第一篇：《風喜歡和我玩》閱讀課程反思

《風喜歡和我玩》閱讀課程反思

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。而孩子們對風又有著濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因此我們結合繪本《風喜歡和我玩》，開始嘗試生成閱讀課程《風喜歡和我玩》，首先我們和大一班的老師在一起分析繪本，在此基礎上，我們在選擇了許多的關于風的相關的活動，并從中選擇安排了與風密切相關的內容，時間為期一周，教師將整個研究過程分為三個階段：品繪本、研繪本、演繪本?；顒映跗谥饕瞧防L本，讓孩子能夠仔細觀察畫面，在嘗試自主閱讀的過程中理解繪本，簡單描述畫面內容，了解戈貝托和風之間的故事，感受戈貝托與風之間的朋友之情。在研繪本的過程中充分引導幼兒探索風的知識：風的形成，風的作用與危害，孩子們還嘗試了如何造風等科學探索，感受風的奧秘；在演繪本中孩子們結合生活經驗，畫出了很多自己與風一起玩的游戲，用肢體動作表現各種各樣的風，還進行小組合作制作了關于風的繪本??整個閱讀課程我們我們分成三個環節進行：品繪本、研繪本、演繪本。

在這短短的一星期中，孩子們與風親密接觸，我們將“主陣地”充分交給了孩子們，讓他們大膽地說、大膽地想、大膽地做、大膽地玩，只要他們想得出，就讓他們去做。因此，他們的探索空間是敞開的，讓幼兒真正做了活動的主人。如讓幼兒玩風車，感受風速、風向變化對風車的影響時，我沒有進行直接的靜態知識傳授，而是引導幼兒嘗試著站在原地、慢慢走、跑起來，觀察風車的變化，在幼兒做完實驗之后引導孩子說一說發生變化的原因，親身體驗加教師的引導讓幼兒輕松地掌握了比較抽象難懂的知識。在品繪本的過程中感受到了風的個性：時而調皮，時而溫柔??，在研繪本的探索中，我們充分發揮了孩子的主動性，引導他們用心去感受各種自然現象，用多種方式來表達自己對自然現象的認識。如，在讓孩子們感知需不需要風的活動中讓孩子們根據自己的需要有目的的選擇，并開動腦筋想出需要風和不需要風的方法，在這個過程中，孩子們非常的自主、自由的活動，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風來，有的孩子索性脫下衣服扇了起來，這部分孩子都在想辦法制造風，而另外一部分孩子卻在躲風，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己被風吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗了

大自然的魅力，有了這些經驗后，我就與孩子們一起來討論“風會不會變，怎么變？”“你喜歡什么樣的風”“我們人類利用風來做什么事？”在師生互動、生生互動中孩子了解這些自然現象與人類的關系，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。孩子們在活動中也了解風是怎么形成，知道了很多造風的方法，知道怎樣報紙不從身上掉落，知道風能幫我們做什么，和風一起玩樹葉，和風一起玩報紙，和風一起吹氣球，和風一起玩風車??在這個過程中教師注重每個知識點的挖掘，注重材料的多元化，注重孩子在活動中是否收獲，是否習得知識，積累經驗，所以老師在這方面的工作量比較大，學習表的制作一再修改，為的是讓孩子更好理解，家長更好操作，對課題的開展更有價值。

而演繪本活動在活動開展初期也是讓我們覺得很為難的，但在活動中我們發現，孩子們在玩吹畫活動，孩子們的興趣特別高，吹畫的作品也是各有不同，讓他們體驗到了成功的喜悅。通過模仿掛在繩子上的衣物，想想自己被各種各樣的風吹過的景象；將自己與風的游戲在紙上呈現，小組合作制定成有趣的繪本；將對繪本的理解通過作品、肢體動作、表述充分演繹出對風的感受??，這些都讓孩子們深深地融入到這個主題中，他們對繪本充滿了喜愛之情，對戈貝托與風的游戲充滿的向往，對戈貝托和風的朋友之情充滿理解，他們將繪本中的朋友關系遷移到自己與好朋友之間的點點滴滴，感悟到好朋友的更深層次的含義。

