第一篇：蜀相讀后感范文

蜀

相

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

題解

這首詩是上元元年（760）春天，杜甫初到成都游武侯祠所作。當時安史之亂未平，作者仕途失意，棄官入蜀。他在詩中對鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮推崇備至，有著深刻的寓意。“蜀相”，指三國時蜀國丞相諸葛亮，東漢建安二十六年（221），劉備在蜀稱帝，國號為漢（后人稱蜀漢），以諸葛亮為丞相。

句解

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

諸葛丞相的祠堂到什么地方找尋？在成都城外，那柏樹茂密高大的地方。首聯點出祠堂的地理位置和自然環境。“丞相祠堂”，即武侯祠，西晉末年李雄為紀念蜀漢丞相武鄉侯諸葛亮而建，在今成都市內，與劉備合廟而祀。“尋”字，使得一問一答、一開一合巧相連屬，寫出了初至成都的詩人急切瞻仰的心情。杜甫在巴蜀地區尋訪過多處諸葛亮的遺跡，留下了多首詩篇。“森森”，形容柏樹的茂密高大，是祠堂所在的標志，也是歷代人民愛戴諸葛亮的見證。《古柏行》說：“君臣已與時際會，樹木猶為人愛惜。”“錦官城”，指今四川省成都市。成都以產錦著名，三國蜀漢時在此設官專理此事，故曰錦官城。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

掩映臺階的碧草空自展現著一派春色，藏在密葉間的黃鸝徒勞地婉囀鳴唱。頷聯寫詩人步入諸葛亮祠堂的所見所聞，情感卻起了急劇的變化，“尋”的結果是祠堂寂寥冷落，悄無人跡，這就形成了一種情感上的落差。“自”、“空”二字極為傳情：碧草映階，不過自為春色——因游人行蹤難至；黃鸝隔葉，不過空作好音——因詩人無心傾聽。一片詩心，全凝于二字。自然之恒久，與世事之多變、人生之不永暗相對照。黃鸝：也稱黃鶯，是一種鳴聲動聽的小鳥。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

當年劉備三顧茅廬，頻頻咨以天下大計，你為先主開創基業，又為后主匡濟救危，獻出老臣的一腔忠誠。頸聯由頷聯的感物轉為思人，上句寫智識才能，見出其匡時雄略；下句寫勤勉忠誠，見出其報國之忱；兩句正好包括了他的事業自三顧茅廬始，而以輔佐劉禪終的全過程。“頻煩”，再三勞煩。“兩朝”，蜀漢皇帝劉備、劉禪父子兩朝。“開濟”，即開創基業，匡濟時危，指諸葛亮輔佐劉備開國，又幫助劉禪撐持危局。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

可惜啊，出師伐魏，還沒取得勝利，你便病亡軍中，永遠讓后代英雄們對此淚滿衣襟！這兩句是最感人的名句。“出師句”，諸葛亮為了伐魏，曾六出祁山。蜀漢建興十二年（234），諸葛亮率師伐魏，據武功五丈原（在今陜西岐山縣渭河南岸），與魏軍隔渭水相持百余日，勝負未決而病死于軍中，年僅五十四歲。這一事實本來就使人痛惜，更何況他那死而后已的精神留下了無可估量的影響。

壯志難酬抱憾而終者，不僅是諸葛亮的遺恨，也是古往今來無數失意英雄的共有心境。因此，尾聯在沉摯悲壯中，不僅表達對諸葛亮的痛惜、追念和景仰之情，同時也概括了古今英雄（包括詩人自己）在國危時艱之際有才無命、壯志未酬的悲慨。

評解

一千四百五十首杜詩中，稱頌或提到諸葛亮的，有幾十首之多，以這一首名氣最大。詩題不作“武侯祠”，而作“蜀相”，是有深意的；意在臧否人物，而非清代方東樹《昭昧詹言》所說的“吟懷古跡”。

