第一篇：現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的探索與思考

現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的探索與思考

時(shí) 間：2009-02-17 14:26:28 來 源：賈秋美原創(chuàng)

一、幼兒繪畫教學(xué)中的問題

現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育，是不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，而是對(duì)幼兒進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育，旨在讓兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，借繪畫舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶治他們完美的人格。

美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)兒童與生俱來的不同美術(shù)創(chuàng)作類型的潛能，進(jìn)行順應(yīng)式的指導(dǎo)，使兒童通過美術(shù)教育發(fā)揮潛能，促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)造性的統(tǒng)整發(fā)展，繪畫作為兒童美術(shù)創(chuàng)作的典型形式，在開發(fā)兒童創(chuàng)造潛能的方面有獨(dú)特且無可替代的功效。然而長(zhǎng)期以來，幼兒園繪畫教育受傳統(tǒng)認(rèn)知教育觀的影響，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：

①繪畫工具和材料單一，活動(dòng)形式單一，常常是一支筆，一張紙一用到底。

②教學(xué)方法傳統(tǒng)，采用被動(dòng)機(jī)械地模仿教師范例的注入式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師用成人的眼睛代替孩子的眼睛，千篇一律的臨摹性替代了孩子深入觀察的機(jī)會(huì)，直覺感受少，啟發(fā)引導(dǎo)少，抑制了幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮。近年來，在新的教育理念不斷沖擊下，許多一線的教師放棄了傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式，釋放幼兒繪畫的天性和主動(dòng)性，但是由于機(jī)械地理解了教學(xué)中不能模仿的觀點(diǎn)，致使教學(xué)又陷入另外一個(gè)誤區(qū)：一是放任自流，所謂自由畫，主張一切讓孩子自動(dòng)地選擇，以為這樣就是創(chuàng)造、挖掘孩子的想象力了。由于幼兒缺少必要的繪畫方法于與技能，孩子的想法無法通過繪畫表達(dá)出來。二是把成人的想象強(qiáng)加給了幼兒，以奇異的造型，點(diǎn)、線、色的拼湊淹沒了創(chuàng)造所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵，孩子的創(chuàng)造不是由內(nèi)而發(fā)的，而是像煙花的怒放，剎那間裝點(diǎn)了天空，引起喝彩，但曇花一現(xiàn)，沒有了后續(xù)的發(fā)展，而且這種創(chuàng)造，更多地是成人的思想，遠(yuǎn)離孩子自己的想法，變成另一種灌輸。

以上做法，違背了繪畫教學(xué)的初衷，極大地阻礙了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，與現(xiàn)行的教育思想格格不入。

二、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)繪畫概念的界定

現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫是一種以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以幼兒繪畫創(chuàng)作發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過兒童的主體性繪畫創(chuàng)作達(dá)到創(chuàng)造力、想象力潛能開發(fā)的教學(xué)模式，它的教育核心是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。它有兩層含義：其一，每次教學(xué)都像一次一次探險(xiǎn)，像做一次旅游，教師的任務(wù)不是去教孩子怎么畫，而是引導(dǎo)孩子觀察生活，感知理解分享美的事物，通過對(duì)話、做游戲、講故事等方法帶孩子們?nèi)ヌ綄ひ粋€(gè)未知的（圖形、色彩、情感）世界，激發(fā)幼兒潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力；引導(dǎo)、觸發(fā)幼兒畫畫的激情，提供一定的藝術(shù)技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺表現(xiàn)出來。其二，把構(gòu)成的理念和實(shí)踐引入兒童繪畫教學(xué)，通過圖形組合，打散重建、異質(zhì)同構(gòu)、抽象變形等手法，將點(diǎn)、線、面、色等繪畫元素分解打散，讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新結(jié)合，創(chuàng)造新的圖形，如同做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力，這種實(shí)驗(yàn)繪畫的結(jié)果，引發(fā)的是孩子創(chuàng)造性思維。

三、具體做法：

1、開發(fā)現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)系列，提升實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)模式。

繪畫是幼兒多種語言中的一種，是表達(dá)幼兒情感的一種方式，就繪畫教學(xué)的本質(zhì)而言，我們不是以造就藝術(shù)家為最終目的，我們的目的是通過繪畫活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力、想象力。幼兒繪畫和成人的創(chuàng)作一樣，要涉及到使用繪畫工具、材料，運(yùn)用美術(shù)的基本語匯——線條、形狀、色彩；美術(shù)的基本表現(xiàn)手段——造型、構(gòu)圖、改色。大家對(duì)幼兒繪畫研究引發(fā)創(chuàng)造力的理論探索比較多，那么通過哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能，卻缺少較為系統(tǒng)的教學(xué)研究。

我們認(rèn)為，要突破現(xiàn)有的繪畫教學(xué)弊端，必須尋找合適的切入點(diǎn)，形成系列的研究，提升出經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)繪畫如同我們?cè)O(shè)想的那樣，成為幼兒一次次快樂的旅行。

在實(shí)踐中，我們從以下幾個(gè)角度來切入：

①形的研究——黑白畫教學(xué)

在幼兒繪畫語言中，形是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。人類最早沒有語言，就是用圖形進(jìn)行交流，利用圖式思維來溝通情感。幼兒時(shí)期各種心理、生理機(jī)能有待發(fā)展，圖式思維是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的有效策略，黑白畫是圖式思維的最好表現(xiàn)方式，因此，我們的探索從黑白畫入手。

我們知道表達(dá)的基礎(chǔ)是“觀察”，要讓孩子會(huì)黑白畫，首先必須讓幼兒關(guān)注周圍生活中的各種圖形，包括生活圖形、抽象圖形，并引導(dǎo)孩子將生活中復(fù)雜的東西用簡(jiǎn)單的線條表達(dá)出來。記得我們第一次讓孩子畫黑白十六格，許多孩子開始拿到紙非常興奮，因?yàn)楹⒆觽儚膩矶疾辉氲綍?huì)讓他們自由想、自由畫自己喜歡的東西，可當(dāng)畫了幾格以后，許多孩子就不知道畫什么了，因?yàn)樗嬐炅怂X中所存貯的事物圖形，孩子們表現(xiàn)出來的狀態(tài)令我們教師吃驚，我們的孩子平時(shí)對(duì)生活的觀察是多么欠缺，由此引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突，教師就有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子去觀察，在畫一畫，停一停——走出去，看一看、想一想――畫一畫的過程中，非常自然地“迫切”地關(guān)注起周圍的事物了。其次，讓孩子變著法子組合，當(dāng)孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導(dǎo)她們?nèi)プ円蛔儯@樣圖形就呈幾何級(jí)的多了起來，孩子們就像是在做化學(xué)試驗(yàn)一樣，感到神奇而不可思議。（如圖）

