第一篇：表格制作與調整的教學目標

表格制作與調整的教學目標

一、教學重點、難點：

重點：

（1）制作表格的方法和步驟；

（2）對表格進行移動、選中、調整大小、刪除等操作； 難點：

（1）用工具欄“插入表格”工具制作表格時鼠標的拖放操作；（2）選中表格操作；

3、課時安排：一課時

二、教學目標

1.知識與技能（1）認識表格的作用；

（2）初步理解表格中的行、列、表格單元、表頭等概念，并會指出指定的表格單元；（2）認識表格的三態：頁面狀態、編輯狀態、選中狀態，了解不同的表格“態”對表格的處理有所不同，掌握鼠標操作對三種“態”之間的轉換；

（3）知道 Tab鍵、Shift+Tab組合鍵在錄入表格數據中的作用，并會運用；（4）學會對表格進行選中、移動、大小的調整、行寬列寬的調整、刪除等操作； 2.過程與方法

感受在老師的指導下學習制作表格、調整表格、表格數據計算的全過程，懂得在遇到問題的時候通過“課本”、“教材配套光盤”等手段解決問題，通過思考問題、自主學習、小組討論交流以及教師的演示講解等方式，掌握制作表格的一般方法。

3.情感態度價值觀

（1）了解表格在日常生活中的應用，并能將學到的表格知識運用到日常的學習和生活中去的意識和習慣，學以致用；

（2）培養學生大膽實踐、積極探索、勇于創新的精神，進一步提高學生運用遷移進行探索學習的能力和自我學習、合作學習的能力。

第二篇：表格制作 教學設計

第八課 經濟效益分析表

——表格制作

學習目標： ●學會表格的創建

●學會行列的增刪、合并單元格等表格的修改方法 ●學會對表格進行格式設置，修飾表格 教學重點

行列增刪及合并單元格表格的修改方法 設計理念

本課的教學設計是遵循‘在需求中學會知識點’的思路，從運動會的報名需要用表格開始引入，到事件發展引出需要修改表格，到最后表格的修飾形成一個完整的情景。讓學生在這個情景中根據需要，不知不覺地學會知識點。學習的過程則以學生查看書本或者教師提供的幫助文件，互相合作自主探究學習為主。

教學過程：

情景導入：運動會進行曲響起，ppt播放

聽到這歡快、激昂的音樂，同學們都想起了什么？ 學生：運動會

同學們都喜歡運動會嗎？我們現在看到情景就是同學們圍著體育委員運動會報名的情況，同學們都非常積極。但是體育委員丁誠他遇到了一個問題，（ppt情景展示）如果你是丁誠，你會用什么方法，把同學們運動會要報的項目既清楚又快速的記下來呢？

屏幕出現表格，與書面記錄進行對比，表格具有優勢，從而引出正題。教師語：我們今天要學的就是如何在word中制造表格。

展示一個為完成的表格，引導學生思考表格的設計。表格的創建和設計，關鍵在與確定行列的數目。根據ppt未完成的表格展示，引導學生思考：現在是3位同學報名，4項運動項目，用到了幾行幾列呢？？

學生：??4行5列

教師：是的，老師有點疑問，為什么只有3位同學4各項目，卻要4行5列的表格呢？ 學生：??（可能無法明確地提出行標題和列標題的概念）

教師介紹行標題和列標題的存在，提出在設計表格的時候，要根據實際情況來確定行列數，并且還需要在實際需求上行列數加1。

教學活動一：

觀察運動會報名圖，根據報名情況，思考創建這樣一個運動會報名表需要幾行幾列呢？ 學生：??