這首七律章法曲折宛轉，自然緊湊。前兩聯記行寫景，灑灑脫脫；后兩聯議事論人，忽變沉郁。自始至終，一生功業心事，只用四語括盡，不愧是如椽巨筆。全篇由景到人，由尋找瞻仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿襟，頓挫豪邁，幾度層折。首聯“何處尋”三字為全詩贊頌、痛惜之辭預留伏筆，此為第一折。頷聯以碧草、黃鸝兩個特寫鏡頭，反襯英雄悲情，此為第二折。頸聯胸臆直瀉，以凝練精警之語，概括諸葛武侯的千秋功業，此為第三折。經此三折，詩人方揭出末句的點睛之筆。全篇所懷者大，所感者深，凡讀此篇者，莫不有雄渾沉郁之感。

第二篇：蜀相 說課稿

《蜀相》說課稿

人文08本二 黃承椿

各位老師、同學們：

大家下午好！今天我說課的題目是《蜀相》。

一、說教材

（一）教材內容：

今天我說的《蜀相》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，即自主賞析篇目。我根據語文課程改革新標準的新理念和語文教學原理，結合本文特點，著重從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等方面來說我的教學設計。

（二）教材分析

由于選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法-----“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨。為此，我確定了以下教學目標、教學重點以及難點。

教學目標：1．知識目標：掌握詩歌誦讀的基本方法。

2．技能目標：了解詩歌常見的表現手法。

教學重點：1．了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

2．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學重點：了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

二、教法學法

在教學過程中，教師應圍繞目標，引導學生閱讀，體會感情，注重知識遷移，突出教學重點，進而突破教學難點。教師首先要利用歷史典故激發學生對課文的閱讀興趣，指導出大的探討方向，在課堂上多進行互動，并讓學生提出問題，教師承擔導讀、歸納總結、點評的任務。我本著從實際出發的指導思想，采取以下教學方法：

1．朗誦法：反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2．講解和討論相結合：充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

3．點撥法：對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

三、教學過程

為了更好的把握文章總體，本課設在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板等。我將本節課分為三個部分： 1．情境導入

先運用多媒體，展示電影《赤壁》的幾張圖片，通過“赤壁之戰”將三國時期這場經典戰爭諸葛亮的智謀呈現給學生，吸引學生走進歷史，激發想象力和趣味性，提高學生的學習主動性。在成功吸引學生注意力過后，再向他們說，這只是歷史中的一部分，在“赤壁之戰”前后，諸葛亮一生的故事是怎樣的呢？下面我們來看看唐代大詩人杜甫的《蜀相》，他是怎樣用精辟的詩句概括的。

2.講授新課

在成功吸引學生注意力后，迅速將他們帶入課文講授階段。

第一，進行作者介紹，其目的是為了使學生在整體上把握詩人的經歷、寫作技巧、藝術風格及寫作背景。

第二，多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

第三，把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。感受詩人憂國憂民強烈的愛國主義感情。

3．抓住主題 整體感知 夯實基礎

第一，先提出本詩首聯采用了怎樣的表現形式？ 點明首聯在表現形式上是起句設問，對句自答，一問一答中透出對蜀相的思慕之情。

第二，古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。讓學生說明頷聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪幾個字？ 教師點明是“自”和“空”，二字互文見義，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。因為詩人思慕的人早已逝去，詩人無心欣賞自然，大好春光只能“空自”存在，這就突出了對諸葛亮的懷念之情，同時也表達了對當時缺少濟世英才的慨嘆。

第三，頸聯“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”表現了怎樣的人物形象？ 教師點出作者以凝練的筆墨概括了諸葛亮一生的功績和才德。勾畫了一個有為的政治家形象。

第四，教師提出這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 歸納總結出這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現為國效力；同時也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的感慨。4.課堂小結與拓展

討論結束后，讓學生繼續反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美，使學生對詩歌有更全面的了解。讓學生課外閱讀杜甫另外一首詩歌《八陣圖》：功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。從中體會這兩首詩歌表達的思想感情。

總之，學生在討論過程中，要盡可能的讓他們去思考、去體會詩人所要表達的思想感情。從而實現知識與技能的同步提高。

我的說課到此結束，謝謝大家！

5.板書：

首聯 探尋：祠堂所在—陰森恐怖（起）

頷聯 細尋：荒涼景色—清冷寂寞（承）

頸聯 追尋：豐功偉績—感佩仰慕（轉）

尾聯 推尋：壯志未酬—惋惜慨嘆（合）

第三篇：蜀相說課稿

蜀相說課

馬老師，各位同學，大家早上好。

我要說課的篇目是《蜀相》

《蜀相》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，這是自主賞析篇目。相關的內容及設想。我從教材分析，教學策略，學法分析，教學設想。四個方面做一個簡要說明。

