第一篇：英語教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語魅力

問渠哪得清如許，為有源頭活水來？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語教學(xué)生活化的提出背景

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語境及交際活動中，才能更好的形成英語的能力。現(xiàn)行的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

國內(nèi)外許多教育家對教學(xué)生活化都做過精辟的闡述。美國教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動的活動中構(gòu)建自己的知識。學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，及通過新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國有位學(xué)者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會被吸收，湯肴才會變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用能力。

三、初中英語教學(xué)生活化實(shí)施策略簡例

中國南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币徽Z中的地指出了英語教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識，優(yōu)化聽力訓(xùn)練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營造的語境生動豐富。一開始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時間的推移，生詞的增多，語速的加快及語境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽——做題——核對答案的過程中度過，學(xué)生會產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽力的教學(xué)效果。

針對此種情況，我采取了“一預(yù)測，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽力教學(xué)策略，使得聽力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測，看圖依據(jù)生活常識及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個時段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測。于是水到渠成的進(jìn)入了聽錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識已作了預(yù)測，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會神的做自我核對，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個個興奮不已。原來，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語學(xué)習(xí)的自信心頓時大增。乘勢我又出臺了第三個環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，積極探究問題，自主生成和解決問題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個認(rèn)識誤區(qū)：認(rèn)為中國孩子沒有真正的英語交際環(huán)境，寫不出富有生活氣息的英語文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯誤的。生活至于英語猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標(biāo)、英文廣告及英語歌曲便是極好的例證。在英語教學(xué)中便有類似的寫作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報/影評)7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應(yīng)聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調(diào)查報告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語寫作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語句式來編織各種體裁的英語文章，那么，英語寫作的這篇領(lǐng)土上定會綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語“DIY”展示平臺，彰顯英語生活化特色

語言源于生活又服務(wù)于生活。英語也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺)，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自 編自創(chuàng)豐富多彩的英語“DIY”活動。以下僅以《Go For It》七年級教學(xué)為例予以說明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報告、wanted 簡單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對或小組活動)。同時，還可以開展形式多樣的英語知識競賽(English competition)、英語手抄報展（English Wall paper）英語作文競賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動。

除以上DIY展示平臺外，在7B教學(xué)中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動.如在unit2開展問路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場景現(xiàn)場播報（talk about what people are doing）,unit7開展談?wù)撊宋锿獗黹L相（talk about people’s looks）,unit 8開展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開展談?wù)摻诎l(fā)生過的事（talk about recent past events）,unit11開展發(fā)表個人對事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時尚英語制度牌的實(shí)踐活動或“家規(guī)之我見”的辯論會。在學(xué)生們動手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語濃郁的生活源泉，秀出英語生活美的不竭魅力?！窘虒W(xué)反思】 現(xiàn)實(shí)生活是英語教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動生活化，情景化；那么學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、會學(xué)；英語作為一種國際性的語言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

第二篇：走進(jìn)生活,挖掘?qū)懽魉夭?/a>

走進(jìn)生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

——《放風(fēng)箏》教學(xué)啟迪

永勝縣永北鎮(zhèn)小和集宏

作文不僅是語文基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而且是學(xué)生觀察、組織、思維、想象能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會閱歷都比較膚淺，對寫作素材的選擇和確定有局限性。特別對剛步入寫作行列的小學(xué)三年級學(xué)生而言寫作素材貧乏，提到寫作文，抓耳撓腮無從下筆。而作為一名走進(jìn)新課程的語文教師，“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?！睘榇宋以趯懽髦笇?dǎo)上嘗試“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從實(shí)際生活中挖掘?qū)懽魉夭摹钡姆椒ā?/p>

陽春三月，陽光明媚，和風(fēng)習(xí)習(xí)，正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，借此我在教學(xué)三年級六冊《放風(fēng)箏》一文時，首先安排學(xué)生邀上好友，拿著自己喜愛的風(fēng)箏，到廣場去體驗(yàn)放風(fēng)箏，盡情享受放風(fēng)箏的樂趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論放風(fēng)箏過程中的所見、所聞、所做。當(dāng)我提出：“你們到廣場時看到了什么？”同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩卮?，有的說：“到廣場放風(fēng)箏的人很多?！庇械恼f：“他們?nèi)齻€一群，兩個一伙，有的把風(fēng)箏放上了天，有的舉著風(fēng)箏正要放?！庇械恼f：“天上的風(fēng)箏花花綠綠，格式各樣?！庇械倪€說：“天上的風(fēng)箏有老鷹、蜈蚣、仙鶴??”

