第一篇：認(rèn)識(shí)公頃

《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．使學(xué)生能計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小 教學(xué)準(zhǔn)備：媒體與資源 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境引入公頃

1．（課件逐一出世以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。并請(qǐng)四名小導(dǎo)游解說(shuō)）。

（1）．世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米。（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是45000平方米。(3)美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是8270000平方米。

(4)奇秀甲東南的武夷山是國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)占地面積約65000000平方米。2．師：聽了四位小導(dǎo)游的介紹后，你有什么感覺？

師：這些名勝古跡占地面積非常大，再用平方米作單位就有些力不從心了，這時(shí)我們就要用到新的土地面積單位——公頃。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。

板書課題：認(rèn)識(shí)公頃

（設(shè)計(jì)意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大，如果再用平方米作單位顯然有些不適。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新土地面積單位的需要，此時(shí)引入新課學(xué)生自然會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。）

二.自主探索,認(rèn)識(shí)公頃 1.認(rèn)識(shí)1公頃的含義

師:大家記得1米大約有多長(zhǎng)?（生紛紛用手勢(shì)來(lái)表示）.那100米有多長(zhǎng)?

師:請(qǐng)大家閉起眼睛回憶一下100米的長(zhǎng)度(生閉眼回憶).師:請(qǐng)大家想像一個(gè)四條邊都是100米的這樣一個(gè)正方形。(學(xué)生想像)師指出:象這樣邊長(zhǎng)為100米的正方形它的面積就是1公頃.(教師邊說(shuō)板書)

師引導(dǎo):1公頃有多少平方米?先獨(dú)立算算再與同桌交流。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書：1公頃=10000平方米.2.感受1公頃的大小

師:我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米.那1公頃有多大呢？請(qǐng)大家閉起眼睛想像一下.(學(xué)生閉眼想像)

師:在你想像中你覺得1公頃相當(dāng)于我們身邊哪些建筑物面積那么大?請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下,并與同桌交流。

師:那么大的土地面積叫大家猜測(cè)的確有些難度,為了幫助大家想像.請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算這兩組數(shù)據(jù).(課件出示):

我們學(xué)校教室面積大約是50平方米。我們學(xué)校操場(chǎng)面積大約是4500平方米。請(qǐng)你算算1公頃大約相當(dāng)于多少個(gè)這樣的面積？ 用計(jì)算器計(jì)算后，生匯報(bào)，課件出示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。1公頃相當(dāng)于（200）個(gè)教室面積。

1公頃相當(dāng)于（2）個(gè)操場(chǎng)的面積。

師：請(qǐng)大家把剛才你猜測(cè)的結(jié)果與這些數(shù)據(jù)想比較一下，你覺得自己猜測(cè)怎樣？

師：根據(jù)同學(xué)們剛才計(jì)算這些數(shù)據(jù)，讓我們?cè)俅蜗胂褚幌?公頃大約有多大。（生閉眼想像）

（設(shè)計(jì)意圖：“公頃”這個(gè)土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無(wú)法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過從熟悉的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地來(lái)推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對(duì)1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。）

三、嘗試練習(xí)

師：1公頃大嗎？今后我們?cè)谟?jì)量的大的土地面積就要用公頃作單位。請(qǐng)大家將上課開始時(shí)那幾組數(shù)據(jù)改用公頃作單位。（課件出示）學(xué)生獨(dú)立換算，再與同桌交流。生匯報(bào)結(jié)果。課件相應(yīng)出示：

（1）世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）奇秀甲東南的武夷山,是國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)占地面積約6500公頃。師：把平方米改用公頃作單位如何換算？ 生1：我把原來(lái)的數(shù)除以10000。

生2：我覺得把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)4位就可以了。

師：是的，把平方米化成公頃是把低級(jí)單位化成高級(jí)單位要除以它們的進(jìn)率10000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)4位就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過平方米和公頃的換算，讓學(xué)生真真切切感受到什么時(shí)候該“用公頃”作單位。）

四．練習(xí)鞏固，應(yīng)用深化

師：老師還要帶大家繼續(xù)游覽名勝古跡。你們還想去嗎？（課件出示）：（1）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（２）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（３）素有“萬(wàn)園之園”之稱的被帝國(guó)主義毀壞的圓明園，總面積達(dá)350公頃，合（）平方米。

