魯曉夫采取了哪些改革措施（經濟、政治方面）

線索梳理：赫魯曉夫為什么要進行改革？

為了推行改革，赫魯曉夫采取了什么做法？ 暢所欲言：你如何看待赫魯曉夫的改革？

（強調赫魯曉夫將蘇聯出現的問題僅僅歸結為斯大林的個人品質問題，沒有從經濟政治體制上去尋找原因。所以改革也沒有從根本上改變蘇聯高度集中的政治、經濟體制，改革成效不大。）

二、匈牙利的改革

對二戰后社會主義國家的發展作一簡要介紹。二戰后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會主義道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。（指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料）討論：這一事件為什么會發生？

匈牙利事件后匈牙利社會主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教（按照課本內容講解，列表格進行歸納總結。）提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經濟形勢逐步穩定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經濟形勢的日益惡化，國內政治上的不穩定因素也隨之增長。

其他東歐社會主義國家的改革，大都成效不大。（結合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生思考“這件事說明了什么”?）東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯，蘇聯強使東歐國家在內外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯的控制，所以蘇聯以武力鎮壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。線索梳理：匈牙利事件的大致經過。

歷史小沙龍：匈牙利改革的原因、措施、結果。

學生自學中國改革

三、戈爾巴喬夫的改革

說一說：戈爾巴喬夫上臺后，首先把什么作為改革的重點？結果怎樣？為什么？（教師強調首先以經濟體制改革為重點。結果效果不佳，80年代后期蘇聯經濟增長速度和人民生活水平進一步下降。這是由于改革沒有對蘇聯長期形成的畸形經濟結構予以重點調整，改革倉促，阻力較大。）課堂討論：戈爾巴喬夫對蘇聯的影響。

（80年代后期，改革轉向于政治體制方面。在黨的建設方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會主義的黨。在政治體制上推行多元化，實現多黨制和西方式三權分力。）

六、本課小結

從結果上看：共同之處是都沒有找到一條真正適合本國國情的社會主義改革道路，結果都遇到挫折甚至失敗。

七、板書設計

（一）、赫魯曉夫改革

（1）蘇共二十大；赫魯曉夫；揭露批判斯大林

（2）赫魯曉夫改革：以農業為主；失敗原因：缺乏正確的指導思想

（二）、匈牙利改革

背景、內容、結果。

（三）、戈爾巴喬夫的改革 背景、內容、結果。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 13 課

東歐劇變和蘇聯解體

一、教學目標： 1.知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展； 80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。蘇聯解體；

（3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。

2、過程與方法：

通過蘇聯解體等史實，讓學生了解社會主義國家的改革與演變。

3.情感態度與價值觀：

學生要了解社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。認識社會主義制度代替資本主義是一個長期、復雜、曲折的過程。

二、教學重點和難點

東歐劇變的實質、蘇聯解體和兩極格局的結束

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：回顧二戰后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執政四十多年的各國共產黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發生劇變? 講授新課：

（一）、東歐劇變

1.東歐劇變的歷史背景

首先肯定東歐國家40年社會主義建設的重大成就，接著指出它們在社會主義建設中的種種問題。

2.東歐劇變概況和實質

從1989年到1992年東歐8個社會主義國家相繼發生急劇變化：短短 的兩三年間，執政多年的共產黨、工人黨喪失政權，各國社會制度也發生

了根本變化。其中德國統一、南斯拉夫和捷克斯洛伐克分裂。

思考與討論：東歐劇變的實質和原因？

東歐劇變的實質：社會主義事業的重大挫折。

小組活動：東歐劇變對我們有哪些啟示?

