第一篇：一,不變調教案

“一”、“不”的變調

隆陽區職業技術學 劉啟云

教學目的：

1、掌握普通話“一”、“不”的本調。

2、掌握普通話“一”、“不”在詞語中的變化規律并能正確朗讀。

3、培養學生發現問題、勤于動腦的習慣。教學重點：“一”“不”的變化規律 教學難點：“一”“不”的正確讀法 教學方法：啟發式、互動式和講授相結合 教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、普通話的調類有哪幾類?調值分別是什么？在朗讀中有的聲調會發生改變，這種現象就是變調。

2、變調：變調是指在語流中，由于相鄰音節的相互影響，使某個音節本來的聲調發生變化。變調：包括上聲的變調、“一”的變調、“不”的變調。我們這節課學習的內容就是變調中的“一”、“不”的變調規律和正確讀法。

二、新授課

（一）1、出示和“一”相關的字詞，請同學朗讀。其他同學注意分辨“一”的不同調值。

一、一二

三、萬

一、統一、一班（55）

一定、一萬、一半、一夜、一丈（35）一根、一元、一場、一筆（51）

問一問、等一等、讀一讀、跳一跳（輕聲）

提問：一樣嗎？不一樣就是“一”發生變調。觀察與之相連續的字的聲調會發現什么？（變調取決于它后一個連續音節的聲調）

2、出示和“不”相關的字詞，請同學朗讀。其他同學注意分辨“不”的不同調值。

不，說什么也不！不，就不！（51）不多、不光、不平、不容、不久（51）不測、不動、不顧、不會、不利（35）干不干 聽不聽 說不清 起不來（輕聲）

最后明確：這些字詞中的“不”也發生變調。（變調取決于它后一個連續音節的聲調）

如何掌握“一”“不”的變調規律和正確的讀法，就是我們這節課的重、難點。

（二）“一”的變調

在普通話中“一”的本調是陰平，（調值是55，也就是實際讀法）。在音節中用“一”來標注聲調。陰平調又叫高平調，發音從5到5，一直保持高聲，中間沒有變化。“一”的聲調包括本調在內有四種。

A、單念，在詞句末尾，表示序數、基數或后面跟著別的數詞時，讀本調陰平（55）。

1、單用。如：一、一二三、三二一

2、出現自詞尾。如：萬一、九九歸

一、統一、第一、專

一、初一

3、在詞語的前面表示序數、基數或后面跟著別的數詞時。如： 一班、二團、三連、一九九五年

B、在非去聲前變為去聲，調值為51

1、在陰平字前 如： 一根、一杯、一千

2、在陽平字前 如：一層、一元、一旁 3、在上聲字前 如：一場、一縷、一筆 C、在去聲字前變成陽平（35）例如： 一定、一類、一個、一旦、一面、一克、D、夾在詞語中間變成輕聲 例如：

看一看、想一想、讀一讀、唱一唱、玩一會、稱一下

（四）課堂練習（跟著范讀進行字詞訓練）

1、（1）單用、在詞語末尾，或做基數、序數時讀本調陰平。例如：

一是一二是

二、第一小學、掛一漏萬、數一數

二、說一不二 其說不

一、舉一反

三、百里挑

一、始終如一、一九八一（2）非去聲前讀作去聲。例如： 一根、一杯、一方、一千、一條、一層 一元、一旁、一場、一縷、一板、一筆（3）去聲前面變陽平。例如： 一定、一類、一萬、一份、一部、一戶 一個、一丈、一半、一克、一夜、一副（4）夾在單音動詞中都輕聲。例如： 問一問、試一試、學一學、用一用 聽一聽、等一等、談一談、跳一跳

2、小結“一”的聲調的四種情況： a、在非去聲前變為去聲 b、在去聲前變成陽平c、夾在詞語中間為輕聲

3、聽辯音練習、檢查、輔導（個別讀，師訂正，聽錄音）一片、第一、一團、一瓶、一件、一般、五一、一宗 一對、一朵、一年、一碗、一間、一本、第一班 掛一漏萬、數一數二、一心一意、一窮二白、一筆一劃

