《認識鐘表》說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《認識鐘表》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《認識鐘表》說課稿1

一、說教材

《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內容，本課的教學是學生在小學階段第一次接觸時間學習，是在學生已經積累了大量看鐘表時間的經驗基礎上進行教學的，又是二年級進一步學習半時的認識和三年級秒的認識的開始，掌握認識鐘表和整時是小學生必備的知識。教學的本質在于幫助、激勵、引導，本課就是在學生已有經驗的基礎上，注重聯系實際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學目標：

1．通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2．通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的興趣。

3．使學生初步建立時間觀念，自覺養成了遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

這樣的目標設計使我更多的關注學生在有限的時間讓學生獲得更多的發展。根據本課教學內容的特點確定教學重點為整時的認讀方法。教學難點為學生初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。課前準備了教學課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說教法

教師是數學活動的合作者、引導者和組織者，為了突出重點、突破難點，結合一年級學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想，本課主要采用啟發式教學和探究式教學相結合的方式進行教學。在學生初步感知鐘面特點的環節主要采用啟發的方法，引導學生發現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學生形成表象認知。在例題學習環節主要采用探究式教學法，引導學生自己觀察、對比、討論出鐘面上的三個時刻有什么共同點和不同點，從而探究認讀整時的方法。

三、說學法

《新課標》指出：有效的數學活動不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學習方法主要有獨立思考、合作交流、動手操作等。讓學生初步認識鐘面后，我為了加深學生對鐘面的進一步認識，設計了學生自己制作鐘面的活動，在這一活動中充分鍛煉了學生的動手操作能力，在操作遇到困難的時候學生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學習方式會給學生的學習帶來最大的幫助。

四、說流程

1、上課伊始，我就抓住學生好奇心強、求知欲旺的心理特點，創設情景猜謎語，為后期學習創設了一個良好的學習開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學生的已有經驗，結合生活實際進行教學。

2、自主合作、探究新知是課堂教學的重要環節，也是學生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學生理解新知。設計了三個層次，首先讓學生觀察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學生通過對三個時刻的對比，找出相同點和不同點，從而歸納出認讀整時的具體方法；最后，為了鍛煉學生的動手操作能力，進一步鞏固認讀整時的方法，安排了學生動手撥時鐘的練習。

3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學的重要組成部分，不僅有助于學生鞏固新知，還可以讓學生合理靈活的選擇新知解決實際問題。安排了本課的基礎練習課本86頁練習的第一題連線，和提高練習課本85頁的做一做，最后讓學生體會接近整時的“快8時”和“10時多一點”的發散練習。層層遞進，使每一位學生都有所發展。

4、總結評價、回顧新知，通過“你有什么收獲”這樣的問題，引導學生系統回顧，明確本課的知識重點和學習時應注意的問題和方法，幫助學生更深刻的理解知識。

我注重系統直觀的板書，及時的體現了知識點，便于學生對新知識進行梳理。

總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時抓住課堂的生成問題，巧妙處理，這樣才能真正讓學生在我們的課堂上有所收獲。

《認識鐘表》說課稿2

各位評委，各位老師大家好，今天我說課內容是認識鐘表，下面我將從教材分析，學情分析，教學教法，教學目標，教學重難點，教學過程這六個方面進行我得說課。

1、教材分析：

認識鐘表是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課是本單元的第一課時，主要讓學生結合自己的生活實際，學會看整時，初步認識鐘面上的時針，分針知道鐘面上有12個數字，12大格，教材設計從學生的實際經驗出發，讓學生從生動具體的情境中學習數學。

2、學情分析：

雖然學生剛剛進入學校不久，但他們已經在生活中積累了一定的認識鐘表的經驗，教學中主要以這些經驗為起點，使課堂的學習活動成為學生原有經驗的總結和提升，但由于時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，因此還要結合大量的操作活動來學習

3、教學目標：

根據一年級學生的學情特點，我把本節課的目標定為:

引導學生在觀察與對比中學會認、讀、寫整時;在經歷制表、認表、記錄時間的過程中感受數學的簡潔美并培養學生的觀察能力，動手實踐能力和語言表達能力;通過生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。

4、教學重難點：

重點為充分認識鐘面的外部結構，掌握認讀整時的方法。難點為正確說出鐘面上所指的整時。

5、教法學法：

本節課我采用了教法：演示操作法，情境教學法，學法：動手操作法，合作學習法等方法進行教學。

6、教學過程：

本節課我安排了六個教學環節：1.課前導學。2.謎語導入，激發興趣。3.自主參與，探索新知。4.鞏固運用，解決問題。5.引導學生總結全課。6.布置作業。

第一環節，課前導學

課前我利用教學助手給學生推送導學內容：制作鐘表學具，要求桌面上要有數字，要有時針分針，時針和分針要能夠轉動，這里我還給學生推送了一個鐘表學具的成品視頻，以便學生可以借鑒制作。

正式上課之前，我會將優秀的作業做出展示。

第二環節，謎語導入，激發興趣

在這個環節，我先出示謎語，當學生說出鬧鐘時，提示鬧鐘是鐘表的一種，從而引出課題：認識鐘表。這里用到了教學助手的翻牌功能。

第三環節：自主參與，探索新知

這一環節，我將它分為兩大步驟來完成：

第一步是初步認識鐘面

這部分內容我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面和自己的鐘表學具，通過提問“鐘面上有什么？請你先自己觀察再和同桌互相指一指，說一說你的發現。”充分讓學生自主探索，同時為學生提供合作交流的機會。

