第一篇：《吆喝》表格式教案

課題 《吆喝》 授課人 王福芬 授課時間 課時安排 一課時

課標要求/教材分析

八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，從學校走向社會，從課內走向課外，提高語文的綜合素質

《吆喝》是本單元的第3篇課文，體裁是散文作者蕭乾用緩緩的語調追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情文章語言平易又不乏生動幽默，蘊含著濃郁的生活情趣 學情分析

我們的學校屬鄉鎮中學，這里有集市，每周一次的趕集對學生來說并不陌生，各種“吆喝”也耳熟能詳、司空見慣。他們可能不了解吆喝也是一種文化，一種民俗。因此，感悟民俗文化提高學生語文素養，傳承中華文化有位關鍵。三 維 目 標

知識與技能

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

3.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。4.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

過程與方法

朗讀，自主、合作、探究 情感態度和價值觀

積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。教學重點

把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內心感受。突出方法 分析、品讀。教學難點

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。突破方法 走出課堂 教學方法

朗讀討論合作探究 教學資源 音頻、圖片。教學環節

教學內容/教師活動 學生活動 教學預設 教 學 過 程

一、導入

二、解題

“吆喝”是老北京胡同里的一種叫賣聲音，如果按照有了北京的胡同才有了吆喝的說法，在有著與人類差不多相同久遠歷史的叫賣家族中吆喝確實太年輕了。吆喝雖然很年輕但因集唱、念、表演于一身，并帶有典型的京腔、京韻、京風、京味兒，所以能在叫賣家族中脫穎而出，并且算得上是最豐富、多元和最具有光彩的，同時也是最引人入勝的。今天我們就和作者蕭乾一起去聽聽北京的吆喝

三、作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

四、檢查預習

1．給下列加點字注音。

招徠zhāo lái 鐵鉉tiě xuàn 囿于yòu yú隔閡ɡé hé餑餑bō bō秫秸

shú jiē商販

shānɡ fàn 吹噓chuī xū吆喝

yāo hē小鈸xiǎo bó荸薺

bí qí

2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

四、閱讀課文．整體感知

學生聽北京胡同的吆喝，談自己的感受 學生聯想回顧相關知識

學生通過了解作者，初步感知課文

課前完成學生批注相關知識 教 學 過 程

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

教師明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

教師明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”--各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

1.作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?'

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

學生自主閱讀課文，找出文中的關鍵語句，整體把握課文。學生交流感受和見解，同學間互相補充。劃分層次把握結構 概括大意。交流討論 學生思考探討

學生談自己的理解與看法 學生批注理解內化 學生默讀課文 劃分層次

學生談自己的理解與看法 學生思考探討

學生交流感受和見解，同學間互相補充。學生批注理解內化 教學環節

教學內容/教師活動 學生活動 教學預設 教 學 過 程 設 計

2.閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

(三)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂--開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面--餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

五、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

學生勾畫 思考 思考勾畫

指名有特長的學生 學生交流談看法 課堂小結

今天我們學習了《吆喝》，對吆喝這一民俗進行了分析，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠去，但是它曾經帶給我們的那些快樂是我們永遠也無法忘記的。本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

作業

1、熟讀課文。

2、完成課后練習板 書 設 計

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。一是“從早到晚”，第二部分(第4至10段)，吆喝 吆喝

一是“一年四季” 第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

教

學

反

思 亮點

不足

再教設計 1

第二篇：吆喝教案

吆喝教案

【教學目標】

知識與能力：分析把握文章的結構，學習有條不紊地介紹復雜事物的方法。

過程與方法：品讀，感受吆喝聲濃郁的地方特色和魅力。情感與態度：發現感受具有地方特色的民風民俗。【課時安排】

一課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中。吆喝已經成為一種文化遺產，有待于挽救。

二、整體感知

1、速讀文章，清除字詞障礙，整體感受文本。

學生提出不懂的字詞，討論、查資料解決并完成練習。

2、細讀文章，一句話概括文章大意。明確：北京代代相傳的吆喝聲。

三、精讀文章，深入理解。（板書問題，帶著問題閱讀，自由討論）

1、圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

明確：介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太（哎）太”“有剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐呦”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。同學們能否將你熟悉的廣告語改成吆喝嗎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、小結與作業

