第一篇：高等教育學(xué)參考題3

《高等教育學(xué)》參考題

一、單選題

1、一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的 C，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

A職業(yè)教育 B綜合教育 C專業(yè)教育D 高等教育 2、1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是 A。A夸美紐斯 B紐曼 C皮洛戈夫 D保爾森

3、(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯

4、衡量高等教育規(guī)模與速度的很重要的標(biāo)準(zhǔn)是高等教育的 D。A專業(yè)設(shè)置 B多元化 C人才培養(yǎng)質(zhì)量 D毛入學(xué)率

5、教師隊伍的結(jié)構(gòu)是指教師的整體構(gòu)成的 A。A素質(zhì) B質(zhì)量 C多元性 D水平6、2.高等教育中最基本的活動要素是 D。

A.教師和家長 B.校長和教師 C.校長和學(xué)生 D.教師和學(xué)生

7、課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、A 等的總和。

A進程 B計劃 C設(shè)置 D制定

8、課程建設(shè)的內(nèi)容涵蓋課程本身即課程 C 和實施的全環(huán)節(jié)。A設(shè)置 B結(jié)構(gòu) C生成 D目標(biāo)

9、在高校學(xué)生的主動性則更多地通過獨立的、自主的和 A 的方式表現(xiàn)出來。A帶有研究性質(zhì) B積極 C個體 D合作

10、教學(xué)組織形式是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的 C。

A教學(xué)活動 B教學(xué)方式 C結(jié)構(gòu)方式 D結(jié)構(gòu)特征

11、我國采用班級授課制始于B清政府在北京開辦的京師同文館 A1861年 B1862年 C1963年 D1864年

12、B是由美國結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學(xué)生在教

師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在這個過程中，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感，加強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

A問題教學(xué)法 B發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C啟發(fā)式教學(xué)法 D小組合作學(xué)習(xí)法

13、高等學(xué)校教學(xué)評價的導(dǎo)向作用主要是由于教學(xué)評價是根據(jù)一定的 D 進行的值判斷活動。

A教育目的 B培養(yǎng)目標(biāo) C教學(xué)目標(biāo) D價值標(biāo)準(zhǔn)

14、D 的目的是為了設(shè)計一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識別那些高出或低于零點的學(xué)生，以便把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。

A形成性評價 B測量性評價 C總結(jié)性評價 D診斷性評價

15、終結(jié)性評價是與 A 并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。A分等鑒定 B政策制定 C選拔 D決策

16評價一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及 C 等方面。A認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣 B認(rèn)知、情感、行為 C認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣 D認(rèn)知、情感、能力

17、C 是指考試所測到的結(jié)果與測試預(yù)期目標(biāo)的要求相符合的程度。A信度 B區(qū)分度 C效度 D一致性

18、一般考試難度控制在 B 間較為合適。

A0.35—0.50 B0.35—0.75 C0.50—0.75 D0.30—0.75

19、A 是指高等教育不再單純是以學(xué)歷教育為主的教育系統(tǒng)，它同時還應(yīng)包括以職業(yè)資格教育為主的行業(yè)教育系統(tǒng)和以文化生活教育為主的社會教育系統(tǒng)等。A高等教育終身化 B高等教育大眾化 C高等教育普及化 D高等教育素質(zhì)化

20、C年，九屆全國人大常委會第四次會議審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。A1996 B1997 C1998 D1999

21、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于（A）。A．隋代

B．唐代 C．宋代

D．明代

23.1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（A）A夸美紐斯 B紐曼 C皮洛戈夫）D保爾森

24.早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。

A．神哲理法 B．文理法農(nóng) C．法商工農(nóng) D．文法醫(yī)神 25.高等教育的特殊矛盾是（A）

A.高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的矛盾。B.高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實際狀況之間的矛盾。C.中級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實際狀況之間的矛盾。D.中級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的矛盾 26.(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯

27.（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟思想

A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯

28.馬克思主義關(guān)于(A)是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一。

A.人的全面發(fā)展的學(xué)說 B.素質(zhì)教育理論。

C.理論聯(lián)系實踐理論 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論 29.(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。

A.社會需要 B.教育規(guī)律 C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 D.個體需要 30.（B）是實現(xiàn)高等教育目的的方向保證。

A.智育 B.德育 C.體育 D.美育 31.高校教師的基本任務(wù)是：（A）

A.培養(yǎng)高級專門人才 B.國際合作 C.從事科研工作 D.為社會服務(wù) 32.高等教育中最基本的活動要素是(D)A.教師和家長 B.校長和教師 C.校長和學(xué)生 D.教師和學(xué)生

33.（A）年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確了各級教師的職責(zé)。

A.1986 B.1987 C.1988 D.1989 34.（B）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。

A.廣義的課程 B.課程體系 C.狹義的課程 D.課程類型

35.(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。

A.課程建設(shè) B.教學(xué)方法 C.教學(xué)內(nèi)容 D.多媒體建設(shè) 36.（D）是教育活動中最基本和最核心的位置。

A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.課程 37． 學(xué)分制的主要缺點之一是（B）。

A不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B 容易造成教學(xué)秩序混亂 C靈活性 D不利于教師發(fā)揮特長

38、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為 B A學(xué)年制 B學(xué)分制 C學(xué)年學(xué)分制 D學(xué)制

39、A 是世界上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法，它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。

A.講授法 B.談話法 C.討論法

D.自學(xué)指導(dǎo)法

40、對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做 D A教學(xué)檢查 B教學(xué)總結(jié) C教學(xué)設(shè)計 D教學(xué)評價

41、高等教育作為構(gòu)成社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種本質(zhì)聯(lián)系表述為（D）。

a.高等教育受政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起作用.b.高等教育受政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的影響，并對政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起重要作用.c.高等教育受政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起制約作用.d.高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起作用.42、美國政治上實行高度分權(quán)的聯(lián)邦制，其高等教育也采用分權(quán)管理模式，而法國政治上實行中央集權(quán)制，高等教育管理也實行集權(quán)模式，這說明一個國家的（B）與高等教育之間有密切關(guān)系。

a.政權(quán)性質(zhì) 政治平等 b.政體性質(zhì) c.政治綱領(lǐng) d.政治平等

43、“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的（），使（D）成為大學(xué)職能的重要組成部分。a.社會服務(wù)職能 培養(yǎng)人才職能 b.發(fā)展科學(xué)職能 培養(yǎng)人才職能 c.發(fā)展科學(xué)職能 社會服務(wù)職能 d.培養(yǎng)人才職能 發(fā)展科學(xué)職能

44、高等教育目的可以決定教育計劃的制定、教育內(nèi)容的選擇、教育手段和教育技術(shù)的運用等，這體現(xiàn)了高等教育目的的（B）作用。a.導(dǎo)向 b.調(diào)控 c.評價 d.激勵

45、在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各組成部分之間的關(guān)系表述正確的是（C）。a.智育是方向和動力，體育是核心，德育是基礎(chǔ) b.體育是方向和動力，德育是核心，智育是基礎(chǔ) c.德育是方向和動力，智育是核心，體育是基礎(chǔ) d.德育是方向和動力，體育是核心，智育是基礎(chǔ)

46、目前我國高等普通學(xué)校層次主要分（D）。a.職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專門學(xué)院、大學(xué)、研究生院 b.職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專門學(xué)院、一般性大學(xué)、研究性大學(xué) c.職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等專科學(xué)校、專門學(xué)院、大學(xué)、研究生院 d.高職高專、專門學(xué)院和大學(xué)、研究生院

47、我國目前已經(jīng)實施的“211”工程、國家重點支持少數(shù)高水平大學(xué)辦學(xué)的策略，以及對眾多原來行業(yè)辦院校權(quán)力下放的舉措，其目的在于推動我國高等教育合理（B）的形成。

a.層次結(jié)構(gòu) b.能級結(jié)構(gòu) c.形式結(jié)構(gòu) d.科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)

48、從學(xué)習(xí)主體的角度來看，大學(xué)生重視科學(xué)地管理自己的時間分配，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了大學(xué)生（C）的學(xué)習(xí)特點。

a.探索性增強 b.自由性增強 c.自主性增強 d.獨立性增強

49、在教學(xué)過程中，教師注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)原則中（D）。a.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 b.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則 c.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則 d.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則 50、高等學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。我國高等學(xué)校教師結(jié)構(gòu)主要包括；（A）。

a.職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu) b.職稱結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu) c.職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu) d.職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)

51、隨著世界各國對研究生教育在社會發(fā)展中作用的認(rèn)識不斷提高，在結(jié)合本國教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。我國比較正式的學(xué)位層次包括（B）。

a.副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位 b.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位

c.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、博士后學(xué)位 d.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、高級博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位 52、1898年設(shè)立的（C）是我國近代第一所國立大學(xué)，這所學(xué)校的創(chuàng)辦，標(biāo)志著我國近代高等教育的正式開端。

a.天津西學(xué)學(xué)堂 b.京師同文館 c.京師大學(xué)堂 d.南洋學(xué)堂

53、以下我國古人的（C）這句話說明的是教育與政治的關(guān)系。

a.“有教無類” b.“勞心者治人” c.“建國君民，教學(xué)優(yōu)先” d.“學(xué)而優(yōu)則仕”

54、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（B）。

a.學(xué)年制 b.學(xué)分制 c.學(xué)年學(xué)分制 d.學(xué)制

55、將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時間表和相對固定的教學(xué)地點，面對全班學(xué)生進行教學(xué)的組織形式稱（A）。

a.班級授課制 b.分組教學(xué) c.個別教學(xué) d.現(xiàn)場教學(xué)

56、(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。a.課程建設(shè) b.教學(xué)方法 c.教學(xué)內(nèi)容 d.多媒體建設(shè)

57、（B）是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。a.談話法 b.講授法 c.討論法 d.實驗法

58、高等學(xué)校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進行的（C）活動。

a.獨立性 b.復(fù)制性 c.創(chuàng)造性 d.再造性

59、在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（D）是一個重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。

a.基礎(chǔ)研究 b.應(yīng)用研究 c.技術(shù)研究 d.教學(xué)研究

60、美國學(xué)者馬丁·特羅提出高等教育毛入學(xué)率在（B）時，為大眾化教育階段。a.15%以下 b.15%--50%時 c.超過50% d.超過70%

二、多選題

1、高等教育的基本功能是文化的 BCE。A B選擇 C傳遞D E創(chuàng)造 2、1810年柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進行教學(xué)”、AE 的新型教育原則。A“教學(xué)與科研統(tǒng)一” B“教育性教學(xué)” C全人教育 D遵循自然教學(xué) E“獨立與自由統(tǒng)一”

3、高等學(xué)校具有 ACD 基本職能。

A培養(yǎng)人才 B發(fā)展生產(chǎn)力 C發(fā)展科學(xué) D服務(wù)社會 E傳播思想

4、高等教育管理體制則是國家管理高等教育的 BDE 的總稱。A目標(biāo) B方式 C機制 D方法 E制度

5、高等學(xué)校的學(xué)制結(jié)構(gòu)一般是指高等學(xué)校的 DE。

A專業(yè)結(jié)構(gòu) B院系結(jié)構(gòu) C職能結(jié)構(gòu) D形式結(jié)構(gòu) E層次結(jié)構(gòu)

