第一篇：蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》教學實錄與反思

《黃山奇松》執教片段與反思

【學習第二自然段中關于“迎客松內容”——圖文對照，批注點評】 師：同學們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風采

生：在這里我們可以看到迎客、陪客、送客三大名松 生：這里的景色最美

師：這就是黃山絕勝處是觀賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？ 生：我最喜歡迎客松

師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象] 生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。從這句話中的姿態優美感受到了迎客松的美。[白板設計：在圖片右側出示這段文字，老師根據學生發言在姿態優美下畫上著重號] 師：還有哪里看出了迎客松的奇？

生：枝干遒勁的遒勁，體會迎客松的雄健有力，[白板設計：在遒勁下畫上著重號，批注，雄健有力] 師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學生從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：郁郁蒼蒼，充滿生機體會了它的茂盛，生命力頑強。[白板設計：在郁郁蒼蒼，充滿生機下畫著重號] 生：飽經風霜體會它的古老頑強的生命力。[白板設計：在飽經風霜下畫著重號] 師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

生：飽經風霜是指經歷的許許多多的風風雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。師：瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？[白板設計：出示老爺爺的圖片，聚焦臉部特寫] 生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經歷了許多坎坷。

師：是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設計：再次聚焦迎客松的樹干] 生：樹皮變得開裂，斑駁 生：上面滿是傷痕 師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機（齊說）

師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？ 生練讀，師指名讀，齊讀 師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設計：出示這段文字] 師：這句話運用了哪些表現手法呢？ 生：運用了比喻和擬人的修辭手法 師：從你感受到了什么呢？

生：熱情的歡迎體現了迎客松非常熱情

師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？ 生表演

師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

生：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設計：出示這段文字] 師：人們對它的評價怎么樣？ 生：很高

師：你從哪里看出來了？

生：代表、象征體現了人們對它的評價很高[白板設計：老師在代表、象征下畫上著重號] 師：你是如何理解代表、象征的呢？

生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山

師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話,你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

【教學反思】：

一、造氛圍，激發興趣，全面感知。

我以一段充滿誘惑力的黃山風景短片引學生入情境。利用那一棵棵黃山松千奇百怪的姿態去抓住孩子的視線。好奇心是很容易催發濃厚學習興趣的。

興濃之際，請學生通讀課文，整體感知，并展開討論。教師整理、歸納出課文抓住了“迎客”“陪客”“送客”三大名松來介紹黃山松的奇。隨著閱讀感知，提示學生要歸納每一自然段的主要內容。潛移默化，讓學生找著構段成篇的一條線索。

二、扣重點，自主探究，感知深入。

教學須有詳有略。了解黃山松的奇是本課的教學重點。其中三個層次，采用一詳兩略的教學方法。

迎客松，先請學生自讀文本體驗，了解它的姿態優美，網頁輔助感受。更要了解這種美究竟是怎樣的一種美？通過朗讀，學生領悟了“迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，了解了迎客松在黃山松中獨特的地位。

接著，學生再針對迎客松的美，讀讀想想，也可自主上網瀏覽學習，或搜索圖片，或閱讀介紹，或點擊影片，以獲得對迎客松的全方位了解和體驗。這里努力追求的是知識來源的課文與網絡雙渠道結合，知識形式的文、聲、圖、像結合，學生感官的手、腦、眼結合。學習過程中催發了學生運用信息技術來豐富自己知識的欲望。

在學生對迎客松有了生動印象的基礎上，請學生感情朗讀。邊讀邊思考：為什么迎客松給我們留下了如此深刻的印象呢？學生通過探究，進而知道是描寫、轉折、比喻、想象等表現方法，準確鮮明地展現了迎客松之奇特點。此刻，學生再讀“姿態優美”、“枝干遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“整個黃山的象征”時，詞的內涵就都能表達在他們的表情、聲音、語調之中了。這是最理想的詞語學習境界。