在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不是有序的，多數同學會表達不完整，比如有的學生只能說出鐘面上有兩根針，還有數字，有的學生會說鐘面上有許多格子等，在教學設計中，我充分地考慮到這一點，對學生的回答做出了預設，我會根據學生的回答進行適當的引導并板書。比如我會追問請你數一數，一共有多少個數字？他們是按什么樣的順序排列的？這兩根針一樣嗎？他們有什么特點？引導學生仔細觀察，用自己的語言總結獲得的信息，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。

由于一年級學生愛玩好動，在總結鐘面結構時我設計以微視頻的形式進行總結，同時加入時針和分針轉動的動畫效果，讓學生初步了解順時針方向概念。以聲音和動畫相結合的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這是我本節課設計的一大亮點。

第二步是學習整時的認讀寫

認讀整時，通過小紅起床的生活情境，引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表嘗試認整時。學生通過觀察明確，分針指向12，時針指向7的時候就是7時。接著出示3時，6時，8時3個鐘面，請學生仔細觀察，這三個整時分針和時針分別指向幾，同桌兩人合作利用手中的鐘表學具撥一撥。多請幾個同學演示撥鐘面，利用教學助手的投屏功能將學生撥鐘面的過程，展示在白板上。

引導學生通過觀察對比，交流討論，總結出分針指12時針指幾就幾時。此環節的設計，通過學生親自動手撥鐘面，觀看其他同學撥鐘面，能夠更加直觀的觀察到整時時時針和分針的特點，成功突破本節課認讀整時這個重難點。

緊接著我設計了快速搶答：出示鐘面讓學生說出這是幾時，和我當小老師：同桌合作，一人說整時一人撥鐘面，兩個練習，鞏固學生對整時的認識。這里用到了教學助手的翻牌功能。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，接著介紹電子表示法，先示范寫出7時，然后出示3時，6時8時3個鐘面讓學生上白板分別寫出漢字表示法及電子表示法。全班學生同步在課堂作業本上練習書寫是學生學以致用。

第四環節鞏固運用解決問題

在這一環節中，我設計了四個活動。

活動一：鐘表手指操

學生的左手為時針，右手為分針，老師說出整時，讓學生擺出時針和分針的位置。（老師當場做示范）在這個過程中學生不僅能發現特殊時刻6時，12時，3時9時的特點，還能學中玩，玩中學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，這是本節課的又一個亮點。

活動二：連連看：將鐘面和時刻連起來。

運用教學助手的互動試題功能。請學生上黑板來連一連。

活動三：說說我自己

出示圖片及鐘面，說說這個時間你在干什么？滲透學生應學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

活動四：拍手讀兒歌

鬧鐘把我叫，天天起的早。

路上不貪玩，上學不遲到。

晚上早上床，休息睡好覺。

按時不拖拉，作息習慣好。

這四個活動的設計極給注重讓學生動口動手動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育。

第五環節：總結全課，體驗成功。

這節課你有哪些收獲呢？這里運用到教學助手的知識樹功能。將學生說到的收獲輸入到知識樹中。

第六環節：布置作業

我將學生按今天這堂課的表現情況，分為兩組，利用教學助手為學生分層布置作業。作業：1.利用鐘表學具撥出6時，9時，12時，10時，4時；2.家長撥整時，學生認讀整時。3.過一小時是幾時。表現較好的一組同學增加作業4.利用鐘表學具撥一撥圖片上的時間，并說一說這是幾時。這是一道接近整時的問題。

《認識鐘表》說課稿3

一、說教材：

1、教學內容：《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第八單元的內容。

2、教材分析：本節課學習教材91—92頁整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

3、教學目標：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學生初步體會到生活中處處有數學。

4、教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

5、教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

6、關鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12。

二、說教法學法：

1、這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

2、為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

3、教具學具：電腦課件、實物鐘、電子表、學生用鐘表學具

三、總體設計：

本節課我安排了五個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）思維拓展（5）引導學生總結全課

一、創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

二、自主參與，探索新知

1、初步認識鐘面。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

2、學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面出示在課件中，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

3、在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，看91頁主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。（課件展示）

三、應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動手撥出時間。

1、讓學生看課本92頁圖，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生寫出每個時間，再評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3、讓學生用手中的鐘表學具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間。

四、思維拓展

1、練習十六第3題。

2、指名撥出下列時間：6時 和 12時 3時 和 9時 并比較它們的異同。

五、引導學生總結全課

我先讓學生說說在這節課里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

《認識鐘表》說課稿4

教材分析

《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。

學生分析

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。

設計思路

本課從導入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友（時間老人和琦琦）交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