6、課程主要體現(xiàn)在 CDE之中。

A人才培養(yǎng)方案 B教學(xué)目標(biāo) C課程計劃 D課程標(biāo)準(zhǔn) E教科書

7、一般來說，課程建設(shè)的評價指標(biāo)包括 ABE 師資條件、教學(xué)效果等。A課程改革 B教學(xué)條件 C管理制度 D課程實施 E教學(xué)職責(zé)

8、課程的功能有 ABCD A.育人功能 B.文化功能 C.評價功能 D.激勵功能 E政治功能

9、高校的教學(xué)活動主要是由 ABCDE 等幾個環(huán)節(jié)組成。

A課堂教學(xué) B實驗課的教學(xué) C實習(xí)D科研 E畢業(yè)設(shè)計（論文）

10、講授法是教師通過 ABC 等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。

A口頭語言表述 B講解 C講演 D提問 E討論 11.關(guān)于教育本質(zhì)的論述有（ABCD）

A.教育是生產(chǎn)力 B.教育是上層建筑 C.教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙層性質(zhì) D.是一種有意識、有目的的專門培養(yǎng)人的社會實踐活動

12.經(jīng)濟發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）

A.經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) B.經(jīng)濟發(fā)展水平影響著高等教育的規(guī)模和速度 C.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段

D.經(jīng)濟體制決定著高等教育體制，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)

13.教育的政治功能有(ABD)A.通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才

B.通過教育，宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，在政治斗爭中造成輿論。C.組織教師直接參加社會政治活動 D.高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發(fā)揮積極作用。14.實現(xiàn)高等教育目的的途徑（ABCD）

A.德育是實現(xiàn)高等教育目的的方向保證 B.智育是實現(xiàn)高等教育目的的手段 C.體育是實現(xiàn)高等教育目的的生理基礎(chǔ) D.美育是實現(xiàn)高等教育目的的動力支持 15.素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括(ABC)A.面向全體學(xué)生 B.全面發(fā)展學(xué)生 C.讓學(xué)生主動發(fā)展 D.教師和學(xué)生一起成長 16.高校教師的任務(wù)主要有以下幾個方面：（ACD）

A.培養(yǎng)高級專門人才 B.申報教授職稱 C.從事科研工作 D.為社會服務(wù) 17.大學(xué)教師工作的特點是（ABCD）

A.獨立性和協(xié)作性 B.長效性 C.創(chuàng)造性 D.高度復(fù)雜性 18．高校科研按活動對象分，包括（ABE）。

A．自然科學(xué)研究

B．工程科學(xué)研究

C．基礎(chǔ)科學(xué)研究 D．綜合科學(xué)研究

E．人文科學(xué)研究

19.國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告提出21世紀(jì)教育的四大支柱是（ABCD）：

A．學(xué)知； B．學(xué)做； C．學(xué)會生存和發(fā)展的能力； D．學(xué)會共同生活。20．近年來，我國高等教育在大眾化進程中的標(biāo)志是（ABCE）。

A．辦學(xué)主體多樣化 B．辦學(xué)形式多樣化 C．教育目標(biāo)多樣化 D．管理體制多樣化 E．教學(xué)內(nèi)容多樣化

21、關(guān)于當(dāng)代高等教育的概念表述正確的是（AD）。

A.中等后教育 B.第三級教育 C.高級專業(yè)教育 D.職業(yè)教育

22、歐洲中世紀(jì)大學(xué)有較強的專業(yè)性，分四科，這些學(xué)科的辦學(xué)模式為后來的歐洲大學(xué)廣為效仿。以下屬于當(dāng)時的學(xué)科的是（ACD）。a.文科 b.理科 c.法科 d.神科

23、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定：學(xué)位授予單位的學(xué)位評定委員會的基本權(quán)限和職責(zé)包括：（BC）。

a.可以提出授予學(xué)位的學(xué)科名單，報國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)

b.確定碩士學(xué)位的考試科目、門數(shù)，審批主考人和論文答辯委員會成員名單 c.做出撤消違反規(guī)定而授予學(xué)位的規(guī)定 d.審批本單位學(xué)位評定委員會成員名單

24、《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定可我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，以下表述不正確的是：（ABD）。

a.國家舉辦的高等學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，強調(diào)校長負(fù)責(zé)高校內(nèi)部工作，并對黨和國家負(fù)責(zé)b.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制

c.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 d.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制

25、高校常用的教學(xué)方法很多，教師具體應(yīng)用哪種方法必須充分考慮到以下哪些因素（ABCD）。

a.教學(xué)對象 b.教育目的 c.教學(xué)內(nèi)容 d.教學(xué)手段

26、高校教師的任務(wù)主要有以下幾點（ABC）。a.培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人 b.開展科學(xué)研究 c.為社會服務(wù) d.為人類創(chuàng)造精神財富

27、高校的教學(xué)活動主要是由（ABCD）等幾個環(huán)節(jié)組成。

a.課堂教學(xué) b.實驗課的教學(xué) c.實習(xí)d.科研和畢業(yè)設(shè)計（論文）

28、課程的功能有（AB）

a.課程的育人功能 b.課程的文化功能 c.課程的評價功能 d.課程的激勵功能

29、高等學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括（ABCD）。

a.教學(xué)計劃管理 b.教學(xué)過程管理 c.教學(xué)質(zhì)量管理 d.學(xué)籍、檔案管理 30、縱觀世界各國教學(xué)方法的改革，主要有以下（ABC）共同的趨勢。

a.在指導(dǎo)思想上注重以啟發(fā)式代替注入式 b.在手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展 c.在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變 d.在教學(xué)方法上注重以啟發(fā)式代替注入式

三、判斷題

1、“贈地學(xué)院”使得高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的新職能在美國大學(xué)誕生了。（√）

2、高等教育的特殊矛盾是高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的矛盾。（√）

3、文化與高等教育不屬于共生關(guān)系。（×）

4、師生關(guān)系是在教育過程中，師生雙方通過交往和互相影響而形成的一種特殊的人際關(guān)系。（√）

5、教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在：直接性、主導(dǎo)性、簡捷性。（×）

6、布盧姆認(rèn)為，隱性課程的主要目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)。（×）

7、課程體系改革中要處理共性與個性的關(guān)系，主要問題在于專業(yè)課的落實、教學(xué)質(zhì)量的提高與管理的科學(xué)規(guī)范上。（×）

8、在高校教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)、點撥等方式來發(fā)揮。（√）

9、在貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則時，學(xué)生在認(rèn)識、情感、性格、氣質(zhì)等方面的特點，是統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)。（×）

10、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法從實踐中看，它比較適合于語言方面的學(xué)習(xí)和成人高等教育的學(xué)習(xí)過程。（×）

11、教學(xué)評價也被稱作教學(xué)測量，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的確科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。（×）

12、終結(jié)性評價是與分等鑒定并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。（√）

13、形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。（√）

14、對于一般的目標(biāo)參照性測驗，對區(qū)分度沒有太高的要求。（√）

15、高等教育終身化是指高等教育將不再是具有一定期限的人們接受教育的終結(jié)階段。

（√）

16、柏拉圖認(rèn)為高等教育是培養(yǎng)具有理智和智慧的國家統(tǒng)治者。亞里士多德倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生理性的“博雅教育”。兩位哲人的教育理念都表明了他們的教育價值觀是個人本位的。（×）

17、教育目的即教育方針，是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。（×）

18、在高校的師生工作關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯增強。（√）

19、從廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗。（√）

20、布盧姆指出，隱性課程不能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面），因此與顯性課程的明確目標(biāo)相比無法長久保持。（×）

21、教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。（√）

22、我國高校實行校長負(fù)責(zé)制。（×）

23、我國2011年高考錄取率預(yù)計為72.3%，這標(biāo)志著我國高等教育進入普及化階段。（×）

24、高校去行政化就是取消高校及校長行政級別。（×）

25、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例于2012年必須達(dá)到4％。（√）

26、教學(xué)型高校的教師不需要科研活動。（×）

27、教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。(√)

28、教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。（√）

29、教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進教育公平。（√）30、到2005年，我國已有若干所大學(xué)達(dá)到世界一流大學(xué)水平。（×）

31、我國依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。（√）

32、后勤是高校的中心工作。（×）33、2011年我國頒布《中華人民共和國高等教育法》。（×）

34、在北美新大陸，1636年哈佛學(xué)院的建立揭開了其高等教育史的第一頁。(√)

35、我國近代最早的新型大學(xué)是1895年創(chuàng)辦于天津的京師大學(xué)堂。（×）

36、我國于2009年才跨入國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。（×）

37、高校國際化就是舉辦留學(xué)生教育。（×）

38、校長退出高校學(xué)術(shù)委員會就能實現(xiàn)教授治校。（×）

39、提高質(zhì)量是高等教育的生命線。（√）

40、我國高等教育宏觀管理體制：“三級管理，以地級市統(tǒng)籌為主”。（×）

41、高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（√）

42、我國古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)就是把教育視為維護既有的社會秩序，鞏固統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位的政治工具的具體表現(xiàn)。(√)

43、教育目的是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的基礎(chǔ)。(×)

44、古希臘教育內(nèi)容包括：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”，其教育目的目的并不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。(√)45、19世紀(jì)初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，在德國新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會科學(xué)研究備受重視，所以哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運而生。哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價值和水準(zhǔn)。(√)

46、我國高等學(xué)校實行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會一般由高校經(jīng)批準(zhǔn)自己單獨設(shè)立。(×)

47、高等學(xué)校的管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育活動中中央和地方政府，政府和高校間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。(×)

48、素質(zhì)教育理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。（×）

49、高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生人數(shù)，可以把課程分為大、中、小、微型課程，教師應(yīng)該積極開發(fā)微型課程，拓寬學(xué)生的知識面。(×)

50、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、公益勞動、社會實踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動。(√)

51、高等學(xué)校教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，無論是教學(xué)計劃的制定、教材的選編，還是成績的考核，教學(xué)檢查、課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。(×)

52、教學(xué)評價是一種判斷事實的活動，它用定性和定量的方法如實描述教學(xué)活動的水平。(×)

53、目前的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)(學(xué)院)一樣，具有學(xué)歷教育的特征，同時也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種表現(xiàn)形式。它利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段達(dá)成高等教育的目的。(√)

54、高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴展階段。（√）

55、高等教育與經(jīng)濟的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展。(√)

56、高等教育與人口沒有什么關(guān)系。（×）

57、教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。（×）

58、高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。(√)

59、當(dāng)前，我國高校學(xué)生大都處于人生的青年早期，年齡一般都在17—-23歲左右，生理上已全面接近或達(dá)到成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩(wěn)定期。(×)60、在高校教育活動中始終處于基礎(chǔ)和核心地位的是教師和學(xué)生。（×）

四、情境分析題

1、美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。8個月后，再次測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。這個實驗對高校處理師生關(guān)系也同樣具有啟發(fā)意義。不定項選擇