首先來分析教材，古代詩歌是中學語文閱讀欣賞的重要內容，選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。其中律詩蜀相的學習，將為學生以后自主探究古代詩歌起到鋪墊作用。基于這個認識和課標的要求。我制定如下三個教學目標。

知識目標

1、了解杜甫及其律詩的基本特征；

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法：。

能力目標 1誦讀詩歌的能力；

2把握意象，體會意境的能力。

情感目標

1、體會杜甫對英雄崇敬、仰慕、痛惜之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣。

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求及教材特點，我確定教學中講解情與景的自然結合，運用典故自然貼切就成為教學的重點，作者的思想感情就成為教學的難點。

然后再想教學策略。為了突出重點，突破難點，我計劃如下方法進行教學。提問法，梳理文章，連貫自如。鑒賞法，認真分析，深入主題。討論法，活躍課堂，師生互動。

在學法分析環節，我計劃在課堂上安排兩個步驟。

1通過閱讀與思考，使學生體會詩的語言與意境。

2運用自主探究的學習方法，啟發學生對關鍵字句的理解

最后是教學過程。參考讀一讀講一講，講一講讀一讀的古詩文教學方法。安排如下教學環節：

導入新課---整體感知 – 重點分析---總結概括

作業布置

全文線索

祠堂話題------諸葛形象------個人抒懷

(描繪景色)（追思歷史）（書寫情懷）

第四篇：蜀相學案

《蜀相》預習案

一、杜甫生平

1、詩本吾家事(家世）

杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時被薦為節度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。

杜甫生長在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，杜甫的祖父杜審言是武后時的著名詩人，官膳部員外郎；父親杜閑，曾任兗州司馬、奉天縣令。他 7歲即開始學詩，15軍聲動至今”之句，仍以國家災難為念。這11年，他寫詩1000余首（其中夔州作430

多首），占全部杜詩的七分之五強。多是絕句和律詩，也有長篇排律。名作有《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《秋興八首》、《登高》、《又呈吳郎》等。

二、諸葛亮生平簡介

諸葛亮（公元181年07月23日—公元234年08月28日），字孔明，號臥龍（也作伏龍，與鳳雛齊名），漢族，瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，是三國時期蜀漢丞相，是杰出的政治家、戰略家、發明家、軍事家。在世時被封為武鄉侯，謚曰忠武侯；后來的東晉政權為了推崇諸葛亮的軍事才能，特追封他為武興王。代表作有《前出師表》、《后出師表》、《誡子書》、《隆中對》等。發明木牛流馬、孔明燈諸葛連弩等。通天文，歲時詩文就引起洛陽名士們的重視。他的生活從20歲后可分為四個時期。1.會當凌絕頂（漫游）

玄宗開元十九年（731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

2.到處潛悲辛（長安十年）

天寶五載至十四載，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進。六載曾應試“制舉”；十載獻“大禮賦”三篇得玄宗賞識，命宰相試文章；但均無結果。直到十四載十月，安史之亂前一個月，才得到右衛率府胄曹參軍之職。仕途的失意沉淪和個人的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創作發生了深刻、巨大的變化。產生了《兵車行》、《麗人行》、《前出塞》、《后出塞》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》這樣的不朽名篇和“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的警世之句。此期流傳下來的詩大約100首，其中大都是五七言古體詩。3.國破山河在（任職左拾遺與流亡時期）

肅宗至德元載（756）至干元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因房案直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。此時期的杜甫，對現實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)“三別”（新婚別）《垂老別》《無家別》）等傳世名作。759年，關輔大饑，杜甫對政治感到失望，立秋后辭官，經秦州、同谷，于年底到達成都。此期流傳下來詩歌200多首，大部分是杜詩中的杰作。