教學目標

1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。

2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

3、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。

4、學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

教學流程

一、情境導入。

1、創設情境。

（1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。

（2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。

提問：

①琦琦正在干什么？（學生：起床。）

②你知道琦琦是什么時候起床的嗎？（學生：6時。）

③你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）

2。揭題：今天我們就來“認識鐘表”。

（板書課題：認識鐘表）

二、探究新知。

1、認識鐘面、電子表面。

（1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。

（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

鐘面：

①有1～12個數字（點擊閃爍）。

②有2根指針，長針和短針。（點擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）

……

電子表：

①由數字表示時間。

②中間有2個點會閃爍。

……

2、認識整時。

（1）創設情境。

課件依次出現“琦琦一天的生活”。

①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？

②學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。

③學生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面）。

④學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。

（2）認識鐘面上整時刻。

①觀察6個鐘面，你有什么發現？

②學生充分交流，得出：

A、分針都指著12（點擊閃爍）。

B、時針指著幾就是幾時（點擊閃爍）。

③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。

④反饋練習。

出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？

板書：2時。（邊敘述邊板書寫法。）

（3）認識電子表的整時刻。

①出示連線題。

②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。

③教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？

④引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。

⑤反饋練習。

出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

板書：

（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

⑥小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。

三、鞏固練習。

1、學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。

（1）投影展示結果，集體訂正。

（2）引導學生思考：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）

2、練習十六第3題（引導做第1小題）。

（1）出示第1個鐘面。

（2）提問：

①鐘面上現在是幾時？

②再過1小時是幾時呢？

（3）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）

（4）學生獨立認識其余鐘面時間。

3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

要求：

（1）添上時針、分針表示整時。

（2）在方框里填上電子表所表示的時間。

（3）說一說這個時間你準備干什么？

四、小結。

師：希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！

五、板書設計。

課后總結

新一輪課程改革正在深入開展，我有幸能夠站在此次改革的第一線，感受到了數學教學的無窮魅力和無限生機。下面就以本課教學為切入點，談談個人的一些感觸。

一、生活化的魅力。

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生認識“時間老人”和“琦琦”這兩位朋友，從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。課上，當課件展示太陽從東方升起、公雞打鳴聲響起的情景時，我發現學生的眼睛、耳朵等各個感官都調動起來，精神也高度地集中。接下來認識兩位新朋友，學生也是興致盎然，我就抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、在實踐中體驗的價值。

學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中，突出練習的優化，除安排單一訓練外，還注重了數學知識在生活實際中的應用，讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，作用是激發學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養學生合理安排時間的意識，在練習中還伴隨著輕松和諧的鋼琴曲，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生爭著發表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。

《認識鐘表》說課稿5

一、教材的分析與處理

我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊第八單元《認識鐘表》第二課時。

本單元教學使學生結合生活實際會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。內容結構如下：認識鐘面——認識整時——認識半時。共計兩課時。本節課在認識鐘面及整時基礎上認識半時，發現半時指針的化向特點，是今后學習時、分、秒的基礎。這部分內容是本單元的難點。

一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表現的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。根據《數學課程標準》提出的“人人學習有價值的數學、人人獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，設計如下

教學目標：

知識目標：借助已有生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，認識半時；

能力目標：通過觀察討論、比較等學習活動，初步培養探究、合作的學習意識；

情感目標：結合日常生活作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣

教學重點、難點：認識半時既是本節課的重點也是本節課的難點。

實現以上目標，突破難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。

目前，電子多媒體走進課堂，吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我并沒有使用課件，而是充分考慮到本節課的知識特點，比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。

練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

二、教學過程的設計

本著“教為學服務”的原則，采用“情境體驗---建立模型----解釋應用”的學習模式。教學過程包括“回顧舊知——發現新知——理解應用——總結概括”四個環節，讓學生經歷從感性認識到理性認識，從具體實物到抽象符號的過程，在觀察、討論、比較等活動中，獲得知識，體驗成功。

（一）回顧舊知激趣導入

教學伊始，尋找神秘嘉賓——一位時間老人就在孩子們中間，找找看？一下子把學生帶入了時間的世界中，使學生感受到時間就在我們的生活中，激起了學生的表現欲望。“你已經知道哪些關于鐘表的知識？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以故事情境為切入點，回顧整時知識，為學習新知做好了鋪墊。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。

（二）遷移發現獲得新知

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗上，密切聯系生活實際”。半時比整時學習起來更難一些，教學中，注重引導學生通過觀察和操作發現知識的形成過程。以“周日，小貓晚出門半小時”為線索，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。

（三）聯系生活理解應用

本著學以致用的原則，安排了多種形式的練習，呈現了豐富的與兒童生活背景有關的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見事。。認讀時間是新知識的基本練習，學生獨立思考完成做一做，用兩種方法寫時間，通過互評糾正錯誤，合作完成“修理鐘表”是新知識的深化。這種動態的、積極的，充滿活力的數學活動正是數學生活化的體現。

（四）總結概括

這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收獲以及自己的感受，目的是歸納這節課所學的知識，關注學生在獲得知識，發展能力的同時，也在意學生學習數學時的情感體驗。

三、概括的說，本節課的教學過程設計，我力求體現以下幾點：

一是注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情景，使數學更貼近學生，注意引導學生用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會叢生活中發現數學問題，提出問題并設法解決問題，真正體現數學來源于生活，生活離不開數學。

二是強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程。

三是在整個過程中，注重師生互動，生生互動。與學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感。對于學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探究、合作學習、師生共同活動相結合，盡可能采用多樣靈活的方法，提高學生的參與程度最大限度地拓寬學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

四、板書、板繪的設計

板書采用了圖示式的設計，普通時鐘與電子時鐘對比展示，直觀形象，突出展現了知識的形成過程。幾時半的“半”字與電子時鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點，體現了板書的記憶理解功能。（板書的具體內容）

《認識鐘表》說課稿6

一、說教材

《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1． 認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、說教學過程：

本節課我安排了四個教學環節：

（1）創設情境，誘發興趣

（2） 動手操作、合作交流、探究新知

（3）課間休息

（4）應用新知，解決問題

（5）引導學生總結全課

（一）創設情境，誘發興趣。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。

（二） 動手操作、合作交流、探究新知

1、 認識鐘面

先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

2、 教學整時的認，讀，寫

我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法

教師出示有許多鐘表的課件，讓學生發現了一個不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示3時嗎？

學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示8時、10時讓學生用兩種方法寫出來。

4、結合生活認讀整時

這一環節中，我利用課件出示小東一天的生活圖，并讓學生注意看圖下方的鐘面，繼續鞏固看整時的方法，并通過觀察讓學生發現、思考、了解到時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個6時、8時……。

這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什么。這樣既聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。