眾說紛紜。再提出：“你們是怎樣把風(fēng)箏放上天去的？”時，同學(xué)們又爭著回答，有的說：“我端端正正地舉著風(fēng)箏，我的伙伴拿著線軸，飛快地向前跑去邊跑邊放線??”，有的說：“我們的風(fēng)箏最后穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！本o接著討論：“把自己的風(fēng)箏放上天空后又看到什么呢？”同學(xué)們又滔滔不絕地闡述了各自看到天空中風(fēng)箏的樣子、顏色、動態(tài)等，他們闡述得栩栩如生。最后我趁同學(xué)們還沉浸在放風(fēng)箏的情境中之機(jī)，才讓學(xué)生朗讀課文，朗朗的書聲中流露出同學(xué)喜悅的心情，又好像回到了自己放風(fēng)箏的場景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到文章所寫的就是自己放風(fēng)箏的過程，跟自己討論時所說的大相徑庭。從而樹立了學(xué)生對寫作的興趣，也弄清了作文就是把自己身邊發(fā)生的事寫清楚，也就是把自己所見到的聽到的和所做的寫清楚。

經(jīng)過《放風(fēng)箏》一文的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們深深的認(rèn)識到作文就是把自己身邊發(fā)生的事情和自己的所見、所聞寫下來，作文素材來自于生活。只要融入生活，留心觀察身邊的事、物，寫作素材也就豐富多彩了。通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒荏w現(xiàn)出“授之予漁”的教育觀點(diǎn)。

2004年4月

第三篇：挖掘大自然中的習(xí)作素材

挖掘大自然中的習(xí)作資源：

自中年級學(xué)生嘗試寫段落開始，便開始存在危懼心理，所寫內(nèi)容千人一面，素材雷同，原因往往是選材時脫離社會，脫離生活，脫離感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，結(jié)合課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向社會，去欣賞大自然，去體驗(yàn)生活、參加實(shí)踐活動，在與大自然的親密接觸中，便可拓寬學(xué)習(xí)作的道路。

大自然習(xí)作資源主要包括以下幾方面

一、自然景觀

自然景觀又分為天然景觀和人為景觀。天然景觀是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如極地、高山、荒漠、沼澤、熱帶雨林以及某些自然保護(hù)區(qū)等。而學(xué)生習(xí)作中的自然景觀還包括自然風(fēng)景的描寫，如春夏秋冬，陰晴雨雪，日出日落，潮漲潮汐，花草樹木，飛禽走獸、山川大地，風(fēng)雷云電，清晨午夜……以及這些事物的交錯組合等；如《下雪了》。人為景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀，又稱為文化景觀，它雖然是人類作用和影響的產(chǎn)物，但發(fā)展規(guī)律卻服從于自然規(guī)律，按自然規(guī)律去建設(shè)和管理，大到鄉(xiāng)村、工礦、城鎮(zhèn)等地區(qū)，小到花園、校園、街道、小巷等的描寫，都屬于認(rèn)為景觀的范疇，如《美麗的校園》。

二、動物描寫

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親密的生存伙伴，更是兒童的好朋友。有了動物，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動物一般分為飛禽、走獸、昆蟲、水族等。它們有的能在天上飛翔，有的能在地上奔跑，有的能在水中遨游，各有特點(diǎn)，而且不斷變化。為了生存，在大自然的影響下動物養(yǎng)成了各自的生活習(xí)性。它們雖然不像人一樣會思考、會說話，但是，也有自己的“喜怒哀樂”。從它們的動作、叫聲中就可以體會和想象“情緒、思想”的變化。教材中有多篇描寫動物的文章，同時多處也提到描寫動物的習(xí)作要求，因此，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積累素材，意義重大。

三、植物描寫

大自然是美的,那郁郁蔥蔥、四季常青的樹木,那千姿百態(tài)、萬紫千紅的花卉,以其色彩、情態(tài)、形狀、功能裝點(diǎn)著犬自然,也裝點(diǎn)著人們的生活,為我們創(chuàng)造了一個美麗宜人、多姿多采的環(huán)境,為人類提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開植物,花草樹木也成了學(xué)生習(xí)作的重要素材。植物都有一定的生長規(guī)律，而且其形狀、顏色、氣味各不相同，只有引導(dǎo)兒童去觀察，去探究，去發(fā)現(xiàn)，才能寫出一篇篇妙趣橫生、具有真情實(shí)感的佳作。描寫植物，還可以表達(dá)自己的感受，即詠物言志，例如,語文課上學(xué)過的《落花生》〈許地山著)、《白楊》〈袁鷹著〉等,都是詠物言志的膾炙人口的佳作。