4.飄飄何所似（漂泊西南時期）

肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。其間曾因亂流亡梓、閬二州。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。因病滯留云安，次年暮春遷往夔州。768年出峽，輾轉江陵、公安，于年底達岳陽。他生活的最后二年，居無定所。飄泊于岳陽、長沙、衡陽、耒陽之間，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙到岳陽的船上，年59歲。逝世前作36韻長詩《風疾舟中伏枕書懷》，有“戰血流依舊，曉地理，有著胸懷坦蕩的大智慧。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣的楷模，智慧的化身。成都有武侯祠，杜甫作千古名篇《蜀相》贊揚諸葛亮。

諸葛亮受劉備三顧之禮，提出著名的《隆中對》，策動孫權、劉備聯盟，于赤壁之戰中大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。他曾舌戰群儒、借東風、智算華容、三氣周瑜，更取得荊州為基本。后奉命率軍入川，于定軍山智激老黃忠，斬殺夏侯淵，敗走曹操，奪取漢中。劉備伐吳失敗，受遺詔托孤，安居平五路，七縱平蠻，六出祁山，最后一次北伐時采取分兵屯田之策，與司馬懿大軍相持百余日，但不幸因積勞成疾而逝世，享年五十四歲。其“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品格，千百年來一直為人們所敬仰和懷念，也被譽為“千古良相”的典范。

諸葛亮是中國歷史上杰出的政治家和軍事家，集忠、孝、義、謀于一身，可以說是公認的中國歷史上的智慧神的最杰出化身。歷代朝野都對諸葛亮有很高的評價，“鞠躬盡瘁、死而后已”也成了無數仁人志士的座右銘。評價諸葛亮的一副對聯：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

三、背景介紹

《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。“安史之亂”已經“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，“功蓋三分國”。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

四、預習作業：

1.請收集我們學過的杜甫的詩歌 2.請收集有關諸葛亮的詩歌和故事。

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜都時被薦為節度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為__________、__________。他的代表作有100多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（___________、__________、__________）“三別”（_________、__________、____________）等，有《杜工部集》傳世。

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句 “（語不驚人死不休）

”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現實主義）詩人。5.代表詩歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩作風格多樣，以(沉郁頓挫)為主

注釋

選自《杜工部集》

蜀相：三國蜀漢丞相，指諸葛亮（孔明)。

丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在現在成都，晉李雄初建。

錦官城：現四川省成都市。成都的別名。

森森：樹木茂盛繁密的樣子。

自：自然。

空：白白的。

三顧：指劉備三顧茅廬。顧：拜訪，探望。

頻繁：原文“頻煩”，多次。

兩朝開濟：指諸葛亮輔助劉備開創帝業，后又輔佐劉禪。

兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。

開濟：開，開創。濟，扶助。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟：出師還沒有取得最后的勝利就先去世了，常使后世的英雄淚滿衣襟。指諸葛亮多次出師伐魏，未能取勝，至蜀建興十二年（234年）卒于五丈原（今陜西岐山東南）軍中。

譯文

何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。

碧草照映臺階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔著枝葉白白的婉轉鳴唱。

定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開國與繼業忠誠滿腔。

可惜出師伐魏未成功而病亡軍中，常常使歷代英雄們對此涕淚滿裳！

填空

1、杜甫，字________。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱________，在成群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

第五篇：《蜀相》學案

《蜀相》學案

學習目標：

1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語，分析人物形象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

學習重難點：

1、把握重點詞語。詩歌頷聯所表現的意境，“空”、“自”兩字的作用。

2、詩中有關蜀相的典故。體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習過程：

一、知識鏈接

1、“知人論世”是鑒賞詩歌的一種重要的方法。我們在欣賞古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代。根據你所認識的杜甫來填空:杜甫，字_________，自號“_________”。是我國古代最負盛名的_________主義詩人。他的詩集眾家之長，兼古今之體，又在許多方面有所創新，顯得沉厚雄渾，博大精深。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“_________”，明清文人推崇他為“_________”。他的政治理想是“

，”。綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

2、查資料明確本詩的寫作背景。

二、從題目入手，鑒賞詩中塑造的人物形象。

1、從詩的題材（內容）上說，我們學過的詩有離別詩、山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩（懷古詩）等等，杜甫的《蜀相》是什么詩？

