第一篇：《誰穿呢？》

托班繪本：《誰穿呢？》

一、活動目標：

1、理解故事的內容，愿意講述句子“不是，不是，我穿”。

2、知道自己的事情自己做。

二、活動重難點：

1、活動重點：理解故事的內容，愿意講述句子“不是，不是，我穿”。

2、活動難點：將已有的經驗遷移到生活中，知道自己的事情自己做。

三、活動準備：

物質準備：繪本《誰穿呢？》的ppt，繪本教具（動物圖片：大象、猴子、斑馬、小鳥、長頸鹿。圖片：娃娃、短褲、衣服、褲子、襪子、鞋子。）

四、活動過程：

1、出示牛仔褲圖片，提問導入

師：寶寶們看，這有一條好看的褲子，是誰穿呢？我們來猜一猜。

2、出示繪本圖書的封面圖片

師：這條褲子是小斑馬的嗎？不一定哦，秘密就藏在老師接下來要講的故事里，故事的名字叫《誰穿呢？》

3、演示ppt，講述故事，請幼兒認真感受繪本的畫面。（1）出示尿不濕圖片

師：“請小朋友們認真看這里。”

師：“這是什么呀？”（引導幼兒說：尿不濕）

師：“咦，大象穿的什么呀？”（幼兒：尿不濕）

師：“大象要穿尿不濕嗎？”（幼兒：不要）

師：“那是誰穿的呢？”（幼兒：小寶寶的）

師：“對啊，是小寶寶穿的，那我們來聽聽小寶寶要對大象說什么？” 【不是，不是，我穿。】

師：“哦，穿到了小寶寶的身上。” 師：“小朋友們有沒有發現一件奇怪的事，這個小寶寶沒有穿衣服，那他的衣服去哪里了呢？我們接著來看一看哦，看能不能幫小寶寶找到他的衣服。”（2）出示小衣服的圖片

師：“這是什么呀？”（幼兒：衣服）

師：“小猴子穿衣服嗎？”（幼兒：不穿）

師：“那是誰穿的呢？”（幼兒:小寶寶的）

師：“那小寶寶要對小猴子說什么呢？我們一起來聽聽。” 【不是，不是，我穿。】

師：“哦，穿到了小寶寶的身上。”（3）圖片斑馬穿褲子

師：“斑馬穿的什么呀？”（幼兒：褲子）

師：“斑馬穿褲子嗎？”（幼兒：不穿）

師：“那誰穿呢？”（幼兒：小寶寶穿）

師：“那你們猜猜，小寶寶會對斑馬說什么呢？誰來試試看。”

請2~3個幼兒試說

師：“是這樣嗎？我們來聽聽小寶寶是怎么說的？” 【不是，不是，我穿。】

師：“小寶寶把褲子穿到了自己的身上。”（4）圖片小鳥穿襪子 師：“小鳥穿的是什么呀？”（幼兒：襪子）

師：“你們有見過小鳥穿襪子嗎？”（幼兒：沒有）

師：“那襪子給誰穿呢？”（幼兒：小寶寶）

師：“那小寶寶要對小鳥說什么呢？噓！我們幫小寶寶一起來告訴小鳥好嗎？不是，不是，我穿。”（5）圖片長頸鹿穿鞋子

師：“長頸鹿穿的什么呀？”（幼兒：鞋子）

師：“這是長頸鹿的鞋子嗎？”

師：“我們一起來數一數長頸鹿有幾只腳，一、二、三、四。那這里有幾只鞋子？

一、二。那這鞋子是不是長頸鹿的啊？”（幼兒：不是）

師：“那鞋子是誰的呢？”（幼兒：小寶寶的）

師：“我請小朋友們一起來告訴長頸鹿。”（幼兒：不是，不是，我穿。）（6）圖片小寶寶穿鞋 師：“小寶寶在穿鞋子，他說【我穿，這樣穿！】。小朋友們也會自己穿鞋子嗎？”

5、完整欣賞繪本，教師播放ppt與幼兒共同欣賞繪本 師：“這個好聽嗎？我們一起看著大屏幕再來看一遍吧。

6、穿鞋子比賽

師：小朋友們，這個小寶寶很厲害，會自己穿，我們豆豆班的小朋友厲害嗎？請你坐到客人老師身邊的小墊子上去比一比誰會自己穿脫鞋子的。

7、結束活動： 師：“小朋友們自己穿上了小鞋子真厲害，我們到外面去玩一玩吧

第二篇：小班反思為什么總是穿反呢小班教學反思

反思：為什么總是穿反呢?