第三篇：吆喝教案

《吆喝》教案

肥鄉縣第三中學 楊建勇

教學目標

1．積累、運用文中相關詞語。

2．了解作者及其對吆喝的口味分析。

3感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。教學重點、難點

1．文章的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

2．結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力。

教學時間：1課時。教學過程

師：欣賞視頻，關于冰糖雪梨的廣告，提問學生，看到的是什么，生（齊）：廣告。

師：廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？

生：吆喝（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）

1、請同學們在預習的基礎上快速地閱讀課文，掃除字詞障礙，并勾劃出文章中所介紹的吆喝。

2、和同學們一起掃除字詞障礙。

3、請同學們讀出自己勾劃的吆喝聲。

4、整理文章結構

學生討論思考:文章介紹了很多吆喝聲，是不是很亂？(不亂).你有什么根據? 學生討論明確:(1)按照從早到晚和一年四季的順序來介紹的。(2)過渡段的有效連接，使文章層層推進。吆喝，說穿了就是大聲叫賣，是一種極具地方特色的市井文化。

臧鴻（1932年—2012年）生于北京一個貧困的旗人家里，祖上7代為棚匠。臧鴻9歲當報童，解放前做過小買賣，解放后在鐵路部門當架子工，后進入鐵路文工團，說相聲、演雙簧，研究叫賣藝術，積累收集了170多種吆喝聲，為《傷逝》、《開國大典》、《四世同堂》等幾十部影視劇配過音。被譽為“京城叫賣大王”。2012年2月，臧鴻在京病逝，享年80歲。

雖然臧鴻先生年事已高，但吆喝聲音還是非常洪亮，2006年老北京叫賣藝術被列入北京市非物質文化遺產第 二批名錄，臧鴻先生也隨已故著名叫賣藝人京城叫賣真人張振元，及現在還健在的京城女叫賣大王張桂蘭，京城著名叫賣藝人趙榮祥，武緒增，楊長和等一起進入崇文文化館老北京民間藝術團。在東城文化館的直接領導下由然而生并在社會上產生了極大的凡響，老北京叫賣班免費開辦，叫賣吆喝大賽成功舉辦，老北京叫賣劇也將在下月在東城文化館風尚劇場舉行，目前京城叫賣以有了第四代傳承人，叫賣團在東城文化館各位領導的直接領導下繼續蓬勃向上的發展。

學生自由評點賞析語言。

1.從文中的吆喝聲中找出你最感興趣的吆喝，吆喝一聲。要求：用帶京味的語調讀出來 2.教師收集關于吆喝的錄音，播放錄音《小金魚》、《冰糖葫蘆》《硬面餑餑》。感受音樂美感。

一、導人

二、走進作者

三、閱讀課文，整體感知

四、走進吆喝

五、體驗吆喝 可見這些吆喝不僅在語言上下功夫，還在聲調上花了不少心思，它聲調的變化很像戲劇里半說半唱的道白。其實在我們家鄉也有小商販的吆喝，我們同學能不能也表演一下自己的“唱功”。

3.小組派代表展示吆喝

六、體會感情——悟吆喝

讀完整篇文章，體會一下，文章流露了作者什么樣的感情？ 真誠、實在、熱情、樂觀。

在這些底層生意人中擁有這種質樸、誠信、熱情、樂觀生活態度的絕不只一個，他們講究日子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調，處境再難，也絕不失生意人的本分。所以，我們投遞給他們的目光單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。全文透露出作者的愉悅和懷念之情

七、還原吆喝

全班同學互相合作，還原老北京胡同里的吆喝

八、社會實踐。

吆 作喝其把家為一實鄉種是一的文化種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。吆喝，或者遺產，自有其類似吆獨喝的文化特的魅力，遺產記錄應該注意下來搶，救。為搶

救工作做點貢獻。

第四篇：吆喝教案

《吆 喝》教學設計

【學習目標】

1．理清文章思路，理解作者的思想感情。(教學重點)2．品味京味的語言，通過模仿吆喝，感受吆喝的魅力。(教學重點)3．把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。(教學難點)4．觀察身邊生活，感受日常生活中蘊含的樂趣，激發熱愛祖國文化的感情。【教學過程】

一、新課導入

廣告可以是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么在信息技術不發達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是—吆喝。

在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學一學。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？今天我們走進蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊含的濃郁的情趣。

二、自主預習1．走近作者

蕭乾(1910—1999)，蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，著名記者，作家，文學翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰時我國在歐洲唯一的戰地記者。本文選自散文集《北京城雜憶》。

2．字音字形 囿于(yòu)

餑餑(bō)

合轍(zhé)．．．鹵煮(lǔ)隔閡(hé)商販(fàn)．．．招徠(lái)餛飩(hún tun)荸薺(bí qí)．．．．．秫秸稈(shú jie)．．3．詞語解釋

吆喝：大聲喊叫(多指叫買東西、趕牲口、呼喚)。囿于：局限于；拘泥于。招徠：招攬。

隔閡：彼此情意溝通的障礙；思想上的距離。快感：愉快的感覺。

合轍押韻：文中指押韻。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。油嘴滑舌：形容說話油滑。

4．自由朗讀課文，圈畫出文中提到的吆喝聲 把握內容大意，自主完成下面的問題。

(1)作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了哪些內容？你印象最深刻的吆喝聲是什么？試著唱出來。

