第一篇：正負數教案

第一章 有理數 1.1正數和負數

一、導入：在日常生活中存在許多意義相反的量，為更好的表示這些意義相反的量，我們今天引入了兩種新數——正數、負數。

（書寫課題 1.1正數和負數）

新課講授：首先我們來介紹一下正數和負數的概念。

正數：大于0的數

前面加“+” 通常省略不寫 負數：小于0 的數

前面加“-”

零： 它既不是正數也不是負數，0是正數和負數分界點?？墒沁@三類數，和我剛才說的日常生活中相反意義的量有什么樣的關系呢？下面我們舉幾個具體的例子，來看一下。如：1.零上7攝氏度（符號）

和

零下8攝氏度（符號）

2.收入1000元

和

支出100元 3.比海平面高100米

和

比海平面低200米 4.增長2.7%

和

下降3.8%

等等

（1）首先看零上7攝氏度，我們可以用數字表示為+7或者是7，我們知道+7的意思和7的意思實際上是相同的，所以在平時我們通常把“正號”省略；

零下8攝氏度用數字可以表示成-8，那么這個負號是不可以省略的，因為如果去掉負號，那么他就不表示零下8攝氏度了，而是表示零上8攝氏度。

（2）收入1000元可以用，+1000來表示或者是1000，正號可以省略，支出100元可以表示為-100元，負號不可以省略。（3）比海平面高-100米，如果海平面以上為正，那比海平面高-100米，我們就要用-100來表示，*這個是比較特殊，那么這里面多了一個“負號”，這個負號實際上就表示相反意義的量，“比海平面高-100米”，實際上也就是“比海平面低100米”也就是說，這句話還可以說成是“比海平面低100米”；那反過來“比海平面低-200米”，實際就是“比海平面高200米”。

（4）增長-2.7%還可以怎樣說？

下降-3.8%還可以怎樣說？

總結，通過以上四個例子我們可以發現，通常情況下我們把零上、收入、比海平面高、增長等規定為正，則把與他們意義相反的量如：零下、支出、比海平面低、下降等規定為負。**這里面我們始終沒有出現的一個量就是0。那0在這幾個例子當中分別表示什么呢？

首先看1，在這里的0無可厚非，實際上就是0攝氏度。即零上和零下的分界點。

看2，這里面的0表示既沒收入也沒支出，保持原來的水平?？?，這里面的0表示什么呢？比海平面高，比海平面低！那么這里的零就表示“海平面”，也就是海平面的高度既可以表示為0。

4既沒增長也沒下降，原始的狀態我們就可以把它稱之為0。那么，通過這四個小例子我們可以總結出：數0的意義不僅僅表示“沒有”，他還表示“基準”，具有“初始位置”的含義。

通過這幾個小例子，我們初步的了解了一下，正負數與日常生活中相反意義的量之間的關系。

那么是不是任何數只要前面填一個“-”號，就是負數呢？ 比如

-a

當a=1時，-a=-1

這個沒錯，沒什么可多考慮的。

但是如果a=-1時呢？

那么-a=-（-1）即-a=1，因為負的-1是正1。

所以，不是任何數只要前面填一個符號就是負數。負號前面填一個負號，那么他就表示正數。

第二篇：正負數的教案

教學論作業 人教版七年級數學上冊

第一章

1.1正數和負數

一、課題 正數和負數

二、課型 新授課

三、教學目標

1.知識目標：會用正、負數表示具有相反意義的量。

2.能力目標：

① 了解正數和負數是怎樣產生的； ② 知道什么是正數和負數； ③ 理解數0表示的量的意義。

3.情感目標：

通過師生合作，聯系實際，激發學生學好數學的熱情。

四、教學重點與難點

重點：知道什么是正數和負數，理解數0表示的意義。難點：理解負數、0表示的量的意義。

五、教學方法

問答法、討論法、講授法。

六、教學準備

搜集生活中有關用負數表示的量并預習課文

七、教學過程

（一）復習引入

1、提問：我們已經學過哪些數？他們是怎么產生和發展起來的？

（0,1，2?,分數（小數））

▲“數”的產生是為了表示物體的個數或事物的順序，如“結繩計數”和后來的1、2、3??； ▲為了表示“沒有”，引入了“0”；

▲在分配和測量中，經常出現結果不是整數，從而產生了“分數（小數）”； ▲總之，“數”是為了滿足生產和生活需要而產生、發展起來的。生活在進步，社會在發展，“數”也在隨著人類步伐的前進而向前發展、繁衍。