四、游記

游記,也叫旅游記，是描寫旅游見聞的一種習(xí)作形式。隨著人們生活水平的不斷提高，旅游已成為生活休閑的一部分，與大自然親密接觸，既可以開闊視野鍛煉身體，又可以陶冶情操，為學(xué)生習(xí)作提供素材。游記取材極為廣泛, 隨意性很強(qiáng)，凡在旅游過程中經(jīng)歷的風(fēng)土人情、山川名勝等都可以作為游記的素材。同時，還可以介紹自然的、歷史的、科學(xué)的知識，總之是描寫游覽中的所見所聞如《北戴河游記》。游記文筆輕松,描寫生動,記述翔實(shí),給人以豐富的社會知識和美的感受。同時寫法自由，可綜合運(yùn)用記敘、描寫、說明、抒情、議論等多種表達(dá)方式。

五、參觀記

參觀，是一種帶有一定學(xué)習(xí)目的實(shí)地觀察活動，也是學(xué)生非常喜愛的一項(xiàng)活動。比如，參觀名勝古跡、設(shè)施、大型建筑群，如工廠、學(xué)校等。它可以是個人活動，也可以是集體活動。由于參觀這個詞的詞義比較豐富，它還包括參拜或參謁的內(nèi)容，帶有瞻仰的成分。因此，在寫參觀的對象中，還可以寫參觀烈士墓、參觀烈士陵園等等。既然參觀有一定的學(xué)習(xí)或瞻仰目的，那么就不能只寫“觀”，而應(yīng)對參觀對象的各種情況進(jìn)行介紹，要有自己的認(rèn)識。寫參觀活動，主要是把活動中自己所見、所聞、所感、所想，真實(shí)生動地記敘下來，以達(dá)到表達(dá)思想感情的目的。

六、調(diào)查報告

調(diào)查報告是人們在完成了調(diào)查工作之后，為了使調(diào)查的成果形成為文字，根據(jù)調(diào)查研究的成果寫出的反映客觀事實(shí)的書面報告。

由于調(diào)查報告是調(diào)查與分析、實(shí)踐與理論、客觀與主觀相結(jié)合的實(shí)用性文體，是從調(diào)查目的通向社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的橋梁和工具，它在社會生活、經(jīng)濟(jì)活動和人類的其他實(shí)踐活動中具有十分重要的作用。而小學(xué)生所寫調(diào)查報告的內(nèi)容，往往是與語文實(shí)踐活動課或科學(xué)課、勞動課緊密相聯(lián)系的，或者調(diào)查一種社會現(xiàn)象，如《街頭錯別字現(xiàn)象》，或者跟蹤調(diào)查自然界中某些生物的生長規(guī)律及存在的自然現(xiàn)象等，如《有趣的植物》。占有一定材料后，便需要寫簡單的調(diào)查報告。

第四篇：閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?/a>

閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?/p>

作為一名語文教師，雖然執(zhí)教十余年，但在教學(xué)中仍然感覺到學(xué)生的寫作是一個老大難的問題。學(xué)生寫出來的作文中主要存在以下幾個方面的顯著特點(diǎn)： 一是無話可說，無事可寫；二是寫作內(nèi)容空洞乏味，言之無物，言之無情，筆是心非；三是千篇一律，毫無新意，缺乏主動性與創(chuàng)造性。究其原因，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生平時沒留心觀察或觀察不細(xì)致，沒注意積累素材；閱讀量太小，積累詞匯太少，不知道如何去表達(dá)。針對以上狀況，我談?wù)勗陂喿x教學(xué)中應(yīng)該如何挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

一、從文章中的優(yōu)美語句入手積累和訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味就是要讓學(xué)生把句子讀通讀透。然后指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭方法。積累訓(xùn)練讓學(xué)生通過熟讀、抄寫等手段當(dāng)堂就完成了對課文好詞佳句的積累，訓(xùn)練了學(xué)生的識記能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫作提供了最基本的語言材料。為了更加深入地進(jìn)行訓(xùn)練，可讓學(xué)生運(yùn)用其中的重點(diǎn)詞語造句或運(yùn)用句中的修辭手法仿寫句子等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、抓住文章中的典型的段落進(jìn)行分析和訓(xùn)練。

語文課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。在學(xué)習(xí)這些段時，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)，寫作方法，寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，并認(rèn)識的到怎樣把這種情感表達(dá)清楚的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