入園已經將近四個月了，我們班還有四五個孩子，每次睡覺起來都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過來，有的孩子“碰巧”換對了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過來，如果還是反著我就幫助他們。《綱要》中健康領域一個重要的目標:具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機會了嗎?我該想想辦法了。

其實小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現象。小班孩子對他們說桌子上，桌子下，他們都能明白，原來有個參照物呀，這符合他們的思維特點，那么我們也給鞋子找個具體的參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時候，我認真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時候就和他們說：這兩個粘鏈是好朋友，要挨在一起，這另個喜洋洋是好朋友要在一起等等。結果這幾天下來孩子穿反鞋的現象好多了。在放學孩子自己穿衣服的時候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說有商標的對著別人，結果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開心，我也很開心。這個辦法很好用。

第三篇：你愛穿誰的衣服

你愛穿誰的衣服

我最想穿超人的衣服我一直想擁有一件超人的衣服，因為穿上了藍色衣服和紅色披風的樣子酷斃了，還可以當拯救世界的大英雄。有一次，我做了一個夢，夢見一個老爺爺雙手捧著我夢寐以求的超人衣服神秘對我說：“你能穿上超人衣服做兩件你想做的事，但絕對不可以做壞事。” 等我醒來，發現枕邊真的有我想要的超人衣服。我連忙穿上超人衣服，披上紅色披風，像一個威武的勇士。我可以飛起來了，正當我興高采烈地在空中滑翔的時候，看見一個游樂場的摩天輪快斷了，上面還有很多小朋友在玩，不知怎么停也停不下來。見此情形，我立馬飛過去，用雙手緊緊地握著快斷掉的缺口，終于把摩天輪停了下來。摩天輪痛苦地呻吟著，“啪”地一聲斷了。我把在摩天輪上驚慌失措的小朋友一個個摟在懷里。迅速把孩子們送到地面后，我又飛上去抓住摩天輪，以免它這個龐然大物落下來會壓壞許多建筑物或群眾。我不知哪來的力量，一口氣把它提到了大河邊，輕輕地放在水里，免得成禍害。事過之后，孩子們的家人都來感激我，我羞愧的說：“不用謝，這是超人應該做的。”我穿上超人服為人們做了第一件好事。

我繼續在空中飛，看到下面一群劫匪要挾一個小姑娘說,：“你不給二十萬就別想再見到你妹妹。”顯然那個姑娘的妹妹被劫匪抓了。我決定幫小姑娘救出她妹妹。我跑到土匪捆她妹妹的地方，進去發現有許多機械保安。心想：現在該我顯顯身手了。我不費吹灰之力就把十個保安給打得落花流水，沖向里面救出了小姑娘。小姑娘和她妹妹留下了激動的眼淚。

現在，我已經為人們做完了兩件好事，老爺爺又在夢中收回了那件超人衣服并對我說：“小姑娘，你真是個善良勇敢的孩子。” 我當超人的那段時間真是我最快樂的時光，我永遠不會忘記，因為讓我懂得了一個道理：幫助別人，快樂自己。

第四篇：穿歲月峰頭

傳唱紅色經典，繼承光榮傳統

穿歲月峰頭，伴歷史云煙，中國共產主義青年團走過了80多年的風雨征程。五四運動至今，一代代優秀青年為民族復興作出了卓越的貢獻；循火紅足跡，經坎坷征程，一代代優秀青年緊跟共產黨，始終站在時代的峰頂浪尖！青春不停步，“永遠跟黨走”！

今年是中國共產黨建黨90周年，也是中華蘇維埃共和國創建80周年。80年前，以毛澤東同志為代表的老一輩無產階級革命家，在贛南、閩西大地，創建了第二次國內革命戰爭時期全國最大的革命根據地，并成立了蘇區中央政府，對中國革命道路進行了艱苦卓絕的探索。在這段波瀾壯闊的歲月中，形成了以堅定信念、反對本本、開拓進取、執政為民、艱苦奮斗、廉潔奉公、無私奉獻等為主要內涵的光榮革命傳統。2003年8月，胡錦濤總書記視察贛南老區時指出：革命前輩們在艱苦卓絕的革命斗爭中培育起來的革命精神和優良傳統，對我們堅定信念、鼓舞斗志、做好工作具有重大的現實意義，永遠是我們在前進道路上戰勝各種困難和風險、不斷奪取新勝利的強大精神力量。在全面建設小康社會、繼承和發揚蘇區優良革命傳統，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