（1）教師對學(xué)生積極情感，具有 A 教師自身行為的功能。

A 調(diào)節(jié) B規(guī)范 C引導(dǎo) D約束

（2）學(xué)生對教師的 B 在教育上也具有重要的意義。

A 信任 B積極情感 C尊重 D暗示

（3）這說明通過教師對 B的潛移默化的影響，可以使學(xué)生取得教師所期望的進步。

A 教學(xué)過程 B 學(xué)生心理 C自身行為 D教學(xué)行為（4）良好師生關(guān)系的建立，教師對學(xué)生的 AD 起著重要的作用

A 態(tài)度 B理解 C關(guān)心 D行為

2、一位教師在解釋選擇某種教學(xué)方法的依據(jù)時，認(rèn)為既然“教學(xué)有法，但無定法”，所

以應(yīng)該可以自由選擇教學(xué)方法。根據(jù)你對教學(xué)方法如何選擇回答下列問題。不定項選擇

（1）教學(xué)方法的選擇受教學(xué)對象的 CD 的制約。

A學(xué)習(xí)態(tài)度 B認(rèn)知狀態(tài) C年齡特征 D原有知識水平（2）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的 AD。

A需要 B規(guī)定 C設(shè)計 D要求

（3）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對于 AB，要采用不同的教學(xué)方法。

A不同的學(xué)科 B不同的課程 C教學(xué)環(huán)境 D教學(xué)媒體

（4）教學(xué)方法是由教師來選擇的。教師自身的素質(zhì)，特別是教師的 ABC 等，對教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。

A業(yè)務(wù)素質(zhì)水平B性格特征 C職業(yè)道德水平D教學(xué)行為

5、材料：北京大學(xué)2009年11月8日晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案。此舉是北大自主招生的一個內(nèi)容，被校長推薦的學(xué)生不用參加筆試，可以直接進入面試環(huán)節(jié)，若面試通過，在高考錄取時，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據(jù)絕對優(yōu)勢。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，參與討論的10.8萬名網(wǎng)友中，有24.8%的網(wǎng)友對此表示支持，也有67.5%的網(wǎng)友表示反對，另有7.7%的網(wǎng)友表示“不好說”。

問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）(1)、招生制度是一個國家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等。影響一個國家招生制度的因素有（ABCD）。

a.社會政治制度 b.經(jīng)濟發(fā)展水平c.教育文化發(fā)展?fàn)顩r d.傳統(tǒng)的高等教育價值觀(2)、1977年我國恢復(fù)高考制度以來，基本上實行的是全國統(tǒng)一考試的招生制度，其不足之處在于（BC）。

a.不利于保證入學(xué)新生的質(zhì)量 b.一考定終身，難免出現(xiàn)隨機性和偶然性c.高考科目過多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康 d.不利于制止高校招生中的不正之風(fēng)

(3)、當(dāng)今時代，圍繞高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校招生制度。在高等學(xué)校招生制度上實行統(tǒng)一的入學(xué)考試形式的國家有（AC）。

a.英國 b.美國 c.法國 d.日本

(4)、對當(dāng)前我國高校招生的改革方向，以下描述正確的是（BC）。a.繼續(xù)進行招生制度的改革，增加靈活性，逐步縮小招生規(guī)模

b.完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度 c.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴大招生自主權(quán)

d.進一步擴大保送生規(guī)模，對有特殊才能的學(xué)生實行免試錄取

6、材料：2005年7月30日，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。” 那么，什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來？上個世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育，就是這樣一種模式。“在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。”鼓勵與眾不同，而不是人云亦云，鼓勵獨一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實并不缺少這樣的理想。1929年，陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨立之精神，自由之思想”。但是，當(dāng)下的大學(xué)，離這個理想不是近了，而是更遠(yuǎn)了。短視的實用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個專業(yè)工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實用主義教育的合理結(jié)果。大學(xué)是社會的一部分，有什么樣的社會，就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切，不問手段，不問是否有利社會進步——很多社會亂象，不正是被這樣的價值觀鼓勵、縱容而生的嗎？盛行于大學(xué)的實用主義教育，只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來，整個民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）(1)、以上材料說明，在對21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求中，我國目前高等學(xué)校培養(yǎng)的人才存在不足并需要引起關(guān)注的方面是（ABD）。

a.較高的人文精神和道德風(fēng)貌 b.優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu) c.積極的愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀 d.良好的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神

(2)、高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點。我國高等教育一段時期在專業(yè)設(shè)置上存在以下（ABCD）問題。

a.專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng) b.高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)

c.“條塊分割”體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性 d.偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降(3)、當(dāng)前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手（AB）。

a.拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力 b.轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生

c.在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)該做到大而全 d.做好社會需求預(yù)測，擴大招生數(shù)量(4)、通才教育與專才教育之爭，始終貫徹于高等教育發(fā)展歷史的整個過程。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀(jì)，隨著資產(chǎn)階級革命運動的興起，專才教育在大學(xué)教育中得到了強調(diào)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，主要的教育流派有（ABC）。

a.要素主義 b.永恒主義 c.新托馬斯主義 d.新行為主義

第二篇：高等教育學(xué)20套題答案

第1套

一．單選題

1、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。D D.記錄階段

2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B B.強化專業(yè)教育；

4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。C C.使人文教育在高等教育中處于支配地位

5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；

6、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針

7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程；

8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。D D.講授新課

9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C C.布魯納

10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。B

B.改造主義課程觀

11、教案編寫的主體部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程

12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。D D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系

13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。C C.蔡元培

14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教

15、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B B.上課；

16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.軍事訓(xùn)練；

17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進行的研究屬于（）。B B．院校研究

18、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)

19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A A．是包含與被包含的關(guān)系

20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。C C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)

21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；

22、高校人事管理中一般不會采用()。D D.股權(quán)激勵法

23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用()。A A.自我評估；

24、高校中實施的學(xué)生和教師國際交流項目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。C C．國際化

25、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法

26、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。D D．普及高等教育發(fā)展水平

27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D D．市場

28、“通過研究進行教學(xué)”是（）。C C．洪堡提出的辦學(xué)思想

29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響

30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。D D．政治因素

31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化

32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色

33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。A A.自我表現(xiàn)

34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。D D.教學(xué)手段先進

35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。A A.教學(xué)者角色

36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。C C.任何材料（anything）

37、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教

39、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行

40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾

二．多選題

1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCD A.形成職業(yè)觀

B．更好地理解高校 C．認(rèn)識高等教育 D.形成專業(yè)發(fā)展觀

3、高等教育國際化體現(xiàn)于()。BCD B．開設(shè)雙語課程 C．學(xué)生出國留學(xué)； D．吸引國外留學(xué)生

4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCD B．經(jīng)濟因素 C．政治因素 D．文化因素

5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（）。BC B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段 C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCD A.終身學(xué)習(xí)； B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實踐 D.反思經(jīng)驗

7、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCD A.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性 C.教育性與組織性； D.合法性與自主性；

8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC A.學(xué)習(xí)的主體 B.交往的主體 C.自我發(fā)展的主體

9、教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（A．挫傷學(xué)生的主動性、積極性 B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣 C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒

10、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）AD A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D.社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一

11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABC A.國家層次； B.學(xué)校層次 C.專業(yè)層次）ABC

12、高校課程的特點是（）。CDE C.高深性； D.前沿性 E.專業(yè)性

13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDE A.教學(xué)大綱 B.教科書；

C.相關(guān)的本專業(yè)專著 D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志 E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站

14、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCD A.課堂教學(xué) B.課外活動 C.社團活動 D.社會實踐

15、高校教學(xué)過程的特點是（）。ABC A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合

B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對獨立性 C.教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為緊密

16、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則有（）。ABCDE A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則 B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則

C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則； E.個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則

17、高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。ABCDE

A.高等學(xué)校科學(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位； B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑 C.科學(xué)研究是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段 D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)

E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會的主要渠道

18、激勵應(yīng)遵循的原則有()。ADE A.多樣性原則 D.遞進性原則 E.協(xié)調(diào)性原則

19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE

A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握； B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性 C.在作用上，具有綱領(lǐng)性；

D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性

20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理

三．判斷題

1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯

2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對

3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對

4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯

5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯

6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯

7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對

8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對

9、大學(xué)生已成年，其社會認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯

10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。錯

11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對

12、在進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同進行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯

15、高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對

16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯

17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯

18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對

19、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯 20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對

第2套

一．單選題

1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才

2、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法

3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化

4、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段

5、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響

6、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化

7、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D A.教育與社會發(fā)展的關(guān)系； B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系 D．A和B

8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

9、下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（）。D D.實踐性專業(yè)

10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)；

11、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力；

12、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B B.本科

13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的； B.有階段的 C.創(chuàng)新的； D.以上全是

14、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

15、主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A

A.行為主義學(xué)習(xí)論；

16、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教

17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行；

18、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。C C.人本主義學(xué)習(xí)理論

19、通識教育一般理解為（）。D

D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通 20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。D D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

21、素質(zhì)的涵義是（）。D

D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)

22、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；

23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時分配、主要教學(xué)活動等的指導(dǎo)性文件是（）。A A.教學(xué)計劃

25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程

26、教案編寫的主體部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程

27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。B B.跨學(xué)科選課；

28、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；

29、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；

30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）D D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法

31、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。B B.個適質(zhì)量

32、下列哪一項不是上好課的必要條件？（）D D.手段先進

33、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義

34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才

35、高校的基本職能是（）。A A.培養(yǎng)人才

36、高校社會服務(wù)職能肇始于（）。A A．美國

37、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特

39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。B B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)

40、教師績效考評的首要原則是()。A A.客觀公正

二．多選題

1、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等；

B．教職員工參與院校管理； D．學(xué)生參與院校管理

2、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國 C．英國；

3、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCD A.形成職業(yè)觀； B．更好地理解高校 C．認(rèn)識高等教育 D.形成專業(yè)發(fā)展觀

4、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié) C．國家宏觀調(diào)控 D．高校自主辦學(xué)

5、我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。BCD B．繼續(xù)逐步擴大高等教育三個層次的總體發(fā)展規(guī)模 C．提升博士教育質(zhì)量 D．培育專科教育特色

6、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCD A.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性 C.教育性與組織性 D.合法性與自主性；

7、從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（）。ABCD A.醫(yī)師 B.教師 C.律師 D.牧師

8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。AB A.智力因素 B.非智力因素

9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段 B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強化階段； D.遷移階段

10、對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項中正確的是（）。ABCD A.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)； B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個教育實踐活動的理論指南 C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)

D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向

11、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。ABC A．定向作用 B.調(diào)控作用 C.評價作用；

12、科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（）。ABD A.促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問化

B.促進大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變； D.促進大學(xué)課程更加專門化；

13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（）ACD A.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境

C.加強顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程 D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；

14、高校教學(xué)過程的特點是（）。ABC A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合

B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對獨立性 C.教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為緊密

15、多媒體課件按功能主要可以分成（）。ABC A.講授模式； B.自學(xué)模式； C.討論模式

16、美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ACDE A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù) C.綜合的學(xué)術(shù) D.應(yīng)用的學(xué)術(shù) E.教學(xué)的學(xué)術(shù)