教師：很好，那接下來就請同學們打開‘本課任務’文件，創建一個表格，并在表中填入運動員姓名、運動會項目，幫丁誠完成這個任務。

學生自主操作，完成表格的創建，熟悉數據的輸入。

★提示：‘插入’—‘特殊符號’---‘數學符號’，可以找到 ‘√’直接輸入。

還可以利用 ‘復制’‘粘貼’來完成。

活動銜接：：同學們的表現都非常棒，很快就幫丁誠完成了運動報名表，就在丁誠打算上交報名表的時間，他一看表格，發現壞了！原來他粗心大意，忘記把自己的項目報上去了！

教學活動二：

要求學生在表格上添加一行，幫丁誠完成項目的補報。（設計意圖：初步學會表格的修改，學會增加一行。學情分析：對部分學生來講，這個操作自主學習可能有點困難，建議同學互相幫助，或者請個別進度較好的同學演示操作。）

教學活動三：

根據運動會表格格式要求，增加備注欄和斜線表頭，并合并備注欄下的單元格，注明“每位同學限報2個運動項目。”

（斜線表頭是表格修改這一環節里較難的知識點，教師根據學生情況選擇是否需要進行教學演示。說明斜線表頭的行標題和列標題的區分，演示下單元格的合并，并展示表格完成效果圖。）

教師銜接：老師發現有很多同學都已經幫丁誠完成了這個運動會的報名表，那么接下來就請大家把表格交給老師。

作品評價：

教師選取個別點評結合學生自評。

作品標準：（一星：完成表格的創建；二星：完成丁誠的補報；三星：增加備注欄，完成單元格的合并；四星：成功增加斜線表頭）

課堂小結：

今天的課你都學會了什么？

你會根據具體的情況，制作相對應的表格嗎？

當情況發生變化時，你會修改和調整表格嗎？（這兩個問題是讓學生體會‘學以致用’，而不是單純地提出，這節課的知識點，而是著重于知識點的應用。）

興趣拓展：（供完成作業的部分學生選作）

展示一張‘榮譽榜’的圖片，告訴學生這是同學們參加運動會獲得的好成績，請同學們根據獲獎情況，制作一張班級的‘團體總分表’

可以展示“團體總分表”的完成效果圖，輔助學生對表格進行設計。

設計意圖：考慮到學生的學情差別，讓優秀的學生可以進一步的鞏固知識，運用知識，同時也是對本課所學內容的應用。

第三篇：《表格的制作與處理》教學設計

《表格的制作與處理》教學設計

當今世界是一個信息化的社會，以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，其更新的速度更是讓人瞠目結舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月都有新產品出現，更先進的軟件版本不斷地出現，作為信息技術教師，面對這紛繁復雜的計算機世界如何讓學生學好信息技術呢？教學中要注重加強對學生基礎理論與基本操作的訓練，要充分調動學生的學習積極性，培養他們的自學能力和分析問題、解決問題的能力，使他們學會學習信息技術這一工具學科的方法，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

一、教材分析：

1、教材所處地位及前后聯系。

“表格的制作與處理”是《信息技術》第三章文字處理第6節的內容，是本章的重點內容之一，本節具有操作性強、知識點少、集中而且直觀的特點。本節內容實用性非常強，教學過程中應該鼓勵學生把所學知識用于自己的學習和生活中，學生只有感到所學知識真正有用，才會有意識地把所學知識用于解決自己學習和生活中遇到的問題。

二、教學目標：

1、認知目標：使學生了解在WORD2000文檔中如何制作空表格、編輯表格和修飾表格。

2、能力目標：使學生掌握在WORD2000中插入表格、編輯表格和修飾表格的具體方法，并能將其應用于實踐和日常的學習與生活之中。

3、發展目標：通過以上兩上目標的實現，培養學生的自學和探索新知識的能力；培養學生適應未來社會發展的學習能力；

4、德育目標：在學生自學和自主探索知識過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，培養學生的合作精神和團隊意識。

