第一篇：校本研修優(yōu)秀案例

初中語文課堂教學(xué)中的小組合作（優(yōu)秀案例）

為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，可以從以下幾個方面進(jìn)行管理。

石連平：⑴巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。一般分四人一組，每小組要選出小組長，或者各小組4人每天輪流當(dāng)組長，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。小組成員要相對穩(wěn)定，既要考慮平時座位的安排，又要考慮到學(xué)生個性的組合。作為同桌，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在初中語文教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默詞語、互背課文、合作探討等等。例如在教學(xué)《公輸》一文時，我有意識地布置自學(xué)生詞，后讓同桌學(xué)生交流，再在此基礎(chǔ)上說出重點(diǎn)詞語的意思，可以適當(dāng)比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會，又培養(yǎng)每個學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

唐淑霞：合理配置合作時間，讓學(xué)生各有收獲。在課堂教學(xué)的過程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，及時組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。

王曉羽：精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。我在教《變色龍》一課時就采用了學(xué)生分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。找六名學(xué)生分角色朗讀之后，默讀課文，小組合作，集體探究：小說的主人公？此人的特點(diǎn)是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的原因和內(nèi)容？怎樣處理狗咬人事件？狗的主人是誰？奧楚篾洛夫始終不變的思想和行為？等等。通過探究，變色龍的形象已在學(xué)生心目中扎下根。他們會記住這印象深刻的一課。課堂效果很好。

如何打造高效的語文課堂（優(yōu)秀案例）

王安：備課充分：備課，作為英語教學(xué)中重要的一環(huán)，是教學(xué)有效有序進(jìn)行的保證。課堂教學(xué)是一個知識傳授的過程，初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障。

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。

李梅： 注意提問的方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。提問是英語課堂中最普遍的師生互動方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提問不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問時隨意性很大，提問時不講原則和技巧，使得課堂教學(xué)陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無聯(lián)系的問題；有的教師為問而問；有的教師以問代罰，刁難學(xué)生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問；有的教師提出的問題模棱兩可、抽象空洞，使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識水平。教師的無序提問會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)明確提問的中心，備課時應(yīng)圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時做到心中有數(shù)。同時，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

羅秀輝：及時教學(xué)反思，提升高效課堂

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn) → 觀察分析 → 抽象的重新概括 → 積極有效的驗(yàn)證。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（優(yōu)秀案例）

（一）公開課的優(yōu)點(diǎn)：

王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實(shí)際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

（二）存在的問題 主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。

第二篇：校本研修案例

英語校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問卷調(diào)查

指導(dǎo)思想： 校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（一）民主性原則

（二）開放性原則

（三）激勵性原則

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵學(xué)生求異思維

（三）營造語言氛圍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)智

（五）巧設(shè)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

（六）開展課外活動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標(biāo)

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

4、通過調(diào)查研究，立足實(shí)際，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項(xiàng)活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：教學(xué)要寫教后反思或案例分析。

3、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好校本研修！

4、扎實(shí)抓好青年的教學(xué)基本功培訓(xùn)，擬定完成以下工作目標(biāo)：

通過與名師結(jié)對，為青年教師創(chuàng)造 “請進(jìn)來，走出去”的機(jī)會，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機(jī)會；通過師徒結(jié)對、跟崗實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會從專業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學(xué)技能，教學(xué)研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學(xué)情的七年級下冊目標(biāo)體系。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育, 辦好英語節(jié)活動。

通過舉辦校園英語節(jié)，以豐富多彩的英語活動為載體，營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和愛好，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語活動中體會到學(xué)英語，用英語的快樂。

第三篇：中心小學(xué)校本研修案例

校本教研案例

立足實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導(dǎo)的“345高效魅力課堂”理念，要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“我們該教些什么”，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺的投入到學(xué)習(xí)中，這恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從原來灌注式的課堂到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡單，一副情景圖，幾個問題，輔以對問題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，課時又有了很大的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對學(xué)生到底掌握了多少沒有底。

2）教學(xué)是不是要發(fā)展學(xué)生的自主能力，把更多的時間還給學(xué)生？但這樣一來學(xué)生的考試成績肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學(xué)校實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施過程