（4）古田縣翠屏湖風(fēng)景秀麗，其面積是杭州西湖的二倍半總面積約為37100000平方米，約合（）公頃。

學(xué)生獨(dú)立完成。

師 ：剛才這４道問題有的要求把平方米換算成公頃，有的要求把公頃換成平方米，可大家很快就算出來(lái)了，你有什么“秘訣”？

師：你也能出兩道關(guān)于平方米和公頃互換的題目考同桌嗎？（學(xué)生互出題目，再請(qǐng)同桌匯報(bào)）

師：觀賞了這八處風(fēng)景你有什么感想？（生自由說(shuō)）

師：是呀，我們的祖國(guó)地大物博，山河壯麗！有數(shù)不清的令世人矚目的名勝古跡，作為一個(gè)中國(guó)人怎能不感到驕傲與自豪呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，不僅鞏固了平方米與公頃的互換，而且拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)美感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。）

五、走進(jìn)生活，解決問題 課件出廣告牌：

本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)５公頃。

師：我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓７５幢。我估計(jì)了一下每幢樓約長(zhǎng)８０米，寬約１０米。請(qǐng)你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考有困難可小組討論一下。（小組討論后生匯報(bào)）。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會(huì)到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問題。）

六、總結(jié)反思、拓展延伸

師：學(xué)了今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說(shuō)）師：其實(shí)在平方米和公頃之間還有一個(gè)土地面積單位，你們想知道嗎？讓我們走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園看看吧！（課件出示）

早在兩千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地的面積。當(dāng)時(shí)用“畝”做單位計(jì)算方法是：先用步量出長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬（1步=5尺），計(jì)算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。

“畝”的計(jì)量單位現(xiàn)在仍在我國(guó)農(nóng)村廣泛使用，用以計(jì)算耕地面積。但“畝”只在我國(guó)使用，不在世界上通用。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸能有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的銜接，學(xué)生不僅增長(zhǎng)的知識(shí)，還感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。）

七：預(yù)習(xí)留疑

福建的面積是12140000公頃。

中華人民共和國(guó)的面積是 960000000公頃。

師：看了這兩組數(shù)據(jù)你又有什么感覺？用公頃計(jì)量方便嗎？那用什么單位計(jì)量好呢？這就是下節(jié)課我們要討論的問題。

第二篇：認(rèn)識(shí)公頃

“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省邳州市索家小學(xué) 苗二亮

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第16頁(yè)例

8、“練一練”，第19-20頁(yè)練習(xí)三第10-13題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察、推算和想象，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，給學(xué)生美的享受，同時(shí)滲透愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，進(jìn)行平方米和公頃之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1公頃的表象。課前準(zhǔn)備： 活動(dòng)一：

在我們學(xué)校附近用步子量出100米。

量一量：運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)，用尺子量出走1步的距離 算一算：走100米大約走多少步。

走一走：用步子量出100米的距離并記錄100米的起點(diǎn)和終點(diǎn) 活動(dòng)二：

28名同學(xué)圍成100平方米的正方形 活動(dòng)三：

測(cè)量或調(diào)查身邊熟悉的面積（如家庭住房面積，學(xué)校操場(chǎng)、排球3等占地面積）教學(xué)過程：

一、喚醒舊知

（出示課件）在括號(hào)中填寫合適的面積單位。

早晨，小明背著書包走進(jìn)面積大約是50（）教室。他從書包里拿出鉛筆和上面是15（）的橡皮，放在30（）的課桌上，望著教室前面4（）的黑板，開始了一天緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活。

小結(jié)：在教室里我們用學(xué)過的面積單位來(lái)描述物體表面面積的大小。

二、揭示課題

（課件出示沙溝湖公園、桃花島公園圖片并齊讀圖片下方文字）

提問：看到這些土地的面積也用“平方米”做單位，你有怎樣的感想？ 啟發(fā)學(xué)生感受：圖片美麗、這些地方比較大、讀得不流利

說(shuō)明：這些地方的面積都比較大，這些數(shù)字讀起來(lái)感到特別麻煩。老師有一個(gè)辦法既不改變它們面積的大小，又能使這些數(shù)字變小，讀起來(lái)比較方便。想不想學(xué)？

