第一篇：備課步驟及教案的寫法

才華學校備課步驟及教案的寫法

一、寫教案的準備工作：

1、通讀教材2-3遍。

2、四讀教材，理解教材后面的練習題。

3、擬定教學目的（目標）。

4、找出課文的重點、難點。

5、查看教學資料（參考書）。

6、計劃教時（節(jié)數(shù)），定出每教時教學內容、任務、目標。

7、分教時寫出教案。擬定每教時的教學方法：啟發(fā)式、互動式、談話式、串講式、解讀式、游戲式、角色表演式、練習式、演示式、實驗式。

8、按課文內容準備教儀教具或教學環(huán)境。環(huán)境是指到課室、電教室或室外、野外等。教儀是指課文需要什么儀器：多媒體室、實驗室等。教具是指課文需要什么掛圖、地圖、統(tǒng)計圖、平面圖、主體圖、計數(shù)器、卡片、長度、重量、面積、體積、時鐘、尺碼等教具。

在通讀教材、理解教材、吃透教材的內容、知識點，確定重難點之后，歸納教材的中心內容，擬定教學目的，構思教學教時、過程、方法、運用教學用具，創(chuàng)設教學環(huán)境的基礎上，最后寫出教案。

二、寫教案的內容順序：

1、教學目的：（1）教學目標（三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀）：是通過學習這個教材內容，讓學生懂得什么道理，什么感情，什么信念，什么哲理，什么法紀，什么禮儀，什么是正確的，什么是錯誤的。（2）教學目的：是通過學習這個教材，讓學生學會哪些基礎知識，那些字、詞、句、段、篇，學會哪些文化理論、概念、法則、原理、公式、邏輯推理、名詞、術語、動作、口令以及學會對這些知識運用的基本技能技藝等。

2、組織教學（1-2分鐘）：點名、檢查人數(shù)，提出紀律要求，表揚上節(jié)認真學習、做作業(yè)的人和事。

3、復習提問（5-8分鐘）：提問上課時學過的知識或與本教時連接的知識，方法上可以口頭回答，可以書面作答，可以起立回答，也可以上黑板板書回答，但不要超時。

4、講授新課：（15-20分鐘）（1）揭示課題。

（2）傳授新知識的內容、方法、過程、結果（結論），這是一堂課的靈魂，要精講、講實、講細、講透。

（3）設計板書內容。

（4）準備教儀教具，這是教案的重點部分。課標的要求，主要體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)上。）

（要講的寫在本子上或教案、書上。）

5、鞏固訓練（5-8分鐘）：教師把本節(jié)課所講的重點內容、法則、原理、公式、情節(jié)、概念等基礎知識，歸納概括重復一遍。（要講的寫在本子上或教案、書上。）

6、布置作業(yè)（1-3分鐘）：教師根據(jù)本節(jié)課的教學目的，結合課文后面的練習題，確定作業(yè)類型、題型、份量、完成時間、質量要求寫出來。

一節(jié)完整詳細的教案是講好課的基礎和前提。

（從上述1~6點連起來組成一節(jié)課的教案。）

才華教導處

第二篇：備課步驟（推薦）

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源教師要做到心中有數(shù)。

三、教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當?shù)闹攸c難點；

4、規(guī)范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環(huán)節(jié)）。

第三篇：備課的基本步驟

備課的基本步驟（寫教案的步驟）

標題

教學目標一、二、三、重點、難點及解決辦法 重點： 難點：

解決辦法：

教學方法及學生活動設計

課時安排 教學步驟

一、導入新課

二、明確目標 1．

2． 3．

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結本課所學內容

根據(jù)要教的內容，把你要教什么，怎么教寫出來就可以了。就像演講前寫篇演講稿一樣，要怎么講就怎么寫。其實，最主要的是要有信心。希望能幫到你。

第四篇：備課基本步驟和要求

備課基本步驟和要求

一、教學內容：知識目標、能力目標、情感目標

二、教學重難點

三、教學準備（所需游戲、教具、小獎品）

四、教學過程（包含本單元準備用幾節(jié)課上完，每節(jié)課內容是什么？）

1、課前準備（Warming-up）

2、復習

3、新授（具體）——導入、呈現(xiàn)、操練

4、鞏固

5、布置任務

五、板書設計

六、教學反思（得與失：哪些學生能接受學會；哪些內容過難，多次復習突破后可以接受；哪些是孩子接受不了的；哪些環(huán)節(jié)孩子特別感興趣，可以繼續(xù)采用；）

第五篇：備課的原則步驟

一、備課的基本原則

1、面向全體學生原則

學生是教師教學的對象，備課中要堅持對全體學生負責，既要考慮多數(shù)學生接受能力，又要兼顧尖子生和學困生，以大面積提高教學質量為宗旨，使每個學生都有所得。

2、培養(yǎng)能力的原則

備課中在吃透教材，掌握學生情況的前提下要精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學方法，體現(xiàn)學生的主體作用。有目的培養(yǎng)學生自學能力、思維能力、表達能力和操作能力。

