第一篇：認識鐘表 整時 說課稿

在具體情境中學習新知

-------人教版一年級上冊數學《認識鐘表整時》說課稿

一、說教材

我教的《認識鐘表整時》這節課，是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第七單元85頁的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。一般來說，一名6歲多的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中已經潛移默化地感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：通過觀察、使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：通過觀察、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了讓孩子們通過畫鐘面上所缺少的針、合作交流發現鐘面的結構的教學方法，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。為了更好地突出學生的主體地位，讓學生能夠自主參與探索新知識的過程，在整個教學過程中，通過讓學生說一說、做一做、找一找、撥一撥、畫一畫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課。

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先出示謎語的圖畫和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說自己見過哪些鐘的活動。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：第一個步驟是說一說見過的鐘面，再欣賞老師收集的各種不同鐘面。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生在回憶自己平常所看到的鐘面并把它講出來。同時觀察老師收集的各種鐘面，并引導學生觀察別人的鐘面看發現了什么，充分的讓學生說一說。數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數一數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則，使學生自主積極參與到探索新知識的過程中。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住教學重點，突破教學難點，我將3個鐘面出示在一起，讓學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來，激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做了一個搶答整時時間的小游戲。最后讓學生動手，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1、小明一天的作息安排。

2、根據給出的時間畫出少了的那根針。

3、做個小修理匠。

4、綜合能力題（再過1小時是幾時）。

1．我用課件出示小明的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

2．在“根據給出的時間畫出少了的那根針”中，讓學生全員參與，讓每個學生都都動手畫一畫，說一說、評一評。這樣的設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3．通過“做個小修理匠”和“綜合能力題（再過1小時是幾時）”的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生讀喜歡的兒歌“天天早早起”，對學生進行思想教育，滲透“惜時”觀念。然后再讓學生說說在這節課里學會了什么？你還想知道什么？讓學生對所學知識進行整理。最后布置課外作業“回家在爸媽的幫助下為自己設計一個自己最喜歡的鐘表。

以上是我對整節課的反思。總體看來，這節課的教學是一個愉快的過程，學生能夠積極自主參與到探索新知識的過程中學習新知識。但也還存在不盡人意的地方，例如：（1）教師放手還不夠，語言哆嗦不精煉。（2）在引入環節中學生說鐘表作用時時間用長了，教學時間還是顯得前松后緊。（3）板書方面應該準備幾個鐘面隨時貼在黑板上，這樣就更加直觀、美觀。（4）課中珍惜時間內容有些顯多，鞏固環節中的兒歌可以不要，增加為認識整時方面的訓練題，等等。

第二篇：認識鐘表-整時

《認識鐘表—整時》教學設計

李秀珍

教學目標：

1.讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

3.讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

教具、學具：多媒體課件、鐘表、學生操作用的小鐘表 教學過程：

一、創境導入

（一）師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？

師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。板書：認識鐘表。

（二）課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

二、動手操作，交流，探究知識

（一）認識鐘面。

請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什么，然后同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰愿意給大家介紹一下鐘面上都有些什么？ 學生匯報

1.時針。時針在哪里呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）

2.數：你領我們一起來數數好嗎？（板書數12個）（1-12）真有12個數，你觀察得可真仔細，大家覺得他數得怎么樣？同學們請你從1開始按順序數一數自己表上的12個數。

3.12個大格：我們一起來按順序數一數

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

（二）出示圖片，認識整時

學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生匯報。（學生互相評價）師引導。

（三）仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）

匯報：得出結論。（生評價）

（四）結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。

（五）學習電子時刻寫法。

（六）小明的一天：對于整時兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個8:00的認識。

三、應用新知，鞏固發展

（一）我撥你說

（二）我說你撥

（三）看一看補一補：如何畫整時？

（四）設計嘗試：請同學們自己做主，當一次小小設計家。設計自己的一天。

四、總結全課，你學到了什么

《認識鐘表整時》說課稿

李秀珍

一、說教材

我教的《認識鐘表整時》這節課，是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第七單元85頁的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。一般來說，一名6歲多的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中已經潛移默化地感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：通過觀察、使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：通過觀察、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了讓孩子們通過畫鐘面上所缺少的針、合作交流發現鐘面的結構的教學方法，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。為了更好地突出學生的主體地位，讓學生能夠自主參與探索新知識的過程，在整個教學過程中，通過讓學生說一說、做一做、找一找、撥一撥、畫一畫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課。