17、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù)； B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)

E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

18、我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。ABCE A.直線組織結(jié)構(gòu) B.職能制組織結(jié)構(gòu)； C.直線-職能制組織結(jié)構(gòu) E.矩陣式組織結(jié)構(gòu)

19、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理

20、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要； C.愛的需要

D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要

三．判斷題 1、1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。對

2、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯 3、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對

4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對

5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯

6、教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識、情感和行為三方面的日趨成熟。（）。對

7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對

8、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實現(xiàn)一定利益的許可和保障。錯

9、現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發(fā)展為宗旨，堅持學(xué)生在教育活動中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動變?yōu)樯鷦踊顫姟⒅鲃拥匕l(fā)展，成為自覺自律的活動主體。對

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯

11、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯

12、教師在進行教案設(shè)計時，應(yīng)突出重點，攻破難點。對

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實習(xí)等教學(xué)方法進行的。對

15、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨立性錯

16、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。對

17、高校科研經(jīng)費屬于消費性支出。錯

18、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對

19、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對 20、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對

第3套

一．單選題

1、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有()。B B．第三級教育和中學(xué)后教育；

2、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是()。C C.中等教育

3、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才

4、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強；

5、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步（）。B B．?dāng)U大

6、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主；

7、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)

8、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。C C.任何材料（anything）；

10、教師職業(yè)不屬于（）。D D.普通職業(yè)范疇

11、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。A A.教學(xué)者角色；

12、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力

13、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B B.本科

14、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。B B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

15、大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。C C.榮譽權(quán)

16、根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三種動機分別對應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？（）A A.再認(rèn)策略、意義策略和組織策略

17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行

18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體

19、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用； 20、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；

21、素質(zhì)的涵義是（）。D

D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)

22、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。C C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；

23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；

24、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過程的課程理論是（）。D D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

25、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體

26、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。C C.設(shè)計教學(xué)過程

27、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。D D.講授新課

28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德

29、實施學(xué)分制的必要條件是（）。C C.導(dǎo)師制；

30、下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？（）A A.講授法；

31、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義；

32、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B B.討論法；

33、目前我國高校普遍采用的是（）。C C.學(xué)年學(xué)分制；

34、高校社會服務(wù)職能肇始于（）。A A．美國

35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B B.建設(shè)高水平的師資隊伍

36、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。C C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)

37、高校的基本職能是（）。A A.培養(yǎng)人才；

38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；

39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是()。B B.分散性；

40、在我國，數(shù)量最多的高校類型是()。D D.高職高專型

二．多選題

1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性 D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

2、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括()。BC B．終身化 C．國際化；

3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等

B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理

4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。ABC A.合理分類和定位明確 B．適度綜合化 C．特色化發(fā)展；

5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié) C．國家宏觀調(diào)控 D．高校自主辦學(xué)

6、對于青年教師來說，終身學(xué)習(xí)的主要方式有（）。ABC A.多讀書，讀好書

B.向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)C.做中學(xué)

7、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（）。ABCD A.資格證書 B.知識； C.能力 D.道德

8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC A.學(xué)習(xí)的主體 B.交往的主體； C.自我發(fā)展的主體

9、教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（）ABC A．挫傷學(xué)生的主動性、積極性； B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣 C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒

10、對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項中正確的是（）。ABCD A.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)； B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個教育實踐活動的理論指南； C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)；

D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向

11、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)

12、符合永恒主義課程理論的有（）。ACDE A.課程過去、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問” C.提出了“閱讀百部名著”的計劃 D.是對學(xué)校課程功利主義的批判 E.注重培養(yǎng)人的理性

13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱 C.教材

14、下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有（）。ACD A.是為教學(xué)目的服務(wù)的； C.須以教學(xué)內(nèi)容為載體

D.方法的選用須注意到學(xué)生的特點

15、關(guān)于學(xué)年制的缺點敘述，正確的有（）。ABCD A.要求單

一、缺乏彈性 B.不利于因材施教 C.不利于學(xué)生個性發(fā)展

D.易于造成學(xué)生時間和精力的浪費

16、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù) B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)；

E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

17、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作 D.秉公辦事 E.服從大局

18、教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。ABCD A.客觀公正 B.分類考核 C.注重實效 D.科學(xué)合理

19、高校辦學(xué)特色必須具備的特征是()。ABC A.獨特性 B.輻射性 C.累積性

20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理

三．判斷題

1、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對

2、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對

3、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯

4、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯

5、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對

6、對大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。對

7、一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。對

8、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對

9、教與學(xué)的關(guān)系是教師價值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。對

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯

11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對

12、教學(xué)重點即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨立性錯

15、講授法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同進行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯

16、把大學(xué)比喻為象牙塔，反映了高等學(xué)校關(guān)注社會需要、主動服務(wù)社會的價值追求。錯

17、院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服務(wù)本校對院校自身的研究。對

18、高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對

19、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對 20、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對簡易性。錯

第4套

一．單選題

1、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()。B B．中世紀(jì)大學(xué)

2、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是()。C C．日本、德國、美國和前蘇聯(lián)

3、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。D D．普及高等教育發(fā)展水平

4、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響

5、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸

6、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

7、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強

8、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化

9、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)；

10、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性

11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人；

12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。C C.合法性；

13、教師職業(yè)不屬于（）。D D.普通職業(yè)范疇

14、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體

15、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程

16、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問、思、辨、行

17、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略

18、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論；

20、通識教育一般理解為（）。D

D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通

21、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B B.強化專業(yè)教育

22、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用

23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

24、高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（）。A A.以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)

25、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C C.布魯納；

26、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。D D.課程性質(zhì)職業(yè)化

27、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)

28、教學(xué)計劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（）。A A.學(xué)習(xí)者

29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.考查考試；

30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）。C C.內(nèi)適質(zhì)量

31、下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。C C.參加教學(xué)實習(xí)

32、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。D D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系

33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識

34、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究

35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B B.建設(shè)高水平的師資隊伍；

36、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。C C．科學(xué)研究；

37、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C C．社會服務(wù)職能

38、不屬于個案研究法的特征的是（）。B B．研究結(jié)果的普適性

39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。B B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)

40、在高校教師的激勵管理中，應(yīng)遵循的原則是()。D A.激勵的多樣性原則； B.激勵的遞進性原則 C.激勵的協(xié)調(diào)性原則； D.以上全選

二．多選題

1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國； C．英國；

2、高等教育的內(nèi)涵是指()。BCD B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供 C.以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo) D.建立在中等教育基礎(chǔ)上

3、我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。CD C．京師大學(xué)堂（北大的前身）；

D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）

4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)

B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力

5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD B．市場調(diào)節(jié)

C．國家宏觀調(diào)控； D．高校自主辦學(xué)

6、教師專業(yè)的基本特點是（）。ABCD A.角色多樣性 B.工作神圣性 C.勞動創(chuàng)造性 D.成效滯后性

7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期 B.穩(wěn)定期

C.實驗與重估期； D.平靜和保守期 E.退出教職期

8、影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）ABC A.觀察力 B.想象力； C.意志

9、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。ABD A.學(xué)習(xí)觀的變化； B.學(xué)習(xí)方式的變化 D.師生關(guān)系的變化

10、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。AB A．高等教育 B.專業(yè)教育；

11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABC A.國家層次； B.學(xué)校層次 C.專業(yè)層次； 12、20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實施的多樣化趨勢,實現(xiàn)途徑主要為（）。BCD

B.開設(shè)大量選修課，或加大選修課程的比例 C.運用新信息技術(shù)，使課程實施方式多樣化 D.開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣

13、當(dāng)今各國高校課程改革中的幾個共同趨勢是（）。ABCDE A.課程內(nèi)容綜合化 B.課程實施多樣化； C.課程方向人文化 D.課程性質(zhì)職業(yè)化 E.隱性課程愈益重要

14、高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（）。ABCD A.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法 B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化 D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性

15、課堂教學(xué)的優(yōu)點是（）。ABD A.提高教學(xué)效率 B.增強教學(xué)的計劃性

D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神

16、美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ACDE A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù) C.綜合的學(xué)術(shù) D.應(yīng)用的學(xué)術(shù) E.教學(xué)的學(xué)術(shù)

17、柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是（）。BD B.學(xué)術(shù)自由 D.教研結(jié)合

18、目前，我國高校已經(jīng)普遍實行教師職務(wù)聘任制，其內(nèi)涵是()。ABCDE A.按需設(shè)崗； B.公開招聘 C.平等競爭 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理

19、《高等教育法》對高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定，包括()。ACD A.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)； C.校長負(fù)責(zé)

D.民主管理和監(jiān)督

20、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是()。ABCDE A.鮮明的時代性和社會性； B.凝練的辦學(xué)理念 C.優(yōu)勢學(xué)科

D.優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生； E、杰出的大學(xué)校長 三．判斷題

1、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對

2、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對

3、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對

4、大學(xué)的社會服務(wù)職能源自德國的柏林大學(xué)。錯

5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯

6、促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要是學(xué)習(xí)、實踐和反思。對

7、對大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。對

8、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實現(xiàn)一定利益的許可和保障。錯

9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。對

11、高校實施教育活動，只要實施“五育”中的幾個方面就可以了。錯

12、在進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對

13、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對

14、實驗教學(xué)法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。對

15、外適質(zhì)量觀認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個體的認(rèn)知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。錯

16、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。錯

17、高校成為“社會的服務(wù)站”，體現(xiàn)了高校致力于推廣成果的科學(xué)研究職能。錯

18、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對

19、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對

20、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對

第5套

一．單選題

1、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化

2、大學(xué)（university）的歷史長達(dá)()。B B．大約一千年

3、可提供高等教育的兩類院校是()。B B．大學(xué)和其他各類高等院校

4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化

5、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。D D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

6、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

7、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段

8、“通過研究進行教學(xué)”是（）。C C．洪堡提出的辦學(xué)思想

9、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。D D.專業(yè)技術(shù)

10、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色

11、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。C C.合法性

12、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性

13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的 B.有階段的； C.創(chuàng)新的 D.以上全是

14、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾

15、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。C C.人本主義學(xué)習(xí)理論

16、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略

17、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性

19、素質(zhì)的涵義是（）。D

D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。

20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；

21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針；

22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A A.個人本位論

23、下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）B B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性

24、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀；

25、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu),也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。A A.教學(xué)計劃

26、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)；

27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。B B.跨學(xué)科選課

28、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。C C.課程方向人文化趨勢；

29、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述錯誤的是（）。D D.教學(xué)與科研很難兩全其美

30、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D D.哈佛大學(xué)

31、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。B B.個適質(zhì)量

32、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；

33、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B B.討論法；

34、不屬于行動研究類型的是（）。A A.調(diào)查研究

35、高校與有關(guān)部門合作或單獨成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的（）。C C．實體性

36、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才

37、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進行的研究屬于（）。B B．院校研究

38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特

39、高校組織的權(quán)力特征是()。C C.二元性

40、學(xué)校定位的核心是()。A A.辦學(xué)特色定位；

二．多選題

1、高等教育學(xué)的研究對象為()。ABC A.高等教育的現(xiàn)象； B．高等教育的問題 C．高等教育的矛盾；

2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育 C．促進國際化

3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等

B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理

4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)

