第一篇：備課的原則步驟

一、備課的基本原則

1、面向全體學(xué)生原則

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，備課中要堅持對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，既要考慮多數(shù)學(xué)生接受能力，又要兼顧尖子生和學(xué)困生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，使每個學(xué)生都有所得。

2、培養(yǎng)能力的原則

備課中在吃透教材，掌握學(xué)生情況的前提下要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有目的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和操作能力。

3、教書育人原則

備課自始至終應(yīng)把教書和育人結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)之中。

二、集體備課的基本步驟

1、備大綱（包括考試說明），備教材。

2、備學(xué)生

3、備教學(xué)方法

4、備教學(xué)手段

三、集體備課每個基本步驟的內(nèi)容和要求 第一步：備大綱備教材

1、教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)性文件，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，真正把握住教學(xué)大綱，堅決制止“教學(xué)離綱”、“考試超綱”的現(xiàn)象。

2、通過備教學(xué)大綱，要明確本學(xué)科教學(xué)目的，教材編選原則，編排體系和教學(xué)方法上的基本要求，以確定教學(xué)指導(dǎo)思想。

3、備教材。在學(xué)習(xí)教材鉆研教材的基礎(chǔ)上處理教材。處理教材的基本要求：（1）確定教學(xué)進(jìn)度（2）確定教學(xué)目的

（3）確定雙基內(nèi)容（基礎(chǔ)知識、基本技能）

（4）把握教材重點、難點和關(guān)鍵。明確突出重點，解決難點和關(guān)鍵的方法與手段。

（5）精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)（課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、內(nèi)容講授、課堂鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）（6）設(shè)計適用的板書 第二步驟：備學(xué)生

要備好課，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力及他們考慮問題的思維傾向和特點而采取適合學(xué)生實際的最佳教學(xué)方案，以貫徹因材施教的原則，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。第三步驟：備教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教育對象特點，教學(xué)時間、場合等確定不同的教學(xué)方法。

在實際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性，既要掌握“教必有法”的原則性。又要領(lǐng)會“教無定法”的靈活性。教師應(yīng)從實際出發(fā)，將各種教學(xué)方法優(yōu)化配合起來，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格。第四步驟：備教學(xué)手段

教學(xué)手段是教師進(jìn)行教學(xué)活動不可缺少的輔助工具，教學(xué)手段可分為常規(guī)手段（圖表、板書、標(biāo)本、模型等）和現(xiàn)代化教學(xué)手段（幻燈機(jī)、微機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、投影等）

教師在備課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)選用不同的教學(xué)手段以達(dá)到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的良好效果。

四、書寫教案的要求

1、分課時寫好教案，教務(wù)處、教研組要定期檢查教案內(nèi)容包括：（1）明確教學(xué)目的要求，由此確定課型

（2）把握教材的重點、難點、關(guān)鍵，確定最佳教學(xué)方法

（3）預(yù)測學(xué)生心理，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，制定引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率和培養(yǎng)能力的措施。

（4）確定教學(xué)步驟、時間安排、訓(xùn)練題、作業(yè)、板書設(shè)計等（5）注意發(fā)掘教材中科學(xué)性、思想性因素

（6）教案要精心設(shè)計，詳略得當(dāng)，書寫工整，具有時效。

2、無教案不準(zhǔn)上課

五、布置作業(yè)的要求

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，在“精講精練”的原則下對不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”，對學(xué)困生實行“下要保底”，即抓基礎(chǔ)的原則，對尖子生實行“上不封頂”的原則，布置作業(yè)要適量而有梯度。關(guān)于集體備課的幾點嘗試

在由教師單純從知識的灌輸?shù)浇虝W(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，教師掌握的相關(guān)教育知識和技能不再是以知識形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，一些實踐性的、無法預(yù)見的、而又對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成起著重要作用的處理問題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質(zhì)呼喚集體備課。

集體備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。我們在這里，強(qiáng)調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。

其實，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。而絕不是把我們的教學(xué)搞成相互因襲，沒有個性的東西。這不僅不能發(fā)揮集體備課的“作用”，不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端--思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？我們進(jìn)行了以下幾點嘗試：

第一、了解備課內(nèi)容，認(rèn)識集體備課的作用

許多教師經(jīng)常把集體備課當(dāng)成是找教案，為什么會這樣？當(dāng)我們實際備課時，不難發(fā)現(xiàn)，信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話說：“放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？”看看--教師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對集體備課的內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識。

集體備課的內(nèi)容就是教學(xué)中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：

1.教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)。

2.教學(xué)對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行個別化教學(xué)；

3.教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。

教學(xué)多樣性、變動性要求教師不單是一個執(zhí)行者，更要是一個決策者，教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念。教會學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的“專業(yè)人員”；另一方面，也呼喚著教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量。于是，大家也自然達(dá)成了共識：專家、特級教師的教案只可作為參考，根據(jù)實際情況研討出來的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的！否則，“以人為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，就成了空話。第二、改革備課形式，強(qiáng)化集體備課的觀念