黑白畫雖然也是一支筆、一張紙，但孩子完全需要憑自己的感受去表現(xiàn)，憑自己的觀察所得去組合，幼兒初次的創(chuàng)造在此誕生了。由于活動(dòng)既有新鮮感，又有成功感，孩子創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力得到進(jìn)一步激發(fā)。

②色的研究——蠟筆畫、水粉畫教學(xué)。

形與色始終是繪畫語言的兩大元素，兒童的世界是色彩的世界，幼兒出生后就對(duì)色彩感興趣了，幼兒園的孩子對(duì)色彩創(chuàng)作特別感興趣。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)繪畫既要有圖形的基礎(chǔ)，也要有色彩的基礎(chǔ)。如何引發(fā)孩子運(yùn)用色彩去表達(dá)心靈中對(duì)美好世界的強(qiáng)烈感受呢？我們?cè)诤诎桩嫿虒W(xué)的基礎(chǔ)上，開展了蠟筆畫、水粉畫的系列研究。

③綜合運(yùn)用——紙版畫、剪紙畫教學(xué)

經(jīng)過黑白畫與蠟筆畫、水粉畫的形、色感受之后，在幼兒有一定基礎(chǔ)之后，我們紙版畫、剪紙畫及時(shí)引入，版畫與剪紙拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸的用色等藝術(shù)特色與幼兒稚拙的美感特點(diǎn)相吻合，教學(xué)時(shí)更易喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且剪、貼、畫、粘、拓等綜合活動(dòng)，幼兒興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，使繪畫擺脫單一的形式，更利于幼兒的發(fā)展。

④學(xué)大師畫

實(shí)驗(yàn)繪畫強(qiáng)調(diào)幼兒從小和大師對(duì)話，幼兒和成人不同的思維方式，形成了幼兒才有的獨(dú)特的創(chuàng)造方式，正是這種創(chuàng)造，是幼兒繪畫的生命所在，幼兒成為可以和藝術(shù)大師媲美的“小畫家”。現(xiàn)代派大師的繪畫，如畢加索、米羅、康定斯基等大畫家，他們的作品不是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而更多地是表現(xiàn)自己主觀感受，在他們的作品中，往往用不同的方法，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行夸張、變形、抽象，看似不像，其實(shí)是現(xiàn)實(shí)生活在大師心中的映象，這一點(diǎn)正是和兒童畫有溝通之處，從小讓孩子接觸欣賞這些世界一流大師的作品，能拓展幼兒的思維空間，促進(jìn)單一思維向多向思維、主體思維發(fā)展，讓幼兒的繪畫進(jìn)入一種本質(zhì)的崇高的審美精神境界，給孩子從小就有一個(gè)高品位的起步，更利于孩子繪畫創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

我們?cè)诓粩鄧L試的過程中，提升出現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情境――即運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)幼兒情感，對(duì)探索內(nèi)容有足夠的體驗(yàn)；圖形（色彩）刺激――即豐富幼兒內(nèi)在圖式；引發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)――激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維獲得成功體驗(yàn)；作品賞析――師幼互評(píng)互講，互相借鑒。

2、現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的有效指導(dǎo)策略

有效的指導(dǎo)策略如航海中的燈塔，指引教師有方向性的實(shí)施，有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的問題提供合適的支架，幫助幼兒在自主性、創(chuàng)造性繪畫過程中解決問題。

教師的有效指導(dǎo)策略按實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒學(xué)的狀態(tài)而定，我們針對(duì)繪畫教學(xué)中“教師預(yù)設(shè)目標(biāo)大而籠統(tǒng)、沒有定在孩子的最近發(fā)展區(qū)、無法轉(zhuǎn)化為孩子的興趣需求、教師不知道問題在哪里？創(chuàng)造性指導(dǎo)無從下手”等現(xiàn)狀，我們經(jīng)過多次的探索與實(shí)踐，提出了解決幼兒繪畫

過程中這些問題的有效策略： ·策略一：教育目標(biāo)需求化

教育要最大限度地把與教育目標(biāo)相符的價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，這是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本前提，其目的是引發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)創(chuàng)造的欲望。

那么在實(shí)驗(yàn)繪畫中，教育目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為孩子的需求呢？

首先所制定的教育目標(biāo)必須定位準(zhǔn)確，是處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，太高或者太低的目標(biāo)對(duì)幼兒來說都不能引發(fā)興趣；

其次將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在制定關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（新經(jīng)驗(yàn)），要求具體，可操作性，如中班的蠟筆畫《小公雞》，它是針對(duì)幼兒作品小，不夠大氣，而且公雞畫的比較刻板，缺少童稚和想象力的現(xiàn)狀提出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)幼兒運(yùn)用頭碰邊，尾碰邊，上下兩邊也碰邊的方法畫一只大大的雞。具體教學(xué)時(shí)，教師必須將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)任務(wù)化，或者問題化，如上例，教師問：誰能畫一只大大的公雞呀？由此引發(fā)幼兒怎樣把公雞畫大。

·策略二：采用猜想、傾聽、展示、嘗試探索、提出問題等多種方式引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)沖突

因?yàn)椤皩W(xué)“源自于個(gè)體的認(rèn)知沖突，惟有認(rèn)知沖突時(shí)，個(gè)體才會(huì)有追求平衡的需要，凸現(xiàn)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就為新的經(jīng)驗(yàn)相互作用提供了可能。如在畫《魚》的活動(dòng)中，教師請(qǐng)孩子們聽故事，猜想魚兒在海底世界自由遨翔的各種姿態(tài)，請(qǐng)小朋友畫一條大大的魚，――呈現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)；然后將幼兒的作品展示，大部分小朋友畫得魚很小，不夠大氣，教師及時(shí)引導(dǎo)，這些是大魚嗎？你能畫一條大大的魚嗎？――新舊經(jīng)驗(yàn)沖突。

