第一篇：在教學中如何落實教育公平公正

在教學中如何落實教育公平公正

通過本次學習，更加明確了公平教育主要涉及三方面的內涵：一是教育起點上的公平；二是教育過程中的公平，也就是說以公平的方式對待每個不同的孩子；三是教育目標的公平，也就是教育效果的公平。通俗的說教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。教育的公正公平有利于良好的教育環境的養成，有利于教師威信的提高，有利于學生學習積極性的發揮，有利于學生的道德成長，更有利于社會公正的實現。在教育教學中，我們應該怎么做到平等地對待每一個學生呢？

首先，要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的學生幾年后發展的差異是非常大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。

第二，要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。

第四，要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢？學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。

要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這是對我們教師公平做人、公正教學寄予的厚望，我們真地要時刻牢記。公正是人格的脊梁。最后，愿我們每一位老師都能端平心中的一碗水，把你的愛心獻給每一位學生，對每個學生都做到公平公正。相信你一定會成為學生永遠尊敬的人。

第二篇：教師如何在教育教學中實現教育公正

教師如何在教育教學中實現教育公正

對每位學生學生進行公正教育，實現教育的公平，是每位教師的職責。而課堂教學，作為教育過程中一個具體而且相當重要的環節，對教育公正的實現起著十分重要的作用。那么，教師在課堂教學中要體現教育公正，可以從以下幾個方面著手：

1、教師在教學心理準備上體現公正

教師的心理期待和心理暗示在課堂教學中起著重要作用，會在很大程度上左右、規范學生的學習行為，因此教師在課堂上要本著“五個手指都不一樣長”的意識，摒棄以成績的優劣和學生個體差異有意無意所作的心理期待和暗示，改而以個性發展的均等觀照每一個學生，給有著不同特長的學生以相關的特有期待和學生參與機會均等公平的心理暗示，構建民主、平等、和諧的課堂與教學氛圍。

2、教師在教學內容的安排上體現公正

教學中，我們對課堂教學內容的選擇和安排應尊重學生差異，盡可能地為學生提供多層次的、開放性、可選擇的學習內容，給學生提供公平受教育的可能。如練習題的安排應注重模仿性練習、基礎性練習、綜合性練習、開放拓展性練習等相結合，根據學生的個體差異，布置作業要難易適度、多少適量。

3、教師在課堂的動作行為上體現公正 教師應該在站坐行走上給予學生一個為人師表的表率引導作用。端正、挺拔、向上、有朝氣的站姿對全體學生的學習心理有著積極的意義，教師的站位又直接體現著教師的公平意識；端正、優雅、穩當的坐姿，直接影響到學生的心理狀態；自然、大方、協調的行走姿勢則給學生以美的熏陶；整潔、得體、大方的衣著，合適、淡雅的打扮，直接影響學生的思想、學生的評價，學生的心態。這些都可以體現起碼的尊重學生、尊重自己的教育公平精神。

4、教師在教學過程的互動交流中體現公正以學生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式，教師應該根據學生的學習差異實施分層教學和合作學習等教學組織形式，使課堂上每個學生都能得到適合自己的學習方式。這不僅注重了學生的差異性，又保證了每一個學生都有參與的機會。設計多樣、多層次的問題，結合教學內容設計思維含量低的、較高的、高的多層次的問題，以適合不同層次的學生，根據學生的思維能力程度，讓全體學生平等地享有“思維權”“表達權”。

5、教師在教學評價中上體現公正

.要對不同學生學習活動目標進行不同的定位，應尊重學生基礎的差異，為不同層次的學生預定不同的目標，以此衡量學生的表現。評價時不能只看到學生表現中好的一面，更不能只看到差的一面，要全面地看待問題，并做出主要以激勵性與矯正性相結合的評價。總之，教師要在人格、尊嚴上公平地對待每個學生。在課堂教學中，作為教師，我們唯有克服自我意識心理和行為表現上所體現的偏見和不公平，在尊重差異的基礎上，樹立公平對待學生的意識，時刻提醒自己教學是面向所有學生的，并隨時對自己不公平的教學行為做出適當的調整，才能在教學過程和結果上無限接近公正。

第三篇：課堂教學中的公平,公正公開

課堂教學中的公平,公正,公開

原平一小

劉應珍

*** 課堂教學公平是教育公平的主渠道。現實的課堂教學中存在的種種不公平現象主要有：課堂教學中人格尊嚴不平等；教學資源分配不公平；課堂教學管理不公正；學生學業評價有失公平。造成這些問題的主要原因有：傳統的教育觀；教育投入不足，班額過大；教學評價存在功利性傾向。其解決對策有：轉變課堂教學觀念；加大教育投入，促進班級規模小型化；建立科學的課堂評價體系。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師的教學公正是教育公平、教育公正在教學過程中的具體體現。教師不僅要教風嚴謹，不斷提高自己的教學水平、教學質量和教學效果，還要學會在教學工作中體現公平和公正的原則。

一、關于“公正”