B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力

5、高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。ABD A.使受教育者政治化 B．培養(yǎng)政治精英和政法人才； D．促進政治民主化

6、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期； B.穩(wěn)定期

C.實驗與重估期 D.平靜和保守期 E.退出教職期

7、按照高校的三大職能，教師職業(yè)角色主要是（）。ABD A.教學(xué)者角色； B.研究者角色 D.服務(wù)者角色

8、“一日為師，終身為父”反映了師生關(guān)系中的（）。CD C.道德關(guān)系； D.師道尊嚴(yán)

9、當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。ABCD A.多元性 B.開放性 C.實用性； D.迷茫性

10、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)

11、全面發(fā)展教育包括（）。ABCDE A.德育； B.智育 C.體育； D.美育

E.勞動技術(shù)教育

12、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDE A.教學(xué)大綱 B.教科書

C.相關(guān)的本專業(yè)專著 D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志 E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站

13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱； C.教材

14、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（）。ABCD A.學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨立性仍需要教師的指導(dǎo)；

B.由于自我意識和反省水平不斷提高，學(xué)生需要獨立自主 C.高校的教學(xué)形式和方法促進了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展； D.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會發(fā)展的客觀要求

15、關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點敘述，正確的有（）。ABCD A.有規(guī)模效益

B.有較強的專業(yè)性； C.教學(xué)管理比較簡單 D.便于開展集體活動

16、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作； D.秉公辦事 E.服從大局

17、高等學(xué)校社會服務(wù)的特點有（）。ACDE A.專業(yè)性 C.合作性； D.實體化 E．直接性

18、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是()。ABCDE A.鮮明的時代性和社會性； B.凝練的辦學(xué)理念 C.優(yōu)勢學(xué)科

D.優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生 E、杰出的大學(xué)校長

19、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要 C.愛的需要；

D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要

20、教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。ABCD A.客觀公正 B.分類考核 C.注重實效； D.科學(xué)合理

三．判斷題

1、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對

2、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對

3、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對

4、大學(xué)的社會服務(wù)職能源自德國的柏林大學(xué)。錯

5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯

6、一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。對

7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對

8、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權(quán)益。錯

9、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對

10、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯

11、通識教育就是寬口徑教育。錯

12、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對

13、教學(xué)計劃越具體越好。錯

4、講授法是一種比較經(jīng)濟、效率較高的教學(xué)方法。對

15、高等學(xué)校高深文化和高深學(xué)問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。對

16、費希特鮮明地提出了舉辦高等教育要遵循“學(xué)術(shù)自由”和“教研結(jié)合”的原則對

17、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。錯

18、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對簡易性。錯

19、高校組織的松散結(jié)構(gòu)特征表明高校并非嚴(yán)格的科層化組織。對 20、教師是大學(xué)最寶貴的資源，教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對

第6套

一．單選題

1、大學(xué)（university）的歷史長達(dá)()。B B．大約一千年；

2、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法

3、雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是()。B B.柏拉圖的學(xué)園

4、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D A.教育與社會發(fā)展的關(guān)系 B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系 D．A和B

5、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主；

6、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D D．市場

7、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（）。A A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

8、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響

9、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D A.終身的 B.有階段的 C.創(chuàng)新的 D.以上全是

10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.終身學(xué)習(xí)

11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人

12、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。D D.教學(xué)手段先進

13、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。C C.專業(yè)的倫理性

14、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

15、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。B B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

16、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程

17、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略

18、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教

19、下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）B B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性；

20、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

21、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；

22、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針

23、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才

24、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德

25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程

26、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀

27、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程

28、具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）。B B.教學(xué)大綱

29、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。C C.教學(xué)與科研兼顧；

30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）。C C.內(nèi)適質(zhì)量

31、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教

32、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項是錯誤的？（）D D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法

33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識；

34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才

35、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實踐結(jié)合的中介是（）。D D．應(yīng)用研究

36、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B B．費希特；

37、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)

38、以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動即（）。B B．教育研究

39、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。D D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)

40、合理配置人力資源和實施教師職務(wù)聘任制的前提是()。B B.科學(xué)定編定崗

二．多選題

1、可提供高等教育的機構(gòu)包括()。ABCD A.大學(xué)；

B．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 C．民辦高校；

D．企業(yè)內(nèi)的高等教育培訓(xùn)機構(gòu)

2、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由； B．宗教性和國際性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

3、與高等教育終身化相關(guān)的概念包括()。AC A.終身教育 C．終身學(xué)習(xí)；

4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.專科教育 C.本科教育 D.研究生教育

5、依據(jù)基本職能定位，高等院校可劃分為（）。BCD B.研究型大學(xué) C.教學(xué)型院校；

D.教學(xué)兼研究型院校

6、教師的職業(yè)道德是教師共同遵從的行為規(guī)范體系，一般包括（）。ABC A.專業(yè)意識； B.專業(yè)態(tài)度 C.專業(yè)品質(zhì)；

7、一名合格的教師必須具備（）。ABCD A.普通文化知識； B.學(xué)科專業(yè)知識 C.教育專業(yè)知識； D.相關(guān)學(xué)科知識

8、影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些？（）CD C.學(xué)習(xí)目標(biāo) D.學(xué)習(xí)材料

9、影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）ABC A.觀察力 B.想象力； C.意志；

10、文化素質(zhì)教育的目的在于（）。ACD A.提高大學(xué)生的文化品位； C.提高審美情趣 D.提高人文素養(yǎng)

11、高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。ABCD A．主觀性； B.客觀性； C.具體性 D.多樣性

12、關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（）。BCD B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要 C.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響

D.現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果；

13、課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則（）。ABCDE A.適時原則 B.完整原則 C.經(jīng)濟原則； D.實踐原則； E.量力和滿足原則

14、多媒體課件按功能主要可以分成（）。ABC A.講授模式 B.自學(xué)模式 C.討論模式

15、關(guān)于講授法的缺點，敘述正確的有（）。ACD A.是一種單向性的思想交流方式 C.不能使學(xué)生直接體驗所學(xué)知識

D.記憶效果差，尤其是時間較長的講授課

16、高校精品課程建設(shè)的策略有（）。ABCDE A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系 B.建設(shè)高水平的師資隊伍 C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)

D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段 E.加大投入和創(chuàng)新管理機制

17、關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（）。ABCDE A.目的在于立足本校、服務(wù)本校 B.是自我研究 C.是管理研究 D.是咨詢研究 E.是應(yīng)用研究

18、高校戰(zhàn)略評估的主要內(nèi)容包括()。ABCD A.明確評估目的； B.制定評估標(biāo)準(zhǔn) C.選取評估指標(biāo)； D.組織實施評估

19、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性； B.分散性； C.模糊性 D.二元性； E.復(fù)雜性

20、高校教師培養(yǎng)的形式主要是()。ABC A.在職培養(yǎng)； B.脫產(chǎn)研修 C.特殊培養(yǎng)

三．判斷題

1、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點建設(shè)100所大學(xué)。對 2、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對

3、高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)的教育。對

4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對

5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯

6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯

7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯

8、“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯

9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯

10、教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)。錯

11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對

12、作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面,堅持課程內(nèi)容狹窄的專門化。錯

13、科學(xué)主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。錯

14、高等學(xué)校高深文化和高深學(xué)問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。對

15、高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點以及學(xué)科需要進一步研究和探討的問題。對

16、科學(xué)研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。對

17、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。對

18、高校組織的目標(biāo)特征是分散性。錯

19、高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對

20、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對

第7套

一．單選題

1、我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于()。B B．中日甲午戰(zhàn)爭之后

2、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才

3、北京大學(xué)的前身是()。A A.京師大學(xué)堂

4、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A A.文化對高等教育的影響

5、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸

6、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A A.國家和政府的力量較強；

7、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。B B．避免過度綜合化

8、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)

9、教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。B B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐

10、教師的基本能力是（）。B B.教學(xué)能力；

11、學(xué)高為“師”，身正為“范”強調(diào)了教師專業(yè)特點的（）。B B.工作神圣性

12、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。A A.自我表現(xiàn)

13、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B B.教學(xué)能力和研究能力

14、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B B.意義策略

15、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。D D.興趣

16、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。D D.記錄階段

17、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程

18、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C C.因材施教

19、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用 20、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。B

B.高校培養(yǎng)目標(biāo)對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用

21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。A A.教育方針；

22、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才

23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；

24、具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）。B B.教學(xué)大綱；

25、高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（）。B B.前沿性；

26、提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（）。D D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

27、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。C C.課程方向人文化趨勢；

28、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程

29、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義； 30、下列哪一項不是上好課的必要條件？（）D D.手段先進

31、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（）。C C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識；

32、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。C C.因材施教；

33、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D D.哈佛大學(xué)

34、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實踐結(jié)合的中介是（）。D D．應(yīng)用研究

35、不屬于行動研究類型的是（）。A A.調(diào)查研究

36、研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）A A．行動研究

37、不屬于個案研究法的特征的是（）。B B．研究結(jié)果的普適性

38、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A A．是包含與被包含的關(guān)系；

39、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是()。A A.辦學(xué)定位

40、高校的核心競爭力是()。D D.辦學(xué)特色

二．多選題

1、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育 C．促進國際化；

2、高等教育學(xué)的研究對象為()。ABC A.高等教育的現(xiàn)象； B．高等教育的問題； C．高等教育的矛盾；

3、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABD A.入學(xué)機會均等

B．教職員工參與院校管理 D．學(xué)生參與院校管理

4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.專科教育 C.本科教育 D.研究生教育

5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（）。BC B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段 C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCD A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實踐 D.反思經(jīng)驗

7、教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（）。ABCDE A.反思日記 B.觀摩教學(xué)； C.專業(yè)發(fā)展 D.行動研究 E.接觸新知

8、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。ABD A.學(xué)習(xí)觀的變化 B.學(xué)習(xí)方式的變化 D.師生關(guān)系的變化

9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強化階段； D.遷移階段

10、全面發(fā)展教育包括（）。ABCDE A.德育 B.智育 C.體育 D.美育

E.勞動技術(shù)教育

11、專才教育以往多見諸于（）。BE B.計劃經(jīng)濟國家 E.前蘇聯(lián)

12、關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（）。BCD B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要； C.知識經(jīng)濟與高教大眾化的影響 D.現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果

13、高校課程的特點是（）。CDE C.高深性 D.前沿性 E.專業(yè)性

14、教師命題時，應(yīng)注意（）。ACD A.命題的指向性 C.命題的有效性 D.命題的全面性

15、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（）。ABCD A.學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨立性仍需要教師的指導(dǎo)

B.由于自我意識和反省水平不斷提高，學(xué)生需要獨立自主 C.高校的教學(xué)形式和方法促進了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展 D.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會發(fā)展的客觀要求