不同的內(nèi)容，我們教師采用的方法往往也不同，如大師畫米羅的《藍(lán)色之金》，教師請(qǐng)小朋友猜想，師問：“你看到了什么？你想到了什么？”有的孩子說：“小花狗張著一張大嘴巴蹲在草地上，蒲公英在它身邊跳舞。”有的說：“一個(gè)大大的泡泡球，在小朋友的肚子上蹦來蹦去。”有的說：馬戲團(tuán)的叔叔真用功，晚上還在練球。還有的說：天氣真好，滿天都是星星，月亮公公和月亮婆婆說悄悄話呢！等等。在猜想的基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們?cè)诋嬌险乙徽遥髱熕窃趺串嫷模?qǐng)孩子們找基本元素如“ ”，在這里教師用猜想、嘗試探索的方法引發(fā)幼兒的沖突。

·策略三：在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，做出及時(shí)有效的應(yīng)答，推進(jìn)幼兒自主表達(dá)能力的發(fā)展

當(dāng)引發(fā)了孩子的沖突以后，幼兒思路打不開時(shí)，教師及時(shí)地給予應(yīng)答，根據(jù)孩子出現(xiàn)的具體情況，提供一些支持性的支架，拓展幼兒繪畫過程中的創(chuàng)造性思維。我們?cè)趯?shí)踐中，摸索出了以下幾種方法時(shí)比較有效的：

·圖形組合法

先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的線條，用線條組合表現(xiàn)各種不同的圖形，再讓他們不拘于生活中的圖形，根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種不同的“屬于自己”的復(fù)雜圖形，類似于幼兒玩積木拼裝游戲，這種游戲法積極地解決了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知表現(xiàn)能力，如黑白畫《花》，圖1是當(dāng)教師引出課題后畫的作品，孩子用線簡(jiǎn)單，而且重復(fù)運(yùn)用，沒有變化，教師發(fā)現(xiàn)問題后，引發(fā)她用各種線條來裝飾，圖2是孩子重新畫的，運(yùn)用了圖形組合的方法，創(chuàng)造出新的形象。

圖 圖·打散重建法

即將事物的各個(gè)零件、元素，把他們打散后，幼兒按照自己的意愿任意地、隨心所欲地重新裝配。如一個(gè)人有一雙手、臉上長(zhǎng)兩只眼睛，我們把人的頭、身體、眼睛和手看作一個(gè)個(gè)元素，你想怎么裝就怎么裝，可以把手裝在頭上，也可以把眼睛裝在手上，把你心中所想到的，奇奇怪怪的，從來沒有看到過的，和別人不一樣的，統(tǒng)統(tǒng)都畫出來，只要是自己創(chuàng)造的，都是好的。

·異質(zhì)同構(gòu)法

即把兩樣不同質(zhì)的東西組合在一起，成為異質(zhì)同構(gòu)，如將鳥和人的身體結(jié)合起來、人的面花的身體、獅面人身像等??這種構(gòu)成極大地?cái)U(kuò)大孩子的思路，拓展的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

策略三：創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，和諧寬松的隱性指導(dǎo)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化，我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)“想畫、能畫、愿意畫”的發(fā)展支持性環(huán)境（包括時(shí)間、空間、材料、體驗(yàn)等），幫助他們大膽地想。實(shí)驗(yàn)繪畫與自由畫不同，教師的引導(dǎo)性工作至關(guān)重要。如創(chuàng)作黑白畫《千手觀音》時(shí)，教師針對(duì)孩子獵奇、喜歡刺激的心理，即先與幾位老師合作表演了千手觀音的舞蹈，孩子的目光一下子被吸引住了，教師及時(shí)提醒孩子觀察手的各種姿態(tài)，讓孩子們自由結(jié)伴也來試一試，并給他們拍照，通過多媒體進(jìn)行欣賞，教師再請(qǐng)幼兒欣賞創(chuàng)作的各種千手觀音的繪畫作品，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們創(chuàng)作，這樣豐富的情景激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

兒童繪畫帶有鮮明的個(gè)性，所以我們也創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒富有個(gè)性地想，創(chuàng)造出個(gè)性化的作品，如活動(dòng)中教師與孩子是平等的，教師總是認(rèn)真傾聽孩子的想法，采用鼓勵(lì)、肯定的積極方法引發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情與耐心；經(jīng)常帶孩子到戶外觀察、體驗(yàn)，讓幼兒有不同的感性經(jīng)驗(yàn)；改變活動(dòng)室的座位，孩子可以自由結(jié)伴而坐等等。

提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我們開辟藝術(shù)長(zhǎng)廊，為每一個(gè)孩子展示作品的舞臺(tái)；開辟和大師握手繪畫展，讓孩子有與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)；開個(gè)性畫展，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短??。

提供大量的材料，開辟實(shí)驗(yàn)繪畫區(qū)角、專用實(shí)驗(yàn)繪畫室。

由于實(shí)驗(yàn)繪畫的創(chuàng)作中，教師總是先激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，因而大量的兒童畫新穎而奇異，這些繪畫作品展現(xiàn)著孩子們的稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊(yùn)涵著、跳躍著令人心馳神往的創(chuàng)新精神。

第二篇：幼兒繪畫與手工

美工區(qū)工具材料和表現(xiàn)技能探索

1、幼兒“繪畫”活動(dòng)材料、工具及表現(xiàn)技能參考

第一種、線條畫 A、黑白裝飾畫（作品展示）

（1）工具：鉛筆、簽字筆、黑色水彩筆等。

（2）材料：各種白色紙張、彩色紙張、彩色卡紙。

（3）表現(xiàn)技法：A.在選擇的紙張上大膽用線條構(gòu)圖，構(gòu)圖較豐富后，再用筆裝飾個(gè)別的黑色塊，如樓房的陽臺(tái)、窗子；大樹的個(gè)別樹葉等。