（二）、蘇聯的解體 知識回顧：戈氏上臺后，首先把什么作為改革的重點？結果怎樣？為什么？

（教師強調首先以經濟體制改革為重點。結果效果不佳，80年代后期蘇聯經濟增長速度和人民生活水平進一步下降。這是由于改革沒有對蘇聯長期形成的畸形經濟結構予以重點調整，改革倉促，阻力較大。）

課堂討論：戈爾巴喬夫對蘇聯的影響。

（80年代后期，改革轉向于政治體制方面。在黨的建設方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會主義的黨。在政治體制上推行多元化，實現多黨制和西方式三權分力。）

思維拓展：1991年8月戈爾巴喬夫提出把蘇聯的國名改為“蘇維埃主權共和國聯盟”，意味著什么？（蘇聯國家體制將面臨重大變化，而且意味著對民族分裂活動的讓步和認可。蘇聯瓦解開始。在關鍵時刻，蘇聯一些高級官員發動了“八一九事變”）

議一議：如果沒有八一九事件，蘇聯是否還會存在下去？

（教師指出“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻成了蘇聯加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯解體的根本原因。內部原因是戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策；外部原因是西方國家對蘇聯實行的“和平演變”。）

說一說：蘇聯解體的標志是什么？

小組活動： 20世紀七八十年代，中國和蘇聯先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結果。為什么會出現這樣的情況?請談談你的想法。

（十一屆三中全會以后中國開始改革，在改革中找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯戈爾巴喬夫上臺后開始改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。出現不同的結果可從這幾個方面分析：

①改革中是否堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力，不斷提高人民的物質和文化生活水平；

②是否堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖；

③是否重視國內民族問題，正確處理民族關系；

④對西方鼓吹的某些思想和價值觀等是否采取了正確的對策。）

六、本課小結

以討論東歐劇變和蘇聯解體對我們有哪些啟示?作為本課小結。

七、板書設計

（一）、東歐劇變

時間：80年代后期起

實質：社會制度發生根本性變化

歷史原因：長期受制于蘇聯，照搬蘇聯模式，無獨立自主權

內部原因：經濟改革沒有突破舊的模式

經濟困難引起政治危機

執政黨和政府脫離群眾

外部原因：戈爾巴喬夫“新思維”的推動；西方國家的“和平演變”

（二）蘇聯解體

（1）經過：

“改革”：戈爾巴喬夫進行經濟改革和政治改革，無法打開局面 動蕩：多黨制，經濟滑坡，民族分離，黨內斗爭

劇變：《蘇維埃主權共和國聯盟條約》，“八一九事件”

《阿拉木圖宣言》和蘇聯解體

（2）原因

歷史原因：體制弊端和政策錯誤，社會問題和民族矛盾

直接原因：戈氏的錯誤路線和政策背離了科學社會主義

外部原因：西方國家的“和平演變”戰略造成嚴重后果

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 14 課

亞洲國家的獨立和振興

一、教學目標：

1、知識與能力

以印度等國為例，簡述亞洲國家實現國家獨立和走上民族振興道路的概況；

2、過程與方法：

結合時代背景進行分析，正確理解以印度為代表的大部分亞洲國家在戰后初期獲得獨立的原因。認識東亞是目前世界經濟發展最活躍的地區之一。認識和總結各國、各地區發展經濟的共同經驗。

3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到亞非拉廣大地區民族民主運動的高漲、帝國主義殖民體系的全面崩潰，是20世紀世界歷史發展中的重大事件，民族獨立，人民解放是不可抗拒的歷史潮流；獨立后的民族國家在振興民族經濟和促進社會發展、維護主權和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行了不懈的努力，民族獨立國家在國際舞臺上結成了一股不可忽視的國際力量。要正確認識到，亞非拉各國在取得民族獨立后，必須大力發展經濟，推進社會發展，增強綜合國力。為此也必須根據自己的國情，選擇適合本國發展的道路。教學重點應從闡述獨立前的解放斗爭轉到獨立后的民族振興上來。

二、教學的重點和難點

重點：印度的獨立與經濟發展。難點：印巴分治。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：我們已經學了主要資本主義國家的發展變化和社會主義國家的改革與演變，今天，我們來學習亞非拉國家的獨立和振興。由此導入。講授新課：

（一）、亞洲的民族獨立運動

簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。

組織學生討論。如：（1）結合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷史上遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。（2）結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發展的情況。（3）結合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議。（4）印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發展情況如何? 重點理清印度歷史發展的以下線索：

（1）印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。

（2）印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。

（3）1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動；集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。（4）印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區分裂并由此開始了印巴兩個國家持續半個多世紀的沖突。

（5）印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經濟得到不同程度的發展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現了經濟起飛，經濟以年增長率超過10％的速度高速發展，超過西方發達資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。然后教師強調：中國、朝鮮、越南等國革命勝利后，走上了社會主義道路。