（三）“不”的變調

同學們已掌握了“一”的變調，但仍需在課后加強識記并練習，現在我們來學習“不”的變調。在普通話中“不”的本調是去聲（51），去聲調叫全降調，發音由高到低。而在我們方言中讀為陽平（35）。解決的方法和“一”的變調相同，就是要記住“不”在普通話中本調和變化情況。“不”的聲調包括本調在內有三種。

A、單念，在詞句末尾和在非去聲（陰平、陽平、上聲）前讀本調去聲（51）。例如：

不，我就不，不，還是我來，不，我偏不。不說 不談 不寫 B、去聲前變為陽平（35），例如： 不錯、不會、不像、不必、不忘 C、夾在詞語中間變為輕聲。例如： 行不行、去不去、成不成、用不完、看不見

（四）、練習

1、（1）單用或在詞句末尾讀本調（51）。例如： 不，我就不，不，還是我來，不，我偏不。不，說什么也不！不，就不！（2）在非去聲前讀本調去聲（51）。例如： 不多、不光、不息、不堪、不安、不能、不曾

不平、不久、不從、不容、不僅、不想、不止、不敢（3）在去聲前讀陽平（35）。例如： 不測、不斷、不必、不正、不對、不會、不動 不顧、不過、不大、不懈、不怕、不利、不便 不至、不變、不干、不送、不算、不去（4）夾在詞語中讀作輕聲。例如：

干不干、行不行、聽不聽、看不看、說不說、找不找、好不好、對不對、了不起、說不清 管不著、吃不消、起不來、買不到、惹不起

2、聽音辨調。（課件）

不從、不容、不學、不可、不難、不顧、不止、不敢 不慎、不宜、不錯、不測、不斷、不必、不正、不對 不長不短、不驕不躁、不聞不問、不偏不倚、不言不語 不肥不瘦、不動聲色、不厭其煩、不亦樂乎、不近人情 不翼而飛、不置可否、不干不凈、分文不取、寡不敵眾

3、小結“不”的變調情況。

a、單念，在詞句末尾和在非去聲前讀本調去聲 a、在去聲前變為陽平c、夾在詞語中間變為輕聲

三、總結：“一”、“不”的變調

1、單用和在詞尾讀本調

2、在去聲前變為陽平

3、夾在詞語中間讀輕聲

4、單用和在詞尾都讀本調

四、作業：

1、熟記“一”、“不”變調規律

2、熟讀練習

第二篇：商不變規律教案

《商不變規律》教學設計

主備人：劉占有

教學目標：

1．理解和掌握商不變的規律，并能運用這一規律口算有關除法；培養學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2．學生在參與觀察、比較、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

教學重、難點：理解并歸納出商不變的規律。會初步運用商不變的規律進行一些簡便計算。

教學流程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課

師：今天，我們首先來開展一次編算式比賽，想不想參加呀？下面老師宣讀比賽要求和評比條件，請同學們認真傾聽。比賽要求：

1、以2人小組合作開展編算式比賽，要求書寫整潔。

2、用8、2、0三個數字編寫商是4的除法算式。

3、每一個數字在同一道算式里出現的次數不限。評比條件：

1、在1分鐘內編寫出的除法算式最多者為小冠軍組。

2、獲得小冠軍組的給所在四人大組加10分，同時給個人也加10分。

師：同學們真是了不起，僅通過提供的3個數字就編出了這么多的除法算式，請同學們觀察這一組算式，你發現什么了？（發現它們的得數都是4，商不變。）她發現了一個非常重要的數學現象，商不變。（板書：商不變。）這節課，我們就來研究“商不變的規律”。（板書課題）

二、探索規律

觀察下面每組中幾個算式的被除數、除數和商，找一找它們的規律。(1)8÷2＝4(2)6÷3＝2 80÷20＝4 24÷12＝2 800÷200＝4 30÷15＝2 8000÷2000＝4 120÷60＝2

