第一篇：《用橡皮筋作動(dòng)力》習(xí)題1

1、物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力就是（）。

A、壓力

B、浮力

C、重力

2、在纜車實(shí)驗(yàn)中，提供小纜車動(dòng)力的是（）。

A、車身

B、纜繩

C、纜繩一端的重物的重力

3、重力的方向總是（）。

A、向上

B、向左

C、向下

4、當(dāng)拉小車的重物越重，小車運(yùn)動(dòng)的速度（）。

A、越快

B、越慢

C、不一定

第二篇：用橡皮筋作動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《用橡皮筋作動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃沙小學(xué)校 王鳳瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)觀察小車的運(yùn)動(dòng),提出問(wèn)題并利用實(shí)驗(yàn)，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗(yàn)科技的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：知道彈力是物體改變形狀時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：橡皮筋動(dòng)力小車的安裝；用做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個(gè)、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件、、有刻度的“跑道”、實(shí)驗(yàn)記錄單、拉力器

【課前活動(dòng)】

孩子們，我們的生活中存在許多的力，聰明的你們知道哪些力呢？（重力、拉力、推力、壓力、浮力??）根據(jù)學(xué)生的回答，教師做相應(yīng)補(bǔ)充，體驗(yàn)不同的力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鋪墊設(shè)疑

1、談話激趣

師：孩子們，老師今天從另一個(gè)學(xué)校來(lái)到這里，老師是用什么交通工具到這里的？

生：汽車。

師：真聰明，這世界上除了汽車還有許多車，比如?? 所有的車前進(jìn)都需要?jiǎng)恿Γ锹斆鞯暮⒆觽冎肋@些車用什么作動(dòng)力嗎？ 師： 生活中的各種機(jī)動(dòng)車幾乎都是用輪驅(qū)動(dòng)方式前進(jìn)的，即動(dòng)力使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子通過(guò)與地面的摩擦力帶動(dòng)車身前進(jìn)。

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實(shí)物)老師手中有一輛自制的簡(jiǎn)易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，今天我們就來(lái)探究一下如何用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書(shū)課題。

二、探究發(fā)現(xiàn)

（一）初步探究：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

1、孩子們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動(dòng)力小車嗎？那就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下小車的構(gòu)造吧！（出示課件）請(qǐng)拿起實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套。那應(yīng)該如何組裝橡皮筋動(dòng)力小車呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本72頁(yè)，找一找組裝方法。

2、現(xiàn)在孩子們，你們來(lái)試一試讓小車小車動(dòng)起來(lái)吧？邊試邊想下面的問(wèn)題：（1）橡皮筋小車怎樣才能動(dòng)起來(lái)？

（2）你能想辦法控制賽車的行駛方向嗎？

3、交流匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書(shū)：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

（二）深入探究：小車行駛距離的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？

1、孩子們，我們組裝的小車已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，你想用它進(jìn)行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧！（課件出示）

2、請(qǐng)孩子們推薦兩名賽車手，其他同學(xué)做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來(lái)驅(qū)動(dòng)，在兩位選手的操控下，誰(shuí)會(huì)勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠(yuǎn)呢？你來(lái)猜測(cè)一下吧。（橡皮筋繞的圈數(shù)）

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關(guān)系呢？你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下嗎？請(qǐng)各小組討論一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃吧！

5、自主設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

6、（課件出示）溫馨提示：

①只改變?nèi)?shù)，并保持其他條件不變。②繞圈數(shù)量討論決定，建議2、4、8圈。③讀數(shù)為車前輪壓到的格子上的數(shù)字。④實(shí)驗(yàn)在老師提供的跑道內(nèi)進(jìn)行。⑤聽(tīng)到鈴聲請(qǐng)及時(shí)停止。

⑥按照實(shí)驗(yàn)要求分工合作完成實(shí)驗(yàn)。

我們來(lái)比一比哪一個(gè)小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實(shí)驗(yàn)單上。開(kāi)始！

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。

8、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

（板書(shū)）圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)

圈數(shù)少 距離近

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗(yàn)