（三） 課間休息

這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕松輕松，為下一環節的學習起到調節作用。

（四）應用新知，解決問題

為了讓學生更好地鞏固知識，并知道學習數學是為了用在生活中，我是這樣設計的：

1、比比誰的眼睛最厲害。

在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。

2、說一說，評一評。

我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說“小朋友什么時間在做什么”，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見并不一定會統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

（五）引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。

在本節課的最后我還設計了這樣一個環節，在每個小朋友的桌上都放有一張表示時間的卡片，是用鐘面或者電子表示法表示的時刻，讓拿著相同時間卡片的小朋友握手做個好朋友，下課以后一起去做游戲，這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時也是課堂知識的延伸。

《認識鐘表》說課稿7

一．說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1．認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

1．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

2．在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

《認識鐘表》說課稿8

一、說教材

本節課所講的內容西師大版教材小學二年級數學下冊第105——106頁例1，例2及相關課堂活動。《認識鐘表》的知識教學，屬于新授課，授課時數為1課時。《認識鐘表》是學生在一年級已認識整時、半時的基礎上進一步認識有關鐘表的知識。本節課內容主要是認識時間單位時和分；初步建立1時、1分的時間觀念，知道1時＝60分。

二、說教學目標

1.知識目標：讓學生進一步學習有關鐘面的知識，認識時間單位時和分；結合生活經驗，體驗1分鐘的長短；知道1時=60分。

2.能力培養目標：通過認識鐘面及建構時間單位之間關系的過程，培養學生的觀察、推理、交流和合作的能力。

3.態度和價值觀引導：學習時間，讓學生懂得珍惜時間，利用好每一秒；對自己的生活能做好合理的時間安排。

三、說教學重點、難點

教學重點：認識1時=60分，體驗1分的長短。

教學難點：建構時間換算的過程。

教學設想：通過現實情境引入對鐘表的認識，在提供的教學資源中，通過觀察、操作、交流，實踐等活動，讓學生參與建構活動，再現知識的生成過程。培養學生能力的同時，體現出數學學習的本質來源和數學教學以學生能力培養為主的新理念。用學會的鐘表知識來解釋生活中有關時間的問題，從而實現學習數學的價值。

四、說教具準備

多媒體課件，鐘面模型每兩個學生一個，紙質鐘面一個，跳繩，秒表。

五、說教法和學法

這一節課的教學對象是二年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我以愉快式教學方法為主，創設情境，設計體驗游戲，讓學生在參與游戲和活動的感知中愉快學習。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中，通過讓學生找一找、數一數、做一做、跳一跳等多種形式，充分調動學生動眼、動耳、動腦、動口的積極性，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，有序開展本節課的教學活動。

六、說教學過程

（一）創設情景，激發興趣多。

1.把全班分成男女生兩組，哪組表現好就前進一大格。比一比，哪組最厲害！

2．課件展示：鐘表的滴答聲，讓學生猜一猜這是什么聲音？

3.媒體演示：北京奧運會開幕儀式場景。場景中有一個顯示8時8分的畫面。

（二）合作探索活動

1．提問。

關于鐘面，同學們都已經知道些什么？

2．觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。

（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

（2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。）

（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數字和格子）

（4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關系。

3．分別說一說。

分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

4．撥一撥，看一看，說一說。

當分針走1圈，時針正好走多遠？一大格是多少小格？思考討論：1時等于多少分？

板書：1時=60分。

老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。

5．完成第106頁的填空內容。

（三）聯系生活，構建1分的時間概念。

教學例2。

教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

學生活動：

（1）1分大約擊掌多少次？

（2）1分大約跳多少下？

匯報交流活動情況。

（四）活動拓展。

（1）做課件上的練習題。

（2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎？

（3）回家后體驗1時有多長，為下節課的學習打下了鋪墊。

(五)小結。

教師：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？最后教師引導學生認識到我們應該珍惜我們的每一分鐘，做好時間的小主人！

(六)作業。

數學書109頁第3題、4題。

七、說板書設計

認識鐘表

貼鐘面

1時=60分

1h=60min

八、結束語

因為我的研究能力和研究水平有限，不妥之處，敬請各位領導，各位專家提出寶貴意見。我會繼續努力，取得更大的進步！

謝謝大家！！！

《認識鐘表》說課稿9

今天，我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書{人教版}一年級第91頁的內容。下面我從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、教學思想五個方面做介紹：

一、教材分析

1、本節課在教材中的地位、作用和意義。

“認識鐘表”這一內容是學生在日常生活對鐘表多少有些認識的基礎上進行教學的。

通過本節課內容的教學，使學生初步認識鐘表面，會看鐘表面上的整時數，能判斷大約幾時。從小建立時間觀念，養成有規律作息和珍惜時間的良好行為習慣，為以后繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。

2、本節課的教學目標：

根據新課程標準和教材特點，結合低年級學生的實際規律，我確定本節課的教學目標為：（電腦顯示）（1）初步認識鐘面，認識時針和分針；（2）結合生活經驗，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻；（3）初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

（4）通過撥表、觀察等實踐活動、體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣。在這些活動中形成初步的觀察、分析、推理的能力。

3、本節課的教學重點、難點：

根據以上分析，我確定本節課的教學重點是：會認整時，發現整時時刻的規律。教學難點是：能判斷鐘表面上接近某個整點時刻大約是幾時。

4、教具、學具準備：

小學的思維是以具體形象思維為主要形式，再向抽象思維轉化，為豐富學生的感情認識，本節課我借助以下教具學具輔助教學。

多媒體電腦課件、學具鐘、車票卡片。

二、教法學法選擇

“教學有法、教無定法，貴在得法”.我認為教學方法要根據教學內容、學生的年齡、班級學生的差異等方面的情況來選擇，無論用什么方法，其實質都必須用啟發式的教學方法為前提，而且都必須同時啟發智力因素和非智力因素，才能順利達到教學目標。為了體現新的教學觀念和教學方法，針對低年級學生的認知特點，我試圖在以下幾個方面進行嘗試探索。