今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)一個(gè)比平方米更大的面積單位-------公頃。（板書課題）說(shuō)明：日常生活中，測(cè)量或計(jì)量土地的面積通常用公頃作單位。像我們熟悉的沙溝湖公園、桃花島公園一般用公頃作單位。你還能列舉一些可以公頃做單位的例子么？

三、認(rèn)識(shí)公頃

提問：關(guān)于公頃這個(gè)面積單位，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：定義、大小、進(jìn)率、符號(hào)、應(yīng)用.......（根據(jù)學(xué)生回答，選擇性板書）同學(xué)們一下子提出了這么多的問題，愛提問題也是善于思考，會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。接下來(lái)，我們就解決這些問題。

說(shuō)明：我們知道數(shù)學(xué)上規(guī)定邊長(zhǎng)是1米正方形表示1平方米.引導(dǎo)：猜一猜，數(shù)學(xué)上會(huì)怎么規(guī)定1公頃呢？

強(qiáng)調(diào)：公頃也是用正方形的面積來(lái)描述，（板書：正方形）那邊長(zhǎng)是多少米的正方形面積是1公頃呢？

2邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積是1公頃（課件出示讀一讀），公頃用字母表示（hm)（板書）

追問：知道為什么用“hm2”來(lái)表示公頃呢？

師介紹并課件演示：“h”和“m”分別是英文單詞“百”和“米”的首字母，“hm2”就表示“100米×100米”。

引導(dǎo)：你能算一算1公頃等于多少平方米？

交流：1公頃等于多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？(板書1公頃=10000平方米）說(shuō)明：1公頃=10000平方米，反過來(lái)說(shuō)10000平方米就是1公頃。

四、感受公頃

提問：1公頃到底有多大？ 活動(dòng)1：走一走 課前老師布置大家，通過走一走方式量出身邊的100米，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你量的從哪里開始到哪里是100米？(小組討論)交流：從（）開始到（）距離是100米，以它為邊長(zhǎng)正方形面積是1公頃。（通過交流感受100米距離，并想象以此為邊長(zhǎng)正方形占地面積。）活動(dòng)2:圍一圍

剛才我們通過走一走的方式感知了1公頃的大小，下面我們進(jìn)一步感受1公頃的面積。說(shuō)明：請(qǐng)28位同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形，像這樣的正方形邊長(zhǎng)大約是10米，所以面積大約是100平方米。

提問：閉上眼睛回顧一下100平方米有多大？感受到了么？ 算一算多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃呢？你是怎么想的？ 說(shuō)明：100個(gè)邊長(zhǎng)為100平方米的正方形面積是1公頃。

引導(dǎo)：想象一下，在我們學(xué)校里一排10個(gè)這樣的正方形，一共擺10排，100個(gè)這樣的正方形到底有多大？你感受到了么？

提問：一間教室的面積大約是50平方米多少間這樣的教室是1公頃？像我們學(xué)校這樣的教室一排有10間，一共有20排，能想象到一公頃有多大了么？

提問：你能舉例說(shuō)明我們身邊熟悉的土地的面積，先說(shuō)說(shuō)大約是多少平方米？1公頃大約有多少個(gè)這樣的面積？同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)3：估一估

剛才我們通過走一走，圍一圍方式初步體會(huì)了1公頃的大小，估一估我們現(xiàn)在學(xué)校的面積比1公頃大還是小？

明確：我校實(shí)際面積是12000平方米，大約是1.2公頃。

提問：（出示擴(kuò)建后校區(qū)鳥瞰圖）校區(qū)擴(kuò)建后估一估大約是多少公頃？（4公頃）你是怎么估出來(lái)的？

（憑直觀經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大約幾公頃，再通過衛(wèi)星地圖，以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)一步驗(yàn)證大約幾公頃）

明確：估計(jì)土地面積時(shí)，通常以1公頃為標(biāo)準(zhǔn)去鋪一鋪，看看估計(jì)面積中有幾個(gè)這樣的1公頃，大約有幾個(gè)這樣1公頃就是幾公頃。（出示衛(wèi)星圖）走出我們的校園，根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)在的面積你能估一估學(xué)校北面結(jié)石醫(yī)院的面積大約幾公頃？