（一）進(jìn)行充分的備課

考慮如何提高教學(xué)的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)教案，但又不局限于此。對導(dǎo)教案要進(jìn)行精心的修改，特別是在師生互動和調(diào)動學(xué)生的積極性方面下功夫，讓每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。甚至可以拋棄導(dǎo)教案已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程更符合高效的要求。

教師們完成對導(dǎo)教案的修改和重新設(shè)計(jì)后，我們再組織教師進(jìn)行簡單的說課，然后針對各自的想法各抒己見。在爭論中我們找到了很多問題。為了找出解決問題的方法，我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。

隨著備課研討的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計(jì)中加入一些生活的場景，加入一些材料，讓學(xué)生自覺的投入到對問題的研究中，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并交上來，評選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的老師做好上課的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實(shí)踐，深入研討

在教師上課時，我們組織所有相關(guān)老師進(jìn)行聽課，在聽課的過程中，找準(zhǔn)觀課點(diǎn)。每個聽課老師要對所講老師的課進(jìn)行評價，采取“3+2”評課模式，即提三個優(yōu)點(diǎn)兩個不足。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個教學(xué)過程中，部分知識的訓(xùn)練倉促甚至得不到訓(xùn)練，對知識的鞏固和運(yùn)用幫助不大，特別是中下游學(xué)生無所反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學(xué)生沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3、學(xué)生知識沒有鞏固，運(yùn)用能力差。

針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始顯現(xiàn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只注重能不能引起學(xué)生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學(xué)生真正思考。

2、活動設(shè)計(jì)較繁復(fù)，對知識探究所用時間過多，訓(xùn)練時間不夠，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過，學(xué)生是一知半解，造成訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。

5、對小組活動要求講解不到位，給出時間較倉促，合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動不活躍。通過對課堂實(shí)踐的進(jìn)一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關(guān)注了對以往所有的教學(xué)實(shí)踐活動。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學(xué)設(shè)計(jì)，或是多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒有從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動，實(shí)際上我們的老師并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

我們再次研究制定改進(jìn)策略：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的。

2、活動設(shè)計(jì)以學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，扎實(shí)訓(xùn)練。

3、問題設(shè)置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、以每個學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)。

5、小組活動設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時總結(jié)，改進(jìn)課堂

圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整個教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、活動反思

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)等等。因此，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個一線教師沒有止境的探求。

第四篇：初中語文校本研修案例

初中語文校本研修案例

通過本次研修活動，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率。

研修主題：在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

研修目的：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，通過本次研修活動，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率。研修方法：

（一）、以年級組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說課、授課。

（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說課。（注意：說課教師均要求有電子教案）

（三）、公開課展示：各年級代表上課，全校語文教師隨堂聽課。

（四）、總結(jié)評課：各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。研修的內(nèi)容：

（一）、語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①語文的知識教學(xué)目標(biāo)；②語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；③語文情感的陶冶目標(biāo)。

（二）、語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②語文學(xué)科教學(xué)原理；③學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識，提高語文能力的途徑。

（三）、語文課堂教學(xué)程式。

①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

③課堂流程：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點(diǎn)撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。

（四）、合作學(xué)習(xí)的方法：

①組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結(jié)發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個成員承當(dāng)個體責(zé)任，彼此相互積極依賴。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。

②、合作討論的問題必須具有探究價值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。③教會學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會爭辯，學(xué)會評價；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

④科學(xué)的評價：注重學(xué)生合作過程及方法的評價；關(guān)注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)、深淺度等。注重“學(xué)生自評”。以期效果：

（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過活動來引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來。

（二）、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長

健康的身體、健全的心理是每個人發(fā)展的前提。在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評價時過分地強(qiáng)調(diào)成績的高低，按名次排隊(duì)，致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足，為學(xué)生將來進(jìn)入社會工作和學(xué)習(xí)奠定一個良好的心理基礎(chǔ)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判精神

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識培養(yǎng)外，還要強(qiáng)調(diào)綜合意識與合作意識的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識。

第五篇：初中生物校本研修的案例

初中生物校本研修的案例

王寶清

濟(jì)源市北海中學(xué) 樊翠玲

研修主題：生物在生活中的作用 研修方式：理論與實(shí)踐相結(jié)合 研修對象：七八年級學(xué)生

研究背景：由于生物作為副課，學(xué)生不太重視，那么通過學(xué)習(xí)生物在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。研修過程：