B.用筆可選擇不同粗細(xì)的組合構(gòu)圖。

C.線條的長(zhǎng)短、曲直變化要多，而且有疏密對(duì)比。

B、彩色裝飾畫（作品展示）

（1）工具：彩色水筆、蠟筆、彩色鉛筆、各種黑色筆。（2）材料：各色紙張、白紙、卡紙。

（3）表現(xiàn)技法：色彩運(yùn)用可從對(duì)比色、相近同類色、冷暖對(duì)比等選擇（參考黑白裝飾畫說明）。

第二種、色彩畫（幼兒畫冊(cè)展示）A、蠟筆畫

（1）工具：蠟筆、彩筆、水粉筆。

（2）材料：各色紙張、白紙、水粉或水粉顏料、墨汁。

（3）表現(xiàn)技法：A.蠟筆畫：直接用蠟筆涂色塊構(gòu)圖或先用蠟筆構(gòu)圖再涂色。

B.蠟彩畫：先用蠟筆構(gòu)圖，然后用水彩或水粉顏料涂色，一般使用平涂法。

C.蠟?zāi)嫞合扔勉U筆或簽字筆構(gòu)圖，然后用蠟筆上較淺、稀疏的顏色，最后用墨汁裝飾，裝飾時(shí)顏色內(nèi)部用淺墨，外輪廓用濃墨。

B、彩筆畫

（1）工具：各色水彩筆。（2）材料：各色紙張。

（3）表現(xiàn)技能：以線條為主，用線條構(gòu)圖或再用水彩筆涂色塊。

C、顏料畫

（1）工具：水粉筆、毛筆、棉簽。

（2）材料：各色水彩顏料、水粉顏料、廣告色、各種紙張。

（3）表現(xiàn)技能：A.用筆：先用鉛筆（毛筆）構(gòu)圖再涂色，一般用平涂法。

B.直接用顏料作畫：一張紙上倒幾種較稀的顏料，然后把紙對(duì)折、或拍或推，感覺畫面豐滿時(shí)打開，則成一幅色彩畫。

第三種、國(guó)畫

工具、材料：毛筆，一般選擇羊毫、狼毫之類，要有大小粗細(xì)不同；墨硯一般用小碟，墨汁、筆洗一般為小桶；國(guó)畫顏料。表現(xiàn)技法：國(guó)畫要求技法性強(qiáng)，在幼兒園一般表現(xiàn)為簡(jiǎn)單水墨畫，墨色一般分淺、較淺、濃幾層就可以，也可組合國(guó)畫色彩。

第四種、其他種類 A、滾珠畫

（1）工具、材料：玻璃或鐵珠若干，先在顏料盒中粘上顏料（顏料較稀），盤子、紙張、鑷子。

表現(xiàn)技法：在盤子中放好紙張，用鑷子夾取珠子放在紙上，無規(guī)則晃動(dòng)盤子，則珠子上的顏料自動(dòng)按運(yùn)行軌跡畫出線條。可幾個(gè)珠子一同放或不同顏色珠子按秩序放。

B、毛線抽染

（1）工具、材料：白紙、顏料、粗細(xì)不同毛線。表現(xiàn)技法：先把毛線在顏料中浸泡染上顏料，取出毛線放在白紙上把白紙折上或覆蓋上另一張白紙，輕輕抽出毛線，則紙上印染出毛線的顏色成畫，抽拉出軌跡形成立體效果。

第五種、版畫（實(shí)際操作演示____在大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃部分）版畫形式較多，制作復(fù)雜，在幼兒園中較適合的有吹塑版畫、紙版畫、實(shí)物版畫、漏印版畫等。

C、電腦畫（作品展示）

2、幼兒美術(shù)“手工”活動(dòng)材料、工具及表現(xiàn)技能參考

第一種、平面構(gòu)成部分 A、剪紙：包括剪紙、撕紙、燒烙等。（實(shí)際操作演示____在中班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃部分）

（4）工具：剪刀（剪刀選用鈍角的）、香。

（5）材料：蠟光紙、色紙、舊掛歷、廢報(bào)紙、鉛畫紙、皮紙和牛皮紙等。表現(xiàn)技法：A.剪紙：可采用平面剪、對(duì)折剪、多次剪等手法創(chuàng)作同的圖案。

B.撕紙：可選用皮紙、牛皮紙等有毛邊的紙張。

C.燒紙：可選用厚一些的紙（如卡紙、圖畫紙等），用點(diǎn)燃的香燒、烙成型。

B、染紙：包括染紙、剪染組合、染畫組合、染布、蠟染等手法。（4）工具：剪刀、盛水的器皿（杯、盆）。（5）材料：宣紙、毛邊紙、皮紙、顏料（水彩、水粉、墨水）、白布、蠟。（6）表現(xiàn)技法：A.染紙：可沾染、滴染、折疊染等。

B.剪染組合：先剪形或染后干時(shí)剪形。

C.染畫組合：可先染后畫，也可先畫后染。

D.布染、蠟染：可參考民間蠟染手法，簡(jiǎn)化行事。

C、粘貼：包括點(diǎn)狀材料粘貼、線狀材料粘貼、面狀材料粘貼、組合粘貼。（幼兒畫冊(cè)展示____”我們的身體”主題畫冊(cè)）

（1）工具：膠水、剪刀、乳膠、顏料、線、筆、刀、紙張、墊板。

（2）材料：A.點(diǎn)狀材料：沙子、谷物顆粒、泥丸、紙片、瓶蓋、鈕扣、各種珠子、魚鱗、瓜子殼、石子等。

B.線狀材料：硬紙條、金屬線、縫衣線及毛線、草、小棍（如火柴棒、冰棍條）、彩色紙條、干枝條、牙簽、衛(wèi)生筷、繩子、動(dòng)物的毛等。

C.面狀材料：布碎、舊掛歷、彩色卡紙、刨花、糖紙、橡皮泥、玻璃卡、即時(shí)貼、吹塑紙、植絨紙、金紙、樹葉、花瓣、羽毛、舊畫、海鮮殼等。（3）表現(xiàn)技法：A.點(diǎn)狀材料：可運(yùn)用串聯(lián)、粘接、鑲嵌（拼貼）、排列、壘積等方法加工，可造成線型、面型、體型、綜合型。