（二）教學過程

1、表示相反意義的量

在日常生活中，常會遇到這樣的一些量（事情），能用學過的數表示嗎？（板書）（1）汽車向東行駛3千米和向西行駛2千米；（2）溫度是零上10°C和零下5°C；（3）收入500元和支出237元；

教學論作業

意大利0.2%, 中國7.5%.例

2、初一（1）班第二次考試成績的各科及格人數比上次的增長率如下：

政治 語文 數學 英語 生物 地理-6.4%-0.9%-7.2% 3.6%-8.8% 10% 第二次考試中那些學科的及格人數增長了，那些學科的及格人數減少了，那些學科及格人數增加最多？

分析：增長率為負數表示第二次考試比上一次考試及格人數減少了，增長率為正數表示及格人數增多了。

解：英語、地理兩科的及格人數增多了；政治、語文、數學、生物四科的及格人數減少了。地理學科的及格人數增加最多。

八、課堂作業

1.（1）若運出貨物13t記作?13t，則運進32t記作________________.； 如果向左3格記作?3，那么45表示__________________；

儀表指針順時針旋轉900記作?900，那么逆時針旋轉800記作_____________；甲潛水員在海平面?50m作業，乙在海平面?22m作業，______________潛水員離海平面較近；

在知識競賽中，如果＋10分表示加10分，那么________表示扣20分； 在某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0.02克記作＋0.02，那么－0.03克表示____________________.一種零件的內徑尺寸在圖紙上是9±0.05(單位:mm),表示這種零件的標準尺寸是9mm,加工要求最大不超過標準尺寸_______,最小不超過標準尺寸_________.2．把下列各數分別填在相應的大括號里(數與數之間用逗號分開)

正數集合：{

? } 負數集合：{

? } 3．在下列橫線上填上適當的詞,使前后構成意義相反的量:(1)收入1300元, 800元；(2)80米,下降64米；(3)向北前進30米, 50米；

(4)高出海平面10米,______海平面25米；(5)減少5千克，_______20千克；(6)______3萬噸，增產2萬噸。

九、教學反思

第三篇：七年級正負數教案

七年級正負數教案

11正負數（第二時）教學任務分析教學目標:

通過對數“零”的意義的探討，進一步理解正數和負數的概念；2利用正負數正確表示相反意義的量（規定了指定方向變化的量）3進一步體驗正負數在生產生活實際中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力，激發學習數學的興趣。教學重點：深化對正負數概念的理解教學難點：正確理解和表示向指定方向變化的量教學流程安排活動流程圖活動內容和目的活動1

創設情景，引入新活動2揭示規律活動3知識應用活動4布置作業及小結通過復習回顧正負數的知識導入新利用溫度中的零度來解釋與理解數“0”的意義。正負數表示相反意義的量。通過生活實例理解正負數表示相反意義的量，及零的分界意義回顧梳理知識，培養學生的歸納總結能力，通過外作業，使學生進一步理解，內化知識。．教學過程設計問題與情境

