第一篇：初一語文《貓》教案范文

初一語文《貓》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2．能正確劃分文章段落。

【教學(xué)過程】

一、板書課題

師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。（板書課題）

一、出示目標(biāo)

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：

1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2．能正確劃分文章段落。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1．師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。××你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的宇于黑板左側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。

（若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手？”若學(xué)生讀書速度快．，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手？”）

2．師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。

學(xué)生齊讀生字兩遍。可能讀錯(cuò)的字有：

鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛（zu）

悵(chang)

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分段落）

（一）先學(xué)。

師：同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，無錯(cuò)字。時(shí)間：8分鐘。

指名兩個(gè)學(xué)生板演（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍），其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。

（二）后教。

1．師：請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板上的分段、段意對(duì)不對(duì)？如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)舉手幫助他們更正。指名學(xué)生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。

2．討論：

(1)第一部分（1至2自然段）。

①提問：第一部分分得對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問栽因?yàn)榈谝恢回埖乃蓝y過，該不該屬第一部分？

若學(xué)生第一部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對(duì)貓的感情，對(duì)！

②提問：第一部分段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問：他概括得準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過。

若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(2)第二部分（3至14自然段）。

①提問：兩個(gè)同學(xué)分的第二部分對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問學(xué)生第3-11自然段寫的是什么內(nèi)容。第12-14自然段是寫第二只貓丟失，家人對(duì)貓的感情。該屬第二部分。

若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第3-11自然段寫第二只貓的丟失，第12-14自然段寫家人對(duì)第二只貓的感情。

②提問：段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過。”則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是家人很難過。

若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(3)第三部分（1 5至34自然段）。

①提問：第三部分兩個(gè)同學(xué)分得對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問學(xué)生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。

若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問學(xué)生第33、34自然段寫的內(nèi)容，我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。

若學(xué)生第三部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因?yàn)闊o法彌補(bǔ)我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。

②提問：段意對(duì)不對(duì)？為什么？

若學(xué)生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。

若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對(duì)！

(4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的？（時(shí)間順序）它們之間有什么聯(lián)系？（盡量找大多數(shù)學(xué)生回答）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書到黑板上。

學(xué)生默寫。

第二篇：[初一語文]貓教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

貓

《貓》

設(shè)計(jì)理念：本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握作品主要內(nèi)容，了解三起三落、互為關(guān)聯(lián)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和特色。

2、學(xué)習(xí)本文在描寫動(dòng)物時(shí)，抓住特征、細(xì)處著筆、生動(dòng)刻畫的手法。

3、揣摩文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物復(fù)雜變化著的情感，并對(duì)此發(fā)表自己的看法。

教學(xué)的重點(diǎn)：理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實(shí)際寫的是“養(yǎng)貓”。這點(diǎn)從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”和文章結(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……

二、說貓：生命之美和命運(yùn)之悲

1、教師范例：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲（生命之美）。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們（命運(yùn)之悲）。

2、根據(jù)教師范例，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后說說第二只貓、第三只貓的生命之美和命運(yùn)之悲。

第二只貓：從舅舅家抱回來的，它比第一只貓更有趣，更活潑；會(huì)爬樹，不

怕生人，而且還會(huì)去捉蝴蝶；會(huì)去曬太陽，捉老鼠（生命之美）。但是它最終還是被別人抱走了。（命運(yùn)之悲）

第三只貓：是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。它很憂郁，有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口（命運(yùn)之悲）。

這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

三、說人：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛

1、養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？

養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩，可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂，享受到夜晚睡眠的安寧......2、劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子。

第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，感到生命的新鮮與快樂。當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。

第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也 “悵然的，憤憤的”。

第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過”。作者第三次養(yǎng)貓難過的心里主要表現(xiàn)在那幾個(gè)段落？

⑴、齊讀第30-34段，討論:如何理解：想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什么手法，作者要表達(dá)什么意思？

比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。這也就說明第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。因此“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”。

⑵、第三只貓到底是誰殺死的？作者又是根據(jù)什么妄下斷語的呢？我們每個(gè)人都來當(dāng)一下法官，來審判一下這個(gè)案件：

芙蓉鳥被害案[森林153號(hào)刑事案] 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：一條腿被咬去了,籠板上都是血;果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久.犯罪嫌疑人：花白貓（第三只貓）犯罪嫌疑人作案的可能性：