B.線狀材料：通過盤繞、編織、排列、拼接、壘積、插接等制作技法加工，可造線型、面型、體型、綜合型。

C.面狀材料：通過折疊、切折、卷曲、插接、層面排列壘積、縫等制作技法加工，可造線型、面型、體型、綜合型。

D.也可以用各種材料相組合成綜合型。

D、刺繡（少用一些）：包括刺繡、線繡、挑繡等方式。工具：繡花針（可自制）、縫衣針、縫紉機(jī)針、框架（可用鐵線或木條自制）、金屬網(wǎng)。

（2）材料：繡花線、色線、細(xì)毛線、布等。

（3）表現(xiàn)技法：可刺繡、線繡、挑繡、十字繡、也可多種組合。

E、壁掛

（1）工具：針、線、剪刀、繩子、木條。

材料：毛線、布碎、麻袋布、小飾物、包裝繩、舊衣服、舊鞋、帽、羽毛、毛皮、膠管、舊水彩筆筒、植絨紙、吹塑紙、草。

表現(xiàn)技法：可綜合各種材料加工成型，也可單一材料成型，還可用編織、縫制、連結(jié)、粘貼等加工方法。

第二種、立體構(gòu)成部分 A、紙：包括折紙、紙雕、頭飾、折手絹等方面。

（4）工具：剪刀、膠水、墊板、釘書器及釘、包裝繩。（5）材料：各類有色或無色紙張、手絹或方形布?jí)K。

（3）表現(xiàn)技法：A.折紙：可用軟質(zhì)紙折疊，可單一成型也可組合成型。

B.紙雕：可用硬質(zhì)紙折疊、切折、卷曲、插接、壘積、粘貼成型。

C.紙彩：可用皺紋紙剪貼、粘連成型（如拉花）。

D.折手絹為傳統(tǒng)游戲，變化多樣。

B、泥工：包括泥工、雕塑。（相片）（4）工具：刀、木片（冰棍棒、牙簽）、剪刀、墊板、衛(wèi)生筷等。（5）材料：橡皮泥、紅泥、面粉（成團(tuán)）、泡沫塊、紙槳、蘿卜、馬鈴薯

等蔬果。

表現(xiàn)技能：A.橡皮泥、紅泥（自然粘土）、面粉團(tuán)、紙槳可通過拉、捏、推、粘、塑、壓、挖、接、搓等方法加工成型。

B.泡沫塊可以通過塑、挖、燒、切、接等方法加工成圓雕或浮雕型。

C.蔬果可切、挖、接等方法加工成型。

C、編織：包括插編、散編。（操作演示）

（4）工具：剪刀、膠水、刀、尺、針線、引渡針。

（5）材料：繩、毛線、紙條、布條、包裝繩、底紙（較硬）、各類廢舊物。表現(xiàn)技能：A.散編：可把繩或毛線、紙條、布條按愿望編織成型，也可組合其它廢舊物通過串接、連結(jié)、編織成豐富的造型。

B.插編：多用紙條，先在底紙上切出均等條紋，再串插紙條編織愿望中的形態(tài)。

D、布藝（立體）

（1）工具：剪刀、刀、針線、乳膠、釘書器及釘。

材料：布碎、毛線、羽毛、毛皮、瓶、罐、紙巾筒、小飾物、繩子、小木棍（如衛(wèi)生筷）、竹片等。

表現(xiàn)技能：可組合布碎及其它多種材料做人偶、布玩具、可利用罐、瓶、紙巾筒等外形特點(diǎn)造各種形態(tài)，點(diǎn)綴上小飾物，使造型更美觀。

E、實(shí)物借形：包括借助實(shí)物外形、借助實(shí)物色彩、質(zhì)地等。（相片）

工具：筆、剪刀、刀、墊板、膠水、乳膠、雙面膠、針線、回形針、釘書器及釘、細(xì)砂紙、棉簽、鑷子等。

材料：生活中的各類廢舊物品，清潔消毒干凈后再利用。如舊掛歷、糖紙、包裝紙、繩子、枝條（冰棍棒、衛(wèi)生筷）等；各種果實(shí)及果核、石頭、瓶及瓶蓋（酒瓶、易拉罐、礦泉水瓶、果凍杯等）；一次性紙杯、紙碟等；塑料瓶（藥瓶、鈣奶瓶）、各類包裝盒（紙質(zhì)的、金屬質(zhì)的）；植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、草、谷物；動(dòng)物的角、鉗子、毛骨、海鮮殼；廢舊水彩筆筒、舊圖書、膠管、紙巾筒、鈕扣、膠卷及小裝飾物、各種蛋殼。表現(xiàn)技能：實(shí)物借形可有豐富變化，巧妙組合就會(huì)給無生命的東西以豐富的精神，各種材料可根據(jù)立意、構(gòu)圖而靈活取用，但不要過于復(fù)雜，以生動(dòng)有趣、樸實(shí)真切為主，如插花、紙盒造型、酒瓶造型等。

第三篇：家庭教育論文-現(xiàn)代家庭教育的思考與探索

家庭教育論文－現(xiàn)代家庭教育的思考與探索

就每個(gè)人的生活時(shí)間來看，生命中的三分之二也是在家庭中度過。明陽天下國(guó)際教育培訓(xùn)提醒您家庭影響、家庭教育對(duì)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要的，特別是兒童和青少年時(shí)期．一般說都是在家庭中度過。家庭怎樣教育孩子，都會(huì)在孩子心靈上留下最初的痕跡，好的家庭兒童教育觀就能對(duì)孩子進(jìn)行良好的啟蒙教育，培養(yǎng)孩子的智力和能力，塑造美好的心靈。

我是一名教育工作者，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)目前的家庭教育中，存在不少問題。許多家長(zhǎng)望子成龍心切，教子成才無方，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成嚴(yán)重后果。近幾年，有不少熊爸熊媽，采取棍棒教育的典型事例。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過份的溺愛，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何愛孩子，而一味嬌慣、包辦代替，造成目前獨(dú)生子女自理能力普遍下降，阻礙了兒童的正常發(fā)展。高爾基講過：愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情。然而，會(huì)教育子女，這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”每一位家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教育子女，決不是一家一戶的個(gè)人事，而是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的大事。

