第一篇：蘇教版五年級上冊黃山奇松教學設計范文

16、《黃山奇松》第一課時

教學目標：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。3．感受黃山松樹的奇。教學過程：

一、導入新課

師：今天這節語文課老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方？ 師：徐霞客說過，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。今天，我們就去黃山看看（出示）黃山

我們班有沒有人去過黃山？黃山有沒有讓你印象深刻的東西呢？ 今天這節課，我們就來看看黃山的奇松。（出示課題）黃山奇松——齊讀 看了題目你有什么疑問？——黃山松為什么奇？黃山松奇在哪兒？

二、生字詞檢查

過渡：不過要想去看黃山奇松，就必須過好字詞關。這些字詞你會讀了嗎？自由讀讀看。（出示）譽為

陡崖

玉屏樓

賓客

屹立

臥 師：誰來讀？——指名讀、齊讀

1、師：非常好！“臥”這個字沒有組詞，誰來給它組個詞？（或臥，臥薪嘗膽，臥室，臥倒）

那你會寫嗎？（指導臥的筆順）

2、你有沒有想要提醒大家的字詞呢？ 結合學生交流，提醒“屹”的書寫。

3、師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）（生齊讀“玉屏樓”）

要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念（出示）黃山最妙的觀光處，當然是??黃山決勝處的玉屏樓了。

師：誰能通過這個句子了解玉屏樓？——黃山絕勝處→最妙的觀松處→玉屏樓

很好，當我們遇到了不懂的詞語時，可以聯系文章認真去讀，這樣詞語你就能自己理解了。

三、初讀課文，整體感知 過渡：下面就請同學們打開課本，我們要去看黃山奇松了。我請三名同學帶著我們一起去看，請這三位同學讀準字音，讀通句子。

師：下面請同學們自己默讀課文并思考：黃山松“奇”在哪里？畫出相關句子。（第一小節和最后一小節）

師：同學們從課文的開頭和結尾都感受到了黃山松的奇，但老師要告訴你們，你們并沒有找到黃山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏樓去看！一起讀——（出示）迎客松、陪客松、送客松。

四、精讀第二小節，感悟黃山松的“奇”

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。請同學們自由地讀，開始——學生自讀。

師：讓我們一起到玉屏樓去看看黃山奇松，誰帶我們去看？（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的部分）

（一）迎客松

師：下面我建議大家一棵松一棵松去仔細看，首先我們來看迎客松，請你們自由再讀，這有個問題，這是一顆什么樣的松？你能在這段話中挑一個詞填進去嗎？（出示）這是一棵（）迎客松。師：通過幾位同學的共同的努力，我們把書上能用來形容迎客松的詞語都找到了。（出示答案）那看第一句，你能說說看它怎么姿態優美呢？生答 師：恩，那想不想看一看？（出示迎客松圖片）我們來欣賞，它的姿態優美主要是在于——，來讀（出示）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。老師：請你來讀讓我們感受迎客松的姿態優美。（指名讀）姿態優美，我想知道除了姿態優美還有沒有? 郁郁蒼蒼→大家看看圖，看看是什么顏色啊？→綠。→那請你把前兩句連起來讀，我們來體會（指名讀）

（出示）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什么意思？

（形容經歷了很多困難和苦難）

是呀，這是一棵飽經風霜的迎客松，你覺得它有多大年歲了？ 老師這里有首詩，你們讀完就知道了。

（出示）奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。想一想，一千多年，可能經歷過哪些困難和危險呢？

（暴雪、狂風、暴雨、火災、烈日炎炎??）→這就叫飽經風霜。

師：黃山松的生長過程會經歷這么多的艱險，那么它生長下來，大家都會覺得奇不奇？

這是它的生命力奇呀。用書中的話來說就是——充滿生機

那么迎客松飽經風霜且姿態優美，所以如今這棵迎客松已經成為——

（出示）黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（二）陪客松

過渡：這是迎客松，我們來看看陪客松，誰來讀？（指名讀）師：誰能找個詞填進去？

（出示）這是一棵（）的陪客松。

（綠色的巨人）

師：是呀，這是一棵高大綠色的陪客松，我們來讀——

（出示）陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。——齊讀

（三）送客松

師：我們來看送客松。指名讀 師：你來填：（出示）這是一棵（）的送客松。（姿態獨特、枝干盤曲）※ 枝干盤曲

師：我來考你一個，什么叫枝干蟠曲？我們來看圖，它向山下??（出示圖片）師：所以，還有人把它比作？——“天然盆景”