16、高等學(xué)校社會服務(wù)的原則有（）。ACDE A.培養(yǎng)人才與研究開發(fā)相結(jié)合 C.全面投入和重點突破相結(jié)合 D.需求導(dǎo)向和技術(shù)推動相結(jié)合 E．放寬搞活和嚴(yán)格管理相結(jié)合

17、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCE A.教學(xué)性服務(wù) B.科研性服務(wù) C.綜合性服務(wù)；

E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

18、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDE A.生存的需要 B.生理的需要 C.愛的需要

D.獲得尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要

9、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE

A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握 B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性； C.在作用上，具有綱領(lǐng)性

D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性

20、高校教師績效考評的程序一般包括()。BCDE B.組織構(gòu)建 C.教師自評 D.集體評議 E.結(jié)果處理

三．判斷題

1、高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)的教育。對

2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對

3、教育史學(xué)家一般認(rèn)為中國古代的大學(xué)起源于商朝的“右學(xué)”。對

4、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對

5、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯

6、教師專業(yè)曾是１３世紀(jì)的中世紀(jì)大學(xué)令人尊敬的四個傳統(tǒng)專業(yè)之一。對

7、研究能力是大學(xué)教師的基本能力。錯

8、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權(quán)益。錯

9、大學(xué)生已成年，其社會認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。對

11、“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。對

12、教學(xué)大綱是高校課程的總體規(guī)劃。錯

13、教學(xué)重點即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯

14、外適質(zhì)量觀認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個體的認(rèn)知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。錯

15、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對

16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯

17、學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)研究就是教育研究。錯

18、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對

19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、績效考評具體可分為“德能勤績”四個方面。對

第8套

一．單選題

1、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。B

B.高校培養(yǎng)目標(biāo)對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用

2、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。C

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用

3、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才

4、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。D D.通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為（）。B B.隱性課程；

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B B.隱性課程；

7、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀

8、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。D D.課程性質(zhì)職業(yè)化

9、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。B B.隱性課程；

10、教學(xué)計劃管理包括（）。A

A.教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié)

11、制定教學(xué)計劃的前提是（）。B B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

12、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。C C.教學(xué)與科研兼顧

13、目前我國高校普遍采用的是（）。C C.學(xué)年學(xué)分制

14、實施學(xué)分制的必要條件是（）。C C.導(dǎo)師制

15、高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點是（）。B B．教學(xué)和科研的結(jié)合

16、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。D D．威斯康星大學(xué)

17、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A A．培養(yǎng)人才；

18、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

19、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究

20、學(xué)校定位的核心是()。A A.辦學(xué)特色定位

21、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是()。A A.辦學(xué)定位

22、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法

23、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B B．終身化

24、我國實施“985工程”的主要目標(biāo)是()。A A.打造若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)

25、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B B．社會服務(wù)

26、高等教育層次不包括（）。B．博士后階段；

27、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。A A.科研

28、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（）。A A.研究生教育；

29、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步（）。B B．?dāng)U大

30、大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D D.組織管理能力

31、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為（）。C C.專業(yè)的倫理性；

32、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。D D.專業(yè)技術(shù)

33、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.領(lǐng)導(dǎo)者角色

34、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性

35、教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。C C.樹立正確的學(xué)生觀；

36、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性

37、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B B.學(xué)生的知與不知的矛盾

38、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程

39、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

40、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。D D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

二．多選題

1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABC A.意大利 B．法國 C．英國；

2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育； C．促進國際化

3、與高等教育終身化相關(guān)的概念包括()。AC A.終身教育 C．終身學(xué)習(xí)

4、我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCD B.專科教育 C.本科教育； D.研究生教育

5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)

B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力

6、哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格（Sternberg）認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征（）。ABD A.知識的差別 B.效率的差別 D.洞察力的差別

7、教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（）。ABCDE A.反思日記 B.觀摩教學(xué) C.專業(yè)發(fā)展 D.行動研究 E.接觸新知

8、確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該（）。ABD A.增強大學(xué)生的主體意識 B.發(fā)展大學(xué)生的主體能力 D.塑造大學(xué)生的主體人格

9、當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。ABCD A.多元性 B.開放性 C.實用性 D.迷茫性

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。ABC A．定向作用； B.調(diào)控作用； C.評價作用

11、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。AB A．高等教育 B.專業(yè)教育

12、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱 C.教材

13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（）ACD A.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境

C.加強顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程 D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神

14、高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（）。ABCD A.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方 B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化 D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性

15、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）。ABC A.教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有靈魂的教育 B.一個好教師應(yīng)既是研究著又是教育者

C.教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研

16、教育研究的意義是（）。ABCDE

A.教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確日常教育教學(xué)實踐的前進方向 B.賦予理論和實踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神 C.使教師從經(jīng)驗走向理論

D.揭示教學(xué)規(guī)律、改進教學(xué)質(zhì)量 E.提高教育決策水平、培育良好師資

17、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDE A.愛崗敬業(yè) B.一專多能 C.團結(jié)協(xié)作.秉公辦事 E.服從大局

18、高校規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在()。ABC A.對學(xué)校各項工作具有重要的協(xié)調(diào)與規(guī)范功能 B.在思想與行動相互轉(zhuǎn)化中具有中介功能 C.有助于促進高校科學(xué)管理

19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDE

A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握 B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性 C.在作用上，具有綱領(lǐng)性

D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性 E、在時間上，具有長期性、前瞻性 20、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性 B.分散性 C.模糊性 D.二元性 E.復(fù)雜性

三．判斷題

1、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對

2、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯

3、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對

4、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對

5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯

6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯

7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯

8、“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯

9、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯

10、教育目的就是教育目標(biāo)，是指各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。錯

11、強調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識教學(xué)。錯

12、教學(xué)計劃越具體越好。錯

13、結(jié)構(gòu)主義課程理論對美國中小學(xué)課程改革產(chǎn)生了巨大影響,但并不適合高校課程領(lǐng)域。錯

14、加強高校教學(xué)管理就是增強質(zhì)量管理意識。錯

5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對

16、高校科研組織結(jié)構(gòu)是由行政主導(dǎo)的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力二元結(jié)構(gòu)。錯

17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯

18、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對

19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、教師是大學(xué)最寶貴的資源，教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對

第9套

一．單選題

1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C C.高級專門人才

2、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()。D D．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機構(gòu)

3、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C C．教師強調(diào)講授法

4、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。D D．政治因素

5、高等教育層次不包括（）。B B．博士后階段

6、社會服務(wù)職能是高校（）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸；

7、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。A A.科研

8、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）。A A.以培養(yǎng)實用型人才為主

9、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A A.教書育人

10、教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。B B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐

11、教師專業(yè)的基本特點不包括（）。D D.成效即時性

12、大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D D.組織管理能力

13、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。D D.反思經(jīng)驗

14、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C C.自主建構(gòu)的過程

15、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。D D.興趣

16、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

17、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B B.主體

18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有性

19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C C.社會本位論

20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

21、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。C C.通才與專才

22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A A.個人本位論

23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。B B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才

24、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。B

B.改造主義課程觀

25、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A A.確立課程目標(biāo)

26、以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）。A A.課程內(nèi)容綜合化趨勢

27、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。C C.科學(xué)主義課程觀

28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾德

29、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B B.上課

30、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。C C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義

31、下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。C C.參加教學(xué)實習(xí)

32、制定教學(xué)計劃的前提是（）。B B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

33、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C C.軍事訓(xùn)練

34、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。B B．發(fā)展研究

35、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C C．社會服務(wù)職能

36、高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點是（）。B B．教學(xué)和科研的結(jié)合

37、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進行的研究屬于（）。B B．院校研究

38、高校科學(xué)研究職能的確立起始于（）。A A．柏林大學(xué)

39、高校的核心競爭力是()。D D.辦學(xué)特色

40、高校組織的管理特征是()。D D.復(fù)雜性

二．多選題

1、我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。CD C．京師大學(xué)堂（北大的前身）

D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）

2、近年來，我國高等教育一直在()。AC A.加強大學(xué)生素質(zhì)教育； C．促進國際化

3、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由 B．宗教性和國際性 D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

4、高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。ABD A.使受教育者政治化

B．培養(yǎng)政治精英和政法人才 D．促進政治民主化

5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD A.素質(zhì)

B．學(xué)習(xí)能力 C．研究能力 D．實踐能力

6、教師專業(yè)的基本特點是（）。ABCD A.角色多樣性 B.工作神圣性 C.勞動創(chuàng)造性 D.成效滯后性

7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE A.入職期 B.穩(wěn)定期

C.實驗與重估期 D.平靜和保守期 E.退出教職期

8、大學(xué)生的人格權(quán)包括（）。BCD B.生命權(quán) C.身體權(quán) D名譽權(quán)

9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD A.注意定向階段 B.獲得和保持階段 C.練習(xí)和強化階段 D.遷移階段

10、高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。ABCD A．主觀性 B.客觀性 C.具體性 D.多樣性

11、高校要有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需處理好以下哪幾方面關(guān)系？（）ABCDE A.處理好“五育”之間的關(guān)系

B.處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系 C.處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系 D.處理好科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系

E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會實踐的關(guān)系 12、20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢,歸納起來有以下模式（）。ABD

A.麻省理工學(xué)院（MIT）模式 B.牛津模式 D.筑波模式

13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱； C.教材

14、關(guān)于講授法的缺點，敘述正確的有（）。ACD A.是一種單向性的思想交流方式 C.不能使學(xué)生直接體驗所學(xué)知識

D.記憶效果差，尤其是時間較長的講授課

15、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）。ABC A.教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有靈魂的教育 B.一個好教師應(yīng)既是研究著又是教育者

C.教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研

16、關(guān)于研究假說的敘述，正確的是（）。ABCDE A.應(yīng)是可以驗證的

B.應(yīng)敘述變量之間的關(guān)系 C.應(yīng)盡量簡潔

D.應(yīng)以敘述的方式加以說明 E.是在研究過程中逐步完善的

17、關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（）。ABCDE A.目的在于立足本校、服務(wù)本校 B.是自我研究 C.是管理研究 D.是咨詢研究 E.是應(yīng)用研究

18、我國高校教師聘任制的核心是()。ADE A.按需設(shè)崗 D.擇優(yōu)聘用 E.合同管理

19、高等學(xué)校的組織特征是()。ABCDE A.學(xué)術(shù)性 B.分散性 C.模糊性 D.二元性 E.復(fù)雜性

20、高校戰(zhàn)略管理過程一般包括()。ABCD A.戰(zhàn)略分析 B.戰(zhàn)略制定 C.戰(zhàn)略實施

D.戰(zhàn)略評估與控制

三．判斷題

1、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯

2、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對 3、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對

4、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯

5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯

6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯

7、實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯

8、大學(xué)生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。對

9、在開放的環(huán)境中長大的當(dāng)代大學(xué)生，思想十分活躍，他們一反傳統(tǒng)的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界，表現(xiàn)出對新事物的興趣、極強的接納能力和靈活性。對

10、大眾高等教育排斥精英高等教育。錯

11、“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。對 1

2、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計核心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點以及學(xué)科需要進一步研究和探討的問題。對