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在著問題。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在著問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“望子成龍”“望女成鳳”心太切。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)-------一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班??在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。

二、對(duì)孩子限制保護(hù)太多，忽視了孩子探求新事物能力的培養(yǎng)

我們的家長(zhǎng)大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體來看待。這一問題在學(xué)齡前的家長(zhǎng)中表現(xiàn)得最為明顯和突出。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人。有一種定勢(shì)思維和習(xí)慣勢(shì)力在束縛我們：孩子是娘身上掉下的一塊肉。即是娘身上的一塊肉，就注定是父母的附屬品。這就不可避免地對(duì)孩子采用愛的承包制，幾十年

甚至終身不變的滿足孩子的各種要求，在教育方法上則采用“包、保、抱”即包辦一切，保護(hù)過頭，不放心、不放手抱著孩子長(zhǎng)大。這一切除了使孩子依賴還是依賴，不利于他們獨(dú)立人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，解放孩子的嘴，讓他們敢說能說；解放孩子的手，讓他們能動(dòng)會(huì)做；解放孩子的腦，讓他們敢想會(huì)想；解放孩子的腿；讓他們會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑。

三，正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力

平時(shí)，我們常常能聽到最多的一句話：“媽媽，讓我來試試吧？” 媽媽說：“算了，算了，你不行！”

隨著孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心心智的發(fā)育，孩子越來越對(duì)自己的能力與智慧充滿信心。他們十分渴望幫助成年人，甚至獨(dú)自去干這干那，渴望體驗(yàn)?zāi)且环莩砷L(zhǎng)所帶來的喜悅。這時(shí)，做父母的應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子去嘗試他所想干的事，大膽地去運(yùn)用那份正在發(fā)展成熟中的智力、能力，這樣做會(huì)保護(hù)和激發(fā)孩子的自信心，應(yīng)該向孩子豎起大拇指，對(duì)他說：“你能行！”而不應(yīng)該懷疑孩子的能力，從而阻止孩子的行動(dòng)，壓抑他們那種躍躍欲試的念頭，打擊他們的自信心。

四、不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力差，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在大多家庭，是 “四、二、一”的家庭模式，往往使孩子成為家中的“小皇帝”，父母對(duì)兒童的保護(hù)過度，使兒童產(chǎn)生對(duì)父母的依賴性，缺乏獨(dú)立性。有一名學(xué)生，考上大學(xué)后，不敢自己獨(dú)立睡覺。還有到大學(xué)后，不知道雞蛋怎樣吃？而在美國(guó)家長(zhǎng)讓孩子從小

“自找苦吃”，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的能力。在日本，乘火車、輪船旅游時(shí)，跟隨大人旅游的孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都背著一個(gè)旅行包，里面裝的都是他們自己的生活用品。日本教育孩子的格言是，除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都是通過勞動(dòng)獲得。相比之下，我們的父母對(duì)孩子的包辦太多了。一個(gè)人不吃夠足夠的苦，他的人格就缺少必要的因素，人要全面發(fā)展，做對(duì)人民有用的人，就必須學(xué)會(huì)吃苦。俄國(guó)作家屠格涅夫說:“你想成為幸福的人嗎？那你首先要學(xué)會(huì)吃苦。”

家庭是孩子社會(huì)化最重要的基地，不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，正在潛移默化地形象著孩子們身心健康發(fā)展。改變家庭教育方式是當(dāng)前重中之重。那么，在我們的家庭教育中，如何根據(jù)子女的特點(diǎn)，采取正確的家庭教育方式，培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性品質(zhì)呢？

1、對(duì)兒童的要求符合兒童的實(shí)際水平，避免過高期望給兒童帶來心理壓力，父母對(duì)兒童的過高期望，不切實(shí)際，往往會(huì)適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母要及時(shí)了解孩子的發(fā)展水平，對(duì)他們提出的要求是他們經(jīng)過努力可以達(dá)到的。這樣才能達(dá)到動(dòng)力作用，鼓勵(lì)他們獲得成功的信心。

2、要鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

3、培養(yǎng)獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們與同伴交往，特別是現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女較多，孩子在與同伴的交往中可以模仿學(xué)習(xí)各種社會(huì)交際的能力，在同齡伙伴中，他們才能體會(huì)到平等與公正，才能更客觀的認(rèn)識(shí)自己，如父母過于阻止兒童的正常交往，對(duì)兒童的社會(huì)發(fā)展將帶來不利影響。作為家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子健康的人格，形成樂于交往、善于合作的性格，如同情、互助、真誠(chéng)、豁達(dá)、友愛、溫和、爽朗、幽默等。還要教育孩子劃清正常的人際關(guān)系與“拉關(guān)系” 的界限，防止他們受“拉關(guān)系”“走后門”的等不正之風(fēng)的影響。

4、提供鍛煉意志的機(jī)會(huì)，對(duì)子女不要過度保護(hù)。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。放手讓孩子去做一些事情，讓孩子在克服困難中解決問題的過程中鍛煉自己的意志品質(zhì)，發(fā)展各種能力。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，二十一世紀(jì)需要的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才應(yīng)具有自覺進(jìn)取的精神、扎實(shí)淵博的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)變的能力、健康向上的心理素質(zhì)和強(qiáng)壯扎實(shí)的體魄。作為父母要隨時(shí)關(guān)注孩子的生理、心理知識(shí)，并按照孩子身心發(fā)展規(guī)律來辦。對(duì)孩子要講民主和平，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導(dǎo)師，而且還是真誠(chéng)的朋友，這樣，才能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下國(guó)際拓展官網(wǎng)

第四篇：對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索

對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索

【摘 要】 隨著對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的學(xué)習(xí)和幼教改革的深化，幼兒教師越來越關(guān)注師幼互動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中的重要意義，并有意識(shí)地建構(gòu)積極、適宜的師幼互動(dòng)。本文結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，通過案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界及保護(hù)兒兒童的純真、純?nèi)ぃ源诉_(dá)到陶冶幼兒情感，開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)活動(dòng)；策略；探索