1、讓學生在生活情境初步認識整時

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自己導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”,使數學課堂回歸兒童的生活世界。

2、讓學生在實踐活動中體驗知識的形成過程

“教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成。”一系列新知--認識鐘表面、認識時刻、判斷大約幾時等，都引導學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情緒，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

3、讓學生在合作學習中完善自我

動手實踐，自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應在教學中充分調動學生的多種感官參與學習。本節課幾次活動，均以小組集體參與為基礎，進而擴展到全班合作交流，學生可以自由嘗試，發表意見、參與討論，從而初步形成合作與競爭的意識和能力。

4、在故事情節滲透德育

課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本紀律。只有通過學生自己選擇，自己進行體驗，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。說教式的德育是兒童很不歡迎的，而在健康美好的生活中，兒童都得到了人際的、自我各個方面的長進。這也是為什么我們要寓德育于教學中的原因。學生在本節課設計的故事情節中，看到小華、小剛因為睡懶覺而誤了火車。從而明白遵守時間的重要性，激發了自己養成珍惜時間的良好習慣。

三、教學程序設計

為了突出重點，突破準點，達到既定的教學目標。我安排了四個環節：活動導入、激發興趣--獨立觀察，認識鐘面--情境導入，認識時刻--練習游戲、鞏固知識。

（一）活動導入，激發興趣

1、通過動作、聲音、畫面揭示課題。

（1）全班起立，跟著音樂律動“鐘表舞”.

（2）（播放鐘面的“滴答”聲）

師：聽！這是誰的聲音？

師：看，老師今天還帶來了哪些客人？

（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？

師小結：鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時間！鐘表在生活中作用可大了。這節課，我們就來認識鐘表。

板書課題：認識鐘表

設計這一環節我主要抓住學生年齡特征。把動畫引入作為切入點。引發學生強烈的興奮感和親切感營造積極、活躍向上的學習氛圍，為學生新知創設良好的情境。

（二）獨立觀察，認識鐘面

1、組織學生獨立觀察學具鐘，合作、交流、探討初步認識鐘面（課件出示鐘面）（1）引導學生獨立觀察：仔細看看鐘面上有些什么？

（2）小組討論：把你看到的跟組內的小朋友說一說。

（3）指名匯報：誰愿意把自己看到的跟大家說一說。

2、進一步認識鐘面

（1）學生跟電腦數12個數字。

（2）介紹時針和分針

①教師介紹。

②指名學生上臺跟大家描述時針和分針

③同桌之間互相指一指，說一說。

“把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童文化，發掘童心、童趣的課程價值”這是新課程倡導的理念，也是設計這一環節的指導思想，從回憶感知數學中的鐘表面，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻地建立起鐘面的直觀模型，切合兒童思維特點，又一次蘊含了“數學從生活中來”的大數學觀。

（三）情境導入，認識時刻

師：認識了鐘表這個朋友，就讓它帶著我們一起去看看“樂樂的一天吧！”看她是怎樣安排自己一天的生活的！

1、觀看“樂樂的一天”的錄像

2、初步認識時刻。

出示起床圖、上課圖、做操圖、吃飯圖。

設計這一步主要為了讓學生體驗到知識建構過程，體現“做”數學的探索式學習方式，我主要從學生的生活實際引入，放手讓學生應用生活經驗初步認識鐘面。

3、撥時刻、找規律。

（1）學生教老師撥鐘

（2）請學生撥鐘展示。

師：（指名上臺）你是怎樣撥的？帶著大家一起撥，好嗎？

（3）學生獨立撥鐘，邊撥邊說給同桌聽聽。

（4）你們撥這幾個時刻的過程中，發現了什么相同的地方？

（分針指著12,時針指著幾，就是幾時）

4、鞏固時刻的認識方法。

（出示看動畫片的畫面，睡覺圖，學生說時刻、并說說是怎樣認的。

5、教學寫法。

（1）學生觀察

師說：除了這樣的鐘，樂樂家里還有一塊電子表，想看看嗎？（播放錄相）（出示課件）師說：電子表是怎樣表示7時的呢？

（2）教師示范寫法

（3）學生嘗試寫時刻，指名板書，集體反饋

數學不僅具有工具性價值，而且具有過程和價值，數學課程標準強調學生在學習的過程中，通過“經歷”、“體驗”、“探索”、學到知識，形成技能，同時使各種能力得到發展。設計這一環節時我為了讓學生主動發現整時時刻的分針和時針的位置關系，我放棄了僅讓學生直接去觀察鐘面時針分針的位置關系，這種較為輕松的教法，而是讓學生在初步認識了整時時刻后，給予他們充分的時間，通過學生與教師之間的活動（學生提出要求，教師在鐘面上撥出整時7），學生與學生之間的活動。學生獨立動手撥以及說說撥撥等一系列積極的操作過程中，讓學生發現“整點時分針都指著12”的規律，然后在進一步觀察后輕松突破本節課的難點。