師生行為

設計意圖[活動1]復習回顧正負數的概念問題1：有沒有一種既不是正數又不是負數的數呢？問題2：引入負數后，數按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？師生一起回顧：上一節我們知道了在實際生產和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區分這兩種量，我們用正數表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負數來表示．這就是說：數的范圍擴大了（數有正數和負數之分）．那么，有沒有一種既不是正數又不是負數的數呢？學生思考并討論．（數0既不是正數又不是負數，是正數和負數的分界，是基準．這個道理學生并不容易理解，可視學生的討論情況作些啟發和引導，下面的例子供參考）例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規定零上溫度用正數來表示，零下溫度用負數來表示。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下℃時，就應該表示為＋7℃和－℃，這里＋7℃和－℃就分別稱為正數和負數那么當溫度是零度時，我們應該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數還是負數呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數也不是負數·把0以外的數分為正數和負數，起源于表示兩種相反意義的量“數0耽不是正數，也不是負數”也應看作是負數定義的一部分．在引入負數后，0除了表示一個也沒有以外，還是正數和負數的分界．了解的這一層意義，也有助于對正負數的理解；且對數的順利擴張和有理毅概念的建立都有幫助。

所舉的例子，要考慮學生的可接受性．“數0既不是正數，也不是負數”應從相反意義的1這個角度來說明．這個問題只要初步認識即可，不必深究．[活動2]問題3：教科書第6頁例題展示老師的存折—1000表示什么意思＋100表示什么意思？，例題6在地形圖上表示某地的高度時，需要以海平面為基準（規定海平面的海拔高度為0）。通常用正數表示高于海平面的某地的海拔高度，負數表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米，它表示的什么含義？吐魯番盆地的海拔高度為–1米。它表示什么含義？例題7記錄帳目時，通常用正數表示收入款額，負數表示支出款額。則收入0元可記為多少元？支出23元可記為多少元？對兩道例題進行分析說明說明：這是一個用正負數描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數表示；向指定方向的相反方向變化用負數表示。這種描述在實際生活中有廣泛的應用，應予以重視。教學中，應讓學生體驗“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進出口額的增長率”，就暗示著用正數來表示增長的量。

歸納：在同一個問題中，分別用正數和負數表示的量具有相反的意義（教科書第6頁）．

類似的例子很多，如：

水位上升－3，實際表示什么意思呢？

收人增加－10%，實際表示什么意思呢？

等等?？梢暯虒W中的實際情況進行補充．這種用正負數描述向指定方向變化情況的例子，在實際生活中有廣泛的應用，按題意找準哪種意義的量應該用正數表示是解題的關?。@種描述具有相反數的影子，例如第（1）題中小明的體重可說成是減少－2g，但現在不必向學生提出．通過具體實例，激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，使學生對正負數表示相反意義的內涵有比較充分的感知，深層次的理解相反意義的量，正負數在實際應用中的意義。[活動3]鞏固練習

教科書第6頁練習學生獨立完成練習，交流、展示解題過程。教師巡視，收集學生在本次活動中有價值的信息，結合學情做必要點評。學生思考問題，談談自己的觀點，并說明理由。通過練習使學生從不同的側面，不同的視角進一步深化對頻率估計概率的理解與認識．[活動4]堂小結1，引人負數后，你是怎樣認識數0的，數0的意義有哪些變化？2，怎樣用正負數表示具有相反意義的量？以問題的形式，要求學生思考交流：學生自己總結發言，其他學生補充完善，教師做必要的歸納總結（用正數表示其中一種意義的量，另一種量用負數表示；特別地，在用正負數表示向指定方向變化的量時，通常把向指定方向變化的量規定為正數，而把向指定方向的相反方向變化的量規定為負數．）總結回顧學習內容，幫助學生學會歸納，反思。通過歸納總結，培養學生的歸納總結能力，通過外作業，使學生進一步理解，內化知識。[活動]本作業必做題：教科書第7頁習題11第3，6，7，8題學生獨立完成作業反饋教學效果

第四篇：認識正負數教案

教學設計-認識正負數

教學目標： 知識目標：

1、結合現實情境，了解正、負數的意義，會用正負數表示一些生活中具有相反意義的量，能借助溫度計算比較正負數的大小。

2、在用正負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正負數的作用。能力目標： 培養學生的自學探究能力。