提問：估一估，對(duì)面小區(qū)天山公寓的面積大約有多大？（4公頃）課后，同學(xué)們可以像剛才這樣先估一估土地面積，然后再量一量或調(diào)查并與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

五、解決問題 1.單位換算

請(qǐng)讀一讀并改寫成用平方米做單位，說(shuō)說(shuō)怎么想的？此時(shí)你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：把公頃換算成平方米作單位，要乘以進(jìn)率10000，也就是在整數(shù)后面加四個(gè)零。提問：把他們改寫成平方米做單位后，有什么感受：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受到公頃是比較大的面積單位。交流：你能把沙溝湖公園和桃花島公園的面積改寫成用公頃做單位么？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？把平方米改寫成用公頃作單位你發(fā)現(xiàn)什么竅門？

小結(jié)：把平方米換算成公頃作單位，要除以進(jìn)率10000，就是在整數(shù)后面去掉4個(gè)0.提問：用公頃做單位后讀起來(lái)有什么感受，寫起來(lái)呢?啟發(fā)學(xué)生感受到用公頃作單位讀寫起來(lái)的比較簡(jiǎn)便。

2.單位應(yīng)用

1.邳州市陳樓一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)450米，寬200米，這個(gè)果園占地面積多少公頃？ 明確：要知道有多少公頃，要先算什么，再怎樣得到多少公頃。

如果說(shuō)一片果園的面積是45公頃，寬是500米，你知道長(zhǎng)是多少米么？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出題目的條件和問題，然后列式解答。2.、你知道么？

你知道1公頃森林的作用么？

1公頃的森林每年大約能滯塵32噸，1公頃森林能釋放氧氣700千克，1公頃樹蔭在夏天相當(dāng)于189臺(tái)空調(diào)全天的制冷效果。讀了這段文字，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

六、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呀？還有什么問題么？

七、課堂延伸

今天，我們學(xué)習(xí)了“公頃”這個(gè)單位，而公頃也有它適用的范圍。老師這兒還有一組信息，請(qǐng)讀一讀。

邳州市的面積約是2088800公頃。徐州市的面積約是1125800公頃。江蘇省的面積約是10000000公頃。中國(guó)國(guó)土面積約是960000000公頃。讀起來(lái)感覺怎么樣？你有什么想法？

第三篇：認(rèn)識(shí)公頃

“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)方案

簡(jiǎn)要提示：

本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)“公頃的認(rèn)識(shí)”，本課是在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考；使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)流程

流程1：基本練習(xí)流程2：引入公頃概念 流程3：認(rèn)識(shí)公頃 流程4：體會(huì)1公頃的大小 流程5：練習(xí)十四/2 流程6：教學(xué)“試一試” 流程7：課外拓展 流程8：思考題 流程9：課堂作業(yè)

第一段基本練習(xí)

流程1：基本練習(xí)

同學(xué)們，大家好！我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位，在下面的括號(hào)里填上合適的面積單位。（出示）先獨(dú)立思考，再和同桌進(jìn)行交流。PPT 一張郵票的面積大約8（）； 課桌面的面積約是24（）； 樓前花圃的面積約是72（）。

現(xiàn)在，我們核對(duì)一下答案：一張郵票的面積大約是8平方厘米；課桌面的面

積約是24平方分米；樓前花圃的面積約是72平方米。

流程2：引入公頃概念

⑴ 同學(xué)們，我們射陽(yáng)有一個(gè)聞名中外的的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，她是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物——丹頂鶴最重要的越冬地，總面積45.3萬(wàn)公頃，其中核心地區(qū)為1.74萬(wàn)公頃，丹頂鶴保護(hù)區(qū)地勢(shì)平坦，氣候溫和，雨量豐沛，陽(yáng)光充足。每年接待海內(nèi)外友人達(dá)10萬(wàn)人次。PPT 這里用到了一個(gè)新的面積單位——公頃

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的面積單位（揭題：認(rèn)識(shí)公頃）PPT 我們先一起來(lái)欣賞幾幅祖國(guó)美麗的風(fēng)光圖。（課件出示圖）世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵占地面積大約是170公頃。北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。2004年我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。