三、運用網絡，合作研究，整合反饋。

繼續以黃山松“奇”為整合點，請學生分組上網，自主搜索陪客松、送客松，合作探究，進行信息選擇、復制粘貼、情感體驗、組織表達，通過留言板展示，交互閱讀，利用生成資源進一步了解黃山松“奇”之美。這是一次較高層次的反饋，催發課堂教學生成機會，利用生成資源為教學再服務。既誘發了學生的創新意識和潛能，又培養了學生信息技術的運用能力和興趣，使學生經歷了先由從網絡吸收到再借網絡反饋的內外化交互的全過程。

四、探究創新，綜合實踐，拓展延伸。

課文結尾，一句“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”給我們留下了無窮的想象空間。我們不妨讓學生展開遐想的翅膀，想象自己此刻就置身于遍布奇松的黃山風景區，展目四望……錄像也隨之開啟……隨著解說詞，進而使學生理解到“是黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。‘黃山無峰不石、無石不松、不松不奇’。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為‘黃山奇松’。”

新課標又指出，實踐也是最好的課堂。因此，還可圍繞課文第一句——“被譽為‘天下第一奇山’的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉‘四絕’聞名于世……”設計一系列課外實踐活動：黃山怪石圖片展、黃山云海解說賽、黃山溫泉廣告擂臺……通過這些活動，不僅培養了學生的語文實踐能力，而且進一步豐富了對“天下第一奇山黃山”的感性認識，培養了濃厚的學習興趣。

第二篇：小學語文五年級上冊《黃山奇松》教案1

一.教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。二.學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三．課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

2．能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3．能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四．教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。五．教學準備： 教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。課前欣賞：黃山風景錄像資料 六．學習過程： 第一課時

一．創設情景，激情導入

1．我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

2．關于黃山，你了解多少？小組內交流課前所查資料后指生匯報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂于搜集資料的好習慣。】

3．過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）

4．齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】 二．初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1．詞語：

情有獨鐘 譽為 陡崖 乃至 賓客 屹立（學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2．句子

①迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】 三．精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1．自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：

1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

2．交流

指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

句一：

迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助圖片、聯系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯系資料迎客松已經有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

② 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

③師小結拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

④再讀句三。

（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

（三）用法自學陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

（四）檢查自學情況，教師點撥。

1．指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

2．相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3．指導朗讀。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】 四．精讀第三自然段，仿寫小片段。

1．讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態）

2．到底有哪些姿態？（引讀第二句）

3．發揮想象說話。課件出示說話練習：

黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峰之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）??它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

4．這些造型太神奇了，看看這段是什么結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

5．出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

6．如有時間動筆寫。

【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】 五．談收獲。

【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】 六．作業(任選其一)

1．推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

2．當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3．黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

板書設計：

迎客松 好客的主人

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態

送客松 天然盆景 《黃山奇松》教后反思

《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。

在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。

第三篇：黃山奇松教學反思

一江春水

駿馬行千里，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟，黃山奇松教學反思。《黃山奇松》教學反思

因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀，教學反思《黃山奇松教學反思》。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

第四篇：黃山奇松教學反思

《黃山奇松》教學反思

《黃山奇松》一課，是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。

第五篇：《黃山奇松》教學反思

《黃山奇松》教學反思

《黃山奇松》是一篇狀物寫景類的散文，是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文主要介紹了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、重視圖文結合

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。

二、表格歸納總結

黃山奇松要在課堂中抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。為了更加直觀、更加形象的理解黃山松的“奇”，先讓學生朗讀課文，隨后自己找出黃山三大名松的句子并歸納各自的特點，引導學生體會迎客松、陪客松和送客松的奇，在此基礎上再指導學生細細品味，事學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著引導學生歸納、總結，這樣從而總結出三大名松的“奇”在于形態奇和精神奇兩個方面。但是在此過程中對于學生讀的指導不夠，沒能有效做到以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

三、注重遷移運用。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松或者教師示范學習其中一種，然后小組選自己喜歡的松，由小組成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。