情感目標：激發學習數學的興趣，培養學生勇于迎難而上的優秀品質。教學過程：

一、情境引入，激發生活需要。

1、（1）聽清信息，獨立思考。

師：用你的坐姿來告訴老師，你做好上課的準備了嗎？

師：課開始前，我們來做一個游戲，老師說一句話,你說出與它意思相反的話。（出示課件）（2）匯報：

第一種：用文字表示

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示

師：這些符號你寫的你明白，我寫的我明白，數學語言是要交流的，怎么辦？

第三種：用 +

5、-

3、+

5、-

3、+1500、-500表示

師：老師想問一下，你在哪兒見過這種記錄方法？ 生：天氣預報 師：其他同學在天氣預報里見過這種記錄方法嗎？那么你知道今天的天氣情況嗎？你怎么想到這種方法？（這兩種量有什么關系）引出具有相反意義的量。師：和數學家表達的一樣，這種表達有什么好處？

生：簡明、清楚。師： 它們是什么數？ 生：正負數

師：非常正確。是呀，描述具有相反意義的量，可以用正、負數表示。這就是我們今天這節課要認識的數的大家族中的新成員——正、負數。（板書課題）師：會讀嗎？讀一讀。誰來試試。

（1）讀法：-3℃讀作負三度，表示零下3度。+10℃讀作正10度，表示零上10度。注意：這里的+不讀加號，而讀作正號。這里的-不讀減號，而讀負號。（2）老師隨手擦掉“+”問可以嗎？，接著又要擦掉“-”問可以嗎？為什么？ 強調：負數絕對不可以。

師：下面我們來了解一下負數的歷史。

2、介紹負數的歷史

(課件出示史料)聽完介紹后你有什么感受？

二、學以致用，合作探索，解決現實生活問題。、欣賞圖片，發現數學問題。

接下來，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風景圖片。你能猜出來這兒是我國的什么地方嗎？猜不出來我可以提示大家：

這個地方“（吐魯番）是我國最熱的地方，夏季平均氣溫在 38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均氣溫達到 49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達 82℃。但到了冬天平均氣溫則降到零下 10度左右。最冷時溫度達到零下 40℃，它素有“火洲”之稱，堪稱中國的“熱極”。

這里一日的氣溫差別特別大，3月份，一天中平均最高氣溫在零上 13℃左右，平均最低氣溫在零下 3℃左右。有句民謠說： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的就是這里。

位于新疆的吐魯番盆地要比海平面低 155米（出示海拔圖），是我國地勢最低的地方，而被譽為天山 “明珠”的新疆天池，（出示天池圖）則比海平面高 1980米（出示海拔圖）。

現在能猜出這是什么地方了嗎？你可真聰明，這的確是新疆的吐魯番盆地，（出示新疆圖片課件）。你是怎么知道的？那咱們同學對吐魯番還有哪些了解呢？

2、師：圖片欣賞完了，那么你能用剛才我們學習的知識來表示出這段文字中的數據嗎？

（1）認識溫度計并比較大小。

問：零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？測量溫度要用溫度計。老師這里有一個溫度計。你會看溫度計嗎？0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。一個小格代表1℃，那+13℃在哪里？-3℃？那0呢？比較+13℃和-3℃的大小？ 師：第3條信息，寫出零下10℃。比較兩個溫度（-3℃和-10℃）哪個更冷？怎么能說明-10℃比-3℃更冷了？

師：我國新疆地區最冷時溫度達到-40℃，大概在溫度計的哪兒？

生：比劃。

師：用你的動作和表情告訴我-40℃時的感覺。（2）計算相差多少米：

比海平面低 155米是什么意思？而被譽為天山 “明珠”的新疆天池，則比海平面高1980米，你能用正負數表示這兩個高度嗎？怎樣表示？它們又是以誰為分界線的呢？ 大膽猜測它們之間相差多少米？ 3、正數、負數和 0。

師：你能說幾個正數和負數嗎？ 生：說。師：能說完嗎？怎么辦？

生 ：用省略號表示。同學都沒有提到0，師寫下來。所有正數和 0比，有什么關系？ 所有負數和 0比，有什么關系？（板書：負數 <0<正數）

六人小組討論： 0算正數嗎？算負數嗎？結論：0既不是正數，也不是負數。是分界點。

三、借助實例，解釋應用。

引導學生舉實例，說“生活中的正負數”