3、教書育人原則

備課自始至終應把教書和育人結合起來，寓教育于教學之中。

二、集體備課的基本步驟

1、備大綱（包括考試說明），備教材。

2、備學生

3、備教學方法

4、備教學手段

三、集體備課每個基本步驟的內容和要求 第一步：備大綱備教材

1、教學大綱是教師備課的指導性文件，要認真學習大綱，真正把握住教學大綱，堅決制止“教學離綱”、“考試超綱”的現(xiàn)象。

2、通過備教學大綱，要明確本學科教學目的，教材編選原則，編排體系和教學方法上的基本要求，以確定教學指導思想。

3、備教材。在學習教材鉆研教材的基礎上處理教材。處理教材的基本要求：（1）確定教學進度（2）確定教學目的

（3）確定雙基內容（基礎知識、基本技能）

（4）把握教材重點、難點和關鍵。明確突出重點，解決難點和關鍵的方法與手段。

（5）精心設計課堂結構（課前復習、導入新課、內容講授、課堂鞏固、課堂小結、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）（6）設計適用的板書 第二步驟：備學生

要備好課，必須了解學生，研究學生的知識基礎、接受能力及他們考慮問題的思維傾向和特點而采取適合學生實際的最佳教學方案，以貫徹因材施教的原則，加強教學的針對性和實效性。第三步驟：備教學方法 教學方法的選擇應根據(jù)教學目的、任務、教學內容、教學目標、教育對象特點，教學時間、場合等確定不同的教學方法。

在實際教學中應注意教學方法的多樣性，既要掌握“教必有法”的原則性。又要領會“教無定法”的靈活性。教師應從實際出發(fā)，將各種教學方法優(yōu)化配合起來，靈活運用，創(chuàng)造出各具特色的教學方法與教學風格。第四步驟：備教學手段

教學手段是教師進行教學活動不可缺少的輔助工具，教學手段可分為常規(guī)手段（圖表、板書、標本、模型等）和現(xiàn)代化教學手段（幻燈機、微機、電視機、錄音機、投影等）

教師在備課中要根據(jù)教學內容和教學方法適當選用不同的教學手段以達到提高課堂效率，培養(yǎng)學生能力的良好效果。

四、書寫教案的要求

1、分課時寫好教案，教務處、教研組要定期檢查教案內容包括：（1）明確教學目的要求，由此確定課型

（2）把握教材的重點、難點、關鍵，確定最佳教學方法

（3）預測學生心理，剖析學生學習過程，制定引導學生提高聽課效率和培養(yǎng)能力的措施。

（4）確定教學步驟、時間安排、訓練題、作業(yè)、板書設計等（5）注意發(fā)掘教材中科學性、思想性因素

（6）教案要精心設計，詳略得當，書寫工整，具有時效。

2、無教案不準上課

五、布置作業(yè)的要求

布置作業(yè)是課堂教學的一個有機組成部分，在“精講精練”的原則下對不同層次的學生不搞“一刀切”，對學困生實行“下要保底”，即抓基礎的原則，對尖子生實行“上不封頂”的原則，布置作業(yè)要適量而有梯度。關于集體備課的幾點嘗試

在由教師單純從知識的灌輸?shù)浇虝W生學習的轉變中，教師掌握的相關教育知識和技能不再是以知識形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。課堂教學是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，一些實踐性的、無法預見的、而又對學生的學習方法和習慣形成起著重要作用的處理問題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質呼喚集體備課。

集體備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。我們在這里，強調的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。

其實，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。而絕不是把我們的教學搞成相互因襲，沒有個性的東西。這不僅不能發(fā)揮集體備課的“作用”，不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端--思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？我們進行了以下幾點嘗試：

第一、了解備課內容，認識集體備課的作用

許多教師經(jīng)常把集體備課當成是找教案，為什么會這樣？當我們實際備課時，不難發(fā)現(xiàn)，信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡上不斷涌現(xiàn)新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話說：“放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？”看看--教師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當然，專家們的作品值得學習，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對集體備課的內容缺乏正確的認識。

集體備課的內容就是教學中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：

1.教學目標與結果的不確定性：允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)。

2.教學對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學；

3.教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多。

教學多樣性、變動性要求教師不單是一個執(zhí)行者，更要是一個決策者，教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學習環(huán)境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念。教會學生學習需要教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的“專業(yè)人員”；另一方面，也呼喚著教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量。于是，大家也自然達成了共識：專家、特級教師的教案只可作為參考，根據(jù)實際情況研討出來的教學方案才是最符合學生需要的！否則，“以人為本”“一切為了學生，為了一切學生”，就成了空話。第二、改革備課形式，強化集體備課的觀念

經(jīng)過一段時間的研究實踐，我們認為可以通過改革備課形式來引導老師們形成新的備課觀念。于是，我們按著級部《周教學計劃表》，貫徹教改精神，落實三維目標，體現(xiàn)以生為本的教學理念。用這份計劃表備課時，教師們必須先學習《課標》，深鉆教材，根據(jù)本班實際確立導學目標和重點難點，再設計學生的學習活動，最后根據(jù)需要設計學習的促進者--教師的導學活動，這樣才能寫出一份確實可行的教案。

一段時間下來，教師們逐漸認同了這份《周教學計劃表》，并且從實踐中認識到，要填好這份表，確實要“用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考”，而個人的智慧和力量是有限的，集體備課是實現(xiàn)此愿望的有效途徑。

第三、確立備課制度，形成集體備課的習慣

當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結制定出了以下幾條制度：

1.嚴格執(zhí)行集體備課制度，按著固定的時間地點進行活動，備課組長做好考勤記錄。

2.固定各次備課內容：為了減少盲目性，開學初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。

3.安排人員整理：每次集體備課時均由組內教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設計下周的教案。

4.結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結合。

5.及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

第四、評價備課過程，提高集體備課的實效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。所以評價時，我們重在評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。

此外，我們還鼓勵老師之間，互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學方法。特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”。總之，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

我們嘗試讓教師以課前集體備課的方式提高教學設計的科學性；課后以集體評價的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學收獲與教學遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果。