三、教學對象分析：

學生是初一年級學生，正處于從感性認識到理性認識轉化的階段，具有動手能力強，對新事物充滿好奇，特別是對計算機興趣特別濃，特別想上計算機課。大多數學生都是初次接觸“制作表格”，沒有學過其它表格制作功能的軟件，所以得從基本的講起，再作適當的提高，注重培養學生的自學和探索性操作能力。在本節課教學的各個環節中，我設計的每一任務，都從學生的實際出發，充分考慮學生現有的知識水平、操作能力、認知能力、年齡、興趣等特點，由繁化簡，由大化小的原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，我就演示給學生或給出相關操作步驟提示，學生自學——探索操作過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，實踐證明，學生通過自身的自學——探索后獨立完成了任務，得到了成功的體驗，主動性和積極性大大提高。

四、教學重點和難點：

根據以上闡述，確立教學重點和難點是：

重點：插入表格、單元格合并、表線添擦、縮放行列、修飾表格邊框。難點：表線添擦、修飾表格邊框。

五、教學模式：

此課使用多媒體網絡教室的屏幕廣播功能，采取先演示讓學生看，后讓學生操作，根據學生反饋的情況，抓典型問題，再適時講解，發現問題再演示。

六、教學過程：

1、引入：

我們在日常的生活和學習中，會用到很多表格，把預先制作班級課程表、簡明個人登記表，簡歷表，通過網絡多媒體教室廣播給學生看，邊講解邊向學生提出問題：我們是不是可以利用WORD2000來處理表格呢？學生異口同聲地說：可以。我們是不是可以象編輯文字一樣來編輯表格呢？答案是可以的，那么我們如何在WORD2000中制作表格、編輯表格和修飾表格呢？通過提出問題，啟迪學生的思維，同時提出課題。

2、新課：

引入第一個任務：要完成一個表格的制作，首先是輸入數據，還是創建空表？當然首先是根據數據的內容設計并創建一個空表，那么怎樣插入一個空格呢？請同學們自學教材P122頁創建表格。（口述）

1、插入空表格：

“表格”菜單---插入---表格

任務一：創建一個13行×4列的空白表格。插入空表格的操作步驟：

（1）單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕。（2）拖動13行×4列。（3）松開左鍵即可。

拓展：除了常用工具欄中的插入表格，還有其他方法嗎？（可先提示利用表格菜單欄中的插入表格命令），要求用這種方法操作，并要與前一種方法比較，這兩種方法的優劣，操作過程中可以相互討論、相互幫助，要求每一組（學生分四組）要有一個同學陳述操作過程，并比較兩種方法的優劣，（教師邊巡視、邊仔細觀察學生操作情況）。學生操作完后，舉手發言；而后教師總結：

工具欄插入表格：操作簡單、方便、快捷，易學；但功能較弱。

菜單欄插入表格：功能較強，在彈出的對話框中，除可以對表格進行行數、列數的設置，還可對列寬、表格自動套用格式進行個性化設置。但操作較復雜，難學

2、單元格合并。

單元格是表格中存儲數據或文字的基本單位，通俗地說表格中的格子就是單元格，單元格中可以填充數據、文字或圖片。引入第二個任務：文摘卡樣表中的第一行已經合并為一個大表格單元，怎么把它合并呢？（要求學生自學教材P77頁單元格合并的內容，并將上面插入的表格的第一行四個單元格合并成一個單元格，要求邊看書邊操作）。教師巡視仔細觀察學生操作，待大多數學生操作完后，要求學生小結合并單元格的操作步驟：

1）選定單元格。從第一行第一個單元格開始拖動，將右面4個單元格全部選中。

2）合并單元格。單擊“表格”菜單中的“合并單元格（M）”命令，將一行4個單元格合并成1個單元格。同理，將“內容接要”位置的單元格合并。

拓展：合并單元格還有其他方法嗎？有，教師邊講述邊操作演示給學生看，并且給出具體的操作步驟（要求遵循具體的操作步驟操作）。

1）單擊常用工具欄上的“表格和邊框”按鈕，打開“表格和邊框”浮動工具欄。2）選定單元格后，單擊“合格單元格”按鈕即可

3、表線添擦。

用合并單元格方法可以起到合并單元格、去除多余表線的作用，利用“表格和邊框”工具欄中的“擦除”按鈕和“繪制表格”按鈕，可以擦去表線和增添表線。用“擦除”按鈕來擦除文摘卡中的兩條豎線。（口述并操作演示給學生看）這步操作屬于難點操作，預先在黑板報上寫上具體的操作步驟如下：