①、案發(fā)前的表現(xiàn)：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著。”

②、案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。

③、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著一根木棒，追過去打了一下 ④、案件定性： 冤案（一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥）⑤、案件反思：

A、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”“我”沒有對(duì)鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便清率地作出了判斷。

B、對(duì)于文中“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，如果你是文中的我，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)用“我想說： ”。

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

C、那么對(duì)于作品中的貓，你又會(huì)說些什么？也請(qǐng)用“我想說： ”。

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品。

人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

!......教師贈(zèng)言：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

四、布置作業(yè)。

走近生活，去尋找那些可憐的小動(dòng)物，并給于它們一些關(guān)愛，然后把你的行動(dòng)記錄下來。教學(xué)反思：

《貓》是鄭振鐸小說名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，其文筆樸素、精美，感情深沉真摯，有很高人為價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則方法是課堂的目的所在。理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，應(yīng)用精彩凝練的語言文字，首先緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題。因此，在教學(xué)中我選擇了二個(gè)話題：說貓，說人。說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。學(xué)生在這個(gè)過程中投入了、經(jīng)歷了，就是有所得。大膽地讓學(xué)生唱主角，正是現(xiàn)代語文教學(xué)所追求的佳境。

要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢問、多問。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的嘴巴去表達(dá)，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

第三篇：語文《貓》教案

15、貓(第二課時(shí))教案、執(zhí)教人：周娟

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解“息凝視、豐富多腔”詞語，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大貓的古怪性格。

3、通過朗讀，感悟作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大貓的古怪性格。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，板書課題

大家眼中的貓都非常可愛，那老舍先生筆下的貓是怎樣的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)15課《貓》。（板書：

15、貓）

（二）展開

1、分析第一自然段，體會(huì)貓的古怪性格（老實(shí)、貪玩、盡職）（1）齊讀第一自然段，思考：這段文字是圍繞哪句話來寫的？（2）學(xué)生齊讀，交流反饋。

（3）出示課件：貓的性格實(shí)在有些古怪。（4）齊讀

（5）交流：作者一開始就向我們介紹貓的性格有些古怪，誰能來給我們介紹一下這只貓的性格到底有什么特點(diǎn)？抽生上臺(tái)表演（說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

——老實(shí) 可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

——貪玩

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！——盡職）

小結(jié)：貓老實(shí)但是貪玩有時(shí)又很盡職，所以說________________（6）解析重點(diǎn)語句“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！” 屏息凝視是什么意思？（指控制呼吸并專注地看。）我們一起來做一做這個(gè)動(dòng)作。

你們覺得累不累？可是，這只盡職的貓一呆就是幾個(gè)鐘頭，誰愿意來讀讀這一句？ 學(xué)生朗讀

(7)齊讀：這只老實(shí)、貪玩又盡職的貓，大家喜歡嗎？喜歡的同學(xué)一起再來讀一讀第一自然段。

2、分析第2、3自然段：

看來大家都很喜歡這只性格古怪的貓，下面我們一起來看一下2、3自然段，了解一下這只貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默讀第2—3自然段。

1、齊聲朗讀課文

2、學(xué)生反饋

3、具體分析(1)提問：溫柔可親的小貓是怎樣的？

(2)出示課件：（用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。）（3）齊讀

（4）思考：幾朵梅花是什么？（貓的腳印）

聯(lián)系實(shí)際，如果你的作業(yè)本上被小貓踩了幾個(gè)腳印，你會(huì)怎么做？可是，老舍先生卻說那是幾朵梅花，從中可以看出他（）

（5）理解“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端。”“豐富多腔”的叫聲是怎樣的？

學(xué)一學(xué)貓豐富多腔的叫聲。學(xué)生朗讀。

（6）提問：貓要是心情不好，不高興了，它會(huì)怎么做？

（7）小結(jié)：貓高興時(shí)（），不高興時(shí)（），所以說（）。(三)、悟“情”：人愛貓，貓親人

1、那只淘氣可愛的小貓，老舍先生喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎C據(jù)

（“非把老鼠等出來不可”：作者對(duì)貓的喜愛和贊美 “幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛。那么，貓對(duì)主人有沒有感情？

3、師總結(jié)

（四）、小練筆

寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。

（五）、板書設(shè)計(jì)