“我們是五月的花海，用青春擁抱時代。我們是初升的太陽，用生命點燃未來。“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒。壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。光榮啊，當我們戴著光芒四射的團徽，站在火紅的團旗下，高唱我們自己的團歌，心中怎能不為之激動，怎能不為之驕傲，怎能不為之自豪！“愛國，愛黨，愛人民，愛家鄉”這個堅定的信念在我們腦海中回蕩！

朋友們，還記得幾十年前我們的家鄉是什么樣子嗎？幾條破舊的馬路，幾座零落的樓房，這就可以概括我們青島的全貌了。再看看現在吧！十多條主干道縱橫交錯貫穿東西南北，從李村公園到百五四廣場，到處洋溢著現代化的氣息，煥發著勃勃的生機！在這幅美麗的畫卷上處處點綴著青年活躍的身影，是他們以高度的責任感，保障著道路的暢通，保護著優美的環境，維護著社會的安定團結¨¨¨，在各行各業中，在黨的堅強領導下，共青團帶領青年們在我們城市建設的宏偉藍圖上勾畫出最為亮麗的色彩！伴隨著江總書記“三個代表”重要思想和“以德治國”方略的提出，在“三個代表”學習教育活動和“以德治市”的號召下，開展了具有重要思想征文活動，使團的工作真正想青年之所想，急青年之所急，謀青年之所求，切實把廣大青年吸引到團的旗幟下，團結在黨的周圍！從偉大的共產主義戰士雷鋒到以服務祖國需要為樂的王杰，從自學成材的張海迪到科技創新的秦文貴，他們以崇高理想和堅定信念為新時期廣大青年實踐“三個代表”“以德治市”樹起了標桿！正是他們在黨的旗幟的指引下，和千百條各戰線上的青年模范一起，演繹了一幕幕驚天地、泣鬼神的青春活劇，譜寫了一曲曲壯麗雄渾的青春贊歌！

改革開放以來，適應黨的工作中心的轉移，共青團貫徹執行黨的基本路線，緊緊圍繞經濟建設這一中心，團結帶領廣大青年向科學技術進軍！在經濟大潮中，我們共青團之所以取得如此的成就，始終保持著青春和活力，歸根到底是因為我們始終堅持黨的領導，在黨的旗幟的指引下前進！

繼承老一輩無產階級革命家全心全意為人民的光榮傳統，不被名利所淹沒，愛崗敬業，無私奉獻，保有純凈的心和樸素的情感，一如既往所以我們要永遠跟著黨走！

第五篇：讓誰先吃呢(教學設計及課后反思)

大班數學活動《讓誰先吃好呢》教案及課后反思 設計意圖：

在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。活動目標：

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。活動準備：課件、動物卡片 活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、引出話題。

師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎? 師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物。

2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

師：數一數，一共有幾個小動物?

二、按動物的某一特征排序

1、按動物的高矮、長短等排序。

師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

(1)按個子的高矮排序。

師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結果才真實有效

師：長頸鹿準備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長短”。

(2)按尾巴的長短排序。

師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果 師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。2．按動物的輕重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量）、看看，小動物是怎么排隊的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)師：小兔得了幾個第一?是怎么比的? 師(小結)：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

四、拓展活動 師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，可以根據你們身體的部位如頭發、個子等來排一排。師(小結)：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧 課后反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發現其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標在過程中自然展現、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領幼兒跨越認知障礙一個優秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學習信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰性的，他們必須有相關的蹺蹺板比輕重的經驗，并通過細致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。對于這個認知點，如果教師處理不好，幼兒的學習就會在這里擱置，影響了整個教學的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經驗呢？我做了以下嘗試：

方法一：在個別化學習中，教師投放了天平秤和不同數量的實物，讓幼兒在反復操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數量轉化重量的圖示稍作調整，讓幼兒在個別化學習時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉化的經驗。

方法二：調整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細觀察蹺蹺板，你會發現什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。從第二次教學的現場可以看到，孩子能夠對蹺蹺板的圖意有所理解也能將數量轉換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關注幼兒已有的認知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學，幫助幼兒梳理數學經驗在活動設計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，小兔站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，如在說小兔可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序時，部分幼兒理解得不夠深刻，這一時段部分幼兒的注意力不集中，所以在動手按耳朵長短來擺圖片時，我就必須要重點強調排序的要求及方法，為了完成課程內容，我忽略了對孩子的鼓勵與引導，我在課堂調控能力方面還有待加強，還應該注意口頭語言和肢體語言的協調配合，多用眼神、動作來吸引孩子們的注意力，盡量不用限制性語言，如坐正等，孩子們回答問題的聲音小，我提醒得還不到位，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，以后我要多向有經驗的老師學習，改掉不足，努力提高自己的教學水平。