15、實驗教學(xué)法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。對

16、開展科學(xué)研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標(biāo)志。對

17、文獻的檢索過程也是權(quán)衡選題價值的過程。對

18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對

19、事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯 20、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

第10套

第11套

第12套

第13套

第14套

第15套

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

第16套

第17套

第18套

第19套

第20套

一．單選題

二．多選題

三．判斷題

第三篇：高等教育學(xué)

第一章緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。

（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。

（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要

第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能

（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。

（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能

培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類型和作用

三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論

三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用

二、制定教育目的的基本依據(jù)

社會需要、個體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論

（1）堅持以人為本教育的必要性

（2）加強通識教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系

（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系

（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會需要與個人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

作用：

（1）歷史文化的傳承者

（2）高級人才的培養(yǎng)者

（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動者

任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會，促進社會發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅定的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的知識結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力

（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點

生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教育理念

（2）為師生交流創(chuàng)造平臺

（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

教師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）尊重教師

（2）以學(xué)為本

（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類型

外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性

（3）社會因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價

教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。

教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分

教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

教學(xué)評價的方法：

教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計劃）

（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）

三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教育全球化

一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。

二、高等教育全球化趨勢

（1）面向全球化的高等教育改革進程加深

（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切

（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)

（1）留學(xué)生培養(yǎng)

（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

第十章高等教育熱點問題

一、人文教育的內(nèi)涵

（1）以人為本的教育觀

（2）尊重主體的教育理念

（3）完美人性的教育假設(shè)

（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實踐

（1）教學(xué)方法的改進

（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化

（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動

人事管理原則（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）

流動主要因素（經(jīng)濟因素、環(huán)境因素）

第四篇：高等教育學(xué)

1、高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律一門社會科學(xué)。

2、高等教育是只在完全中等教育基礎(chǔ)為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的高等專業(yè)教育。

3．高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目的在各級各類高校的具體落實，是各級各類高校確立的對所培養(yǎng)的高級專業(yè)人才的特殊專業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專業(yè)高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國民教育 5．通才教育是一種通識教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的博雅教育。

6．社會本位是指以社會為本，只考慮社會發(fā)展需要而不考慮個人發(fā)展需要的一種價值觀。

7．個人本位是以人為本，只考慮個人發(fā)展需要而不考慮社會發(fā)展需要的一種價值觀。

8，學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級各類學(xué)校的關(guān)系。

9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度

10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。

11．高校教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。12．師生關(guān)系是指師生在完成一定教育教學(xué)任務(wù)過程中形成的教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系的一種特殊社會關(guān)系。13．創(chuàng)新精神就是一種與時俱進的變革精神，標(biāo)新立異進取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神

14．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的有計劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會思想品德教育活動過程。

15．課程體系是指各級各類學(xué)校或?qū)I(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。16．隱性課程也叫隱蔽課程是指未列入教學(xué)計劃，但確實對學(xué)生增進知識，技能，觀點，思想有潛移默化影響意義的教育環(huán)境氛圍和活動

17．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，亦稱教學(xué)大綱，是指根據(jù)教學(xué)計劃（課程計劃）以綱要形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容具體安排的指導(dǎo)性文件。

18．遠(yuǎn)程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和固定的時間表面對學(xué)生進行授課的一種教學(xué)組織形式

20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻和計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）

21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對解決教育問題的方法進行設(shè)計，實施，評價和管理的一個綜合完整的過程 22．教學(xué)評價是指以教學(xué)為對象，以教學(xué)的價值為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動現(xiàn)實和潛在的價值做出客觀的測量和評定的過程。

23．社會實踐是指人們改造客觀世界的一切活動。

24．高校學(xué)生社會實踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實踐方式，以實現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，有計劃有組織地深入現(xiàn)實社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟功能（推動經(jīng)濟發(fā)展）a． 高等教育促進經(jīng)濟增長 b． 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整

與完善

c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟

收入

2、高等教育的政治功能（促進政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進社會政治民主化促進社會文明與進步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的

3、現(xiàn)代高校的社會職能體系

a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能

4、高等教育目的的功能

高等教育目的具有導(dǎo)向功能。調(diào)控功能，評價功能和激勵功能

5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)（簡答/論述）

a．素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動的基本素質(zhì)b，素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 c 素質(zhì)教育要促進學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生盡可能的充分的自由的統(tǒng)一的和諧的發(fā)展

d素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì) e素質(zhì)教育要開發(fā)學(xué)生潛能 6．高校教師要打好那些基本功 a 打好自學(xué)功 b。打好教學(xué)功 c.打好科研功 d.打好實驗功 e.打好創(chuàng)新功 7．大眾教育的高等模式及其特征

高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%—50

%時的高等教育稱為大眾高等教育（階段）

特征： a 大眾高等教育是以普通教育的普及或極為發(fā)達(dá)和開放式的高等教育招生制度為前提 b大眾高等教育是以高等教育的層次，種類和形式的多樣化為表現(xiàn) c。大眾高等教育主要培養(yǎng)國家和社會各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費主要來源于社會和個人投資，國家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費 e 大眾高等教育面向全體社會成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機會增多，受教育者分布廣泛。

8．高等教育價值模式的三種取向（填空）

社會本位取向，個人本位取向，社會與個人本位相統(tǒng)一取向

9．我國高校教師聘任制度的改革方向和重點是什么

a 教師單位所有制是高校實行教師聘任制的嚴(yán)重障礙b 高校在實行教師職務(wù)的聘任過程中主權(quán)過小，高校主管部門主權(quán)過大，這是我國教師職務(wù)聘任制無法真正實施的第二個癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當(dāng)下放高校教師職稱評審權(quán)和聘任權(quán)，而加強宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機構(gòu)勢在必行 10．高等教育宏觀管理體制的三種模式 a 中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，代表國家在歐洲，如法國 意大利 瑞典

b 權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制，代表國家美國c 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 代表國家德國日本英國

11．高等教育宏觀管理的運行機制 a 以政府干預(yù)為主的運行模式—高教管理政治化模式 代表國家法國 b 以社會力量為主的運行模式—高校管理市場化模式，如美國

c 以高校自主辦學(xué)為主的運作模式—高校管理自主化模式 如英國

12．我國《高教法》規(guī)定我國高校有哪些辦學(xué)自主權(quán)

a 一定的招生權(quán) b學(xué)科，專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)——高校有權(quán)自主調(diào)整專業(yè)和學(xué)科設(shè)置c 教學(xué)計劃制定，教材選編和教學(xué)活動組織與實施的自主權(quán) d 自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)以及對外學(xué)術(shù)交流與合作勸 e內(nèi)部教學(xué)，科研和行政職能部門等組織機構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán) f 教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)，津貼調(diào)整和工資分配權(quán)

13、影響高等教育結(jié)構(gòu)的基本因素 a經(jīng)濟因素 b文化，傳統(tǒng)因素c科學(xué)，技術(shù)因素 d教育因素

14、教師應(yīng)該具備怎樣合理的知識結(jié)構(gòu)（論述）

a 精深的專業(yè)知識b 廣博的文化知識 c 必備的教育科學(xué)知識 d 系統(tǒng)的馬克思主義理論和人文社會科學(xué)知識

15、教師應(yīng)該具備怎樣合理的能力結(jié)構(gòu)（論述）

a 高超的一般能力—智力 b 高超的特殊能力—教師能力（a）組織教育教學(xué)能力（b）科學(xué)研究能力（c）語言表達(dá)能力（d）組織管理能力（e）自我調(diào)控能力 c高超的教育機智、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點（填/簡）a尊師愛生 b 民主平等 c 教學(xué)相長 17、21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求（填）a 高素質(zhì) b現(xiàn)代化 c 創(chuàng)新性 d復(fù)合型 18．人才創(chuàng)新性素質(zhì)的基本構(gòu)成a 創(chuàng)新精神 b 創(chuàng)新學(xué)問 c 創(chuàng)新智能 d創(chuàng)新個性

19．教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位（簡/論）

a 教學(xué)是學(xué)校教育一切工作的中心，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排 b 教學(xué)是貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑 c 教學(xué)是學(xué)校教育職能的基本體現(xiàn)d 正反經(jīng)驗證明，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心

20．教學(xué)過程的本質(zhì)（基本特點）簡答 a 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)的特殊認(rèn)識過程b 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展過程 c 教學(xué)過程是學(xué)生受教育過程 d 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程

21．教學(xué)過程的基本規(guī)律

a 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律（a）以間接經(jīng)驗為主是教和學(xué)的主要特點（b）在教學(xué)過程中必須結(jié)合直接經(jīng)驗—學(xué)生的直接經(jīng)驗和教師的直接經(jīng)驗（c）在教學(xué)過程中，要注意間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系—要把兩者結(jié)合起來

b傳授知識與培養(yǎng)智能相統(tǒng)一規(guī)律（a）傳授知識是形成智能的基礎(chǔ)（b）智能提高促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與培養(yǎng)智力相統(tǒng)一

c 教學(xué)的教育性規(guī)律（a）傳授知識是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)（b）思想品德水平的提高，能促進教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與思想道德教育是同時的，統(tǒng)一的，而不是割裂的，分開的d 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律（a）教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用——教師的教是有目的有計劃有組織的教（b）教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主體，學(xué)生是教學(xué)的重心（c）學(xué)生學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的。

22．目前我國高校的教學(xué)原則體系 a 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 b傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則

c 傳授知識過程中要注意授以方法論知識 d 經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進學(xué)生獨立獲得知識的能力的發(fā)展 e結(jié)合專業(yè)特點，改變目前的考試方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫讀書筆記，逐步提高學(xué)生的評價能力 23 編寫高校教材的注意事項

a 要保證教材的規(guī)格性和適用性 b要保證教材的先進性和前沿性

c 要保證教材的思想性和教育性 d 要保證教材的啟發(fā)性和創(chuàng)建性

e 要保證教材的生動性和可讀性 f 要保證教材的統(tǒng)籌性和平衡性

24．教學(xué)組織形式的基本類型（填）個別教學(xué)制，班級授課制，遠(yuǎn)程教學(xué)制

25、班級授課制的優(yōu)缺點

a 班級授課制的優(yōu)越性（a）有利于經(jīng)濟而有效的大面積培養(yǎng)人才（b）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（c）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（d）有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

b 班級授課制的局限性（a）學(xué)生的獨立性和主體性受到一定限制，教學(xué)活動往往教師做主（b）實踐性不強，學(xué)生動手機會少，探索性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成知識和經(jīng)驗（c）難以照顧個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，不易因材施教（d）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性受限

26．綜合課的結(jié)構(gòu)包括五部分（填）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查（過渡）講授新材料

鞏固新教材，布置課外作業(yè)

27、怎樣上好一節(jié)課？（論述）

a 教學(xué)目的明確 b 教學(xué)內(nèi)容正確 c 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 d 教學(xué)方法適當(dāng) e 教學(xué)語言藝術(shù) f教學(xué)板書有序 g 教學(xué)態(tài)度從容 h 教學(xué)過程優(yōu)化