這次活動讓我收獲頗多，我感嘆于孩子們的聰明、可愛。因為初次嘗試這種生成課程，我們在此還缺少經驗，在很多時候設想的還不夠全面，如：區域材料的投放存在著一定的困惑，不知道該怎么安排才合理。家長配合程度不高，他們的重視度不高，所發學習單填寫不規范，回收率低??一系列的問題有待在今后的研究中逐步掌握相關方法和步驟。

第二篇： 我喜歡玩的游戲

我喜歡玩的游戲

安岳實驗小學二年級七班肖若愚

我們在學校玩過很多游戲，貓和老鼠、老鷹捉小雞、捉迷藏、擊鼓傳花……，可是我最喜歡的游戲還是搶板凳。

游戲規則：邀請四位同學圍著三個板凳站好，當音樂響起，他們便圍著板凳轉圈，音樂一停，同學們就要迅速找個板凳坐下，沒有搶到板凳的那位同學就被淘汰，以此類推，搶到最后一個板凳的同學為勝利者。游戲開始了，老師首先請了四位同學站在板凳旁邊，音樂一響，同學們神情緊張地轉了起來，他們的眼睛盯著板凳，恐怕被別人搶走自己的板凳。游戲中被淘汰的同學情緒低落，勝利者則樂得手舞足蹈。輪到我時，我的心就像十五只吊桶打水——七上八下，緊張極了。由于太緊張了，我第一個被淘汰下來，我想，下一次一定要集中精神，不緊張，這樣我一定可以得到冠軍。

游戲在同學們的歡聲笑語中結束了。

第三篇：作文我的好朋友和我喜歡的文章

友誼如一盞燈，照亮你的心靈；友誼如指路人，在你茫然的時候，指引著你前進；友誼如一朵鮮花，芳香我們的心靈；友誼如……人的一生，不能沒有朋友，朋友，他能趕走了我心中的寂寞和痛苦，給我帶來歡樂。朋友，他使我遠離冷漠、虛假。朋友他給我無數的信心和快樂。

他，濃濃的眉毛下襯托著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身白凈的皮膚，他就是我的好朋友——業發，我和業發認識已經有一年多了，他給我帶來歡樂，帶來……

業發，他是我學習上最大的對手。他勤學好問、尊敬師長、待人友好，是學生們的榜樣。因為他，我得更努力的學習，因為我們的目標相同，都是奪取全年級第一。每次大考，要不是我第一，就是他第一（目前來說，我奪取的第一比他多點）。如果他沒考好，他肯定會經驗，努力學習，改進自己的不足之處，使自己更優秀。他從來不會因為的一次失敗而放棄，相反，他會找出原因，更加努力的學習，我不得不也加把勁，努力學習。記得有一次，我和他說：“業發，我們要考同一所中學，到初中我們繼續競爭，好嗎？”他說：“好??！”看樣子，我們的戰爭是很難停止的，相反戰爭會越來越激烈。但我們不象其他人那樣，反目成仇，相反我們還是很好的朋友呢，在學習上，我有不懂的地方，我會去問他，他也很樂意，他會詳細的和我講解，他有不懂的題，我也會講給他聽。因為有和業發競爭的壓力，我越來越堅強，我要把壓力變為動力，越來越努力的學習，努力的去和業發爭第一。有時我沒有考好，他會鼓勵我，要我努力，和他繼續競爭。有了業發的鼓勵，加上我自己的不服輸的性格，我又和業發開始競爭了，這就是業發給我帶來的學習動力，在這，我要好好的對業發說：“謝謝你！我一定會奉陪到底！”