心理學(xué)研究表明：5歲以前是一個(gè)人智力發(fā)展的良好時(shí)期，一些家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，往往抓住這一段時(shí)間，送孩子進(jìn)繪畫班、提琴班、電子琴班、舞蹈班等，對(duì)孩子進(jìn)行專門的藝術(shù)訓(xùn)練。因而，一些幼兒園也相繼開辦音樂、舞蹈、繪畫等興趣班，可以說，已開始形成一種“熱潮”。

怎樣看待這一“熱潮”，怎樣使藝術(shù)教育和智力開發(fā)有效的結(jié)合，我們認(rèn)為在這一問題上，需要弄清這樣幾個(gè)問題：（1）什么是藝術(shù)及幼兒園教育的目標(biāo)？（2）幼兒園藝術(shù)教育教什么、怎樣教？在藝術(shù)教育這一大課題中，我重點(diǎn)就美術(shù)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是幼兒園教育的目標(biāo)

藝術(shù)是人類表達(dá)和交流思想情感的一種語言。藝術(shù)活動(dòng)是一種飽含情感的活動(dòng)，是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界。同時(shí)，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)，又是人類能動(dòng)的、創(chuàng)造性的實(shí)踐力生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品。

藝術(shù)創(chuàng)造的目的，主要是實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。正如魯迅先生所說：“一切藝術(shù)之本質(zhì)，皆在使聽觀之人，為之興感怡悅”。

藝術(shù)在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時(shí)，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性，即人們常說的美育，或稱“美感教育”“審美教育”。

為什么藝術(shù)能培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性呢？因?yàn)樗囆g(shù)的本質(zhì)在于審美。一個(gè)藝術(shù)品就是一個(gè)審美對(duì)象，人們通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，在獲得美感享受的同時(shí)，還學(xué)到了真（知識(shí)），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

高爾基曾說：“我所理解的美，是各種材料――也就是聲調(diào)，色彩和語言的一種結(jié)合體，它賦予藝術(shù)家的創(chuàng)作和創(chuàng)造品以一種能影響情感和理智的形式”。作為藝術(shù)教育，我們認(rèn)為，它的本質(zhì)特征是審美的、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產(chǎn)形態(tài)，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質(zhì)材料，心靈與審美對(duì)象相互作用，相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動(dòng)。

幼兒園的藝術(shù)教育，不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家、音樂家、舞蹈家，而是啟蒙教育、陶冶情操，我們不主張僅僅培養(yǎng)幾名尖子，而是要在普及教育的基礎(chǔ)上出人才，使他們的興趣、愛好得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展，技巧技能得到提高，為新一代的全面發(fā)展，為民族文化增加色彩。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛好藝術(shù)的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進(jìn)，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。

其中最重要的一點(diǎn)是對(duì)藝術(shù)的興趣，這是幼兒園藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。就美術(shù)而言，《綱要》規(guī)定，除美術(shù)方面的知識(shí)和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和方法，并在美術(shù)教育活動(dòng)中，潛移默化地讓他們受到思想品德教育。

二、幼兒教育教什么，怎么教？

教育旨在促進(jìn)兒童發(fā)展這個(gè)幼教基本觀念出發(fā)，再結(jié)合當(dāng)今人類文明的發(fā)展，藝術(shù)正走向東方文化和西方文化相滲透的方向。因此，我們認(rèn)為幼兒園的藝術(shù)教育，除了傳授基本的技能技巧外，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何欣賞藝術(shù)美。因?yàn)樾蕾p是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要手段，這就需要教師為幼兒提供大量的有關(guān)音樂、舞蹈、繪畫等方面的優(yōu)秀作品，尤其不可忽視的是同齡人的繪畫作品、演出等，同齡人共同語言多，孩子若到美術(shù)館來看展覽，看兒童畫的比看成人畫興趣大得多。在幼兒觀摩感受音樂、舞蹈、繪畫等特征的基礎(chǔ)上，教給幼兒初步熟悉其工具的使用方法和材料的性能，教給幼兒粗淺的有關(guān)知識(shí)和技能，充分自由地表現(xiàn)他們自己對(duì)生活的情感和認(rèn)識(shí)。

面對(duì)那些有激情而沒有“長(zhǎng)性”的幾歲的孩子來說，老師怎樣教呢？

我們以作畫為例：在幼兒作畫前，很重要的一環(huán)是“先讀畫、后動(dòng)筆”，所謂“讀畫”即理解作品，包括講解結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖、作品程序。

讀作畫程序：第一步畫哪里，第二步畫哪里，也就是動(dòng)筆先動(dòng)腦“意在筆先”。

評(píng)畫：即評(píng)論畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖。評(píng)畫應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)初學(xué)的孩子，出現(xiàn)了一兩處合格的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定，對(duì)畫得好的可以表揚(yáng)其精神“真專心，再練練一定會(huì)畫好的！”

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的幼兒美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容基本上以認(rèn)知、技能為中心，教學(xué)方法上多采用教師示范為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

幼兒繪畫是兒童借助畫筆來表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度、內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段，幼兒繪畫教育不應(yīng)只是為繪畫而繪畫，繪畫是手段，目的是要促成幼兒心理因素的有效發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識(shí)因素和情感因素、思維、創(chuàng)作有機(jī)統(tǒng)一起來。而教師的示范則是幼兒的一大障礙，它使幼兒的創(chuàng)作思維受到限制。教師示范，幼兒直接模仿又是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)以幼兒為主體，繪畫中教師不示范、不出示范例，而是引導(dǎo)幼兒觀察、體會(huì)、理解，讓幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。為此，我們進(jìn)行了為期一星期的美術(shù)探索，活動(dòng)設(shè)計(jì)多以實(shí)物寫生為主。

實(shí)驗(yàn)方法：我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平的一般規(guī)律，選擇制定了汽車、公雞、小猴、鵝、梅花、我的老師等一系列教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用同類比較法進(jìn)行，由易到難推進(jìn)。

如小雞――白鵝、梅花――桃花等，因?yàn)樾谓疲陀斜容^，有鑒別。可以鍛煉觀察比較的能力，提高形象思維能力，通過反復(fù)練習(xí)，同中求異，異中求同，逐漸深化，加速眼、腦、手的訓(xùn)練。