2009年我國(guó)森林面積達(dá)到2.05億公頃，森林覆蓋率達(dá)到20.36％，森林覆蓋率上升了2.15個(gè)百分點(diǎn)，天然林面積凈增393.05萬(wàn)公頃同時(shí)，人工林資源快速增長(zhǎng)，人工林面積繼續(xù)保持世界首位。（環(huán)保知識(shí)）

讀了前面的文字。你認(rèn)為公頃是怎樣的一個(gè)單位？什么時(shí)候會(huì)用公頃作單位？1公頃有多大呢？

⑵PPT師邊講邊出示：這是一塊邊長(zhǎng)100米的正方形土地，它的面積就是1公頃；在測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位。公頃可以用符號(hào)“hm2”表示。1公頃等于多少平方米呢。我們用100米乘以100米等于10000平方米，因此，1公頃=10000平方米。

第二段認(rèn)識(shí)公頃 流程3：認(rèn)識(shí)公頃

⑴聯(lián)系我們的生活，1公頃到底有多大呢？我們的教室長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少？10個(gè)這樣的教室，100個(gè)這樣的教室夠1公頃嗎？PPT 請(qǐng)你根據(jù)上面這些問題，把你的猜測(cè)和同學(xué)交流一下。

如果一個(gè)教室長(zhǎng)約 10米，寬約8米，面積大約（）平方米，大約（）個(gè)這樣的教室面積是1公頃。請(qǐng)同學(xué)們用算一算：

現(xiàn)在，我們來(lái)核對(duì)一下答案。

⑵現(xiàn)在，讓我們先來(lái)看個(gè)游戲，請(qǐng)28名同學(xué)分成7個(gè)人一邊，手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)大約是10米，那么它的面積就是100平方米，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果要象上面一樣手拉手圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，大約需要幾個(gè)小朋友手拉手站成一條邊？四條邊一共需要多少個(gè)小朋友？圍成的面積大約是多少？小組同學(xué)討論一下。PPT ⑷ 師小結(jié)：要圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，每邊大約要70名同學(xué)，一共要280名同學(xué)，如果每班按50人計(jì)算的話，要5個(gè)多班級(jí)的同學(xué)才能圍出1個(gè)邊長(zhǎng)100米，面積是1公頃的正方形。PPT 第三段練習(xí)

流程5：練習(xí)

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，運(yùn)用這個(gè)結(jié)論我們來(lái)填一填。（出示）

（1）填一填。PPT 4公頃=（）平方米 0.6公頃=（）平方米 30000平方米=（）公頃 7000平方米=（）公頃 我們一起來(lái)核對(duì)答案。

（2）在○里填“＞”“＜”或“=”。PPT 8公頃○7500平方米 50000平方米○5公頃 300平方米○0.3公頃

我們一起來(lái)核對(duì)答案。8公頃大于7500平方米，因?yàn)椋?公頃是80000平方米，80000平方米大于7500平方米。50000平方米等于5公頃。300平方米小于0.3公頃，因?yàn)?00平方米等于0.03公頃。

在比較的時(shí)候，我們既可以把公頃轉(zhuǎn)化成平方米，也可以把平方米轉(zhuǎn)化成公頃。

流程6教學(xué)“試一試”

⑴ 生活中有許多問題都會(huì)用到公頃這個(gè)面積單位，我們來(lái)看看這一道題。（出示“試一試”）。（讀題，你能看出這是求平行四邊形菜園的面積嗎？先獨(dú)立完成，再與同學(xué)交流一下。）

⑵（教師揭示完整的計(jì)算過程，并解說(shuō)。）

師：我們一起來(lái)解答，平時(shí)我們一般用長(zhǎng)度單位“米”去測(cè)量土地的長(zhǎng)和寬或者邊長(zhǎng)，這樣計(jì)算出的土地的面積單位應(yīng)該是平方米。我們?cè)俑鶕?jù)要求把它化成“公頃”。