（1）孩子們真了不起，像小科學(xué)家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關(guān)系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)孩子們先看老師做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：鉤碼實(shí)驗(yàn)。（邊講邊做）同學(xué)們，通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來(lái)感受一下吧！體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：拉橡皮筋。（課件出示）同學(xué)們，在拉橡皮筋時(shí)，你感受到了什么呢？當(dāng)橡皮筋恢復(fù)到原來(lái)的形狀時(shí)，還能感受到嗎？（師引出彈力概念：像橡皮筋這樣的物體，在 受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在改變形狀時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。當(dāng)他們恢復(fù)到原來(lái)形狀時(shí)，彈力就消失了。）

2、歸納構(gòu)建

孩子們，原來(lái)橡皮筋形狀發(fā)生改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生彈力，當(dāng)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動(dòng)小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。反之??（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校藗兝脧椓梢宰龊芏嗍虑椋覀円黄饋?lái)看一看吧！（課件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？

四、課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？（什么是彈力，橡皮筋的彈力：纏繞圈數(shù)越多彈力越大，小車前進(jìn)距離越遠(yuǎn)；反之，圈數(shù)越少，彈力越小??）

五、實(shí)踐運(yùn)用

（一）我會(huì)填。

1、物體在形狀改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會(huì)選。

1、物體在形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動(dòng)力小車的動(dòng)力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動(dòng)力小車行駛得更遠(yuǎn)，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、拓展延伸

這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常棒，我們知道了增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠(yuǎn)，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠(yuǎn)呢？下課之后孩子們可以繼續(xù)探究。

2、贈(zèng)送名言，師生共勉

科學(xué)需要不斷實(shí)踐，科學(xué)需要不斷探索。正如哥白尼所說(shuō)的“勇于探索真理是人的天職。”讓我們牢記這句話，不斷攀登科學(xué)的高峰吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用橡皮筋作動(dòng)力→彈力 相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠(yuǎn) 圈數(shù)少 彈力小 距離近

第三篇：《用橡皮筋作動(dòng)力》教學(xué)反思

（1）

一、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要講究科學(xué)性。

為了追求學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了兩輛相同的小車，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)PK一下看誰(shuí)的小車行駛得遠(yuǎn)些，以此引出讓學(xué)生猜一猜，小車行駛的距離遠(yuǎn)近和什么有關(guān)。雖然學(xué)生也猜測(cè)到可能和橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。課后細(xì)細(xì)思考，不同的小車，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的變量太多，可能性也就很多。以此來(lái)引出猜測(cè)，缺乏科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)課本來(lái)就要求學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定也要講究科學(xué)性。

二、要注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的展示和分析。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，由于已接近下課時(shí)間，我只請(qǐng)了一組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，而沒(méi)有展示其他組的數(shù)據(jù)，就此得出結(jié)論：橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，小車行駛的距離近；橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車行駛的距離遠(yuǎn)。一方面結(jié)論的得出缺乏科學(xué)性，因?yàn)橐粋€(gè)科學(xué)結(jié)論的得出要有多個(gè)數(shù)據(jù)的支持，只有一組數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明問(wèn)題。另一方面不利于發(fā)現(xiàn)其他組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的問(wèn)題。

（2）

我為這節(jié)清楚的課定下了兩個(gè)任務(wù):一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是彈力;二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究橡筋圈數(shù)與行駛距離的關(guān)系的活動(dòng)。

所以課一開(kāi)始，我就借助彈簧拉力器，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力。學(xué)生感受到了彈力，但很難描述清楚什么是彈力，容易和拉力混淆。在這里必須要加強(qiáng)與拉力的比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“彈力”其實(shí)正好是和我們的拉力相對(duì)的那個(gè)力。是彈簧或皮筋這樣的物體在被改變形狀后，要恢復(fù)原來(lái)面貌時(shí)產(chǎn)生的力。我們老師的這幾句小結(jié)必須要精練、準(zhǔn)確。否則就可能造成學(xué)生思維困難。