一、將生物與生活聯(lián)系起來： 生物與生活中處處都要用到生物學(xué)知識，所以我在上課的時候，經(jīng)常 把生物學(xué)知識應(yīng)用到生活上。這樣，既能把知識靈活應(yīng)用，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鞏固知識。一舉多得，何樂而不為呢？例如：在講“細(xì)菌、真菌與食品的保存”時。首先講述防止食品腐敗 所依據(jù)的主要原理是把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖;然后討論生活中食品的保存方法和利用原理;最后思考：怎樣保存食品？于是，他們就知道了食品的保存方法：高溫殺菌法、真空法、低溫保存、脫水保存、糖漬等。在以后的生活中，學(xué)會保存食物的方法：

1、生活中糧食的儲存要保持干燥。

2、腌漬臘肉。

3、把食物放入冰箱。這樣，不僅讓他們學(xué)會了食品的保存方法;還知道了為什么;而且把所學(xué)知識應(yīng)用于生活，可以大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在講傳染病的時候，我就聯(lián)系實(shí)際，講常見的、正在發(fā)生的傳染病。他們的傳染源是什么，傳播途徑是什么，怎樣保護(hù)好己？例如現(xiàn)在倍受關(guān)注的甲型 H1N1。告訴他們要經(jīng)常用肥皂洗手;把衣服，被子暴曬；要經(jīng)常開窗通風(fēng);如果發(fā)現(xiàn)異常，要早報(bào)告等等。學(xué)生認(rèn)識到傳染病的特點(diǎn)，并且知道怎樣預(yù)防、保護(hù)好自己。學(xué)生感覺這門學(xué)科有用，就會想更好的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。在講用藥和急救時，讓他們學(xué)會安全用藥和基本的急救常識，這些知識在生活中起著重要的作用?？傊?，這樣的例子舉不勝舉，生活中處處都要用到生物學(xué)知識。讓學(xué)生感受生物學(xué)的重要性，實(shí)用性，從而更好的學(xué)習(xí)。

二、生物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)生物知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。所以在教學(xué)中，將課本知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，才能使學(xué)生將知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。例如：為什么移植秧苗時要帶一團(tuán)土；移植樹木要剪一半的葉片；樹木為什么要輸水等等。讓學(xué)生感覺有用，學(xué)習(xí)起來會更有興趣，更好的學(xué)好知識。

三、生物與環(huán)保相結(jié)合。當(dāng)今世界面臨許多重大問題，如人口問題、環(huán)境問題、糧食問題、資源問題等都與生物學(xué)有直接關(guān)系。學(xué)生對環(huán)境問題感觸較深，長輩往往會告訴他們河流等的今昔變化，尤其是自己作為社會中的一員，也能夠親身體驗(yàn)并感悟到保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩了。在探討“人類活動對生物圈的影響”這一章時，學(xué)生自然成了駕御課堂的小主人，他們對于環(huán)境的認(rèn)識已經(jīng)在生活中形成，而不是在學(xué)校的課堂上形成的。正如陶行知先生所說：聞知與說知必須安根于親知里面方能發(fā)生力。讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的破壞情況及其帶來的后果;了解環(huán)境污染對生物的影響;了解廢舊電池對生物的影響等等。讓學(xué)生意識到：破壞生態(tài)系統(tǒng)，污染環(huán)境，就等于是自取滅亡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)好自己。

四、生物與技術(shù)生物與技術(shù)相結(jié)合。生物學(xué)的發(fā)展速度是驚人的，它的每一個新進(jìn)展與人類生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在科學(xué)家正在研究利用生物做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)?？茖W(xué)家通過對生物的認(rèn)真觀察和研究，模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。如螢火蟲與冷光、鳥與飛機(jī)、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)等等。這些可以讓學(xué)生提高興趣，激勵他們仔細(xì)觀察生物，利用他們來發(fā)明創(chuàng)造。除此之外，還可以通過多種渠道，如電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，多關(guān)心一些生物方面的新進(jìn)展：試管嬰兒、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因級計(jì)劃等等。讓學(xué)生感受生物的重要性，生物給人類帶來的福音，生物的發(fā)展前景。讓同學(xué)們從現(xiàn)在開始，認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。