第四段課外拓展

流程7：課外拓展

⑴接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起解答兩道題：

（1）一座近似于梯形校園，上底是110米，下底是140米，高是100米，學(xué)校的占地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計(jì)算器計(jì)算）（2）一個(gè)正方形果園周長(zhǎng)是2400米，這個(gè)果園有多少公頃？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上完成。⑵ 我們一起來(lái)看一下解答過程。流程8：思考題

最后，我們來(lái)看一道思考題，（PPT）這是一個(gè)占地1公頃的正方形苗圃，邊長(zhǎng)增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？

請(qǐng)同學(xué)們思考并嘗試解答。

我們可以這樣思考：這塊正方形土地原來(lái)的邊長(zhǎng)是100米，增加100米后，現(xiàn)在的邊長(zhǎng)就是200米，用100+100的和乘以100+100的和，就是增加以后的苗圃的面積，減去原來(lái)的1公頃，等于增加了3公頃。

我們也可以這樣處理：在這個(gè)正方形里作兩條輔助線，增加的面積正好是3公頃。流程9：課堂作業(yè)書第84頁(yè)1、2、3題

第四篇：認(rèn)識(shí)公頃

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能: 通過實(shí)際觀察與推算,初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位──公頃,體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

過程與方法: 經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念,提高應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀: 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)情分析

1.教材分析

公頃一般計(jì)量大面積的土地。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形的面積計(jì)算。這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過測(cè)量、計(jì)算等推出較大的土地面積單位的大小。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積單位的理解;另一方面能使學(xué)生更好地用數(shù)字的眼光看身邊的事物。

2.學(xué)生情況

本班學(xué)生數(shù)學(xué)功底較好,對(duì)于三年級(jí)面積單位的學(xué)習(xí)掌握較好,所以對(duì)于公頃是面積單位以及公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形的面積不難理解。但由于學(xué)校處于農(nóng)村,教學(xué)設(shè)施不夠完善,沒有正規(guī)的操場(chǎng),四百米跑道等。所以學(xué)生想要直觀感受1公頃的大小有點(diǎn)難度。

3.學(xué)法指導(dǎo)

基于教材分析以及學(xué)生情況,我以采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法為課堂主要教學(xué)手段。要合理、適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手操作,使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

重點(diǎn):感知1公頃的大小,應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

難點(diǎn):建立 1 公頃的表象。

教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)面積單位

談話:我們已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位,你能從大到小說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生回憶說(shuō):平方米,平方分米,平方厘米。)相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少?(相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100.)

2.填上合適的面積單位

(1)課桌的面積大約是2 4（）。(2)1寸照片的面積大約是6（）。(3)一間教室的面積大約是50（）。

(4)國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”的占地面積大約是20（）。

(學(xué)生依次可以填出前三個(gè)空,對(duì)于第四個(gè)空開始產(chǎn)生疑問。學(xué)生討論后認(rèn)為平方米,平方分米均不適合填在此處的單位上。)

3.揭示課題:看來(lái),“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適,更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來(lái)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量土地面積時(shí),常用的面積單位──公頃(板書課題:認(rèn)識(shí)公頃)。

(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的面積單位的知識(shí)引入,一方面鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),另一方面也引起了新的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生在填寫“鳥巢”的占地面積時(shí),自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更大的面積單位的需求,有效地溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。)

活動(dòng)2【講授】探究新知

(一)呈現(xiàn)生活素材,初步感知公頃

1.談話:公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,我們先來(lái)看一組資料。

(課件出示)“鳥巢”的占地面積約20公頃;天安門廣場(chǎng)占地面積44 公頃;北京歡樂谷占地面積56公頃;香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2.問題:計(jì)量這些面積都用到了什么單位?有關(guān)公頃,你想了解什么?談話:下面我們就帶著這些問題一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃。

(設(shè)計(jì)意圖:利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料,有利于學(xué)生借助直觀印象初步體會(huì)公頃的適用范圍,從而引起學(xué)生進(jìn)一步研究公頃的興趣。)

(二)推算、想象,加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)

1.喚起經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)公頃

(1)認(rèn)識(shí)1公頃

談話:同學(xué)們還記得我們是怎樣來(lái)描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的嗎?它們分別有多大呢?

學(xué)生問:1公頃的實(shí)際面積有多大?公頃和平方米之間有什么關(guān)系?公頃的國(guó)際符號(hào)是什么?