業發，為什么會給我帶來歡樂呢？因為我們不僅僅是學習上的對手還是很要好的朋友，玩伴呢！有時，沒事時他會叫上幾個好朋友來和我一起玩，打球。這時，我也會叫上幾個好朋友來，一起玩。我們幾個在一起總玩得很開心。這樣，業發他們、我和我的朋友們既鍛煉了身體也玩得開心。因為我們是同學，我們在一起總是很談得來，可以談學習、談理想……這些都是業發給我帶來的歡樂。

2、“朋友一生一起走，那些日子不再有，一輩子一句話，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂，還有傷還有痛，還要走還有我。”每當耳邊回蕩起這首悅耳優美的音樂，我就會想起我兒時最好的朋友----文錦。

我的好朋友今年也十歲了，她梳著漂亮的齊耳短發，不高不矮，和我一樣的中等個兒，胖乎乎的小臉上長著一對烏黑的，像水晶球一樣的大眼睛，再配上長長的睫毛，顯得十分精神。挺直的鼻梁，長的十分端正。嘴唇紅紅的，像涂過口紅一樣，她是一位樂于助人，十分熱心的朋友。

記得在我們上三年級的時候，那是六月的一個下午，俗話說：六月的天，就像孩子的臉，說變就變。那時，我們正在上美術課，天色逐漸 陰暗了下來，不一會兒，就刮起了大風，我聽見同桌小聲的說道：“喂，外面下雨了?！蔽乙豢矗妫饷嫦缕鹆诵∮?。我滿不在乎的想到：就這點雨，是難不到我的?？勺屛覜]預料到，雨越下越大，砸在玻璃上發出了刺耳的聲音。我沒拿傘，不禁心慌起來。“這可怎么回家呢”我心想。好不容易等到放學，我站在教學樓前，一臉無奈。突然，我聽見了背后有人叫我，我回頭一看，原來是文錦，她一邊跑一邊說道：“我有傘，一起走吧?！闭f完，就挽起了我的手和我并肩走了出去，風中夾雜著雨點一起吹了過來，拍在我的臉上，有些冷，但是我的心中卻溫暖無比……不僅僅只是因為這一把雨傘……

“海內存知己，天涯若比鄰?！边@便是我最好的朋友，我的友誼就好像是美酒，年份越久越淳厚；它又好似焰火，在高處綻放才更美麗；但我覺得它更似鮮花，送之于人手有余香。愿我們的友誼天長地久！

多福是我姑姑家養的的一條小狗。他不當是一只狗，還是我的好朋友。

多福有一雙圓圓的臉。兩只黑鉆石般的眼睛現摘可愛的的臉上，下面有一直黑色桃心型的小鼻子，鼻子下大大的嘴總是張著，好似永遠也比不上，四條小短腿拖著他那胖乎乎的小身體，走路時如同鴨子一樣一搖一擺的，可愛極了。

多福非常溫順，見了家里的客人從來不似別家的狗那樣大吼大叫，而是順從的片在一旁。姑姑看他實在是太無聊了，就給他買了一個紅綠相間的球給它玩。多福非常喜歡它。

有一次，我到姑姑家玩。多福的球正好滾到我身邊，我撿起球，就見多福興奮的盯著我，那雙發著亮光的眼睛好像在說：“我們一起玩球吧！”

我看著它期盼的眼神，忽然想到了一個?壞點子?。我拿起球，做好扔球的動作，猛地把手向前一拋，多福飛快的奔了出去。奔到了很遠的地方，它突然停下了，往我著看來。又向我奔來。我以為他發現我并沒有把球拋出去要攻擊我，連忙向后退了幾步，到了門前面。只見它來到離我一米左右的地方停了下來，目不轉睛的盯著我——的手。原來它發現了我沒把球人出去呢。我尷尬的笑了笑，再一次的把手向前一甩。多福又一次似火箭一樣沖了出去。沖出沒幾米，它突然停下來轉身沖我大叫:“汪汪——汪汪——”原來是它再一次看到了我手里的球，正在罵我呢。我笑了，第一次發現狗還會罵人呢。多福似乎被我的舉動激怒了，朝我叫的更大聲了，好似在說:“你在笑的話再騙我的話，我就咬你！”我連忙收住笑，一臉鄭重的對它說：“好好好，我發誓再也你不騙你了，我們開始玩吧。”多福好似聽懂了，對我又叫了幾聲，好似在說:“哼，看到你那么真摯的份上，我就原諒你了。”我憋著笑，用盡全力的把球向前一扔，多福像粒子彈似得沖了出去。當時，我好像看到了多福臉上的笑容了......這就是我姑姑家的小狗多福，我非常喜歡它，它永遠是我最好的朋友!