（1）單擊“表格和邊框”按扭，打開表格和邊框工具欄。

（2）在“表格和邊框”工具欄中單擊“擦除”按鈕，這時指針變為擦除圖標。

（3）選定表線。拖動選定需要擦除的兩條豎表線，選定表線呈黑粗線顯示，釋放左鍵即擦除該表線。

（4）取消擦除表線狀態。單擊“表格和邊框”工具欄中的“擦除”按鈕后，即取消。演示操作時要求學生仔細認真觀察，操作時要交代清楚每一個細節，可采取重復演示操作的方法使學生看得更清，然后讓學生對照黑板報上的具體操作步驟進行操作。教師巡視，發現問題及時演示給學生看，并指出注意點。

4、表格編輯

文摘卡樣表中的內容摘要這一欄寬度比第一次插入時的表格要窄一些，我們怎樣調整行列的寬度呢？要想知道怎樣操作，請學生自學教材P78頁縮放行列的內容，要求學生掌握用拖動表線法來縮小第一列的寬度，學生在自學——探索操作過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，相互辨析，通過自己的獨立思考操作。教師巡視機房，認真觀察每一個學生的操作，隨時準備補充說明，隨時提醒同學正確操作。經過學生獨立操作、同學間相互討論、相互協作，絕大多數同學均能完成操作，先叫學生說出操作過程中碰到的問題，歸納出具體操作的步驟；教師再總結出拖動表線法調整列寬的步驟：（1）向第1列右表線上，使指針變成雙向箭頭。（2）拖動雙前頭向左移動，有虛線定位。（3）拖動到目標處釋放即可。

拓寬：縮放行列還有哪些方法呢？縮放行列除了拖動表線法外，還有拖動標尺法和菜單法。怎么操作呢？要求學生認真觀察計算機屏幕，教師通過網絡多媒體教師的廣播功能，邊口頭講述具體操作步驟，邊操作演示。拖動標尺法步驟：（1）定位在第一列的任一個單元格內。（2）指向標尺上相應的移動表格列按列。（3）向左拖動到目標處，釋放左鍵即可。菜單法步驟：

（1）定位在第一列任一表格內。

（2）單擊表格菜單中的表格屬性命令，打開表格屬性對話框。（3）選擇對話框中的列卡，指定列寬度的值。（4）確定，即可。

拓寬：有的同學要問，我們可以使用上述三種方法來調整列寬，那么我們怎樣來縮放行的寬度呢？要求學生自己思考、自己探索操作、自己總結方法，教師可先作提示，然后要求學生通過自己的操作來驗證。

5、修飾表格：

現在我們的空格已經制作好了，但是離我們展示的漂亮的文摘卡還相差很遠，表格還沒有文字，我們接下來的工作就是要在表格中輸入文字，引出第1個任務。

1、輸入文字。由于學生前繼已經學習并掌握了用一種漢字輸入法輸入漢字，這一任務我要求學生很快地把文字輸入到表格中。以學生操作為主，教師只是適當地提示以使學生正確快速地操作。學生操作好后，一張完整的文摘卡已經建立起來了，剩下的工作就是對文字和表格作修飾。文摘卡中的文字要進行修飾，修飾文字的方法前面已經學過，修飾表格中的文字和文本中的文字方法是不是一樣呢？引出第2個任務：