師：在我們現實生活中，很多地方都要用到正負數，請同學們回憶一下，你在哪兒見過負數？把你見到的負數告訴全班同學，好嗎？

生：我在媽媽的銀行卡上見過。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時“ +”省略不寫）如果取出 1000元時記作“-1000”

師：觀察的真仔細！

生：我和爸爸去過股票市場，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負數來表示的。

師：同學們知道的真多，老師也想介紹一些生活中的正、負數。上下樓梯。水餃。

三、拓展（自主練習）里面的練習。

四、總結：談收獲。

第五篇：認識正負數教案(3個)

信息窗1：認識正、負數（1）第一課時（總第1課時）活動內容：教科書2—3頁?；顒幽繕耍?/p>

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道“0”不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。重點、難點：正、負數的意義。教、學具準備：課件、溫度計。

一、創設情境，導入新課。師談話：同學們喜歡旅游嗎？今天老師就帶領大家去領略一下我國最熱的地方—新疆維爾族自治區吐魯番盆地的奇異風光。

（教師出示課件，伴隨音樂出示情境圖，讓學生認真觀察）師談話：從情境圖中你看到了什么？你能提出什么數學問題？（引導學生提出與本節課學習有關的數學問題）教師板書課題《認識正、負數》。

二、分析素材，理解概念。（課件出示第一紅點問題）小組合作探索第一紅點問題。

師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思？怎樣用數學符號表示呢？請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組內交流一下，好嗎？（學生分組交流）

師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法？（各小組展示自己的交流結果）

師小結：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：（師板書+13℃

－3℃）

三、借助素材，總結概念。（課件出示第二個紅點問題）1.小組自主探索第二紅點問題。

師談話：比海平面低115米怎樣表示？（請各小組自己解決，并交流解決辦法）

師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。（課件出示海平面示意圖）

師歸納總結：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正數，“+”是正號，通常省略不寫，像－3，－10，－155都是負數，讀作負三，負十……“－”是負號；0不是正數也不是負數。2.獨立思考，加深概念理解。

師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數來描述生活中的現象嗎?（學生討論，師提醒學生要從生活中找）全班交流。

師談話：同學們都能用、負數表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎？ 學生再次討論。

交流總結：描述具有相反意義的量可以用正、負數。

四、鞏固拓展，應用概念。1.自主練習第一題：

這是一道認識正負數的基本練習題。

（練習時，可讓學生讀出正、負數，再將正負數填寫在相對應的集合圈里，提醒學生注意0既不是正數也不是負數）2.課件出示自主練習第3題。

先讓學生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流，交流時教師根據學生的回答適時給予評價。

3.自主練習第4題。

讓學生獨立完成，訂正時，教師主要看學生能否正確運用正負數的意義解答問題。

五、反思總結，提升認識。

談話：今天，我們又學習了一種新的數，你有什么收獲？能和大家分享嗎？ 學生談收獲，教師及時給予合適的評價。課后反思

第二課時 認識正負數（2）活動內容：教科書4-7頁?；顒幽繕耍?/p>

1.結合現實生活，進一步了解正、負數的意義，會用正、負數表示生活中具有相反意義的量。2.感受數學與生活的聯系，培養對數學的興趣。重點、難點：進一步認識正、負數。教、學具準備:課件、標簽。

一、師生談話，復習導入。

談話：同學們，上節課老師和你們一起領略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風光，從中你都收獲了些什么？

（引導學生復習正、負數的知識）小結：同學們真了不起，上節課我，們不僅學習了正負數的知識，還豐富了自己的課余知識，今天我們繼續來研究正、負數，好嗎？

二、自主合作，探究新知。談話：上節課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會表示這兩個溫度嗎？（學生寫出—3℃、—10℃）