經(jīng)過一段時間的研究實踐，我們認(rèn)為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念。于是，我們按著級部《周教學(xué)計劃表》，貫徹教改精神，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。用這份計劃表備課時，教師們必須先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，深鉆教材，根據(jù)本班實際確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和重點難點，再設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最后根據(jù)需要設(shè)計學(xué)習(xí)的促進(jìn)者--教師的導(dǎo)學(xué)活動，這樣才能寫出一份確實可行的教案。

一段時間下來，教師們逐漸認(rèn)同了這份《周教學(xué)計劃表》，并且從實踐中認(rèn)識到，要填好這份表，確實要“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”，而個人的智慧和力量是有限的，集體備課是實現(xiàn)此愿望的有效途徑。

第三、確立備課制度，形成集體備課的習(xí)慣

當(dāng)教師們都充分認(rèn)識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結(jié)制定出了以下幾條制度：

1.嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，按著固定的時間地點進(jìn)行活動，備課組長做好考勤記錄。

2.固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

3.安排人員整理：每次集體備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計下周的教案。

4.結(jié)合本班實際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。

5.及時反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

第四、評價備課過程，提高集體備課的實效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處。所以評價時，我們重在評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的實效。

此外，我們還鼓勵老師之間，互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”。總之，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

我們嘗試讓教師以課前集體備課的方式提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；課后以集體評價的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果。

第二篇：備課步驟（推薦）

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

三、教案的構(gòu)成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c難點；

4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會深刻的教學(xué)反思。

四、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（知識點）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動）；

3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動）；

4、教學(xué)時間的設(shè)計（時間設(shè)計）；

5、教學(xué)活動的各個步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

第三篇：備課的基本步驟

備課的基本步驟（寫教案的步驟）

標(biāo)題

教學(xué)目標(biāo)一、二、三、重點、難點及解決辦法 重點： 難點：

解決辦法：

教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計

課時安排 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo) 1．

2． 3．

三、整體感知

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

五、總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

根據(jù)要教的內(nèi)容，把你要教什么，怎么教寫出來就可以了。就像演講前寫篇演講稿一樣，要怎么講就怎么寫。其實，最主要的是要有信心。希望能幫到你。

第四篇：幼兒園集體備課實施步驟

幼兒園集體備課的實施步驟

一、初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案

每個教師必須備好個人的第一教案，才能保證集體備課的“生命”意義。對于個案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點、難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學(xué)思想的個案。

如果沒有個人的教學(xué)研究，沒有個人的思想，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學(xué)，則教師完全失去了自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。所以教師要有自主地研究的意識，要有研究功夫、學(xué)習(xí)功夫，如果不研究，不學(xué)習(xí)，甚至連自己的個案都沒有，何談融注自己的思想？如果以“特別能吃苦，特別肯鉆研”的精神，我們認(rèn)真地鉆研教材教法，形成教學(xué)設(shè)想，帶著問題，就能保證為集體備課的“生命”。

二、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案

精彩的課堂離不開集體備課的價值。在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說學(xué)情分析、內(nèi)容特點、目標(biāo)確定、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)資源的開發(fā)和利用，然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共享教案——集體教案。

集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教學(xué)相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要有敢說“不”的勇氣，發(fā)表自己的見解，敢于對名師說“不”，敢于對同事說“不”，敢于對自己說“不”。只要敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時回避，顧面子，沒有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)？又怎能體味教學(xué)的無窮的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)生命的意義，實現(xiàn)真正意義上的集體備課？

三、根據(jù)集體教案分析確定自己的個案——特色教案 在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。我們在承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。所以教師要從自己和幼兒實際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實現(xiàn)教學(xué)個性發(fā)展的平臺。

四、在教學(xué)實踐中反思共案的效果修訂共案——最后教案

蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授說：“他愿意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課后反思，幾年后還沒有成名，他將負(fù)責(zé)全額賠嘗。”這說明課后反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進(jìn)行修改、反思，撰寫“課后反思”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，更是作為教師對自己教學(xué)認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)的重要資料；是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。

第五篇：備課基本步驟和要求

備課基本步驟和要求

一、教學(xué)內(nèi)容：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點

三、教學(xué)準(zhǔn)備（所需游戲、教具、小獎品）

四、教學(xué)過程（包含本單元準(zhǔn)備用幾節(jié)課上完，每節(jié)課內(nèi)容是什么？）

1、課前準(zhǔn)備（Warming-up）

2、復(fù)習(xí)

3、新授（具體）——導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練

4、鞏固

5、布置任務(wù)

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思（得與失：哪些學(xué)生能接受學(xué)會；哪些內(nèi)容過難，多次復(fù)習(xí)突破后可以接受；哪些是孩子接受不了的；哪些環(huán)節(jié)孩子特別感興趣，可以繼續(xù)采用；）