2、修飾文字：要求學生使用前面已經學過的修飾文字的方法，對文字進行設置，使學生以前學過的知識在這兒得到了活用。以學生自學探索操作為主，教師只作適當的指導。學生操作完后，一張漂亮的文檔卡已經做好了，要求學生把自己建立的樣表與文檔卡樣表進行比較，發現還有哪些地方不同。同學異口同聲地說，缺少邊框的修飾，我們怎樣對邊框進行修飾呢？引入第3個任務：

3、修飾邊框。修飾邊框的操作是這一節中一個重點，又是一個難點，采用邊講授邊操作演示的方法，講授盡量精當，操作仔細并注意演示出每一個細節。學生觀看后，立刻操作，教師巡視、觀察每個學生的操作，要求操作好的同學立刻舉手，經教師檢查后，把這位同學選拔為老師的小助手，他負責輔導同組同學的操作，其他同學有不懂問題的可以向他請教，這樣充分調動起了學生的積極性，人人爭做小助手，減輕了老師的負擔，使那些由于種種原因不愿問老師的同學，可以向小助手求助。通過這種方法，使每個學生都掌握了操作。

七、課外練習：設計并制作一張適合自己的課程表。（要求學生設計好樣表，下次上課練習。）總之，信息技術是一門新興的學科，適合信息技術教學的教學策略還在進一步的探索和研究中，我認為只要充分調動起學生學習計算機的興趣，鼓勵他們在自學的基礎上進行探索學習，使他們在信息技術學習過程中學會獨立學習，即掌握有效的學習信息技術的方法，以適應未來信息技術飛速發展的社會。

第四篇：調整表格的教學反思

本節信息技術課的主要內容是調整表格，是一節比較枯燥的WPS《調整表格》操作課，難于讓學生有興趣的那種課，雖然，沒上過WPS教材，但畢竟跟WORD表格操作有共同的地方，覺得心里壓力還不會很大，不象第一節課快樂打字這種課型我太陌生，每一句每一字都學著師傅來，沒辦法自主發揮。但要怎樣把一節枯燥的課上得讓學生有興趣，這才是我最要研究的地方，而且時間太短了，能準備的時間只有一天，還要包括寫教學反思、做課件，準備板書等，心里真有些急。于是在星期六晚上跟大家活動完回到賓館已是近十二點，一個人就開始苦思著如何來設計這個課，怎么才能把這個課上得盡量有趣，直到夜二點多，終于教學設計、流程漸漸清晰。第二天一大早就起來完善教學設計，做課件，準備板書，直到下午二點多，一切搞定。頓時，輕松了很多，晚上的集體打球也能如期參加了，盡管中午還是餓著肚子的，人已很虛弱。

在教學設計中，為了激發學生興趣和熱情，我精心設計了實小和自己學校兩個學校的大課間活動情景引入，拉近了老師與學生的距離。讓學生喜歡上，有興趣上，后面每個環節我也精心準備，任務清楚，并且每個任務都讓學生能帶有目的性去完成，不是為完成任務而完成任務。如在設計刪除表格環節中我就通過出現兩個學校的數據表格調查表，告訴學生老師自己學校表格已經有了，現在，只想保留我們實小的數據表怎么辦。聽到這，學生興趣盎然，當然非常樂意去研究學習怎樣刪除表格。通過每個環節的精心設計，盡量讓學生能夠把熱情保持到底，完成教學任務。避免學生因枯燥而厭學的情景發生。功夫不負有心人，整節課終于能夠如期完成預設目標。

在課后的評課中，師傅給了很大的肯定，使我受寵若驚，師傅給我的評價是：功夫不負有心人，能夠備教材，備學生，備環境。教學特點是讓學生知其然，更要知所以然。為什么要學，為什么要這樣。整節課老師從容，學生輕松。然后又根據我的特點給我提出更高要求，要形成養成自然的教學風格，上自然而然的課。同時在評課中也得到同伴們的一定好評。最后，師傅也指出了，信息技術的多樣性，技能的多能性，要讓學生知道條條道路通羅馬。是啊，因對教材的不通透，我還沒有意識到這點。怎么樣讓學生學信息技術課其樂無窮。這是我要不斷探索的路。