在認(rèn)識(shí)彈力之后，引入探究“橡筋圈數(shù)與小車行駛距離”的活動(dòng)，學(xué)生目的性非常明確。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是器材的準(zhǔn)備。我在準(zhǔn)備時(shí)發(fā)現(xiàn)配套的學(xué)具很容易打滑，不利于關(guān)系的有效得出，學(xué)生容易被此現(xiàn)象分散探究目標(biāo)。所以事先，我就對(duì)小車進(jìn)行了配重，以保證有比較明顯的效果。為了提高活動(dòng)效率，我還統(tǒng)一了繞的圈數(shù)為：5圈、8圈、11圈。因?yàn)槲业倪@批橡筋12圈以上斷的概率較大，容易降低活動(dòng)效率。在排除了這些容易影響活動(dòng)的細(xì)節(jié)后，這節(jié)課的活動(dòng)效率還是很高的，但還是因?yàn)檫@是一節(jié)教室內(nèi)外結(jié)合的課而浪費(fèi)了不少組織的時(shí)間，從而沒(méi)能完成最后的數(shù)據(jù)整理、交流和匯總。打算下節(jié)課再花些時(shí)間完成整理結(jié)尾工作。

幸好五年級(jí)的進(jìn)度還比較快，這個(gè)單元的活動(dòng)我還可以放心的充分展開(kāi)。不像三年級(jí)那么郁悶，課時(shí)量太大，無(wú)法充分展開(kāi)。

第四篇：《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)知識(shí)：

1、物體形變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力叫彈力。

2、橡皮筋的纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，小車行駛距離越遠(yuǎn)。

科學(xué)探究：

1、體驗(yàn)彈力在生活中的應(yīng)用。

2、小組合作驅(qū)動(dòng)小車，分工合作完成實(shí)驗(yàn)探究。

科學(xué)態(tài)度：

1、體會(huì)科學(xué)與生活關(guān)系密切。

2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣與好奇心。

3、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。

4、體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，距離越遠(yuǎn)。

難點(diǎn)：驅(qū)動(dòng)小車，對(duì)比試驗(yàn)。

器材準(zhǔn)備

1、學(xué)生材料盒：小車、繞線器、皮尺、計(jì)算器、橡皮筋、評(píng)價(jià)表、導(dǎo)學(xué)單等；

2、教師箱子：籃子（小車、皮尺、計(jì)算器、橡皮筋若干）、直升機(jī)、彈簧、拉力器、玩具弓箭、橡皮泥、桌牌、全班記錄表等；

3、課前場(chǎng)地：賽道組別。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，初步了解彈力概念。

1、了解“團(tuán)隊(duì)星空”評(píng)價(jià)規(guī)則。

2、出示室內(nèi)橡筋動(dòng)力直升機(jī)。

問(wèn)：這是一架模型直升機(jī)，就這樣，能飛嗎？

師：老師請(qǐng)來(lái)一個(gè)助手，為大家表演。不能白看，得思考！直升機(jī)靠什么飛起來(lái)的？

小結(jié)：大家都覺(jué)得和橡皮筋有關(guān)。看來(lái)，橡皮筋可以產(chǎn)生一種神奇的力，它究竟是怎么產(chǎn)生的呢？（板書(shū)：橡皮筋）我們也來(lái)玩玩橡皮筋，看看能否找到答案。

3、玩橡皮筋

師：不能白玩，得思考！觀察橡皮筋發(fā)生什么變化，體會(huì)手指有什么感覺(jué)。

小結(jié)：是的，當(dāng)我們拉橡皮筋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)橡皮筋變細(xì)變長(zhǎng)，形狀發(fā)生了變化，同時(shí)，手指感覺(jué)到一種往回拉的力。這種力究竟是什么呢？

4、出示彈力概念，齊讀。

5、舉例彈力在生活中的應(yīng)用。

小結(jié)：彈力在生活中應(yīng)用真是廣泛。

6、揭題。

釋疑：直升機(jī)為什么會(huì)飛？一旦彈力消失？

小結(jié)：剛才，我們用橡皮筋形變產(chǎn)生的彈力作動(dòng)力，讓直升機(jī)起飛，現(xiàn)在，這里有一輛小車，你也能試試用橡皮筋的彈力作動(dòng)力來(lái)驅(qū)動(dòng)嗎？（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教材安排將彈力概念放在實(shí)驗(yàn)后，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，先初步建構(gòu)彈力概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生對(duì)彈力概念這一抽象科學(xué)概念的理解，因此調(diào)到實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行。】