我的好朋友作文800字

提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她，就是李紅。說起她的“三大特點”我應當要向你介紹介紹，不信，你看看吧！

說起這第一個特點，那就是“高音喇叭”，只要你走進吵吵鬧鬧的教室，第一個聽到的聲音就是她。因此，“宣傳委員”的桂冠就歸她的啦！上課發言時，不管你在教室哪一個角落，都可以聽到她的聲音。

第二個特點嘛，就是“樂于助人”。記得有一次，學校組織到“黃金海岸”游玩，因為我們是坐大巴去的，路上，宇杰就暈車了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！“有誰能和宇杰換一下座位！”陳老師說?？纱蠹椅铱纯茨?，你看看我，誰也沒有回答。突然，隨著一聲清脆的“我！”同學們循聲望去，??！是李紅，李紅便到宇杰的座位上坐下，好像沒聞到那一陣陣臭味似的，仍沒事兒似的坐著?！吧道罴t，自己找苦吃！”頓時，人群里認識論紛紛，而我卻被她感動了。

“鐵面無私委員來了！”不錯，李紅素來鐵面無私。就拿上次我借書來說吧！一個風和日麗的下午，我到圖書室借書，啊！真巧，今天是李紅值班，當我借書時，李紅還不停說：“小心點，不要弄壞了！”“行行行！煩死人了！”我不耐煩地說?？墒峭砩媳淼軄砦壹彝鏁r，卻不小心撕破了好幾面頁?！鞍。≡懔耍劈c了，來不及補了，對了！或許李紅明天會原諒我！”我安慰自己。第二天，我便到圖書室還書，李紅見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，“為什么破了這么多！”“噓，小點聲，我不小心撕破了，反正又沒人看見，再說我們還是”鐵姐們“呢！”“什么什么，不行，你補好了才可以還，還是回去補吧！”“嗯！補就補，咱們走著噍！”我說完，就嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做?！薄霸姇裕罴t追上來，公物是要愛護的，如果每人都這樣，那……”“好的，我補！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！

瞧！這就是我的朋友李紅，你喜歡她嗎？

我喜歡的一篇課文

要問我最喜歡哪一篇課文，我一定會不假思索地告訴你：我最喜歡的課文是《厄運打不垮的信念》。我特別喜歡這篇課文。因為是它讓我懂得了什么叫做毅力，是它讓我懂得了什么叫頑強不屈！

這篇課文是寫我國歷史上著名史學家談遷的故事。談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史?？伤揖池毢瑹o錢買書，只得四處借書抄寫。功夫不負有心人。終于，談遷在50多歲時完成了明朝編年史---《國榷》。正當談遷心花怒放之時，意想不到的事情發生了。一天夜里，小偷溜進他家，將鎖在竹箱里的《國榷》原稿偷走了。從此，這部書稿就下落不明。20年的心血轉眼間化為烏有，這對于任何人來說都是致命的打擊，再說此時的談遷已年老體弱了。他茶不思飯不想，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。眾人都以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打倒談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，重新回到了書桌旁，開始了新的寫作生涯。蒼天不負有心人。又經過了幾年，談遷完成了新書的初稿，又經過幾年的修改，談遷完成了一部不可多得的明史巨著----《國榷》。這可真是有志者事竟成、只要功夫深，鐵杵磨成針啊！