2、我們以前學過哪些這種類型的詩歌？結合所學談談這種詩歌有什么特點？

3、本詩借哪位古人抒發自己的懷抱？作者用哪些詩句來寫這位古人？說一說詩人筆下他是怎樣的形象？

4、“長使英雄淚滿襟”中的英雄指什么樣的人？是否也包括杜甫在內？。

二、“以意逆志”，探究此詩的主旨。

1、河南南陽市的臥龍崗有一副對聯這樣評價諸葛亮：“收二州，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”諸葛亮可贊美的東西很多，請談一談他讓你印象最為深刻的是什么？而作者為什么選取“天下計”和“老臣心”這兩點呢？（請同學們結合詩題和作者的生平理想思考。）

2、聯系時代背景揣測：處于人生落魄階段中的杜甫最羨慕諸葛亮哪點？為什么？

3、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情。

三、揣摩語言，想象意境

1、閱讀詠史詩的關鍵，一要基本了解詩歌所詠的歷史事件，二要能準確地把握詩人對此段歷史的觀點看法，三要進一步揣摩作者詠嘆歷史背后想要抒發的對現實的感慨。詠史類詩歌在寫作上通常會采用典故、對比、襯托、抑揚等手法，本詩前四句采用了哪些手法？請簡要分析。

2、古人評詩時常有“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’。”著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切，為什么？

四、課堂小結：

詠史詩常常以歷史人物、歷史事件、歷史遺跡為題材，將史實與現實結合在一起，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來抒發、寄托個人的情思，或是感慨個人遭遇，或是抨擊現實社會，借古諷今、感懷興衰等。

六、課堂檢測

1、諸葛亮一代名相，足智多謀，助漢興室，卻壯志未酬，常引起后人無窮感慨和敬仰。杜甫在《蜀相》中對他一生作了精辟的“_________ _________。”這兩句是他平生功績的真實寫照；“_________，_________”兩句又表達了作者對諸葛亮壯志未酬的惋惜之情。諸葛亮對后世忠臣和愛國者影響也很大，南宋詩人陸游在《書憤》中寫到“_________，____________。”不僅贊頌了諸葛亮一生的功績，作者還以之自況，表達了自己矢志收復中原的志向。

2、《蜀相》是詩人經歷了坎坷后，棄官入蜀，寓居成都，游諸葛武侯祠時所作。這首詩通過對_________的緬懷，抒發了對這位歷史人物的____________________________之情，含蓄地表達了詩人_______ ________慨嘆。

3、對這首詩中詞句的解釋，不恰當的一項是：（）

A、“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”柏樹茂盛之意，營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

B、“映階”二句的意思是階前的草一到春天便是一片綠色，年年如此，可它為誰而綠呢？隔著樹葉，傳來黃鸝動聽的歌聲，可有誰聽呢？

C、“頻煩”即頻繁，連續。“天下計”主要指統一中國、興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創基業，“濟”是渡過難關。

D、“長使英雄”一個“長”字則更是擴大了其范圍，自古至今又有多少像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物，也包括杜甫自己。

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（）

A、從“丞相祠堂”寫起，是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。B、杜甫這首詩感情基調是贊美、敬仰。

C、“自”與“空”兩個字，讓人深切地體驗到祠堂凄涼冷落的氣氛，表現出來了感傷嘆婉的情調，突出了對諸葛亮的懷念之情！

D、全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想。

5、課外積累與諸葛亮有關的俗語、歇后語

《蜀相》導學案答案

知識鏈接：杜甫，字子美，自號“少陵野老”。現實主主義詩人。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。“致君堯舜上，再使風俗淳”）

一、1、詠史詩

2《念奴嬌?赤壁懷古》(蘇軾)，《永遇樂?京口北固亭懷古》(辛棄疾)。

詠史詩常常以歷史人物、歷史事件、歷史遺跡為題材，將史實與現實結合在一起，由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。3“蜀相”。“蜀相”就是諸葛亮。

（資料：公元２２１年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。”后主即位，諸葛亮受封武鄉侯，建立丞相府以處理日常事務，又兼任益州牧。當時，全國的軍、政、財，事無大小，皆由諸葛亮一人決定。）