1、從上往下看這兩組算式（溫馨提示：把每一組下面的三道算式依次同第一道算式做比較），我發現：被除數和除數（），商（）。

2、從下往上看這兩組算式（溫馨提示：把每一組上面的三道算式依次同第四道算式做比較），我發現：被除數和除數（），商（）。

要求：首先通過觀察、比較，自主探究規律，然后把你的發現在四人小組內討論交流，最后匯報交流。

師：看來觀察的順序不同，我們得出的結論也不同。同學們剛才僅通過這兩組算式就發現了這樣的規律。請同學們猜測一下，你們發現的這些規律在所有的除法中都適用嗎？

師：意見不統一，怎么辦？

生：舉例驗證

師：下面就請同學們根據他所說的方法，自編除法算式，用我們發現的規律將被除數和除數變化一下，看看商是不是真的不變。

舉例驗證（溫馨提示：自編一組算式驗證我的發現）

師：誰想把你舉例驗證的算式給大家展示一下，看來同學們的發現在所有的除法中都適用。

師：乘或除以所有的數都可以嗎？

生：零除外。

師：為什么要零除外？

生：因為零乘任何數都得零，零不能當除數。

師：現在你能概括一下商不變的規律嗎？（板書規律。）

我會總結規律（你能用一句話將發現的兩條規律概括為一條嗎？）被除數和除數（），商（）。

師：你覺得在這個規律中哪些詞比較關鍵？（同時、相同、零除外）引導學生在讀中感悟規律。

三、學習檢測

（一）我是公正小法官（對的打√，錯的打×。）

48÷12=（48×5）÷（12×5）（）45÷15=（45×3）÷（15×4）（）80÷16=（80×4）÷（16÷4）（）75÷25=（75÷5）÷（25÷5）（）80÷40=（80+10）÷（40+10）（）100÷25=（100×0）÷（25×0）（）

（二）一分鐘競賽（看誰算得又對又快！）競賽要求：

1.做對一道加1分，做錯一道扣1分。2.時間為一分鐘，時間到后停止計算。評比條件：

1、在一分鐘內得分最高者為競賽小冠軍。

2、個人得分計入個人積分，獲得小冠軍的給所在四人大組加10

分。

①2400÷30= ②800÷20= ③3600÷900= ④4800÷400= ⑤440÷20= ⑥9600÷800= ⑦2000÷50= ⑧1000÷40= ⑨600÷40= ⑩3000÷600=

（三）我能嘗試用簡便方法計算下面各題

800 ÷ 25 9000 ÷ 125

四、拓展延伸

淘氣有9塊蛋糕，先平均分給幼兒園的4名小朋友，剩下的就給我們同學。笑笑有90塊蛋糕，先平均分給幼兒園的40名小朋友，也把剩下的蛋糕給我們。我們今天學習了商不變的規律，那么在淘氣、笑笑分蛋糕的故事中，又存在怎樣的規律呢？ 【總結、評價】

今天的學習，我學會了：。獲得的學習方法： 我在 方面的表現很好，在 方面表現不夠，以后要注意的是 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

第三篇：《商不變規律》教案

商不變規律

教學內容：

人教版六年制小學數學第六冊教科書第66頁例15，例15下面的“做一做”，練習十四的第11～13題 教學目的：

１．通過觀察、討論、發現、驗證，使學生理解和掌握被除數、除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變的規律。

２．運用，進行除法的一些簡算。３．培養學生觀察、比較、抽象概括能力。教學重點：

商不變規律 教學難點：

總結歸納商不變的規律 教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、故事引入 創設情境

“同學們，喜歡聽故事嗎？今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？”（多媒體出示情景及錄音）

小新是個天真可愛的孩子，媽媽想讓他自己學會管理零用錢，就對他說：“我給你10元錢，平均吃5天早餐。”（出示：10元、5天）小新一聽，叫了起來：“10元！太少了！”媽媽又說：“那給你20元，但要平均用10天。”（出示：20元、10天）小新說：“不夠，不夠！”最后媽媽說：“那給你50元吧，不過要平均用25天。“（出示：50元、25天）小新高興地說：“行！”。小新得到50元，高高興興地走了。同學們想一想，小新是不是平均每天可以多用點錢呢？