15、貓

長(zhǎng)大的貓（古怪）

滿月的貓（可愛）

人愛貓

貓親人

第四篇：初一語文教案

項(xiàng)籍者，下相人也

項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。其季父項(xiàng)梁。梁父即楚將項(xiàng)燕為秦將王翦所戮者也項(xiàng)氏世世為楚將封于項(xiàng)故姓項(xiàng)氏。項(xiàng)籍少時(shí)學(xué)書，不成，去，學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書，足以記名姓而已。劍，一人敵，不足學(xué)。學(xué)萬人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯學(xué)。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力有扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。

公孫儀相魯而嗜魚

公孫儀①相魯而嗜魚，一國(guó)盡爭(zhēng)買魚而獻(xiàn)之。公儀子不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對(duì)曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即②受魚，必有下人③之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長(zhǎng)自給魚。”此明夫恃人不如自恃也。（《韓非子·外儲(chǔ)說右下》）

注釋：①公孫儀：《史記·循吏列傳》作公儀休，春秋時(shí)魯穆公的相。②即：假如。③下人：遷就他人。

1.下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

枉于法，則免于相 免：避免 一國(guó)盡爭(zhēng)買魚而獻(xiàn)之 盡：都。

其弟子諫曰?? 諫：下對(duì)上規(guī)勸。夫唯嗜魚，故不受也。唯：正因?yàn)椤?/p>

2.翻譯文中畫線的句子。

這是明白了依靠別人不如依靠自己的道理啊！（意思對(duì)即可。評(píng)分點(diǎn)：明、恃）

3.公孫儀為什么將“受魚”與“枉法”聯(lián)系在一起？這表現(xiàn)了公孫儀什么樣的思想性格？

有道理。公孫儀認(rèn)為接受了別人送的魚，就欠了人情，顧慮到人情，執(zhí)法就有失公正。這表現(xiàn)了公孫儀清醒自律、廉潔奉公的思想性格。（意思接近即可

閱讀下面的文章，完成(1)～(5)題。雪地烤紅薯周海亮

①男人縮在高中校園門口，守著一個(gè)烤紅薯的老式烤爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個(gè)紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營(yíng)生，男人的心里有點(diǎn)慌。②(A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學(xué)的時(shí)候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個(gè)烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。

③有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個(gè)最大的紅著放進(jìn)秤盤，扯起提繩，“啪”的．聲，兩個(gè)紅薯緊跟著掉在雪地上。男人急忙再?gòu)目緺t里取出兩個(gè)紅薯，那個(gè)學(xué)生卻早已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

④整個(gè)下午他都沒有賣掉一個(gè)烤紅薯，這讓他很傷心。現(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當(dāng)成好東西？?jī)鹤涌忌现攸c(diǎn)高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點(diǎn)了一份薯?xiàng)l，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個(gè)，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂。可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個(gè)皇帝也不換啊！⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生說笑打鬧著，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個(gè)學(xué)生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過臉繼續(xù)說笑。⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送哆！”這時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)脖子少年停下來，并轉(zhuǎn)身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長(zhǎng)脖子少年走到男人面前，問道： “烤紅薯白送？”

⑦男人憨笑著挑出四個(gè)紅薯，邊挑邊問長(zhǎng)脖子少年：“你們宿舍幾個(gè)人？”長(zhǎng)脖子少年說：“四個(gè)。”男人接著問：“那個(gè)和你一起走的留平頭的也是？”長(zhǎng)脖子少年說：“不錯(cuò)。”男人說：“那就給你們多帶幾個(gè)吧！”于是又挑了四個(gè)。他把八個(gè)烤紅薯分裝進(jìn)兩個(gè)袋子，遞給長(zhǎng)脖子少年。

⑧天漸漸黑下來 ；（B）男人看了看填空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個(gè)烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。

他在一個(gè)街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個(gè)焦煳的烤紅薯。他仔細(xì)地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個(gè)，又掏出第二個(gè)。他一口氣吃掉八個(gè)烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進(jìn)嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛??