四、練習游戲，鞏固知識

1、找朋友（練習十六第一題）

（課件出示4個鐘面和四個時刻）讓學生通過觀察找到了好朋友2、撥鐘面（1）出示1:00,11時，學生撥鐘。

（2）師說時刻，學生撥12時。

（3）撥一天最喜歡的時刻，給小伙伴認識。

3、游戲--開火車

（1）（課件展示火車站情境圖，出示5時的鐘面），現在是幾時？再過1小時是幾時？

學生拿著車票排隊作“開火車”的游戲。

（2）師問拿著8:00火車票的學生：你怎么沒上車？還差幾個小時就是8時？

剛入學的一年小朋友，自我約束能力差，老師如果引導不當，他們會產生厭倦情緒。因此，課堂上我把教學寓于游戲中，可以讓學生感受到學習是一種快樂的事情。本節課的“鐘表舞”,讓學生在蹦蹦跳跳中體會到鐘表的形體動作，也激發了學生學習的興趣。而在“開火車”的游戲中，學生可能學習情緒高漲，老師穿插的“再過一個小時是幾時”,“還差幾個小時是8時”等幾個問題，既鞏固了認識時刻的知識要點，還體現了知識的應用價值。

4、教育故事。

（出示畫面：一個學生在睡覺，一個學生在趕路）最后一列火車都開走了！可是小華，小剛還沒上車，這是怎么回事呢？你們想對他們說什么呢？

師：是呀！時間是多么寶貴呀！我們一定要遵守時間，珍惜時間！（《時間是小馬車》的歌聲響起）數學課程標準中提出，數學是人類的一種文化， 它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我們不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度。這節課的游戲結束后，結合低年級學生的特點，我們出示一張畫面，畫著一個學生在睡覺，一個學生在趕路，并設計了豐富的故事情節，最后一班火車開走了，有兩個小朋友沒有趕上火車，這是怎么回事呢？你想對他們說點什么呢？使學生明白遵守時間的重要性，教育學生養成珍惜時間的良好習慣，接著，播放《時間是小馬車》的歌曲，使其教育意義在故事極具童趣的音樂中得以升華。

5小結體驗

師：今天我們又學到了什么本領？

師：學到了這些本領，你一定能當鐘表設計師了吧？每人在墻上白紙上設計一個鐘表。（學生在輕快的音樂中畫鐘表，自由在交流）你們可真是棒極啦！讓我們跟著音樂來跳舞吧！

“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，而潛在的創造力”,每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學能否為學生創設一個輕松和諧的學習環境。開放性的情境，使學生在鞏固新知的同時：“八仙過海，各顯神通”發揮每個人的創造才能，體驗到創造的歡愉。之后的交流展示活動，又使學生在同伴間的相互視界的融通中，獲得對鐘表認識的拓展和想象的豐富。

五、教學評價

關注人是新課程的核心理念--“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。它意味著關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。在本節課中充分體現了這一核心理念。

《認識鐘表》說課稿10

一、說教材

（一）教學內容：

《認識鐘表》是義務教育課程標準人教版小學數學一年級上冊第八單元的教學內容。

教材是按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫的，在編寫上注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動具體的活動中學習數學。這部分教學內容是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

（二）、教學目標

1、知識目標：初步認識鐘面，學會看整時，知道兩種表示時間的方法；

2、能力目標：通過觀察，操作、討論等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、情感目標：通過學習讓學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，使學生初步體會到生活中處處有數學。

（三）教學重點、難點

教學重點：學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。

教學難點：學會兩種表示時間的方法

課前準備：自制多媒體課，每個學生帶一個小鐘表，模型鐘。

二、說教法和學法：

這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的好奇心，激發學生的學習興趣，我采用以下幾點教學方法：

1、現代信息技術教學法：教學中我充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：本節課我注意創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，同時注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：為了更好地突出學生的主體地位，教學中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，通過讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習實踐來獲得新知，這樣既注重學生的情感體驗和個性發展，同時也增強了數學學習的趣味性和開放性。

4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習

三、 說教學過程

本節課我設計了四個教學環節：

（一）、創設情境，激發興趣

剛上課，一年級的學生注意力不容易集中，我創設這樣一個謎語情境：“有個好朋友，會跑沒有腿，會說沒有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰？”通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極向上的學習氣氛。學生猜出是鐘表后，接著我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學生欣賞并提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的.數學知識，今天我們就一起走進鐘的表王國來認識鐘表。”（板書課題）這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，也很自然的導入了新課。

（二）動手操作，探索新知

1、認識鐘面

設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力

先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數。然后，我用課件演示讓學生加深對鐘面結構的認識。（出示課件）在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，同時我會告訴學生我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。

2、認識整時刻

“剛才我們認識了時針和分鐘兩個好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時間的嗎？”我利用這樣的過渡性語言，承上啟下，激發學生探索新知的欲望。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示了3個不同時刻的鐘面（出示課件）3時、6時、8時。然后再提問：3時、6時、8時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

讓學生通過觀察對比，討論交流，發現這三個鐘面的分針都指向12，我便適時地告訴學生：當分針指向12時，時針指向幾就是幾時。然后，我用學具再次讓學生鞏固看整時的方法。（出示一個鐘表模型，當分針指向12，時針指向4，那么鐘面上的時刻就是4時）

設計這一教學環節，小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

3、動手操作，撥整時

為了讓學生更好的參與到學習活動中來，我設計了一個結合生活實際撥整時的動手操作活動。首先讓學生自己動手撥同學們讀書的時間8時，同學們做課間操的時間10時，然后讓學生以“一人說時間，一人撥鐘”的方式同桌合作進行練習。這樣既培養了學生的動手操作能力，也讓學生掌握了認整時的方法。

銜接語：通過學生認識了鐘面、整時刻，能熟練地撥整時后，再學習時刻的另一種表示法。

4、學習時刻的另一種表示——電子表示法

我用卡片出示4：00的電子鐘時間，（板書）告訴學生這是同學們下午放學的時間，“有人會讀嗎？你在哪兒見過這樣的時間？”讓學生自由發言。最后教師告訴學生這種記時法叫電子記時法，并指導學生電子記時法的寫法。

（三）應用新知 解決問題

為了達到鞏固知識，開發智能，激勵再學習的目的，針對教學內容和一年級學生的年齡特點，我設計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習。

1、說一說，比誰棒。通過讓學生說說小朋友一天的活動和什么時刻做什么，讓學生感受數學的知識就在我們的身邊，讓學生互相評議安排是否合理，更能豐富學生對時間的感性認識。

2、畫一畫，比手巧。同學們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過創設一個情景，利用學生好勝的心理組織學生合作進行修理鐘表，既培養學生主動參與意識，又培養學生團結協作的精神.