4“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”“出師未捷身先死”。“ 點撥：

天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”說明他忠心耿耿，無私報國。

“三顧”——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。側面寫諸葛亮“隆中對策”。建安四年(199年)，19歲的諸葛亮與友人徐庶等從師于水鏡先生司馬徽。他志向遠大，以天下為己任，還十分注意觀察和分析當時的社會，積累了豐富的治國用兵的知識。劉備屯兵新野時，徐庶為幕僚，向劉備推薦諸葛亮。建安十二年(207年)，諸葛亮27歲時，劉備“三顧茅廬”于襄陽隆中，會見諸葛亮，問統一天下大計，諸葛亮精辟地分析了當時的形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路。

首先奪取荊、益作為根據地，對內改革政治，對外聯合孫權，南撫夷越，西和諸戎，等待時機，兩路出兵北伐，從而統一全國的戰略思想，這次談話即是著名的《隆中對》。劉備聽了諸葛亮這一番精辟透徹的分析，思想豁然開朗。他覺得諸葛亮人才難得，于是懇切地請諸葛亮出山，幫助他完成興復漢室的大業。諸葛亮遂出山輔佐劉備，形成三國鼎足之勢。

兩表酬三顧，一對足千秋。——游俊題三顧堂

此聯刻木懸掛于三顧（堂三顧堂是劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策的紀念堂。劉備與諸葛亮會面的房屋已在明朝遭到破壞，現在的三顧堂是清康熙年間重建的。）頻煩——多次。

頻繁天下計：隆中對策。

（還可以聯想他一生的功績和才德來全面了解有為的政治家形象。如：諸葛亮于危難之際出而輔佐劉備，聯孫抗曹。大敗曹軍于赤壁，奪占荊州。在赤壁之戰中大敗曹軍，此后，他又協助劉備奪取益州，順利地實現了跨有荊、益，三分天下有其一的第一步戰略目標，使劉蜀集團達到鼎盛時期。推行屯田政策并改善與地少民族的系促了地經濟、文化的發展。平定叛亂，六出祈山，九伐中原。。。建安十六年，攻取益州。繼又擊敗曹軍，奪得漢中。二十六年，劉備在成都建立蜀漢政權，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。）兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開”——幫助劉備開創基業；“濟”輔佐劉禪匡濟艱危。?

老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。《三國志?蜀書?諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞之節，繼之以死。”“初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使內有余帛，外有贏財，以負陛下。’及卒，如其所言。”即忠心報國。鞠躬盡瘁，死而后已。贊揚其報國忠忱，諸葛亮鞠躬盡瘁、忠心謀國之心。

諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山

歸納：概括了諸葛亮一生的偉大功績：于隆中定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，5開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祁山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。壯志未酬的英雄。

圣主良相，千載難逢的一對絕配，沒有能夠成就興興復漢室之大業，可知天道弄人，后世懷才不遇者之傷痛，又深了一層。傷痛、仰慕、嘆惋。

（資料：四十多年后，中唐時革新派首領王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩，以至欷歔而下。幾百年后，北宋末年抗金名將宗澤，也曾深受感動。當時，宋王朝的兩個皇帝徽宗與欽宗父子二人雙雙被金人俘虜，宋高宗逃跑了。公元1128年，70高齡的南宋抗金名將宗澤為了抵抗金兵的南侵，親自帶兵鎮守尚未淪陷的國都開封，他上奏折北伐抗金，但宋高宗根本沒有北伐的意思，宗澤終因憂憤而成疾，臨死時，他無限感慨地吟誦著“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句，高喊三聲：“渡河！渡河！渡河！”就再也說不出話來。）

這英雄也包括著老杜自己。《唐詩鈔》中就有這樣的批注：“公之為武侯恨，正所以自恨也。”杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”的政治抱負，輔佐君主有為于大唐江山，卻始終沒有機會，政治上始終一事無成。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。這一聯概括了英雄們由諸葛亮的赍志而沒而產生的強烈共鳴，道出了他們壯志未酬、功業夭折的無窮遺恨。他借古人抒發自己的懷抱，實際上也唱出了普天下壯志難酬者的心聲。（清人邵子湘評論這首詩的后四句說：“自始至終，一生功業心理，只用四語括盡，是如椽之筆。）