多么頑強的談遷?。∷怯啦环艞?、持之以恒的精神深深地打動了我。不由得讓我想起了自己。

今年暑假，爸爸讓我練一練字。我想：練字，不就是一天寫一張紙的字嗎??？太簡單了，對我來說，那簡直小菜一碟！頂多每天少玩一會兒嘛，總之比惹爸爸生氣好吧！我欣然答應了。轉眼間，一個暑假過去了。我的字不但沒多大長進，反倒比以前還龍飛鳳舞了，這讓爸爸很生氣。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！辈唤洑v風雨怎能見到彩虹呢 ？在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云，我們就能實現自己崇高的理想。

一間磨坊里，一個年輕人躺在木板上，他渾身是血，唉聲嘆氣。這時，屋頂上一只蜘蛛在結網忽然一陣大風吹來，絲斷網破，然而蜘蛛沒有灰心，繼續織網，就這樣結了斷，斷了接，終于在第八次成功了！望著蛛網，年輕人眼中重又燃起希望之火，他一躍而起，振臂高呼??

這是課文《第八次》中描繪的情景，蘇格蘭的布魯斯王子率軍抵抗侵略者，一連七次都打了敗仗，在他幾乎喪失信心之時，受到蜘蛛織網的啟發，重振信心，鼓起勇氣，終于在第八次把侵略者趕出了國土。

堅持不懈，勇往直前才能獲得成功！在我們的生活中又何嘗不是如此呢？

記得學校舉辦航模比賽前夕，我在家試著組裝航模飛機，不一會兒就組裝完畢，眼看大功告成，我不禁哼起了快樂的歌。然而，當我扭開按鈕的時候，飛機卻不見動靜，不通電！這可是新電池啊，應該不會沒電！怎么回事呢？沒辦法，拆了重來。這一次，我裝得可細心了，但是打開電鈕，還是不動！就這樣一連試了幾次，結果總是令我失望，我氣得差點兒把航模扔掉，不干了！我一屁股坐在地上。這時，我的眼前出現了在風中織網的蜘蛛，它好像在鼓勵我：不要泄氣，你行的！是啊，不畏艱難才能成功，我一定會成功的。果然，反復檢查，我終于發現：一個連接點的保護層沒有撕掉。哈哈，我終于成功了??

“有志者事竟成！”望著在空中盤旋的飛機，我仿佛又看到了在風中織網的蜘蛛，和那位振臂高呼的王子??

第四篇：玩紙教學反思

《有趣的紙世界》教學反思

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態，是一種以學生的經驗為核心的實踐性課程。

在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。

一、紙文化組。學生通過訪問、調查、上網等方式查閱知識，了解紙的歷史、發展、用途和種類；

二、嘗試造紙組。學生去參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的；

三、有趣的紙。展示學生的作品：剪紙、折紙、紙藝術品，通過學生介紹、玩耍、操作等體現“趣”字，也展示出了學生口頭表達能力和表演能力；

四、節約用紙組。懂得節約用紙的道理，從小養成勤儉節約的好習慣。在成果展示階段，充分體現學生的綜合素質。我為全鎮提供的就是這節展示課，效果很好。紙是學生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學生介紹各種各樣的紙藝術品，看到它既漂亮還好玩，讓多數人眼前一亮：紙不但可以用來學習，還是藝術品的好材料。

黃勝同學還表演了紙魔術：變成老爺爺的胡子、變成大蝎子，變成雙引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節成功的課不容易，課前師生做了大量的調查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學生提供了學習方法，給學生了一個良好的育人平臺。

綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經常開展。篇二：

14、《紙飛翼》一課的教學反思

14、《紙飛翼》一課的教學反思

東關小學 葛舒琴 本周的教學內容為小學三年級冀教版科學上冊中的《紙飛翼》。新的科學課程理念，給教師提供了很大的發揮余地，教師可以結合實際情況來“用教材教”。在教學《紙飛翼》一課時，我通過讓學生親自實踐“紙團和紙片的下落速度為什么不一樣？下落的路線為什么也不一樣？??”，并讓學生自己確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的拿繩子定高度，有的把紙片改了形狀，有的把紙團變小等等，在交流與匯報時，有的學生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發言。這樣一來，他們的研究就只停留在自己介定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也算不上是真正的研究。