三、抓住文章中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，從而也讓它成為寫作的一個訓(xùn)練素材。

許多課文都會有可以給讀者思考空間的地方，我們應(yīng)該抓住這些句子，給學(xué)生充分想象的活動空間，進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。

四、從學(xué)文感悟入手進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生讀懂全文后，可以隨機(jī)提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的內(nèi)容寫一篇讀后感。學(xué)生在老師的幫助下，首先抓住了文章情感點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呵成。老師抓住了這一訓(xùn)練的內(nèi)容，既讓學(xué)生情感得到了升華，又在訓(xùn)練中鍛煉了寫作的能力。

五、從故事的結(jié)局入手讓學(xué)生續(xù)寫課文。

有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來。恰到好處的課堂練筆同樣可以進(jìn)行內(nèi)容的延伸，使文章的主題得以升華。

以上幾點(diǎn)就是我在語文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，思想還不成熟，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。語文教材作為重要的課程資源，只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘資源，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。

第五篇：挖掘生活素材,彰顯英語魅力

挖掘生活素材，彰顯英語魅力

——淺議初中英語教學(xué)生活化實(shí)施策略

鳳縣鳳州初級中學(xué)楊雪

【內(nèi)容摘要】問渠哪得清如許，為有源頭活水來？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

【關(guān)鍵詞】生活素材生活化教學(xué)策略彰顯英語魅力

一、英語教學(xué)生活化的提出背景

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語境及交際活動中，才能更好的形成英語的能力?，F(xiàn)行的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

國內(nèi)外許多教育家對教學(xué)生活化都做過精辟的闡述。美國教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動的活動中構(gòu)建自己的知識。學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識經(jīng) 1

驗(yàn)的過程，及通過新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國有位學(xué)者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會被吸收，湯肴才會變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用能力。

三、初中英語教學(xué)生活化實(shí)施策略簡例

中國南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币徽Z中的地指出了英語教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識，優(yōu)化聽力訓(xùn)練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營造的語境生動豐富。一開始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時間的推移，生詞的增多，語速的加快及語境的復(fù)雜化使

得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽——做題——核對答案的過程中度過，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，大大降低了聽力的教學(xué)效果。

針對此種情況，我采取了“一預(yù)測，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽力教學(xué)策略，使得聽力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測，看圖依據(jù)生活常識及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個時段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On 那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測。于是水到渠成的進(jìn)入了聽錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識已作了預(yù)測，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會神的做自我核對，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個個興奮不已。原來，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語學(xué)習(xí)的自信心頓時大增。乘勢我又出臺了第三個環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，積

極探究問題，自主生成和解決問題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個認(rèn)識誤區(qū)：認(rèn)為中國孩子沒有真正的英語交際環(huán)境，寫不出富有生活氣息的英語文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯誤的。生活至于英語猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標(biāo)、英文廣告及英語歌曲便是極好的例證。在英語教學(xué)中便有類似的寫作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報/影評);7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應(yīng)聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調(diào)查報告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語寫作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語句式來編織各種體裁的英語文章，那么，英語寫作的這篇領(lǐng)土上定會綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語“DIY”展示平臺，彰顯英語生活化特色

語言源于生活又服務(wù)于生活。英語也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺)，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自

編自創(chuàng)豐富多彩的英語“DIY”活動。以下僅以《Go For It》七年級教學(xué)為例予以說明。

如在進(jìn)行7A 教學(xué)時，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報告、wanted 簡單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對或小組活動)。同時，還可以開展形式多樣的英語知識競賽(English competition)、英語手抄報展（English Wall paper）英語作文競賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動。

除以上DIY展示平臺外，在7B教學(xué)中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動.如在unit2開展問路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場景現(xiàn)場播報（talk about what people are doing）,unit7開展談?wù)撊宋锿獗黹L相（talk about people’s looks）,unit 8開展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開展談?wù)摻诎l(fā)生過的事（talk about recent past events）,unit11開展發(fā)表個人對事物的看法（giveopinions;likes and dislikes）,uint12開展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時尚英語制度牌的實(shí)踐活動或“家規(guī)之我見”的辯論會。在學(xué)生們動手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語濃郁的生活源泉，秀出英語生活美的不竭魅力。

【教學(xué)反思】現(xiàn)實(shí)生活是英語教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動生活化，情景化；那么學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、會學(xué)；英語作為一種國際性的語言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

參考文獻(xiàn)：

1、《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語《Go For it》Students’ book 7A、7B