例：繪畫――我的老師

先請(qǐng)兩位老師做模特，然后讓幼兒觀察并說出這兩位老師的特征，教師以猜謎的形式，讓幼兒把畫畫好，老師來猜他畫的是哪位老師，以激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察能力及表現(xiàn)力。

實(shí)驗(yàn)效果：回答是肯定的，幼兒可以接受，且讓幼兒快樂，自信心增強(qiáng)了。如畫我的老師，全班40多名幼兒，雖然畫不同的點(diǎn)，但都抓住了主要特征，提升了孩子的興趣。實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉幼兒的形象思維，?_發(fā)幼兒智力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣和廣泛愛好。

實(shí)踐證明：知識(shí)靠積累、技能靠訓(xùn)練、興趣靠培養(yǎng)，因而作為老師提高藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能水平是非常重要的。然而目前某些幼兒園及美術(shù)班的老師只注重教授方法，而不是去挖掘、引導(dǎo)、發(fā)展幼兒的興趣、愛好和天分。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法對(duì)孩子掌握一些技巧以至認(rèn)識(shí)世界都會(huì)有所幫助，但從另一角度來說會(huì)使很多孩子的天分沒有能及時(shí)地表現(xiàn)，這樣做的一個(gè)必然結(jié)果是會(huì)導(dǎo)致孩子們模仿大人觀察世界的方法，所畫出來的畫失去了那種雅嫩、純真、純情，而更像是老師范畫的仿制品了。

我們認(rèn)為，在教師教兒童繪畫技巧的同時(shí)，要多顧及一下每個(gè)孩子那一瞬即逝的自然賦予，鼓勵(lì)他們多畫一些自己心靈中的畫，多留下一些對(duì)于他們自己也對(duì)于社會(huì)有意味、值得珍愛的東西。

怎么讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界，有待我們幼教工作探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：幼兒繪畫

內(nèi)容摘要： 孩子畫畫，是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很關(guān)鍵：第一、利用各種形式，調(diào)動(dòng)起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡(jiǎn)到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)幼兒，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。第四、從實(shí)際出發(fā)，讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫技能。最后，引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；興趣

繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀察性，同時(shí)還能刺激幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育，增強(qiáng)大腦的靈敏性。因此，培養(yǎng)幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。

生 活中不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我常常看到一些家長(zhǎng)說孩子“不是畫畫的料”，或自己不懂兒童畫，還指責(zé)孩子畫的不好、不像。每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)告訴家長(zhǎng)： 孩子的畫是世間最生動(dòng)的畫，連畢加索都要像孩子們學(xué)習(xí)呢！因此，請(qǐng)不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫，慢慢地就會(huì)好起來的，但如果孩子不敢動(dòng)筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因?yàn)樽约合矚g畫畫，所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次，當(dāng)我上完課問小朋友喜歡干什么時(shí)，他們總會(huì)異口同聲的回答：畫——畫！所以對(duì)兒童畫方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調(diào)動(dòng)起孩子的繪畫積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動(dòng)起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個(gè)小朋友在一旁低 頭說著悄悄話，我靈機(jī)一動(dòng)唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽頓時(shí)來了精神也跟 著唱了起來。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來，很快投入了繪畫活動(dòng)，圓滿地完成了繪畫任務(wù)。還有一次，畫春姑娘，孩子們說：“老師我們不會(huì)畫春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個(gè)個(gè)興致勃勃，然后我再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很快 孩子們畫出了各種姿勢(shì)的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經(jīng)常在繪畫活動(dòng)中插入如：講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內(nèi)容，這樣，即豐富了孩子們的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了孩子的繪畫積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。

孩 子有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來就要進(jìn)行實(shí)際操作。要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡(jiǎn)單的入手，如我教中班孩子們畫畫的時(shí)侯：接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡(jiǎn)單的景物和動(dòng)物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復(fù)雜的人物畫，孩子們就會(huì)感覺比較輕松，學(xué)習(xí)起來很有興趣。反之，如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會(huì)慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對(duì)畫畫的興趣。

第三、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)幼兒，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。

以 往我們?cè)诮逃變豪L畫的時(shí)候，總是習(xí)慣讓孩子們跟隨我們一起畫，并要求孩子畫得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫的積極性，也讓孩子不能按意愿表達(dá)感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們切不可用成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。如：美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細(xì)觀察還是非常可愛、非常生動(dòng)的。但有一次丹丹的媽媽來了，她指責(zé)孩子畫的不像，涂的不勻，畫面太亂，并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過去對(duì)丹丹的媽媽說：“孩子進(jìn)步了，畫的有點(diǎn)像抽象派的畫，非常生動(dòng)。”并告訴她以后對(duì)孩 子的畫要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，同時(shí)適當(dāng)指出不足，這樣既愛護(hù)了孩子們的童心，也保護(hù)了孩子繪畫的積極性。所以，我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫畫，見到我就 問：老師，下節(jié)課畫什么呀？ 第四、從實(shí)際出發(fā)，讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫技能。

如 果我們每次在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，都先研究一下，把重點(diǎn)和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學(xué)起來就會(huì)更容易、更得心應(yīng)手了。例如：有一次畫鯨魚，孩 子們對(duì)鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前引導(dǎo)孩子們畫海水，畫各種各 樣的海水，并把實(shí)際的東西放進(jìn)水里讓孩子們觀察，孩子們感受了水的波動(dòng)，學(xué)會(huì)了海水的畫法，之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當(dāng)給孩子們留一些課下的繪畫作業(yè)，如練習(xí)畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等，讓孩子們?cè)谟螒颉㈤e暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過互相欣賞、評(píng)價(jià)別人的作品，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或不足，從而提高自己的審美和繪畫水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時(shí)的繪 畫作品，談?wù)勥@幅畫好，它為什么好？那幅畫不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評(píng)比、討論，從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫，應(yīng)該采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法，及時(shí)告訴孩子作品中的亮點(diǎn)，提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態(tài)度。愿每個(gè)孩子都能從無意識(shí)的涂鴉變成有意識(shí)的創(chuàng)作，真正得到繪畫的樂趣，做一個(gè)全面發(fā)展的兒童！

參考文獻(xiàn)：《兒童學(xué)畫基本技巧》