通過讓學生自主學習、研究科學，有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終達到科學探究的目的。于是，又經過幾次的嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個、兩個、一個。最后發現，選取一個具有挑戰性的主題——“為什么紙團和紙片的下落速度不一樣”，而且借助紙飛翼進行實驗，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互質疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內容：降落傘的研究，則可放手讓學生自己課下去研究。所以對于教材，我們要根據實際情況適當地進行處理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統課程中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣一來，不僅會使學生喪失學習興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。

論和質疑是探究性學習的有效途徑，教師要舍得花時間，給學生創造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發表自己大看法，善于傾聽別人的意見。學生正是在這種討論和質疑中，思維的到發展和提高的。而教師在這個活動中，首先應該尊重他們的個性發展，充分相信每一個學生都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間學習探索；其次，教師要鼓勵和激發學生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時都能迸發出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個忠實的聽眾，不要隨意發表意見，在適當的時候，也只能給一點暗示或激化矛盾，使學生的學習和探究得意順利開展。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此為孩子們創造探索、研究的環境，讓他們體驗發現的快樂就成了科學教師的奮斗目標。

在本節課當中我力求營造一種和諧、寬松的學習氛圍和民主、友好的師生關系，教師不再是高高在上的領導者，而是作為孩子們的朋友跟孩子們一塊探究的，師生之間是一種平等的關系。課前的扳手腕游戲就為這種關系的建立奠定了基礎。這個游戲不僅拉近了師生關系，也讓學生感受到勝利的喜悅，懂得老師并不是不可逾越的。此外，對學生真誠的贊美不但能融洽師生關系，還能激發學生的自信心，充分挖掘他們的潛力。＂只有真實的贊美才能最打動人的心靈＂。所以，教師對學生的贊美要實事求是。不要單純地對孩子說：＂你真棒！＂＂你是個好學生＂之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而且這樣的贊美過于單一，達不到激勵學生的目的。因此，我在表揚學生時注意了語言的多樣性和具體化。當學生扳手腕贏了我時，我由衷說：你的力氣真大，我服了！當學生說出紙團比紙片下落得快的原因時，我忍不住夸到：你的解釋非常準確！當學生的紙

飛翼挑戰成功時，我拍著學生的肩說：你真了不起，我佩服你！從孩子們的笑臉當中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅，而與教師的賞識是分不開的。

孩子是懷著一顆好奇心對待這個世界的，他們好玩、好動，針對這一年齡特征，我設計了折紙飛翼和紙飛翼留空時間比賽的活動，讓學生在玩的過程當中探索科學的奧秘。在這堂課中，學生的參與率達100%，思維活躍，并有強烈的創造意識，自主性、主體性得到了充分的體現，學生想出了各種各樣讓紙飛翼留空時間更長的方法，有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的取掉了回形針，還有的在紙飛翼的翼面上剪出了漂亮的花紋。雖然他們的想法不一定正確，但都是百分之百投入的，他們在積極的情感中學習是一件多么快樂的事啊！篇三：紙風輪教學反思

教學反思

五年級的學生已有一定的動手操作及觀察能力，能夠通過自主、合作、探究的方式來完成學習。對于紙風輪，學生們，制作起來也是興趣濃厚，這為本課的教學打下基礎。本課通過學生自己動手制作紙風輪，玩紙風輪，想出各種方法使紙風輪轉動起來。不但激發了學生的勞技課的興趣，而且培養學生科學實踐的興趣，培養學生耐心細致、不怕困難、團結協作的優秀品質。

在教學過程中，我十分注意學生的安全問題，經常提醒學生把有危險的用具及時收好。

這節課的不足之處，我在教學過程中對學生放手的不夠。如學生在畫單輪風輪時我是一步一步領著畫的。其實學生已有一定的思維能力，應讓他們自己觀察，自己操作，相信他們的能力。篇四：紙》的教學設計及教學反思