6、稱頌，崇敬，仰慕的思想感情；深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

7、詩中塑造的諸葛亮形象：

他是三國時期著名的政治家、事家。雄才大略，豐功偉績，忠心報國，卻出師未捷，鞠躬盡瘁，死而后已的英雄。他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權。曾六次北伐中原。公元234年因成疾病逝于五丈原葬于定軍山（今西勉東南）。葛亮一生功勞卓著但也有遺憾，作為政治家他沒有完成統一天下的大業，作為軍事家他五次北伐無功而返。但忠心報國，鞠躬盡瘁，死而后已的精神受到了上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。

后人對諸葛亮的評價：

身未升騰思退步，功成應憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風五丈原。

（羅貫中《三國演義》）

義膽忠肝，六經以來二表；托孤寄命，三代而后一人。

（定軍山武候祠對聯）

詩人抒情主人公形象：

胸懷大志，卻壯志未酬的憂國憂民的偉大詩人。

二、1、其一，杜甫的志向是當一名臣相。

其二，當時安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中。《蜀相》此詩作于唐肅宗上元元年（760），杜甫避亂成都的次年春天。杜甫的志向是當一名臣相：“致君堯舜上，再使風俗淳”，意思是輔佐皇上，使之成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上男耕女織、秩序良好、民風淳樸的生活。個人生活的艱難苦自不

必說，可是“安史之亂”已經“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣，政治理想更是完全破滅。杜甫的心情自然是很苦悶的。因此，他瞻仰諸葛祠，著力強調的正是諸葛亮的“賢相”風范，他覺得諸葛亮做的正是他想做的。以天下為己任，有遠大抱負的杜甫也要為大唐江山“鞠躬盡瘁，死而后已”，杜甫切入諸葛亮的政治身份，他希望自己能象諸葛亮一樣能“盡智”，實現自己的政治理想，可英雄無用武之地，報國無門！所以選此角度來抒發郁悶和隱痛，表達對一代名相無限的敬仰贊美羨慕之情。這也是以“蜀相”為題而不以“武侯祠”為題的原因吧。

2、羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業。

一方面是知人善任，終始不渝；一方面是鞠躬盡瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面圖報之誠：先主如魚，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。對君臣相機、政治清平。杜甫感慨生不逢時，明君良臣相知相遇多么難呀，他只有仰慕別人的份，不禁要“淚滿襟”了！這也是通過劉備“三顧茅廬”來側面寫諸葛亮的政治才能的原因吧。

3、這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望忠心為國效力；同時也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的感慨。

三、1、自問自答。“尋”：特意去找、尋訪，表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情；營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

2、“詩眼”分別“自”、“空。“自”是獨自的意思、“空”是白白的徒然的。碧草映階，黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而用這二字修飾，青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽此聯寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調，這是何等寂寞的懷古之心啊！這是反襯手法，以樂景襯哀情 “自”與“空”兩個字，讓人深切地體驗到祠堂凄涼冷落的氣氛，表現出來了感傷嘆婉的情調，突出了對諸葛亮的懷念之情！

六、1、“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心” “出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟” “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”

2、《蜀相》這首詩通過對諸葛亮的緬懷，抒發了對這位歷史人物的欽敬和對他未能成就更大功業的惋惜之情，含蓄地表達了詩人的壯志難酬的苦悶和對當時缺少濟世英才的慨嘆。

3、C “‘兩朝’”指東漢和蜀漢”錯

4、B不全面。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

5、曹操諸葛亮，脾氣不一樣。

不出茅廬，知三分天下

諸葛亮吊孝——裝模作樣(假的)

諸葛亮唱空城計——沒辦法

諸葛亮草船借箭——有借無還(也可以是“諸葛亮草船借箭——滿載而歸”）

諸葛亮焚香彈琴——計上心來

諸葛亮哭周瑜——假戲真做

三個臭皮匠——抵個諸葛亮（注釋：也叫做“三個臭皮匠——頂個諸葛亮”“三個臭皮匠——賽過諸葛亮”，“三個臭皮匠”的源頭應該是“三個臭裨將”，也就是三個副將。）

諸葛亮的鵝毛扇——神秘莫測

諸葛亮用兵——神出鬼沒

諸葛亮隆中對——有先見之明 諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局

諸葛亮皺眉頭——計上心來

諸葛亮耍撣帚——出計不出面

諸葛亮當軍師——名副其實

孔明借東風——巧用天時