談話：很好，那么你知道哪個溫度更低一些嗎？

課件出示第三個紅點問題：

—3 ℃與—10℃ 哪個溫度更低？ 師說：同學們先來猜一猜，并說說為什么？ 討論：可以用什么方法進行比較？

借助溫度計比較：學生會發現—10℃

表示的溫度低。

三、鞏固練習，加深理解。1．自主練習第2題

（這是一道用正、負數表示溫度并比較大小的題目）①先讓學生看懂第2題中每一幅溫度計圖所表示的溫度。②獨立完成用正負數表示這些溫度。③學生獨立把這些溫度從高到低排列起來。④集體交流，引導學生說出比較的辦法。

⑤教師根據學生的回答適時給予評價，鼓勵其進步。2.自主練習第5、7題

①學生認真觀察信息圖，分析所示信息。②根據題據獨立填統計表。

四、聯系生活，拓展延伸 1.課件出示自主練習第8題

（這道題目是用正負數表示現實生活中具有相反意義量的題目）①先讓學生讀懂題目，分析題意 第8題：某商場上半年的經營情況。

①討論確定什么情況下用正數表示？什么情況下用負數表示？

②交流得知。習慣上一般將進貨、盈利等用正數表示，與之相對應的出貨、虧損就用負數表示。

2.課件出示自主練習第6題（是進一步鞏固正負數意義的題目）①引導學生觀察標簽（課前要準備好標簽）

②組織學生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發表見解

③通過討論，學生明白意思。

“1500±25毫升”表示容量許可范圍為（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升； “500±10克”表示容量許可范圍為（500-10）克到（500+10）克。

1.自主練習第9題（是用正負數表示生活中具有相反意義量綜合練習題）先引導學生分析題意。讓學生獨立完成。集體討論。（對于得分欄的填寫，不要提要求，只要學生得出正

確結果即可）

五、總結收獲，評價提高。

談話：同學們，今天這節課你最大的收獲是什么？你能談談自己的感受嗎？ 課后反思

第3課時 認識正負數（3）活動內容：教科書第8頁?；顒幽繕耍?/p>

1、通過情境圖中所展示的信息，自己提出問題，解決問題，鞏固本單元，所學知識。

2、通過鞏固、梳理本單元所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、通過讓學生進行自我評價和相互評價，提高學生自我認識和自我完善的能力。重點、難點：運用正、負數解決實際問題。教、學具準備：課件、存折。教學過程：

一、揭示主題，引入課堂。

師談話：同學們，本單元的學習已接近尾聲，那這一單元我們學得怎樣呢？這節課我們就一起來測一測，看看自己學會了嗎?(板書課題)

二、聯系生活，解決問題。師談話：同學們見過存折嗎？今天我們就來研究一下好嗎？（多媒體課件出示一頁存折圖。）師談話：同學們，在這一頁存折上，你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

獨立思考后，學生提問題，共同解決，復習本單元知識。

三、強化練習，拓展提高。（課件出示）：

1．下表記錄了某星期內股市的升跌情況，請完成下表： 時間 升跌情況 用正負數表示 星期一 上升100點 +100 星期二 下跌50點

星期三 上升60點

星期四 下跌30點

星期五 上升2點

2．（課件出示）：

在4個不同的時刻，對同一水池中的水位進行測量，記錄如下： 上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。

如果上升3厘米記為+3厘米，那么其余3個記錄怎樣表示？

3．聯系生活實際舉出3對具有相反意義的量，并分別用正負數表示。

(1)同桌交流。

（2）全班交流。教師根據學生發言板書

4、（課件出示）：

明天小學五年級（1）班學生的平均身高是145厘米。下表給出了該班6名同學的身高情況（單位：厘米）。試完成下表： 姓

名 小

明 小賓 小麗 小 亮 小 穎 小 山 身

高 144

165 身高與平均

身高的差值-1 +2 0 +3（1）誰最高？誰最矮？

（2）最高與最矮的學生身高相差多少？

四、豐收園里談收獲。

師談話：你覺得自己都有哪些收獲？小組同學互相說一說。（集體交流）

師談話：看來通過本單元的學習，同學們都有了不少的收獲，老師真為你們感到高興，相信你們在今后學習中一定會擁有更多的收獲！教學反思