⑨長(zhǎng)脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰對(duì)烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時(shí)候，留平頭的少年打開了一個(gè)袋子，取出一個(gè)烤紅薯，托在手里，細(xì)細(xì)端詳。長(zhǎng)脖子少年提醒他說：“都烤糊了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個(gè)烤紅薯。電燈恰在這時(shí)熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個(gè)已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜。⑩長(zhǎng)脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個(gè)人長(zhǎng)得很像。” ⑾黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。

(1)根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空。（2分）

手忙腳亂口紅薯__烤__打起精神稱紅薯—一高聲吆喝口紅薯_送____不聲不響吃紅薯(2)文中的男人對(duì)兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說明。（4分）

在生活上關(guān)愛兒子，如白送并多給長(zhǎng)脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認(rèn)。(3)下列對(duì)文章的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）(D)A第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對(duì)烤紅薯的不屑一顧。B第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子。C第⑥段平頭少年“拽了拽”長(zhǎng)脖子少年的胳膊，是不想讓長(zhǎng)脖子少年走近男人。D．第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個(gè)吧”，可見男人對(duì)這些孩子關(guān)愛有加，很大方。文中男人說：“那就給你們多帶幾個(gè)吧”，這句話表現(xiàn)了“男人對(duì)這些孩子關(guān)愛有加”是不準(zhǔn)確的，準(zhǔn)確地說，是表現(xiàn)了對(duì)兒子的愛。“很大方”也不符合男人的處境，“大方”體現(xiàn)的是對(duì)兒子的愛。所以D項(xiàng)不恰當(dāng)。

(4)文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處。（3分）(A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上銷了犀厚的一層。_暗示時(shí)間的推移；交代天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。__________(5)第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)揣摩并寫出平頭少年的內(nèi)心活動(dòng)。（3分）

平頭少年想：我為什么不去跟爸爸打個(gè)招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊

第五篇：小學(xué)語文《貓》教案

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀課文的過程中學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課以朗讀課文，體會(huì)課文感情為主。在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)13個(gè)生字詞。并且充分的理解老舍先生的愛貓之情。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)老舍先生的感情。

三、學(xué)過程

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！

（課件出示：藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞）！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？ 生：喜歡！因?yàn)樗貏e可愛！生：我喜歡它很淘氣。

師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？ 生：想！

師：好的，一起把書翻到15課，（書寫標(biāo)題），同學(xué)們一起跟老師讀一遍，十五，貓。我們可以看到，貓字是個(gè)形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？ 生：表示喵喵的叫聲。師：你真聰明！

師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會(huì)兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

（出示學(xué)習(xí)要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）

2、初讀課文，找出重點(diǎn)描寫詞匯

師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？

生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。（板書：古怪）

生：這只貓有的時(shí)候很乖，有的時(shí)候特別貪玩，可是它又特別盡職！

師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候?? 生：很老實(shí)。

（板書：有的時(shí)候 老實(shí)）師：可有的時(shí)候它?? 生：很貪玩，不回家。（板書：有的時(shí)候 貪玩）師：可是它對(duì)捉老鼠卻?? 生：特別厲害，是個(gè)抓老鼠的能手。（板書：盡職）

生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時(shí)候比誰都溫柔可親，不高興的時(shí)候又誰也不理。

（板書：溫柔可親

一聲不出）

生：這只貓小的時(shí)候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺?shù)幕ǘ寂獕牧耍?/p>

生：老舍爺爺家的貓，膽子有時(shí)候小有時(shí)候大。

師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會(huì)讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動(dòng)成果——

生：有的時(shí)候老實(shí)，有的時(shí)候貪玩；有的時(shí)候溫柔可親，有的時(shí)候一聲不吭；有的時(shí)候膽小，有的時(shí)候勇猛。師：這只貓真是?? 生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段。

（1）、找出描寫小貓貪玩的句子。并朗讀。

（2）、分析老舍先生為何要在一句話里用三個(gè)感嘆詞。體會(huì)老舍先生的愛貓之情。

（3）、找出描寫小貓盡職盡責(zé)的句子，體會(huì)屏息凝視一詞。并朗讀。

（4）、找出描寫小貓高興時(shí)與不高興時(shí)的句子。分析“小梅花”一詞的好處與作用。并分男女生朗讀第二段。

（5）、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調(diào)皮。以及老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

四、小結(jié)

講完小貓，再介紹一下老舍先生。

師：老舍爺爺家養(yǎng)花養(yǎng)貓，是個(gè)興趣廣泛熱愛生活的老人，他對(duì)小貓的一舉一動(dòng)都觀察的非常仔細(xì)，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀？以后在寫作文的時(shí)候，我們也一點(diǎn)要抓住實(shí)物的特點(diǎn)，仔細(xì)的觀察，才能寫出好的文章。好了同學(xué)們，今天就到這里，下課！