《紙》的教學設計及教學反思 ※教學設計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學生建構“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學生學習建構“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學生建構好“紙的特性”這一概念，實現教學效益的最大化，我主要設計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。

三年級的學生對“宣紙”表現出來的書法和繪畫藝術，并不是很了解和熟悉，通過教師現場的展示，會激起學生探究紙的興趣和心向，使學生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學的內容水到渠成進入下一環節。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學生在教師的引領和指導下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環節體現出教師對學生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學生常見的紙，組織學生分組再探究，使學生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質與紙的作用相聯系起來。這一環節體現出學生的主體作用，也更體現出教師在教學中的“放”。至此，學生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構，有了更深一層的理解。

⑷師生合作探究四種紙的結實程度

這一環節活動的設計，既與開課學生對宣紙特性探究的照應，也是學生更全面地來建構“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學生學習效益達到最優化。⑸通過蔡倫對造紙術的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發學生的愛國之情，從中受到美的享受。

學生根據自己的生活經驗和積累，使學生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環保和愛惜資源，倡導學生節約用紙，對學生進行節約用紙的教育。

通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學生知道浪費紙的危害，意識到節約用紙的重要性。

2、學情分析

作為普通的紙，學生會經常與其打交道。因此，學生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學中組織學生再認識紙，學生未必很感興趣，這就需要教師精心設計學生喜歡的科學探究活動，來達到預期的教學效果。為了完成教學目標，教師還要充分考慮到學生的年齡特點和認知規律，幫助和促進學生對紙探究的再認識。由于在異地進行施教，教師對所教學生不是很了解，學生年齡又小，自己盡量設計一些學生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學生對紙的認識。

3、預期學習結果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當的方式表達對紙的探究結果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術和書寫材料發展的簡要經過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節約用紙的重要性。

教學重點：了解一些紙的特點和用途。

教學難點：探究出紙的不同特點。

教學準備：各種各樣的紙制品和紙質樣本、滴管、課件等。

教學過程

一、設疑導入

1、談話：老師這節課給同學們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學上稱作“纖維”。

5、小結：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關系。⑸小結：以后我們學著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質和作用。

六、了解造紙術和書寫材料的發展

1、談話：其實紙是我們人類天天必不可少的生活用品，自從人類發明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學技術的發展，紙的用途越來越廣泛。像我們現在用到的紙，經歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經濟和文化的發展，這些材料

也逐漸不適應書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發明家，發明了新型造紙術，生產出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關于蔡倫發明了新型造紙術，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術成為我國的四大發明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應該怎樣使用紙呢?

2、學生匯報。

3、小結：節約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產1包衛生紙)

八、總結

本節課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發明家()發明新型造紙術，因此造紙術成為我國的四大發明之一。

⑶現在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節課，應支教學?？茖W教師的要求，我執教了一節“關于科學概念建構”方面的觀摩課。內容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F談談自己課堂教學后的一些思考和認識。

我認為本課的教學主要體現了以下三個特點：⒈達成“既定教學目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“科學知識”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學目標。在預定“方案”的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，學生通過對宣紙特點的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風采

在本課教學過程中，盡顯學科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現書法藝術的一副字，使學生在感受書法獨特的藝術感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內涵之美，激勵了學生好好學習科學的信心，增添了孩子們的學習興趣和探究欲望?？傊虒W中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學風格，教學相長。

⒊體現“教與學合二為一”----凸顯教學的和諧

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學要充分體現出教師的主導作用和學生的主體性。在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與學習內容(紙的特點)師生與教學內容的對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現。雖然本課的教學對學生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學生居然會認識“宣紙”