第五篇：表格的制作教學設計

《表格的制作》教學設計

一、學情分析：

經過前面的學習，學生對word2000系統有了一定的認識，已經學會了在word2000中進行文字編輯、圖文混排，在這個基礎上學生具備了再進一步學習制作表格的意愿和基礎。而且，學生在日常學習、生活中經常用到表格，這些都為本課的學習作好了鋪墊。

二、教材內容分析

1． 本節的主要內容及在本章中的地位

本節的主要教學內容是認識表格的各元素和表格的制作，這在日常的學習、生活中常常用到。表格制作是計算機文字處理知識必不可少的一部分，本課的學習內容也為下一節《綜合應用》做好鋪墊，所以本節的學習相當重要。

2． 教學重點、難點

重點：

1)表格的特征和表格各元素的概念； 2)制作簡單的表格及美化表格。難點：

1)調整表格（表格的選擇、移動及縮放、改變列寬）； 2)表格結構的修改（合并單元格）。

3． 課時安排：兩課時，本教學設計是第一課時——插入表格及調整表格（操作指南步驟1-3）

三、教學目標

1． 知識與技能

1)初步理解表格中的行、列、單元格等概念，并會指出指定的表格單元；

2)熟練掌握創建表格、修飾表格的技巧； 3)表格的選定、編輯和修飾。2． 過程與方法：

感受在老師的指導下學習制作表格的過程，懂得在遇到問題的時候通過“課本”解決問題，通過思考問題、自主學習、小組討論交流以及教師的演示講解等方式，掌握制作表格的一般方法。

3． 情感態度與價值觀

1)了解表格在日常生活中的應用，并能將學到的表格知識運用到日常的學習和生活中去的意識和習慣，學以致用。

2)培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

四、教學策略：講授法（精講多練）、演示法、任務驅動法、分組協作

五、教學環境、教具：計算機網絡教室、課本、實物教具（個人簡歷、課程表、小組成績表）

六、教學過程設計 教學環節一：情景引入

1．我們在日常生活中會碰到各種各樣的表格，比如個人簡歷表、課程表、成績表、座次表等，同一種信息用文字呈現，另一種為表格

表示。提問：同學們更喜歡哪各表示方法？為什么？指名學生回答。

學生活動：欣賞實物教具，思考：文字描述和表格哪個更直觀？ 設計意圖：通過文字和表格所傳遞的信息方式的對比，讓學生認識到表格的作用，激發學生的學習興趣，引入今天的學習內容

2．小結表格的作用：能幫助我們把復雜的數據、資料進行分析、比較，使我們能快速地了解到相關的信息。同樣道理，在教室里我們的桌椅擺放整齊了，看起來就使人感覺舒服，如果沒擺放好，就會給人雜亂的感覺。