二、驅(qū)動(dòng)橡筋小車

1、認(rèn)識(shí)小車

2、驅(qū)動(dòng)小車

（1）各小組挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)小車。桌面試行——有進(jìn)有退。

（2）問(wèn)：為什么有進(jìn)有退？（指出：繞橡筋方向與小車前進(jìn)方向相反）如何確保前進(jìn)？（繞左后輪）

（3）視頻演示，教師演示。

（4）小組再試，快的兩組展示。全班觀察，出現(xiàn)遠(yuǎn)近。

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)近不同？

【設(shè)計(jì)意圖：安裝小車、繞橡筋、控制方向，難度太大，采用直接示范教學(xué)的辦法，不要求探究，而將重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)上來(lái)。】

三、小組合作完成實(shí)驗(yàn)

1、猜測(cè)：圈數(shù)、根數(shù)、快慢、放車時(shí)間等

指出：科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：小組合作完成導(dǎo)學(xué)單

3、全班交流，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

（1）原位展學(xué)，交流導(dǎo)學(xué)單，全班補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（2）師：為使實(shí)驗(yàn)有序高效，老師建議……

（3）溫馨提示：分工、記錄、整理。

4、小組分場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)并上報(bào)數(shù)據(jù)，師即時(shí)表?yè)P(yáng)速度快的小組，幫助慢的小組。

5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）小組匯報(bào)結(jié)論：圈數(shù)多彈力大距離遠(yuǎn)；（板書(shū)：多遠(yuǎn)少近大小）

（2）觀察全班柱狀圖：某組為什么最遠(yuǎn)?

（3）追問(wèn)：圈數(shù)增加1倍，距離一定增加1倍嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的探究全程，有利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。】

四、拓展延伸

1、怎樣才能行駛更遠(yuǎn)距離：橡筋多、繞多圈。（滲透彈性限度）

2、彈性力學(xué)的發(fā)展，生自主閱讀（聽(tīng)錄音）。

3、評(píng)價(jià)總結(jié)

（1）超過(guò)10顆星的小組送直升飛機(jī)。

（2）全班同學(xué)贈(zèng)送橡皮筋。

4、課后延伸

（1）利用橡皮筋動(dòng)力直升機(jī)做“纏繞圈數(shù)與直升機(jī)留空時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)。

（2）閱讀公眾號(hào)中內(nèi)容，了解橡皮筋的多種用途。

【設(shè)計(jì)意圖：不讓課堂止于上課的鈴聲，而將探究延伸到課后，這是科學(xué)課有別與其他課程的特點(diǎn)之一。】

第五篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《用橡皮筋作動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)》

義務(wù)教育教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

小學(xué)科學(xué)《用橡皮筋作動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師: 浦貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐艷仙

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“力”第二課《用橡皮筋作動(dòng)力》。

【設(shè)計(jì)理念】

“科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”本課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納構(gòu)建的科學(xué)探究活動(dòng)歷程，使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教材分析】

《用橡皮筋做動(dòng)力》是在學(xué)生掌握了用重力作為動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)后,再探究用彈力（橡皮筋）作為動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。本課精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系，二是探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力的概念和了解彈力在生活中的運(yùn)用。活動(dòng)二是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)觀察小車的運(yùn)動(dòng),提出問(wèn)題并利用實(shí)驗(yàn)，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗(yàn)科技的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：知道彈力是物體改變形狀時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：橡皮筋動(dòng)力小車的安裝；用做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鐵架臺(tái)、組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個(gè)、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件 拉力器

學(xué)生：橡皮筋數(shù)根、小車兩輛、有刻度的“跑道”、實(shí)驗(yàn)記錄單 【教學(xué)過(guò)程】

一、鋪墊設(shè)疑

1、談話激趣（1）（出示課件）談話：同學(xué)們，在你豐富多彩的童年生活中，玩具車一定給你留下了深刻的印象！請(qǐng)你想一想，你所玩過(guò)的玩具車是靠什么運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？（2）（出示課件）玩具車的運(yùn)動(dòng)原理同樣適用于其他車輛，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這些車又是用什么作動(dòng)力的？

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實(shí)物)老師手中有一輛自制的簡(jiǎn)易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，今天我們就來(lái)探究一下如何用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)車輛有著特殊的好感，以此開(kāi)課能有效激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解學(xué)生的前概念知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)課本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。】

二、探究發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)一：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

1、同學(xué)們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動(dòng)力小車嗎？那就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下小車的構(gòu)造吧！（出示課件）請(qǐng)拿起實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾。那應(yīng)該如何組裝橡皮筋動(dòng)力小車呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本72頁(yè)，找一找組裝方法。