（二）、新加坡和韓國的工業化 學生讀課文，師生共同討論: 你對目前新加坡和韓國的印象怎樣？南了解市場上有哪些韓國產品？ 目前新加坡和韓國以是工業化國家，教材講了它們哪些方面的成就？

新加坡和韓國發展經濟的共同原因有哪些？措施有哪些不同之處？對我國有何借鑒作用？

（三）、西亞經濟的發展 學生讀課文，師生共同討論: 你了解西亞國家經濟發展的情況嗎？

海灣周邊有哪些國家？該地區的石油資源儲藏情況怎樣？ 海灣地區國家在獨立后為了發展經濟，采取了哪些措施？

（四）、中國經濟的騰飛 學生讀課文，師生共同討論:

1、中國內地的現代化建設

中國在哪個時期，奠定了工業化的初步基礎？

中國內地經濟起飛是在什么時期？起飛最主要的原因是什么？

2、中國香港地區經濟的繁榮

香港何時回到祖國懷抱？香港經濟建設取得了哪些成就？為什么會出現和保持經濟的繁榮？

3、中國臺灣地區經濟的發展 學生讀課文，師生共同討論: 臺灣地區經濟是從什么時候開始發展起來的?亞洲“四小龍”是指哪四個國家和地區？

六、本課小結：

討論作結：有人說21世紀是太平洋的世紀，東亞是當今世界經濟發展中最有活力的地區。你能否結合歷史說明這個觀點？

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 15 課

非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭

一、教學目標：

知識與能力：簡述戰后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展所進行的斗爭；

過程與方法：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。

情感態度與價值觀方面：通過學習，使學生認識到第二次世界大戰后，非洲民族獨立運動發展迅速，到90年代初，帝國主義在非洲的殖民體系最終結束。戰后，拉丁美洲的古巴、巴拿馬等國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展進行了不懈的斗爭。在復雜的國際和國內的背景下，亞非拉的一些民族和國家間也存在著各種矛盾和沖突，并發生了地區性戰爭。分析其原因和影響。教學重點應從闡述獨立前的解放斗爭轉到獨立后的民族振興上來。

二、教學的重點和難點 重點：非洲民族獨立浪潮。

難點：巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：回顧前一課的內容，然后指出本課我們一起來學習非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭。由此導入。講授新課：

（一）、非洲的獨立運動

組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民主義強盜從事過哪些令人發指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰略、經濟、交通方面有何重要地位?(3)結合地圖概述二戰后非洲獨立運動的主要經過。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。

在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經濟價值：

(1)殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

(2)蘇伊士運河的戰略地位和經濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰略地位。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。蘇伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區港口等航線，具有極高的經濟價值。1956年7月26日，埃及總統納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。

(3)二戰后非洲獨立運動的情況。埃及率先發起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”推翻了英國支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國；1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的聯合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立；1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統治的最終崩潰。

(4)納賽爾的主要貢獻。領導埃及獲得真正的獨立；收回蘇伊士運河主權；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結盟運動。

（二）、拉美國家維護國家權益的斗爭

展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。

第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區，與農民運動結合，進行游擊戰爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴革命政權建立后實行國有化改革和土地改革，1961年宣布為社會主義國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。

提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么?” 第一，結合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經濟和戰略意義。第二，歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。

六、本課小結

提問：

1、簡述戰后非洲獨立運動的原因、重要經過、結果、意義。

2、簡述戰后拉美工業化的政策、成就、問題。

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 16 課

中東地區的矛盾和沖突 教學目標：

知識與能力：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

過程與方法：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的最大特點。通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析。

情感態度與價值觀：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。教學的重點和難點

重點：戰火頻仍的中東。中東地區錯綜復雜的矛盾。難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區戰火頻仍的原因

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程： 導入:相關圖片.講授新課：

（一）、巴勒斯坦地區的“分治” 介紹導言中的第四次中東戰爭，切入本課主題──動蕩的中東地區。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區的特點。

第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

第二，現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。

第三，中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。

第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。

回答問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么? 巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第四，1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2.7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