3．引入本節課的內容：制作表格 教學環節二：認識表格 1．提出任務：認識表格

以“計算機及上網情況調查表”為例，什么是表格行、表格列、表格單元、表頭？

2．提問（口頭練習）：說說“計算機及上網情況調查表”這個表格是幾行幾列的表格，并指出表頭部分？指名學生回答口頭練習。

3．小結

學生活動：看課本第54頁,帶著問題自學。匯報交流。

設計意圖：讓學生通過自學的方式嘗試學習表格各元素的概念，給學生充足的學習空間，體現學生是學習主體的地位。

教學環節三：插入表格

1．提出學習任務及相關的要求：

任務及相關要求：制作使用計算機及上網情況的調查表的表格。學生活動：學生可參看書本P55頁的操作步驟，小組內可互相幫助，共同學習。

設計意圖：明確學習任務，上機嘗試操作，制作“計算機及上網情況調查表”。

2．演示、講解表格的制作方法：利用電子教室教學軟件指名學生來演示他們制作表格的方法。教師點評。（講清楚制作表格的步驟）。

制作表格的步驟：

1)執行“表格”→“插入”→“表格” 2)在“插入表格”對話框中，輸入列數和行數 指名學生演示制作表格的操作。

3．設問：除了書本上介紹的用菜單法插入表格制作出表格，還有沒有別的方法？（工具按鈕法）

學生活動：請學生回答設問。（由于書本上沒有該方法，可能只有少數甚至沒有學生能回答，老師可給予適當的提示）。

4．歸納小結：制作表格的方法和步驟。

設計意圖：從完成“任務”著手，讓學生在“做中學、學中做”，在自主探究中形成新技能。

教學環節四：編輯表格 1．教師演示

表格的選擇、移動及縮放 改變列寬（行高）

合并單元格（選擇單元格）

2．教師巡視學生學習情況，并進行個別指導。3．反饋學生在上機過程中出現的問題。按任務要求，上機完成練習。

分別以學生姓名+表格名稱作為文件名對練習進行存盤。進一步鞏固本課所學的知識。并通過對學生上機練習的案例進行分析，突破本課的難點。

教學環節五：課堂小結，延伸鞏固 檢查學生上機練習的完成情況。

對本節課進行小結，說說本節課學習的主要內容。布置鞏固練習：小組成績表

七、教學反思

本課關鍵是讓學生在理解了表格的元素后，動手制作一個空表格，掌握用工具欄和菜單法制作表格的方法和步驟。在教學過程中，我首先展示一些生活中常見的表格和比較兩種數據的表達方式，讓學生對表格有個感性的認識并且總結表格的作用。然后提問：表格的相同特征。本來答案是比較簡單的，只要說出表格都是由線條組成的即可。但在授課過程中由于問題問得過于深奧或者說表達不夠口語化，因此學生不知從哪個方向回答問題。在這個問題上，占用的時間過長，直接導致本節課的不能如期完成預定目標。接著任務驅動，讓學生通過自學嘗試操作。這種教學方法主要是通過學生自主探究，提高學生的自學能力。但這種學法只有少數學生掌握，還有相當部分的學生不

懂得自已去看書自學，而是等待老師或者同學演示后自己再模擬一遍，導致進度不一致。這樣，進度快的學生完成任務后就沒事做了；而進度慢的學生還在摸索。影響了整體進度。學生基本都完成了表格制作后，指名學生演示，我講解后，提問：還有沒有制作表格的方法？有學生舉手并上臺演示了工具按鈕法制作表格的步驟。接著布置鞏固練習，要求學生制作一個“小組成績表”。本來制作表格的方法學生都已基本掌握，但又由于我沒有提出制作表格的具體要求，導致學生不知道應該制作幾行幾列的表格，再一次拖慢了進度。最后，下課時間到了，學生也沒有完成鞏固練習。結尾部分倉促，是本節課最大的敗筆，根本的原因是時間分配不合理，以及剛開始講述概念部分占用的時間過長。

八、改進

1、盡量用簡單的語言來引導學生，使學生更容易理解老師講的內容，從而更好的回答問題。

2、要更合理地安排時間，保證學生有充足的練習時間，體現操作課的特點。

3、加強小組合作，盡可能地讓組內成員互相幫助，達到全體同學共同進步。

4、加強自主探究的學習方法的教育，多引導學生通過看書，大膽操作，以自學的方式完成任務，提高自學能力。

5、在教學中要加強分層教學。由于學生的基礎不同，操作進度有快有慢，這時，分層教學顯得相當重要。布置的任務中可以包含多

個層次的操作，基本的任務要求每位同學都要完成，對于基礎好的學生在完成基本任務后可以完成下一步的任務。這樣對于不同層次的學生才有不同的提高。

所用教材：河北大學出版社 《信息技術》初中版第一冊

課題所在章節：第3章 文字處理 第3節 表格的制作

《表格的制作》教學設計

何 莊 中 學

田 祺