3、寫一寫，比眼快。通過讓學生觀察鐘面，用兩種表示時間的方法迅速地寫出鐘面上的整時。

（四）總結拓展，體驗樂趣

今天我們和鐘表交上了朋友，從這個朋友身上你學到了什么？

讓學生自己總結，自我評價，既有利于培養學生好數學的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法。

四、 說板書設計

時針 4時

分針 鐘表圖片 4：00

12個數

（我的板書簡單，明了，突顯重點）

《認識鐘表》說課稿11

一．說教材

1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，鐘表是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整時的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。選擇此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

一般來說，兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

（1）認知目標：

通過觀察、操作使幼兒初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的

方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養幼兒的探究意識和合作學習意識。

（3）思維拓展目標：

使幼兒初步建立時間觀念；使幼兒初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過多媒體動畫和實物

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力

提升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、說一說等多種感官的參與。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采用了游戲體驗法，引導幼兒體驗。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

《認識鐘表》說課稿12

（一）自我反思，回憶知識

（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）

師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。

師：你會怎么告訴她呢？

生：我會說，你自己看吧。

生：我會告訴她，到6點了。

師：你學會了有關鐘表的哪些知識？

（教師引導學生回憶有關鐘表的知識，學生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）

生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。

生：分針指12，時針指幾就是幾時。

（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）

生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）

師：你認為你撥的準確嗎？

（學生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關注了撥珠的結果，而且關注了撥珠的過程。）

師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）

［在獨立思考的基礎上，以小組活動的方式，引導學生利用鐘表的學具撥出整時和半時，激活了學生頭腦里有關鐘表的知識。］

（二）自己分類，梳理知識

師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。

（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）

師：你能把這些時間進行分類嗎？

生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。

生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。

［引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學生是復習的主人。］

（三）貼近生活，應用知識

（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）

師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。

生：我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。

［以“生活“為依托，讓學生在研究現實問題中學習數學，理解數學，發展數學，構建了鮮活的數學課堂。］

（四）自主探索，延伸知識

教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學生指出第一個鐘面）

師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什么？

（學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。）

師：把你的發現悄悄地告訴同桌。（學生互相交流）

師：把你的發現告訴大家。（學生匯報，分享發現的快樂。）

生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

（這個孩子會傾聽他人的發言，表現在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽了，當同學發言有錯誤時，等同學說完了才指出不足。）

師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。

師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）

生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。

師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說大約是8時。

［從學生生活經驗和已有的知識背景出發，創設數學問題情境，為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。］

［總之，在本節課中，教師構建了一個“回憶－梳理－應用” 的復習課教學模式。通過回憶激活了學生頭腦里的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理，再應用到具體的生活情境中去。］

《認識鐘表》說課稿13

“認識鐘表”是冀教版教科書數學第一冊第八單元的教學內容。這部分內容分兩課時進行教學，本節課是第一課時，要求學生認識整時和半時。認識整時雖是建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念的存在，因此通過教學，使學習成為學生生活經驗的總結和升華，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣，并為以后繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。教材以聰聰的星期天為情景，呈現了聰聰在不同時刻都在干什么，以7點、9點、12點半、3點半、5點半為例，從而讓學生認識整時和半時，課后還設計了3道練習，貼近生活，富于童趣。

本節課的教學目標定為：

1、 經歷在生活經驗的基礎上初步認識鐘表的過程。

2、 知道鐘表在生活中的作用，會看整時、半時。

3、 感受時間與生活的密切聯系，學習有計劃的、合理的安排自己的作息時間。

重點：正確讀寫鐘面上的數

難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的數

二、說教法學法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了創設情境的教學方法，，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了數學學習的過程。在教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

三、說教學過程

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）體驗成功

（1）創設情境，誘發興趣

“同學們，今天老師帶你們去鐘表店去看看，你們愿意嗎？”

（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。（板書課題：認識鐘表）

你都知道關于鐘表的那些知識？

在這一環節中，通過讓學生說說自己所了解的鐘表的作用并聯系實際談談自己的起床時間，從而讓教師了解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們的生活息息相關，從而激發了學生強烈的求知欲，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。

（2）自主參與，探究新知

1、認識鐘面

觀察：先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。

交流：然后在小組內交流討論自己的發現。

匯報：學生匯報觀察及討論結果，教師板書：時針 分針 12個數

討論：時針和分針的區別。

（在匯報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。）

2．教學整時

（1）出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？學生說出后教師引導：2點，還可以說成2時。

（2）再出示4時，讓學生再說說是什么時刻，并同桌互相說說自己是怎么知道的。

（3）出示8時，讓學生說說是什么時刻，同時談談這個時刻我們一般該干什么呢？

（4）出示2、4、8時，引導學生小組討論看整時刻的方法，并鼓勵學生把自己的方介紹給大家。

總結：分針指12，時針指向幾就是幾時。

（5）讓學生在自己的小鬧鐘上撥出3時，6時等時刻，并展示給大家看。

3、教學半時

出示半時的鐘面，讓學生討論交流這是什么時刻。自己動手撥一撥。

4．出示情景圖：聰聰的一天

（1）師談話：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？聰聰都在干什么？

（2）引導學生討論：為什么會有兩個同樣的時間“9時”？ 并說說自已在這兩個時刻的時候分別在做什么？從而向學生滲透一天有24小時和學會用上午下午。

（3）讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，并說說在這個時刻自己在做什么，為什么喜歡這個時刻？