我理解“公正”的意思是按規矩、按標準做事，而不是僅憑主觀意志做事。

教師對平時作業沒有評定標準、不認真編制試題、閱卷時不能嚴格執行評分標準，評閱教師給分與評語不對應，也是不公正；只憑考試成績評價學生，是更大的不公正。

教師在教學中應遵循以下公正性原則：

1、管理規定需要科學、合理，且可操作性強

2、規定的執行者要有較強的理解能力和實踐經驗

3、不以個人價值取向作為判斷和評價的主要標準

二、關于“公平”

在教學上，我理解“公平”的意思是對人對事用同一標準去評價和對待，不因人而異。

目前評價的依據主要是平時成績和考試成績，最多加上平時出勤情況。至于學習過程的評價、特別是非智力因素對學生個人學習效果的影響，做得還很不夠。因為我們往往做的是綜合性的評價——例如通過考試及格率、平均分、進行最少是一個班級的試卷分析，而不是一個個學生的分析。正是由于沒有真正做到“因材施教”，才會出現對學生評價方面的不公平現象。此外，試題質量、特別是試題在學習能力層次水平的考核方面的目標把握得不準確，也會影響評價的準確性，其中包括公平性。

三、關于“公開”

骨干教師、黨員教師起到了帶頭示范作用，盡情地在三尺講臺前施展才華：多樣的教學方法，精心設計的教學環節，精煉的語言組織都淋漓盡致地展現了他們扎實深厚的教學功底，給全校教師提供了很好的交流、學習機會。作為教師我們一定要做到公平、公正、公開的教學。

第四篇：在課堂教學中如何體現教育公平

感受輝煌中國，做自豪中國人

看了系列紀錄片《輝煌中國》，很喜歡這樣一組數據，高速公路里程13.1萬公里 世界第一 2020 年將達15萬公里；高鐵里程2.2萬公里 世界第一；城市軌道交通4153公里 世界第一；光纜線路3041萬公里 世界第一；世界前10斜拉橋 中國占7座；世界前10懸索橋 中國占6座；港口吞吐量世界前10 中國7席……，作為一個中國人從內心里感到自豪，作為一個黨員，為在中國共產黨領導下的新中國取得的巨大成就感到自豪。這樣的成就的取得還不到七十年，我們就從一個積貧積弱，百廢待興的剛剛成立的新中國，發展成了任何國家都不可輕視的偉大中國，我們正朝著我們偉大的中國夢前進！

落后就要挨打，落后就要挨宰。在這么多年的發展過程中，總是有一個奇怪的現象，凡是中國沒有掌握的技術，我們中國進口的時候就會是天價，只要我們中國掌握的技術，馬上就變成了白菜價。作為一個教育人，自我感覺，任重而道遠，感覺到科技發展的力量，而科技發展、創新意識的培養更離不開教育的發展。

作為一個教育人，一個基層教育工作者，做好自己的本職工作，在課堂上培養學生的創新意識，發展學生的核心素養，培養孩子們的團結協作的精神，為他們將來的發展奠定一個良好的基礎。

第五篇：石化關愛員工公平公正

現代社會公平公正體現在權利、機會、規則、效率、分配和社會保障等諸多方面。對于我們企業來說，就是要讓所有為企業改革發展做出過貢獻的人，都能享受到企業改革發展的成果。但公平公正不代表平均主義，它是在“有事必有崗、有崗必有人、有人必有責、有責必考核、考核必兌現”基礎上的相對公平，是多勞多得、按勞分配的具體體現。

公平是和諧企業的重要特征，也是實現關愛員工的基本要求,關注員工公平感是以人為中心的管理的重要內容，各管理層應把對員工公平感的關注融于日常的工作中，從大處著眼，從細處入手，以提高員工工作熱情和積極性。

一是建立公平的薪酬體系。員工是否感到公平，所依據的就是付出與報酬之間比較出來的相對報酬。相對報酬如果合理，就會獲得公平的感受，否則就是不公平感受。當獲得公平感受時，員工就會心情舒暢，努力工作；當得到不公平感受時，員工就會出現心理上的緊張、不安，從而使員工采取行為以消除或減輕這種心理緊張狀態。員工對自己的報酬進行橫比、縱比這是必然現象。管理者如果不加以重視，很可能出現員工“增收”的同時亦“增怨”的現象。所以，我們要盡可能實現相對報酬的公平性。當出現不公平現象時，要做好工作，積極引導，防止負面作用發生，并通過改革與管理科學化，消除不公平，或將不公平產生的不安心理引導到正確行事的軌道上來。

二是建立公平的處罰制度。處罰作為一種負強化手段，與獎勵這種正強化手段是共生的，二者缺一不可。它可以有效地防止和糾正各種非期望行為，借以保護多數員工的主動性和積極性。但處罰制度應合理，而處罰的目的是鼓勵員工在工作中行為審慎。在一個機構中，規章制度所起的作用與法律在社會中的作用一樣，違反了這些規章制度就必須受到紀律處分，所以企業要確立一個公平的紀律處分程序。完善組織的溝通體系。

三是科學合理的用人和晉升制度。科學合理的用人和晉升制度有利于員工朝既定目標努力，當企業目標與個人價值目標一致時，員工會增加對工作的投入以實現自我價值，即使得不到晉升，員工也會因制度公平而減少不公平感，并進一步以此指導以后工作。去年年底，省公司已打通了三類人才的成長的通道，同志們在日常工作中要加以引導，幫助指導員工進行職業生涯設計。

（王箭）