2、你們的小車動(dòng)起來(lái)了嗎？讓我們一起來(lái)試一試吧！邊試邊想下面的問(wèn)題：（1）橡皮筋小車的動(dòng)力來(lái)自哪兒？

（2）如何使小車向前運(yùn)動(dòng)？如何使小車向后運(yùn)動(dòng)？

3、交流匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書(shū)：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

【設(shè)計(jì)意圖：橡皮筋動(dòng)力小車的安裝是整堂課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，介紹小車的組成，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套，可以有效降低難度，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下組裝小車，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析比較及概括能力。】

活動(dòng)二：小車行駛距離的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？

1、同學(xué)們，我們組裝的小車已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，你想用它進(jìn)行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧！（課件出示）

2、請(qǐng)同學(xué)們推薦兩名賽車手，其他同學(xué)做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來(lái)驅(qū)動(dòng)，在兩位選手的操控下，誰(shuí)會(huì)勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠(yuǎn)呢？你來(lái)猜測(cè)一下吧。

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關(guān)系呢？你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下嗎？請(qǐng)各小組討論一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃吧！

5、自主設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

6、（課件出示）溫馨提示：老師也想給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示：第一點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)只改變橡皮筋纏繞的圈數(shù)，其他條件保持不變。第二點(diǎn)：圈數(shù)的確定方法。（課件出示）第三點(diǎn)：讀數(shù)的方法。（課件出示）你們明白了嗎？各小組要分工合作，各盡其責(zé)。我們來(lái)比一比哪一個(gè)小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實(shí)驗(yàn)單上。開(kāi)始！

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。

8、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

（板書(shū)）圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)

圈數(shù)少 距離近【設(shè)計(jì)意圖：利用PK賽不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小車的行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)，為下步教學(xué)打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及要求的出示不僅可以提醒學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更好地認(rèn)識(shí)橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成先對(duì)提出的問(wèn)題作分析、預(yù)測(cè)，然后在活動(dòng)中尋找問(wèn)題答案的科學(xué)探究習(xí)慣。】

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗(yàn)

（1）真了不起，我們像小科學(xué)家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關(guān)系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看老師做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：鉤碼實(shí)驗(yàn)。（邊講邊做）同學(xué)們，通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來(lái)感受一下吧！體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：拉橡皮筋。（課件出示）同學(xué)們，在拉橡皮筋時(shí)，你感受到了什么呢？當(dāng)橡皮筋恢復(fù)到原來(lái)的形狀時(shí)，還能感受到嗎？（師引出彈力概念）

2、歸納構(gòu)建

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到74頁(yè)，邊讀邊把它勾畫(huà)下來(lái)。

（2）談話：同學(xué)們請(qǐng)看，原來(lái)橡皮筋形狀發(fā)生改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生彈力，當(dāng)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動(dòng)小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。反之??（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，看，這是一個(gè)拉力器，誰(shuí)想來(lái)感受一下呢？ 其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校藗兝脧椓梢宰龊芏嗍虑椋覀円黄饋?lái)看一看吧！（課件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)及演示實(shí)驗(yàn)，歸納構(gòu)建得出彈力概念，完成知識(shí)從形象到抽象的過(guò)渡。并讓學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，了解彈力無(wú)處不在。】

四、實(shí)踐運(yùn)用

（一）我會(huì)填。

1、物體在形狀改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會(huì)選。

1、物體在形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動(dòng)力小車的動(dòng)力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動(dòng)力小車行駛得更遠(yuǎn)，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)練習(xí)，自主訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，同時(shí)又解決了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。】

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、拓展延伸

增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠(yuǎn)，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠(yuǎn)呢？下課之后同學(xué)們可以繼續(xù)探究。

2、贈(zèng)送名言，師生共勉

科學(xué)需要不斷實(shí)踐，科學(xué)需要不斷探索。正如哥白尼所說(shuō)的“勇于探索真理是人的天職。”讓我們牢記這句話，不斷攀登科學(xué)的高峰吧！

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了科學(xué)課程知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效整合，把科學(xué)探究由課內(nèi)延伸到課外，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用橡皮筋作動(dòng)力→彈力

相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠(yuǎn) 圈數(shù)少 彈力小 距離近