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先出示謎語的圖畫和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說自己見過哪些鐘的活動。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：第一個步驟是說一說見過的鐘面，再欣賞老師收集的各種不同鐘面。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生在回憶自己平常所看到的鐘面并把它講出來。同時觀察老師收集的各種鐘面，并引導學生觀察別人的鐘面看發現了什么，充分的讓學生說一說。在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1.小明一天的作息安排。2.根據給出的時間畫出少了的那根針。3.做個小修理匠。4.綜合能力題（再過1小時是幾時）。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生讀喜歡的兒歌“天天早早起”，對學生進行思想教育，滲透“惜時”觀念。然后再讓學生說說在這節課里學會了什么？你還想知道什么？讓學生對所學知識進行整理。最后布置課外作業“回家在爸媽的幫助下為自己設計一個自己最喜歡的鐘表。

第三篇：《認識鐘表(整 時) 》教學設計

《認識鐘表(整 時)》教學設計 教學目標：

1、結合生活經驗認識鐘面，學會看整時。

2、建立時間觀念，培養學生養成遵守時間、珍惜時間的良好生活、學習習慣。

3、培養學生的觀察能力，能用所學的知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。

教具準備：電腦課件一套，鬧鐘一個，學具盒，制作鐘表的工具 教學過程：

一、導入：

師：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來了！（小鬧鐘的音樂響起來了）

問：它是誰？生說：小鬧鐘。

師：對了！我們早上起床的時候有些小朋友是媽媽叫醒的，有些是用小鬧鐘的，你們家有小鬧鐘嗎？（有）你知道鬧鐘有什么用途嗎？（顯示時間的）在我們日常生活里面經常見到鐘表，下面我們就來欣賞一些精致美觀、造型獨特的鐘表好不好？(電腦出示，學生欣賞)(板書：認識鐘表)

二、主動探索

1、做鐘面。

a．欣賞完了這么多美麗的鐘表，（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）你們想不想自己動手做一個？在平時，你們也見過許多鐘表，現在，就請你們閉上你們的眼睛，靜靜地想一想：鐘面上都有些什么？(放音樂伴奏)b．請參照屏幕上鐘面的樣子，二人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）c．（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？ ◆又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。◆還有12個數，我們來數一數。

◆數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？

（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）教師根據的回答進行板書：

數字：1、2、3、4、5、6、7、8、??

11、12 針：時針(短)分針(長)2．說鐘面。

a.二人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。

b．（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。c．哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。

3、認識整時（1）．認識。

a．小麗的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？你是怎么知道的？ ◆長長的分針指著幾？ ◆短短的時針指著幾？

◆教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）b．7時了，小麗還在睡懶覺，再睡下去，她會遲到的！快告訴她現在幾時了。板書：7時

（2）、認識電子鐘

a．（課件演示，小麗的房間）看，小麗床邊的桌子上還放著什么？ 你在哪兒見過這樣的鐘？

b．電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）c.小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。（3）鞏固練習a．我們已經認識了整時，老師要考考大家。（黑板貼出8時、3時、6時的鐘面。）學生上黑板寫時間出來

b．教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）。c．教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。d．學生說幾時，學生撥鐘。

e．學生獨立完成課本92頁（小明一天的時間安排）（4）總結。

a．認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？ b．教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。