（二）、中東戰爭

五次中東戰爭的情況。1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭；英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。四次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。(3)引導學生歸納歷次中東戰爭的爭奪目標和嚴重后果。第一，中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。第二，中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

（三）、海灣戰爭

學生閱讀課文后，教師強調：

1、1991年的戰爭，2、2003年的戰爭 然后和學生討論：為什么海灣地區一再發生戰爭？

（四）、巴以的和戰

提問：(1)“中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平? 進一步對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析：(1)大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。(2)幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。(3)水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。(4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。

六、本課小結

小結討論：中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?（理清線索：地理位置、戰略地位、石油資源之爭、水資源之爭、宗教之爭）

如何有效推進中東地區和平進程，盡快實現中東和平問題，先由學生簡要回答，再組織學生進行討論。教師擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。如：(1)中東地區的地理特點是中東戰爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區內部對實現該地區和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區和平的最大障礙是什么?

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第17課

美蘇“冷戰” 一．教學目標

1．知識與能力

通過本課學習，使學生了解二戰后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現；“冷戰”的定義；“杜魯門主義”的內容和實質；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質。

2．過程與方法

參與課堂活動與同學分析冷戰政策出臺的背景，歸納冷戰的具體表現，探究冷戰政策帶來的影響，加深對冷戰對峙局面的理解。

3．情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅 二.重點與難點

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。美蘇爭霸的三個階段及特征

難點：如何認識美蘇冷戰的性質和美蘇爭霸的影響 啟發式教學

課時安排：1課時 教學過程學法指導 導入新課:

回顧二戰中美國、蘇聯聯合打擊德、意、日法西斯的情況。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。二戰結束后，由于意識形態的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰時同盟關系變成了戰后敵對關系。一張厚重的、隔斷東西方的“鐵幕”緩緩降臨，美蘇之間的“冷戰”局面就此形成，并主宰了此后半個世紀的世界格局。

講授新課:

（一）、杜魯門主義

1、美國冷戰政策的提出及原因

教師指導學生閱讀教材第一段，課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料思考：什么是“冷戰”政策？為什么它們要“遏制共產主義”？

多媒體演示并引導學生看《世界政區圖》，回憶二戰后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。

引導學生思考：美國為什么要實行冷戰政策而沒有采取直接軍事行動呢？（提示學生結合二戰后的世界形勢思考此題，教師在學生回答基礎上總結。）

教師指出：最先發出冷戰信號的是英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在富爾敦發表的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯盟對抗蘇聯，揭開了戰后冷戰的序幕。接著，美國有步驟地拋出了一個個冷戰措施。一年后，1947年3月，“杜魯門主義”出籠了，其實質是美國在全球擴張勢力的宣言書，它標志著冷戰的全面展開。

2、馬歇爾計劃

“冷戰”政策在經濟上的表現是“馬歇爾計劃”。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立。“杜魯門主義”出臺后，美國在經濟方面推行援助西歐的“馬歇爾計劃”，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經濟，防止革命的爆發；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯系，形成資本主義世界的經濟聯盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。

3、“冷戰”政策在軍事上的表現是──建立北約。它的成立標志資本主義陣營的形成。

1949年4月，在美國的一手操縱下，美國、加拿大和英、法等西歐國家共12國簽訂了《北大西洋公約》。多媒體以北大西洋公約組織成員國的地圖為背景，依次出現丘吉爾、杜魯門、馬歇爾的畫像提示學生。

針對美國的冷戰措施，蘇聯和東歐國家有什么反映？

多媒體演示：二戰后兩大軍事政治集團對峙形勢圖。

因此，美國推行冷戰政策的結果是在歐洲形成了“北約”和“華約”兩大軍事集團對峙的局面。隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團日益成為美蘇爭霸的工具。

課堂練習： P96思考題

（二）美蘇爭霸

教師指出：美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯推行霸權主義政策。二戰后，蘇聯成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。1953年赫魯曉夫擔任蘇聯的領導人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。

引導學生讀課文，填寫下表：教師強調每一階段的特點和對華關系 階段 時間 特點

美國領導人 蘇聯領導人

第一階段

50年代中期～60年代初期

既有緩和又有緊張，優勢在美國 肯尼迪 赫魯曉夫

第二階段

60年代中期～70年代末

蘇聯處于攻勢，美國轉攻為守 尼克松

勃列日涅夫

第三階段 80年代

美國采取強硬態度，蘇聯全面收縮，美國同意有限緩和 里根

戈爾巴喬夫

六、本課小結：

引導學生概括“冷戰”政策的表現：政治上，杜魯門主義；經濟上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。

七、板書設計

一、杜魯門主義

1.什么是冷戰政策？（1947年）

丁ぜ極鳨鍛義不1.à么丯暷儘房敖笟（Ｑ947t帉?