指名學生發表自己的看法：有的說每天可以多用點錢，有的說每天不可能多用點錢（每天用的錢是一樣多的）等。教師適時引導：

“你是怎么知道小新每天用的錢是一樣多的呢？” “算式是怎樣列的呢？” 學生說，教師多媒體出示算式：

10÷5＝2（元）20÷10＝2（元）50÷25＝2（元）

“這些都是除法算式，在這些算式中10，20，50（多媒體用紅線標出）叫做什么數？”（被除數）

“5，10，25（多媒體用紫線標出）叫做什么數？”（除數）“最后的結果叫什么？”（商）

“從這幾個算式中你發現了什么？”（被除數、除數發生了變化，商沒變。）“在除法算式中被除數、除數發生什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個問題。”（出示課題：商不變的規律）

二、組織活動 探究新知 1.引導觀察

下面，我們先來填一組關于除法的表格。（多媒體出示例15的表格）被除數 除數 商 24 4 48 8 120 20 240 40 480 80 教師引導學生理解表格后，讓學生打開書把書上表格填完整。訂正時，教師指名學生說，多媒體出示。

“同學們為了便于研究，我們給每一豎行編上一個組號。”（多媒體出示）“觀察這些算式，你有什么發現？”

學生充分發表意見。（學生：被除數和除數分別發生了變化，而商不變。）2.提出問題

“對于這些發現，你想提出什么問題？” 多指幾位學生發言。

（學生A：在什么情況下，商不變呢？）

（學生B：被除數和除數怎樣變化，商才不變呢？）

3.合作探究

“大家提的問題都很好，下面就請同學們按照老師提供的討論提綱分成小組討論解決這些問題。”

討論提綱：

⑴第２組與第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？ ⑵第3、4、5組分別與第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

學生四人小組討論，教師巡視參與。

小組代表匯報討論結果，教師用多媒體對應演示。4.發現總結

“同學們的發現有什么規律嗎？誰能把發現的規律用一句話說出來？” 指名學生說,教師板書。

（被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。）5.大膽猜想

“同學們已經發現了被除數和除數同時擴大了相同的倍數，而商是不變的。你現在可以根據前面的發現，進行大膽猜想嗎？還有什么情況，商也是不變的？”

指名學生說，教師板書。

（被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。）

“他的猜想對不對，我們要通過驗證才能知道。請大家分組討論驗證他的想法。”

教師提供討論提綱：

⑴第4組與第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？ ⑵第3、2、1組分別與第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

學生四人小組討論驗證，教師巡視參與。

小組代表匯報討論結果，教師用多媒體對應演示。6.總結歸納

師：“誰能把你們發現的兩種商不變的情況概括成一句話？”

指名學生說，教師板書。

（在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）“我們看書上是怎么說的。”

指導學生閱讀第66頁的結論。7.計算應用

我們已經總結了商不變的規律，下面我們就運用這個規律來解決一些實際的計算問題。（多媒體出示：第66頁下面的“做一做”）

讓學生將“做一做”在書上填出來。訂正時，指名學生說，多媒體出示。第一組從上往下觀察，第二組從下往上觀察，說明商為什么相同。第三組，讓學生自己說說商為什么相同。

三、鞏固練習形成技能 1.做練習十四第11題

讓學生直接填在書上，訂正時，部分題指名說說是怎樣簡算的。2.做練習十四第12題（多媒體出示）

先讓學生觀察表格，指名回答：

“（１）從左到右，被除數是怎樣變化的？除數是怎樣變化的？商呢？” “（２）從右到左，被除數是怎樣變化的？除數是怎樣變化的？商呢？” 指名填表，其余在書上填，共同訂正。3.游戲：小動物找房間（練習十四第13題改編）