三、游戲練習

1．練習一：找朋友。

a．教師發鐘面頭飾（練習十六第一題）

b．頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）

c．時間相同的小朋友，握握手做個好朋友

2、完成課件的游戲一和游戲二 總結

1．互相說一說今天你學會了什么。

2．我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。

3、時間是很寶貴的，我們都要珍惜時間，好好學習！

開放題

1．（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？

2．（教師在1和2間貼上時針）現在是幾時？我們下節課再來和小麗一起認識它。

第四篇：認識鐘表 第一課時：認識整時

7．認識鐘表

第一課時：認識整時

教學目標：

1、認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。

2、學會時刻的兩種記錄方法。

3、體驗生活與數學的聯系。

教學重點：認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。教學難點：時刻的兩種記錄方法，讀法。

教具準備: 電腦課件，一個鐘面模型，一個實物鐘，作息時間表.學具準備：每人一個實物鐘。教學過程：

一、導入新課：

1、T：小朋友們請看。

課件先出示鬧鐘，再出示擺鐘，再出示一般的鐘，手表，電子表，最后出示有很多鐘表的畫面

T：你們都看到了些什么呢？

2、這些都是用來干什么的呢？

3、今天，我們就來和鐘表交朋友（出示課題）

二、教學新課：

1、認識鐘面。（1）、小朋友們都帶了小鐘，是嗎？請你仔細觀察小鐘的鐘面（師拿起學生的小鐘），看看鐘面上有些什么？（2）、把你的發現和同桌的小朋友交流一下。（3）、哪個小朋友愿意上來說說你們組的發現啊？（實物投影說）

(4)、小朋友們都講的不錯，我們來聽聽鐘自己是怎么說的，好嗎？（課件出示一個動畫鐘自述。）誰能告訴大家剛才你聽到了些什么嗎？（5）、出示模擬鐘，生說師板書：

分針

時針

2、認識整時（1）、撥1個鐘面，進行整時認識。

看樣子小朋友們都認識了鐘面，那么看看這個鐘面上指的是什么時候呢？

（2）、小朋友們真能干都知道是3點鐘。貼一個鐘面到黑板上。（3）、不錯，分針指向12，時針指向3，所以是3點鐘。但3點鐘是我們平時的說法，標準的稱法應該是3時（師板書），誰愿意來讀一讀，愿意讀的都站起來讀。（4）、再撥7時，8時，10時，并把鐘面貼到黑板上（5）、仔細觀察鐘面，這4個鐘面的分針藏著一個小秘密，你們發現了嗎？（分針都指向12）

（6）師小結：分針指向12，時針指向？，就是？時（板書）

（7）再看3時這個鐘面，除了可以這樣記，你還看見過其他的記法嗎？（板書3：00）（8）學生試著寫寫其他3個鐘面的時間（投影展示）

三、鞏固應用：

1、出示幾個鐘面，說說這是幾時，你在這時干什么？（出示6時、11時、1時、4時）

2、撥一個自己最喜歡的整時

3、師出示1個刻度不全的鐘面，小朋友們都很聰明，看看這個鐘面你們知道是幾時嗎？連小花后面的數字你們也猜到了呀，真聰明。

4、現在的鐘表除了幫助我們認時間之外，還有美化生活的作用。你們看，出示一些時尚表，運動表等。

5、課堂小結

這節課你學到了哪些本領？

6、課堂延伸：今天這節課我們學會了如何看時間，那么你在生活中見過時間嗎？電腦或投影出示生活中的時間。（如：商店的營業時間8：00—22：00，汽車站牌，作息時間表等等）

以后請你去生活中找一找。

第五篇：一上《認識鐘表》(整時)教學案例（定稿）

“厚積”才能“薄發”