《認識鐘表》說課稿14

一、整體說明教材

（一）說教學內容：

《認識鐘表》是人教版《小學數學》（第二冊）中的內容。本節課內容是學習“時間的計算”以及“24時計時法”等課程的前提和基礎。因此，學生能否牢固掌握本節課的內容非常關鍵。

（二）學生情況簡析

在一年級上學期，學生已經學會了認讀整時和半時。同時在生活中，學生已積累了大量的生活體驗和實際的認知經驗。因此，我準備采用多媒體課件與組織學生小組合作的方式，利用多數學生已有的知識經驗，互教互助，讓每個學生都真正的“動”起來。

（三）說教法

本節課采用的教法有觀察發現法、討論法、實際操作法、合作學習法等。

（四）教學整體的設計理念

本節課的內容多而零亂，我準備采取多種教學方法相結合，師生互動，生生互動的方式激發學生學習的積極性，寓教于樂。一方面讓會認讀鐘表的學生保持極高的學習興致，能把自己的經驗具體地表達出來，使之成為自己的知識語言；另一方面也讓還不會看鐘面的學生能在愉快、和諧、自主的環境中主動接受知識。本節課的練習部分是本著“數學來源于生活，而應用于生活”這一原則而設計的。

二、說教學目標：

（一）知識目標：使學生認識時間單位“時”、“分”，初步體會“時”、“分”的實際意義，掌握1時=60分；認識用“×：××”表示的時刻，會讀寫鐘面上的時刻。

（二）能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力及合作學習的精神。

（三）情感目標：教育學生珍惜時間，能合理地利用時間。從小養成良好的生活、學習習慣。

三、說教學重點及難點：

（一）教學重點：能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

（二）教學難點：正確讀出鐘面上接近整點的時刻。

（三）難點的突破：針對“能正確讀出鐘面上接近整點的時刻”這一難點，我準備采用生動可愛的動畫形象來引發學生的興趣。置學生于積極的觀察、分析和小組辯論活動之中。這樣，不僅能激起學生的積極性、主動性，還能培養學生合作學習的精神。

四、說教學流程

（一）復習導入，喚起學生已有知識經驗

1、整時時刻的認讀

2、用看圖說話的方式，以引導學生說明“一位小學生的作息時間”來導入課題，使學生自然而然地進入學習狀態。

（二）交流、辯識、探究新知

1、認識鐘面，了解有關鐘面的基礎知識。

首先，在教學中，我利用鐘面模型的課件以及學生手中的實物，讓學生仔細觀察，解決教師提出的幾個問題。給學生提供展現自我的機會，滿足學生的表現欲望。使得學生在解決問題中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同時也培養了學生獨立觀察、思考、表達的能力。

其次，讓學生認識1分鐘，并通過“數一數自己的脈搏在一分鐘里能跳動多少次”活動來體驗一分鐘的長短、教育學生珍惜時間。

然后，交代1小時的概念，引導學生通過觀察、思考、討論得出時、分之間的進率關系（1時=60分）。從而為以后的時間計算打下堅實的基礎。

2、合作學習如何看鐘面

利用多媒體課件來輔助教學，演示在9：00時刻的基礎上表針走到9：05的過程，讓學生目睹“分針走過9時整后，又繼續走了5小格，這就是9時零5分。再依次出現6時10分、7時30分讓學生認讀。

在這部分內容中，“正確讀出鐘面上接近整點的時刻”是本課難點所在，針對這一難點，我利用兩個可愛的小動物爭論的場面，引導學生進入小組辯論活動。讓學生在觀察中比較、在交流中發現，在操作中提高，總結規律、突破難點。而且使學生警惕自己在以后的練習中“千萬別做那只小笨豬！”

解決這一難點后，大量的認讀鞏固也至關重要。在這一環節，我利用多媒體課件中可以調動的鐘表及學生手中的實物，繼續采取學生互動的方式，以小組為單位，生生互考、互練，將以往的“學數學”轉變為“做數學”，讓全體學生都有交流的空間。達到能熟練認讀鐘表和提高學生動手操作能力的目的。

（三）鞏固、應用知識。將數學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。

整個練習部分以闖關形式出現，極具挑戰性的題目可以充分發揮學生的積極性、主動性。

第一關：“把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來”的問題設計，意在鞏固剛剛學過的內容。

第二和第三關：“找出分針和時針”的問題設計，目的是使學生對新學的知識融會貫通。

第四關：“選擇合適的時間再用線連起來”的問題設計，為的是強化學生理論聯系實際的意識，提高理論聯系實際的能力。

（教學效果預測：本節課內容雖然多而零亂，但并不難理解，只要學生認真觀察，思考；教師把握好講課的速度，學生應有一定的能力扎實地掌握。同時，我們也不能期望以往不會認讀鐘表的學生僅僅在一節課中就把有關時間的知識全部熟練掌握。尤其是像認讀3時55分這樣的難點。而且，在學習了非整時時刻的認讀后，還有可能引起個別學生學習上的負遷移。可能會把整時的時刻讀成“×時60分”等等。這就有待于進一步學習、鞏固和提高。）

《認識鐘表》說課稿15

一、說教材：

本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：掌握認讀整時的方法

難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時?

1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時刻。

3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時。

4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。”，并提出思考：為什么都是8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。