下面我們來做個游戲輕松一下，（多媒體出示）星期天小動物們一起出去游玩，他們住在“動物世界”賓館。可是在住進賓館之前先要登記，小動物們手中各有一個數字，只有將這個數字正確填入表中的空格里，他們才能住進賓館。現在小動物們可著急啦，大家能幫助這些小動物順利住進賓館嗎？

讓學生上臺說說自己想幫助哪個小動物，再實際操作移動數字，幫助小動物填表。

（多媒體對應演示小動物住進賓館的情況。）多指幾名學生操作。

四、反饋信息 體現成功

通過這節課你學會了什么？ 你還有什么問題要問嗎？ 附：板書設計

被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。

第四篇：《四季調》教案

《四季調》

教學內容

演奏《四季調》。

教材分析

《四季調》是我國青海民歌，是一首傳統的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛開什么花為起句，表達了少女的情意。歌曲為一段體結構，包含三個樂句。第一、第二樂句是一對上下句，上句結尾上揚，以羽調式的主音為落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼應。第三樂句取材于第二樂句，在結構中起補充的作用。音樂旋律優美，節奏明快，富有律動感，具有“花兒”的風格。

教學目標

1、認知目標：熟悉《四季調》旋律和所表現的內容。

2、情感目標：通過欣賞，感受一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。

3、能力發展目標：在感悟的基礎上，激發學生對音樂的想象力和表現欲望。

教學重點

選用不同的打擊樂器演奏《四季調》。

教學難點

從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

教學準備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料。

教學過程

一、組織教學 師生問好！

二、聆聽《四季調》

1、介紹傳統青海民歌《四季調》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季調”。

2、初聽第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。再次復聽這一段，請學生選用雙響筒、沙槌、三角鐵、鈴鼓或其他打擊樂器為主旋律伴奏，體驗青海民歌的風格。

3、欣賞全曲。

設問：《四季歌》的曲調共出現幾次?它們在力度上有什么變化？請用力度記號把它記錄下來。

4、再次聆聽全曲。設問：

(1)全曲在音色彩上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

(2)從力度與音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯系起來，說說你的體驗。

5、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

三、小結

按照最初的設計意圖，學生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經過改編之后能有這么豐富的表現力，學生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。

第五篇：《搖船調》教案

歌唱教學《搖船調》 教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

用優美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調》體會問答試歌曲的特點。教學準備：

電子琴、多媒體、錄音機 課時：一課時

教學過程：

一.組織教學

二、新課導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢。誰知道這是什么？)生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船 師：咱們班的真聰明，很快就猜出來了。看樣子同學們還都挺喜歡猜謎語的。那這節課我們就一起來學習一首關于謎語的歌曲。

1、初聽歌曲

師：先讓我們來聽一聽，在聽的過程中，請大家想一想，你都聽到了什么？（播放音樂）誰來說一說？

師：同學們聽的很認真，像用這種一問一答的形式來演唱的歌曲，我們把它叫做對歌。今天我們學習的搖船調就是一首對歌。（出示課題）

2、按節奏念歌詞（出示畫面，師拍手念）

師：下面老師把這首歌曲念一遍，但老師只念問句部分，請同學們看著課本上的畫面自己找答案。（師彈琴演唱）你們都找到答案了嗎？誰來說一說。（師問生答）

1）什么圓圓在呀在半天喲？——月亮圓圓在呀在半天喲。2）什么圓圓在河邊？——石頭圓圓在河邊。3）什么圓圓街呀街上賣呀？——鴨卵圓圓街上賣呀。4）什么圓圓在眼前？——鏡子圓圓在眼前哪。

我們來看看，大家都猜的對嗎？請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底部分的歌詞輕輕地讀出來。

同學們真聰明，猜的很正確。讓我們再來讀一讀。（齊讀、問答式等不同的形式讀）

3、歌曲教唱

A、師：請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪些符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰觀察的最仔細。（附點節奏2.3 5 6 1 反復跳躍記號︱ :‖）