一上《認識鐘表》（整時）教學案例

《認識鐘表》是人教版一年級上冊的教學內容，是一堂概念課，考慮到學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間也已經有了初步的感知（如學生起床，上課、下課、吃飯等都是在一定的時間里進行），但是要讓起始階段的孩子概括出看整時的方法“分針指著12，時針指著幾就是幾時”，并能很好的認識和運用整時，這還是有一定難度的。如何運用好教材，利用具體生活中的例子讓一年級學生感受到抽象概念的意義呢？我采用了“舉三反一”法，既先進行厚積，再薄發。

一、感性積累各種例子

（一）積累鐘面的知識

1、師：我們先拿出鐘面模型，鐘面上到底藏著什么秘密呢？仔細看一看，動手撥一撥，看誰發現得最多。1）、把自己的發現輕聲說一說 2）、同桌交流

2、老師把這個鐘面模型放大（出示）說說鐘面上有什么？ 生1：有三根針。

師：這三根針分別叫什么？（時針、分針、秒針）

師：哦，連秒針也知道啦，真了不起！我們今天先不學，在以后的學習中我們再進一步 去研究秒針。

師：我們可以怎么樣來區別時針和分針呢？

生2：可以根據長短，長的是分針，短的是時針。生3： 有12個數（一起來看一看）生4：有12個大格

師：兩個數之間稱1個大格，這里真的有12個大格嗎？一起來數一數。

3、旋轉方向。你知道時針、分針是朝怎么樣的方向一刻不停地走的嗎？（出示鐘表轉一轉）

思考：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，看一看、摸一摸、撥一撥、轉一轉等一系列活動，發揮學生多種感官功能引導學生進行操作，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。嘗試完成了觀察鐘面、了解鐘面。鐘面的認識為概念的學習積累了第一步的知識。

（二）積累整時的知識、積累整時的知識，我分了兩步：第一步，讓學生動手擺出整時；第二步，讓學生讀出整 時。從動手擺到看著鐘面讀出來，層層深入。

1、擺出整時

（出示沒有時針、分針的鐘面）那你們看老師這個鐘面上你想說什么？（1）生：沒有時針和分針。

師：從三根小棒里選出兩根，一根表示分針，一根表示時鐘。把表示分針的小棒高高 舉起來，把表示時鐘的小棒也舉起來，為什么？（長的是分針，短的是時針）

（2）在鐘面紙上擺一個自己最喜歡的時間，有困難的可以同桌幫忙，擺好后并輕聲說說

這個時間你在干什么？

（3）展示學生擺的典型鐘表，（9時、12時、1時）（4）（檢查）師：你擺的是幾時，（9時）大家同意嗎？（寫下9時）。

師：擺的也是9時的請舉手，說說你是怎樣擺的 生：分針指著12，時針指著9，就是9時 師：（說得真好）你呢？

師：你擺了幾時，你是怎樣擺的，大家聽明白了嗎？ 師：那12時呢？誰來說說

思考：數學的根源是常識，為了真正的數學及其進步，普通的常識必須要系統化和組織化。認讀鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生都有看表的經驗，即已成為普通的常識。這節課上教師充分利用這些經驗，引導學生通過擺自己最喜歡的時間這一操作活動，將普通的常識總結為數學化的規律。通過動手擺這個環節的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以擺不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人擺。在這一過程中學生對看鐘表上的時刻有了更深的印象。為準確讀出鐘表上的整時積蓄力量。

2、讀出整時

（1）你們班主任老師一天是怎么樣安排的呢？（2）出示老師起床、吃飯、回家的照片。（3）再出示每幅圖的鐘表

師：那她是幾時起床，幾時吃中飯，又是幾時回家的呢？ 生：6時起床

師：大家同意嗎？你是怎么看的？

生：分針指著12，時針指著6，就是6時。師：你講得真完整，誰也能這樣說？ 師：那，吃中飯呢？

生：11時

師：你是怎么看的呢？

師：回家是5時你又是怎么知道？

師：這是你們班主任老師一天里安排的時間。

思考：班主任老師是學生最親近的人，讓學生看老師的照片，說出鐘面上的時間，這是孩子們愿意做，也喜歡做的事情。學生充分利用已有的生活經驗和剛才擺自己最喜歡的時間，吸收與自己生活緊密聯系的數學信息，進行自主學習。展示自己已有的知識，尤其是尚未學習的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學習帶來的驕傲。讓學生主動參與教學過程，學生學得主動，學得扎實，為概括總結方法積蓄力量。

二、認識概念

師：仔細觀察這些鐘表有什么相同的特點（生：分針都指著12）師：這可真是個偉大的發現，誰也發現了，好，你來說??