28、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（簡）a 選擇課題，確定題目 提出觀點階段 b 查閱文獻，收集資料尋找論證材料階段 c 全面思考，擬定提綱 謀篇布局階段 d 撰寫初稿，修改定稿 撰修階段 e 論文答辯，評審質(zhì)量，答辯后報請學(xué)校學(xué)位委員會審批

29、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的基本原則（簡答）教育性原則，科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，因材施教原則 創(chuàng)新性原則

30、高校常用的主要的教學(xué)方法（填）講授法 討論法 自學(xué)法 指導(dǎo)法 和探究法

31．講授法的優(yōu)缺點

優(yōu)點： a 教學(xué)效率高b 教學(xué)成本低 c 通用性強 d 教育性強

缺點： a 是一種以單向的信息傳遞為

主的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反饋信息量教少 b 是一種以口頭語言傳遞為主的教學(xué)方法不易使學(xué)生直接體驗這些間接知識 c 對學(xué)生記憶有影響，尤其是高校大課堂，影響?yīng)毩⑺伎?/p>

32，現(xiàn)代高校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 a 教育技術(shù)走向自動化，微型化 b 電子計算機輔助教學(xué)綜合教育媒體普及化 c 通訊衛(wèi)星運用高校，網(wǎng)上大學(xué)迅速發(fā)展 d 教育理論（軟技術(shù)）迅速發(fā)展

33．高校科研課題落選的基本原因 a 課題（項目）意義和目標(biāo)不明確 b 對國內(nèi)外此項研究動態(tài)了解不全

c 與同類研究重復(fù)，又無特色 d 研究技術(shù)路線不完善 e 在3—5 年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

34．科研選題的基本原則（簡答/填空）價值性原則，可行性原則，適應(yīng)個性原則創(chuàng)建性原則

35．高校學(xué)生社會實踐的育人功能（簡答）

a 可促進高校學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和拓展 b有利于增強高校學(xué)生的社會意識和社會技能 c 有利于發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織管理能力和實踐能力 d 有利于提高高校學(xué)生修養(yǎng)水平和完善個性品質(zhì)

36、高校教師的勞動特點（簡答/論述）a 教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（a）教師勞動的復(fù)雜性是指高校教師勞動不是簡單的勞動，而是一種復(fù)雜性勞動，教師勞動對象復(fù)雜 教師勞動任務(wù)復(fù)雜 教師勞動環(huán)境復(fù)雜，（b）教師勞動創(chuàng)造性是指教師勞動與創(chuàng)造物質(zhì)性勞動不一樣，是培養(yǎng)人的勞動，.是創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的勞動 教師勞動要因材施教，要不斷創(chuàng)新要有教育機智

b 高校教師勞動具有延續(xù)性和廣延性 時間上的延續(xù)性和空間上的延續(xù)性 c 高校教師勞動具有長期性和間接性 d 高校教師具有主體性和示范性 e 高校教師勞動具有群體性和個體性

第五篇：高等教育學(xué)

高等教育性質(zhì)：在社會科學(xué)領(lǐng)域，一門學(xué)科能不能成立，內(nèi)在的看主要取決于三個方面基本要素：有沒有研究對象，有沒有通用研究方法，有沒有穩(wěn)定的，公認(rèn)的基本概論和范疇。從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任；從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題；高等教育研究表現(xiàn)出多學(xué)科性的特點；表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。美國大學(xué)研究生教育發(fā)展過程中最重要的事件是約翰 霍普金斯大學(xué)的成立 中國：清末明初的高等學(xué)校，洋務(wù)學(xué)堂，開辦最早、最具代表性、也最富高等教育性質(zhì)的是1862年成立于北京的京師同文館，中國第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。1898年成立京師大學(xué)堂，不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國最高教育行政機關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。1901年頒布興學(xué)詔書，第一個學(xué)制頒布：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（縱向分為初、中、（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)哦是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當(dāng)代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點。思想性是指教學(xué)要體現(xiàn)社會主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀。科學(xué)性是思想性的依據(jù)，思想性是科學(xué)性的靈魂。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：要民主，尊重學(xué)生；強調(diào)對話，實行互動合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)位具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

我國現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度。依決策主體劃分存在2種情況；1校長負(fù)責(zé)制（一長制）2集體決策制（委員會制）。歷史沿革以實際分述：校長負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和校長負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。

一、西周大學(xué)：天子開辦“辟雍”、諸侯開辦“泮宮”，六藝：禮樂射御書數(shù)；

二、私學(xué)：稷下學(xué)宮：逐漸演變成一個“有完整的體制、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有各種規(guī)章制度的較為正規(guī)化的學(xué)校，不僅是中國封建教育史上第一所高等學(xué)府、也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)”；

三、太學(xué)：漢武帝、董仲舒建立太學(xué)，標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。

四、國子學(xué)，太學(xué)無論在規(guī)模上還是在教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。

歐洲中世紀(jì)大學(xué)：意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)是最早的中世紀(jì)大學(xué)，稱為“母大學(xué)”。中世紀(jì)大學(xué)特點：行會性、自治性、國際性。高等教育近現(xiàn)代化的主要特征：教育活動的制度化分層、世俗化、國家化 德國高等教育改革標(biāo)志：1694年成立了哈勒大學(xué)，1737年成立了哥廷根大學(xué) 洪堡 德國哲學(xué)家、語言學(xué)家，教育部長。洪堡秉持“完人”教育目的觀，人所擁有的最高天賦就是他的精神，就是他認(rèn)識自己和認(rèn)識世界的能力；強調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育、反對在大學(xué)中進行任何有實用目的的職業(yè)性教育。洪堡提出兩條最基本的原則：第一，科學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二學(xué)術(shù)自由原則（大學(xué)要有自主性和獨立性；學(xué)者要有思想自由和言論自由；教學(xué)過程要有教學(xué)自由）古代著名高等學(xué)校：第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校。西方文明古國很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書館，這些博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所。

中國古代教育帶有高等教育性質(zhì)的教育活動，早在3000年前就已出現(xiàn)。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝，禮樂射御書數(shù)，大學(xué)也不例外。有一些已經(jīng)具有高等教育性質(zhì)的功能，其中最著名當(dāng)數(shù)齊國的稷下學(xué)宮。太學(xué)的建立標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度確立。

洪堡高等教育思想與柏林大學(xué)：柏林大學(xué)就是洪堡進行的成功的實踐：柏林大學(xué)的創(chuàng)新，四個方面：確立哲學(xué)系在大學(xué)里的核心地位、設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所、開創(chuàng)了研究生教育的先河、孕育了自由選修制度的雛形。為德國成為19世紀(jì)的世界科學(xué)中心奠定了堅實的基礎(chǔ)

美國高等教育：一私立學(xué)院（達(dá)特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。

莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”

美國威斯康辛思想與高等學(xué)校三項職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項職能，即直接為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的職能。

高三個階段）高等教育又分三級：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國研究生教育的先河）

蔡元培在北大的改革，三個方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。

高等教育質(zhì)量：指高等教育人才培養(yǎng)品質(zhì)、知識創(chuàng)新品質(zhì)、社會服務(wù)品質(zhì)和社會貢獻品質(zhì)的優(yōu)劣程度

高等教育社會價值；

1、政治價值：促進社會政治延續(xù)、推進社會政治生活、促進個體政治社會化

2、經(jīng)濟價值：作為經(jīng)濟增長的動力和源泉、有助于個人收入分配區(qū)域平等，促進社會公平

3、科學(xué)價值：實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段、創(chuàng)造新的科學(xué)知識的重要陣地

4、文化價值：傳承文化、改造文化、創(chuàng)造新的文化、保護文化

5、個人價值：提高個人的知識與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個人的勞動效率，增加個人收入；提升個人社會地位。

高等教育基本層次：高等教育兩個基本層次：本專科教育和研究生教育（碩士研究生和博士研究生）

高級專門人才的類型：

1、精英人才與一般人才

2、學(xué)術(shù)人才和實用人才

3、通才和專才

得性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

我國高等教育的目標(biāo)：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，它還規(guī)定；高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

高等教育目標(biāo)的意義：指明方向、規(guī)范活動；依據(jù)和出發(fā)點；歸宿和檢驗?zāi)繕?biāo) 制定高等教育目標(biāo)的依據(jù)：社會發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要 相結(jié)合不要片面 高等教育目標(biāo)處理好幾個關(guān)系：身心；德才（最重要的關(guān)系）；社會性品德與個性心理品質(zhì)；知識、智力、能力的關(guān)系 高等學(xué)校的專業(yè)雙重性：職業(yè)性、學(xué)科性

專業(yè)層次：第一，科，11個學(xué)科門類；第二，類；第三，種

高校專業(yè)在第一二層次上設(shè)置（美）；小專業(yè)模式對應(yīng)專才教育，高校專業(yè)在第三層次上設(shè)置（前蘇聯(lián)），我國高等學(xué)校專業(yè)體系模仿前蘇聯(lián)的小專業(yè)模式 課程結(jié)構(gòu)：縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程（科）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（類）、專業(yè)課程（種）

高等學(xué)校的專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專門職業(yè)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的基本教育單位。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）

課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件

課程標(biāo)準(zhǔn)是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則

積極思考（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合原則：既要圍繞專業(yè)目標(biāo)，又要拓寬學(xué)生的知識面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則

高等學(xué)校科學(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道

2、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟效益和社會效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高校科研的教育性原則

3、高校科研評價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

意義：是科技進步的不然要求

1、歷史意義

2、現(xiàn)實意義

3、高校科研評價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

對學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)校科學(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅決反對學(xué)術(shù)腐敗，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校科研工作的生命線來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。

高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，有強烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開拓；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國高等學(xué)校實行教師聘任制。

教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強大動力）、促進公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實施素質(zhì)教育、堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展

我國目前實行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長負(fù)責(zé)制。

我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)。

高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護社會公平。逐步形成的制度：分類考試、綜合評價、多元錄取

高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 我國最早的高等教育例法

1912年教育部頒布了兩項關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國最早的高等教育專門法規(guī)；民國高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會設(shè)立 高校的三項職能：

培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時高校前兩項職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求。《中長期教育改革》：（這個可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長期教育改革發(fā)展綱要）

工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量

戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

具體內(nèi)容：堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育

人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度 招生制度改革：推進考試招生制度改革，完善中等學(xué)校考試招生制度，完善高等學(xué)校考試招生制度，加強信息公開和社會監(jiān)督

學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國特色高校制度）

1、完善治理結(jié)構(gòu)

2、加強章程建設(shè)

3、擴大社會合作

4、推進專業(yè)評價 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強省級政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能

擴大教育開放；加強國際交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；

1、以制度創(chuàng)新推進研究型大學(xué)建設(shè)

2、按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事

3、加強現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計

4、堅持“洋為中用、中西結(jié)合”

5、建立完善的規(guī)章制度體系

完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國特色、符合實際的我國高校董事會制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會普遍設(shè)立。大學(xué)理事會和校董會職能逐步擴大。教職工代表大會和教師參與民主管理。

加強章程建設(shè)；學(xué)校章程促進學(xué)校發(fā)展 擴大社會合作；加強國際交流與合作。引進優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。

推進專業(yè)評價：完善教育法律法規(guī)。全。