在本節課開課伊始，我給學生出示一張宣紙讓學生辨認，在課前我認為大多數學生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學會產生很大的負面影響，因此，教師應盡快調整，深入學習相關理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學生居然不知道百元人民幣是紙制作的當我在課堂教學中的一個環節，給學生出示了一張一百元的紙幣時，學生感到特別驚訝。也就是說，學生不經常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學生的“前概念”教師很有必要課前與學生交流一下，這樣為教學做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學中要不斷的總結，要吸取這樣的經驗教訓。

教學是一門藝術，但課堂教學更是一門缺憾的藝術。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學的前前后后不斷地總結和反思其篇五：科學《紙》教學反思

科學三年級《紙》教學反思

溫滴樓小學 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環節當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養他們的科學素養。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發展是必不可少的，這是素質教育追求的目標與實質，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結實程度這一環節中，為了節省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發給各個小組。本以為這個環節是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環節中出現了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。正是因為這個小插曲的出現，使其后的紙張生產過程這一環節進行得有些倉促。而在節約用紙和保護資源的這個環節，我同樣采用了多媒體的形式，并 引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。這節科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。

第五篇：玩石頭教學反思

《玩石頭》的教學反思

《玩石頭》是上教版三年級第二冊活動主題三漫游石頭王國的一節 “手工制作”課。這節課主要活動目的就是想讓學生通過自己的實踐活動，知道一些觀察、鑒別石頭的簡單方法，并運用此方法從形狀、顏色等幾個方面去觀察收集來的石頭的特征；并且培養學生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動手給石頭分類，用石頭擺圖形，從而激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和審美能力，讓學生體會到生活中處處蘊含著美；并能在創作中獲得成功的體驗。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學生只有在感興趣而且全身放松的時候，才會盡情的發揮想象力，才會體會到創造帶來的成功感覺。為此我設計了詩情畫意般的開頭。目的是創設一個很優雅的學習氛圍，引起學生的注意，同時幫助學生確定了研究主題。讓學生產生迫不及待想動手自己創作的沖動和興趣。在此基礎上進行主題研究。

在主題探究活動過程中，我設計了看一看、摸一摸、分一分、說一說、擺一擺四個環節，在第一、二環節小組通過看一看、摸一摸中不同的方法來觀察、鑒別石頭，使每個學生都積極投入到觀察研究活動中去。

接下來說一說環節主要討論石頭有哪些用途，力求讓學生通過小組討論總結出石頭在生活中的作用，教師再通過多媒體出示一些相關的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學生明白：石頭雖然隨處可見，卻與人類的生活有著密切的關系。

探究的最后一個環節擺一擺中，我設置了作品創作的三個階段，第一階段是構思階段，這一階段學生是動手、動腦、構思階段，為此我配以旋律較快的音樂，目的是加快構思速度；第二階段是作品構思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創作思路，同時找一兩個典型說他們的創作過程，引導其他學生開闊思維。就像愛爾蘭劇作家說的：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換蘋果，那么我們各自還是只有一個蘋果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時擁有了兩種思想?！钡谌齻€環節完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂，因為舒緩音樂可以放松人的大腦，可以激發人的想象力。本輪創作完成后，我展示了學生的全部作品，旨在鼓勵和表揚，讓學生開始體會創作帶來的快樂，以及得到成功的體驗！

探究過程中的四個環節的設置旨在讓學生主動參與動手、動腦活動，讓學生在動中學，做中學，玩中學，做到動靜結合，并通過學生的親身感知和體驗，來激發他們的好奇心，激發他們的學習興趣和創造欲望，在這一環節中，學生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現了學生的想象、智慧，激發了他們的興趣和創作欲望，也培養了他們的審美情感。使情感、態度、價值觀都在這里得到了和諧的統一。

在整節課中，我事先沒有預設任何答案和結果，而是放手讓學生自己去觀察、討論，從而得出結論, 即使他們討論的結果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動過程中總結出來的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現自我風采，成功地體驗了活動的快樂。

總之，綜合實踐活動課的產生，向所有的老師們提出了挑戰，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對于剛剛接任綜合實踐三年的我來說還有許多未知和不足，請各位同行多提寶貴意見和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結束。