師：大家觀察得真仔細，是呀，我們剛才認識的鐘表分針都指著12，像這樣的時間我們稱

為整時，回憶一下我們是怎樣來認識整時的呢？（指著鐘面）誰能用一句話來說一說。生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時

師：是這樣的嗎？（指一指鐘面）你可真厲害，誰也能這樣說 板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時

師：上面的鐘表都是這樣的嗎？你能舉個例子嗎？

師：2時，閉上眼想一想，腦子里馬上出現??8時呢？

4、師：（指著上面的6個鐘表）我們再仔細觀察：哪個鐘表最特別了？ 生1：6時的那個，因為時針與分針成一條直線。（你講得真好）

生2：12時的那個，因為時針與分針疊在一起。（嗯，很有道理）

師：我們班的小朋友就是厲害，不但能發現它的特別之處，還能用自己的話表達出來。

5、學習電子表計時法

出示通知：今天下午3:00，全體教師到會議室開會。

師：你從這個通知里知道什么？（3時開會）你是怎么知道的？

師：這是時間的另一種表示方法，像這樣的表示方法你在哪里見到過？-----（電子表，手機）

6、電子表記時方法，9時（9：00）

12時、1時寫在練習紙的反面，那這就是??

7、課堂總結：今天我們學了什么，你有什么收獲？

思考：以上三個環節都是讓學生自己在動手操作、嘗試探索中完成學習任務，認識生活中的實例，為這個環節的概括總結方法積蓄好了力量，學生厚積薄發，摘最后的果實也就是水到渠成的事了。為多層次的當堂練習打好了基礎，提高了課堂教學效率。

抽象概念習得之后如何轉化為學生的長久技能呢？這就需要進行練習，為此我安排學生進行了轉化練習。

三、課堂練習

師：現在老師要檢查一下，大家學得怎么樣？

1、連線

2、下面我們來看看小明一天的作息時間

（1）做練習紙上第2題：用兩種記時方法。（做后當堂批改）

（2）師：大家來評一評，小明一天的時間安排得合理嗎？（合理）師：我們要學習小明，從小就做一個會安排時間并珍惜時間的人（3）我們再來看這個鐘表早上8時，小明坐在教室里學習。

師：那再過1小時是幾時，猜一猜9時時小明在干什么？（在學校里上地二節課）都是9時，小明干的事情卻不一樣，這是為什么呢？（你講的真好，大家聽明白了嗎？你真是一個優秀的小老師）

3、快樂的星期天（做后當堂批改）

4、根據規律，在最后的鐘面畫上時針分針（做后當堂批改）

思考：培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，練習中也體現了一定的彈性，除了設計基本的鞏固練習外，還有稍難一點的習題，步步深入，每個環節都充滿濃濃的生活氣息。引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價，加強學生對珍惜時間和養成良好作息習慣重要性的認識。還重視材料的多次運用和滲透半時，給學生提供積極思考與合作交流的空間，很好地鞏固了所學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。

總之，一個概念規律的得出是學生內化的過程，它的形成不是一句話、一個簡單的例子所能得出的，而是在學生學習過程中逐步體驗和建立起來的。作為教師，在教學中應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的學習情境，讓學生通過各種感官在觀察、操作、猜測、實踐等活動中一步一步層層深入，先具體感性再到抽象理性，切合小學生心理特點，能事半功倍。