(2)本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的?(注意把握關鍵句和過渡句。)本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？ ①囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。

②可夜晚過的，并不都是賣吃食的。③四季叫賣的貨色自然都不同。④叫賣實際上就是一種口頭廣告。明確：(1)介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。(2)①很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。②從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。③從“一日”轉到“一年”。④是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝敘述介紹自此開始退讓為對吆喝的評價品析。

課文也是按照 ： “引入”（1—3）“介紹敘述”（4—10）

“評論”（11—14）

來安排結構的，脈絡清晰。

三、合作探究(一)內容理解

吆喝是一種口頭廣告。變著法兒吸引顧客。方法有：A.告訴你制作的全過程。B.簡單的制作方法。C.既簡潔又生動地形容貨物的特點。D.借甲物形容乙物。E.靠戲劇性來吸引人。請從文中分別找出一例說明。

示例： A：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。” B：“鹵煮喂，炸豆腐喲。” C：“葫蘆兒——冰塔兒。” D：“蘿卜賽過梨。”

E：“就剩兩掛啦”，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。(二)思想感情

作者介紹這些吆喝聲時，流露出怎樣的思想感情？

明確：對這些吆喝聲的喜愛和懷念之情。也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

(三)寫法探究

1．在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹時是如何做到層次分明、條清縷析的？

明確：按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早過賣早點的??然后是賣青菜和賣花兒的??白天就更熱鬧了??到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。

2．作者在寫吆喝聲時為什么摻雜進一些自己的經歷？

明確：寫吆喝聲以自己為鑒賞者說明吆喝在生活中的常見和重要作用，自己內心的感受說明自己對這吆喝聲的在意，更能體現作者對吆喝聲的回味不盡，顯示了對往日生活的懷念，也增添了文章的情趣，有著更濃郁的民風民俗特色。

(四)個性表達

現在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說，在大眾傳媒如此發達的今天，吆喝還有什么作用？請你具體說說你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？

學生各抒己見。

師：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有，而且由于各地語言、風土人情不同，吆喝也各有不同。現在，這種口頭廣告正逐漸消失，但作為一種文化遺產，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救。

結束語：生活中從來都不缺乏美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

四、作業設計

1．自己為一種商品創造一則吆喝廣告。示例：西瓜——涼甜可口的沙瓤西瓜

2、請你結合湘潭地方特色、創作吆喝來歡迎國外友人來湘潭游玩。（提示：內容和腔調）我們來吆喝湘潭的特產;我們來吆喝湘潭的新面貌;我們來吆喝湘潭的旅游勝地;我們來吆喝湘潭的??

【教學反思】

第五篇：吆喝教案

吆喝教案

《吆喝》選自《北京城雜憶》，本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩追憶的語調中流露出的是愉悅和幻想，讓人體會到生活中蘊含的濃郁的情趣。

教學目標

1、速讀課文,概括課文的內容要點。

2、學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路,能將內容較多的東西有序地組織。

3、分析把握文章的結構。

4、分析文中的表達手法,提高對文章內容的理解。

5、學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

6、體味民俗文化的魅力,培養學生對生活的關注。

教學重點

1、理解本文的語言特色,感受民俗文化的魅力。

2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,及過渡方面的技巧。

教學設計

一、導入新課

廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學能說一下廣告的作用?對是為了宣傳產品讓別人來買的,就相當于我們所聽到的商販的吆喝。現在賣東西的吆喝聲已越來越少,但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲,如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽聽那悠揚的叫賣聲吧!(先放《賣布頭》錄音片段)。

板書課題(示學習目標)。

二、整體感知

1、檢查預習“讀一讀,寫一寫”。

2、激發學生的閱讀興趣。

導入:大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞--搶菜刀!”還有十多年前有個小品中的吆喝“賣大米嘞--賣大米!”一定記憶憂新,下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。

如果用心體會,就會發現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣,真可稱得上是藝術了。

3、速讀課文(因已預習,可用跳讀),思考下列問題。

課文主要寫了哪兒的吆喝聲?試用簡潔的語言概括本文的主要內容。

文章從哪段寫到了吆喝?這些吆喝聲是按什么順序組織起來的?

本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句看它們承較了哪些內容?

學生小組討論,在班上交流。

依據上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?

小組討論、交流、明確。

4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

(學生課堂發表自己見解、歸納)

三、研討與賞析

導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。

1、思考探討下列問題:

a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?

b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?

c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?

小組討論、交流、歸納。

2、研討、質疑:

a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?

b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?

小組討論交流，學生代表發言、歸納。

四、體驗與反思

1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。

五、布置作業

1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。

2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。