(課件演示):教師:我們同樣可以用一個(gè)正方形來(lái)描述“1公頃”這個(gè)面積單位。課件呈現(xiàn):邊長(zhǎng)是100米的正方形,面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)hm2 表示。

學(xué)生回憶梳理:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米,大約有手掌那么大。邊長(zhǎng)1米的正方形,面積是1平方米,大約有一塊展板那么大。

(2)探索公頃和平方米的關(guān)系 提問:你能想象1公頃到底有多大嗎? 學(xué)生自由表達(dá)。注意引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系,根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。(板書:1公頃=10000平方米。)(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法意識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)建構(gòu)“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)“1公頃”這一面積單位,最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系,而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象。)

2、實(shí)踐活動(dòng),形成表象

(1)想一想:1公頃相當(dāng)于多少個(gè)我們的教室面積?(教師課前布置了測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬,從而可以求出教室的面積。)

(2)說(shuō)一說(shuō):哪些地方的面積大約是1公頃?(400米跑道圍成的面積)

(設(shè)計(jì)意圖:“公頃”這一面積單位較大,不容易直接感知。因此,設(shè)計(jì)組織觀察想象、實(shí)地測(cè)量、調(diào)查收集等實(shí)踐活動(dòng),有利于幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),初步建立1公頃的表象。)

活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固深化

1.判斷。

(1)2公頃=200平方米。()

(2)邊長(zhǎng)是100米的正方形,面積是1公頃。（）

(3)一個(gè)籃球場(chǎng)的占地面積大約是400公頃。（）

(4)素有“萬(wàn)園之園”稱號(hào)的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）

完成后說(shuō)明理由。

2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。

4公頃 ○ 400平方米

8999平方米 ○ 8公頃

3000 平方米○ 3公頃

5公頃 ○

50000平方米

3.解決問題。

游泳池長(zhǎng)50米,寬25米。（）個(gè)這樣的游泳池面積約1公頃。

法1: 1公頃=10000平方米,游泳池的面積為1250平方米,所以10000里面有幾個(gè)1250,就是有幾個(gè)這樣的游泳池。

法2: 根據(jù)邊長(zhǎng)為100米的正方形面積是1公頃,畫圖解答。

(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)分為兩個(gè)層次,前面兩題為基本練習(xí),關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握;而解決問題練習(xí)中安排的測(cè)量操場(chǎng)面積和計(jì)算游泳池的面積,則更具問題解決與經(jīng)驗(yàn)積累的意圖,具有豐富1公頃面積表象的價(jià)值。)

第五篇：認(rèn)識(shí)公頃教案

認(rèn) 識(shí) 公 頃

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的面積單位平方米、平方分米、平方厘米；

比較常用面積單位的大小；感知已學(xué)面積單位的平面圖形的大小。通過計(jì)算教室面積，將教室面積換算成平方分米，平方厘米來(lái)感受合適單位的重要性。

通過計(jì)算足球場(chǎng)面積，并足球場(chǎng)面積擴(kuò)大引出公頃的概念。

二．新授

1.認(rèn)識(shí)1公頃是多大？

通過前面知識(shí)讓學(xué)生明白一公頃的計(jì)算就是邊長(zhǎng)為100米的正方形面積。并以班上同學(xué)為例100米的長(zhǎng)度等 于75個(gè)同學(xué)伸直手拉手的長(zhǎng)度來(lái)直觀感受。再用實(shí)際教室的面積約為50個(gè)平方米，通過計(jì)算1公頃大約為多少個(gè)教室，建立宏觀概念。

2、通過欣賞圖片，感受公頃是用在一般的土地測(cè)量面積上。并且這些景點(diǎn)都是孩子們比較熟悉的地方，更能直觀的感受公頃的大小。

3.公頃與平方米之間的換算

欣賞祖國(guó)各地風(fēng)景，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并對(duì)公頃與平方米之間進(jìn)行換算。并利用練習(xí)總結(jié)公頃與平方米之間換算公式。小結(jié)：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

三． 課堂鞏固。

四． 知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)畝。中國(guó)地圖，拋出問題為下堂課做引導(dǎo) 五． 課堂練習(xí)六． 總結(jié)