讓我們來聽一聽范唱，看他們唱到這些符號的時候是怎樣處理的。（放音樂）

同學們，你們都會處理這些符號了嗎？

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱歌曲。（師彈琴帶唱）你們跟著琴試著自己唱一唱。

C、師：大家完整地來演唱歌曲。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。在唱會后用不同形式進行演唱。）

4、律動，用身體動作感受音樂。師：同學們都會唱這首歌曲了嗎？ 我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。朱老師想問問大家，誰劃過船呀？請同學到前面來模仿一下。（提示撐船用力要大，劃船用力要小、動作要舒緩，優美些。）

你們都是這樣劃的嗎？下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜地水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。（注意前半部分動作舒緩，后半部分可以加快一些速度。）

5、歌曲處理

師：同學們表演的真好，好象把老師真的帶到了美麗的水鄉。《搖船調》它是一首臺灣民謠，表現的是臺灣人民邊搖船邊唱歌的音樂形象。臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

同學們了解的還真多呀！朱老師也給大家準備了一些關于臺灣的資料，讓我們一起來看一看。（出示圖片）

同學們都了解了臺灣島。在我們今天學的歌曲中反復的提到了兩個字，是什么呢？（圓圓）那這兩個字還有別的什么意思呢？ 說的真好，其實圓圓也就寓意著臺灣人民和我們能夠早日團圓，讓我們用優美地歌聲來祝福臺灣人民早日回到祖**親的懷抱。讓我們一起祝福吧！（放音樂，有感情地演唱歌曲。）

6、歌詞創作

師：根據課本上的歌詞,我們發揮自己的想想，自己來創作歌詞吧。什么彎彎在半天喲（月牙兒彎彎在半天）什么彎彎在河邊（小船兒彎彎在河邊）什么彎彎街上賣喲（香蕉彎彎街上賣）、什么彎彎在眼前（睫毛彎彎在眼前）

四、全課結束。

《搖船調》教案設計 教材分析：

歌曲《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢，優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節的襯詞和一小節的重復句。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快，緊湊，體現了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學思路：

本節課是一節以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調》。教學中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進行有效的音樂活動。層層深入的學習，使學生始終處在積極主動的狀態中。在潛移默化中掌握歌詞的內容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創編歌曲，進而培養學生的創編能力。教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

能用優美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點：

歌曲中的一字多音和附點切分節奏。教學準備：

多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：

一、猜謎導入，創設情境（課前播放《吉祥三寶》。）

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！

1、猜謎游戲：

千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）

小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）

2、增加難度，師生有節奏的問答。（實物投影出示謎面）

師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節奏來回答謎底。聽懂了嗎？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ 0‖ 問：什 么 圓 圓 在呀

在半 天 喲？ 答： 圓圓 在呀

在半 天 喲。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓 在 河 邊

？ 答： 圓圓 在 河 邊。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓 街呀

街上 賣 呀 ？ 答： 圓 圓 街呀 街上 賣 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ ⅹ ‖ 問：什 么 圓 圓 在眼 前 哪 ? 答： 圓 圓 在 眼 前。

請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現，就得從頭跑一遍。”打一音樂符號。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。

對了，是反復記號。你們思維很敏捷。反復記號還有一種形式。它叫做反復跳越記號。記在歌曲的結尾處，它的出現表示歌曲的演唱順序發生了變化。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復跳越記號的用法。生：???

師：回答正確，讓我們為他鼓鼓掌吧！

（第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小房子直接唱二房子里的，結束）

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。

（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

歌曲中哪一句最能表現搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

師：回答正確。這是襯詞，在這里表現人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。

師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學生跟唱，學生模仿劃船的動作。）

師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優美）

5、小聲跟隨音樂哼唱全曲。

師：聽了這么多遍，同學們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）

四、謎面創編：

1、師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創編歌詞，以小組為單位發揮你的聰明才智創編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創作）出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？

什么 彎彎 街呀街上賣呀？ 什么 彎彎 在臉上？

2、創作交流，分組展示

想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創編歌詞并直接演唱出來）

（學生創編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

3、評一評。

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的。《搖船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

五、教師小節，滲透教育。

今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結束我們今天的音樂課。