2.2.美國推行冷戰政策的步驟

1）杜魯門主義的出籠—冷戰的開始（1947年3月）

2）馬歇爾計劃的拋出（1947年6月）

3）建立北大西洋公約組織（即北約）

3.兩極格局的形成—《北約》、《華約組織》組織的建立 有＠ 3 ?廋稗匧奿褋浬冦組織縈?北廈縉＠

3.$亁朼桀岄癢弐戔?〗廈縋、《ぎ廈組織縋ツ織纄盺廋窠

二、美蘇爭霸

1、第一階段

50年代中期～60年代初期

2、第二階段

60年代中期～70年代末

3、第三階段

80年代

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記

第18課

世界政治格局的多極化趨勢 教學目標：

知識與能力：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發展；“冷戰”結束后，世界并不太平，美國繼續推行霸權主義，繼續實施其全球戰略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰爭就是其中一例。過程與方法：和平與發展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發展貢獻力量；地區沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰。科索沃戰爭不僅對南聯盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。

情感態度與價值觀：聯系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯盟)實力對比的變化；運用政治和經濟的辯證聯系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發展的根源。教學的重點和難點 重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰爭要有正確的認識。難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：復習提問：兩極對峙格局的形成、過程及其影響。蘇聯解體后世界格局的發展？

講授新課：

二戰后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發展。

（一）、兩極格局的終結

兩極格局結束的標志是蘇聯的解體。回憶提問：“蘇聯解體的主要原因是什么?”向學生解釋什么是“世界格局”。“世界格局指的是一種相對穩定的國際關系體系。”當今世界的格局由兩極發展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯盟。

兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發展。引導學生閱讀江澤民在中國共產黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環境是可能的。”原因何在?第一，蘇聯解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰隱患隨之消失。第二，冷戰后，世界大國彼此之間關系，表現出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經濟、軍事、意識形態和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經濟為基礎的綜合國力的競爭。

戰后美國稱霸世界的戰略目標從未改變。戰后美國全球戰略的發展大致可以劃分為冷戰時期與后冷戰時期兩個階段。冷戰年代美國全球戰略的核心內容是遏制蘇聯等社會主義國家，防止共產主義的擴張。冷戰后美國的全球戰略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產主義發展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發展到確立“領導”世界的全球戰略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。

(二)、科索沃戰爭

這一部分時，教師首先講述冷戰結束后，威脅當今世界安全的因素──地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區域性的、小規模的沖突比起冷戰時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰爭的經過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰爭進行評價，要突出科索沃戰爭是美國霸權主義的表現(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰，對世界格局產生了重要影響。

問題探究：威脅當今世界安全的因素有哪些？ 視頻資料展示：科索沃戰爭

討論：組織學生對科索沃戰爭進行評價。

新聞報道，回顧屈辱一幕：以美國為首的北約轟炸中國駐南斯拉夫大使館（可圖片展示）。

動腦筋：有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯盟的，你認為這種看法對嗎?（結合活動與探究：評價美國的人權觀）

聯系現實：美國經常以“人權高于主權”為幌子，指責、干涉他國內政，中國該如何應對？

小論文：如何看待“人權高于主權”?(三)、多極化趨勢

當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰后一直保持了資本主義強國的優勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發展，在國際舞臺上發揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續下去。但從長遠看，世界格局向多極化發展的趨勢是不可避免的。世界格局向多極化方向發展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發展到質變，構成一種相對穩定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩定的均勢被打破，再也無法保持下去。

極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經濟發展速度加快，在很多經濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的多極化。

六、本課小結: 教師向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯合國的基本準則，聯合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發展貢獻力量。

七、板書設計：按以上逐條板書

八、布置作業：完成本課三維優化之練習