什么是盆景？是人工的把？那為什么要把送客松比作天然盆景呢？ 師：從這兒能不能感受到送客松的奇呢？

（四）總結寫法 師：我們再來回顧一下這一自然段作者怎樣寫的？作者先總結在玉屏樓能看到三大名松，然后分別介紹了三大名松。這是一種怎樣的寫作方法？——總分

師：誰發現了這三大名松在內容上有什么不一樣？誰寫得多？——迎客松寫得多。師：是呀，迎客松寫了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么這樣？ 師：這是一種怎樣的寫作手法呢？——有詳有略、詳略得當

師：我們在玉屏樓上欣賞了三大名松的奇特風采。黃山是不是只有這三大名松呢？

生齊：不是。

師：下面我們來欣賞黃山上其他名松的風景。

（出示圖片）

第二篇：五年級《黃山奇松》教學設計

五年級《黃山奇松》教學設計

五年級《黃山奇松》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

設計思路：抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時：

第二課時

各位老師，晚上好。今天我試講的內容是《黃山奇松》。

上課。同學們好。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

1．師：同學們課前進行了預習，請準備好筆和紙，聽寫幾個詞語。

請對照大屏幕，全對的請舉手。

出示：

瀟灑 挺秀 遒勁 蟠曲

郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態

檢查并訂正。

2.你認為最容易寫錯的詞語是哪個？（遒勁）老師板書：講解示范。

這個詞不僅容易寫錯，也容易讀錯。請你讀。你也讀。一起讀。

3.這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）

二、揭題抓“奇”，初讀印證

1.你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個字概括了黃山松樹的特點，那就是——奇。

2.通過預習，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？

3.讓我們再次讀文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關的語句。

4.自由朗讀課文。

5.分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？

你先來。請你補充。

還有嗎？

6.老師發現，剛才很多同學找到的句子都是有關三棵松樹的描寫？它們分別是——迎客松、陪客松、送客松。（教師板書）為什么呀？

哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來，你有不同見解。它們的姿態十分奇特，你還發現它們的名字與姿態有關。

7小結：我們來對照一下，前面哪位同學的分享最為準確？讓我們把掌聲送上，向他們學習。

三、關注“奇”松，感受寫法

1.黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發現，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2.填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（）玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（正對）玉屏樓，如同（一個綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3.說說發現。小結：三句話有共同的特點，前一句是松樹的姿態的描寫，后面的內容a+都是由此產生的聯想。

4.那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結：看來，抓住不同姿態的特點產生的聯想也是不同的，合理的聯想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

1.師過渡：剛才我們一起領略的是黃山三大奇松的風采。其實，黃山的每一棵松樹都有自己的姿態與情趣，請看—— “它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”這句話里也藏有秘密，請讀一讀，說說發現。請你結合這句話，選擇一組姿態產生合理聯想，寫一寫。

2.學生練筆。

3.小結：一個個精妙的詞語賦予松樹生命，一處處生動的聯想賦予松樹靈性，這是為什么？

明白了，你們和作者一樣，對黃山、對自然充滿了熱愛。同學們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因為有人用心去觀察與體會，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀，下節課一起分享。

五、板書

黃山奇松

遒勁

迎客松

陪客松 姿態 聯想 熱愛

送客松

第三篇：蘇教版五年級上冊黃山奇松教學設計

教學目的通過正確流利、有感情地朗讀課文，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點

指導朗讀，在讀中感悟黃山松的奇美。

難點

在讀中感悟黃山松的奇美。

教學方法

朗讀法 指導法

教具

多媒體課件

板書設計黃山奇松

名字

神奇 樣子

生長情況

所用參考資料 《語文教學參考用書》

教學過程

一 導入

同學們，我們祖國地大物博，有許多名山大川，你知道哪些？然而被人們譽為天下第一奇山的黃山更是集群山之美于一身，以它獨特秀美的風景吸引了無數游客，黃山以四絕聞名，分別是奇松、怪石、云海、溫泉，在這四絕中人們對奇松更是情有獨鐘，“情有獨鐘”是什么意思呢？（生答）為什么會對它情有獨鐘呢？（神奇）

對，正是因為它的神奇，讓人們對它情有獨鐘。現在為我們就一起走進黃山去一堵奇松的風采。

二 學習第二段

請同學們認真地高聲朗讀第二自然段，看看作者向我們介紹了哪幾棵松樹？（迎客 陪客 送客）它們神奇在哪里？

1、你是從哪句話感受到它的神奇的？

2、交流。

“姿態優美，枝葉遒勁”

樣子優美、神奇

“飽經風霜，郁郁蒼蒼”

年代久，經歷風風雨雨，依舊茂盛

“迎客、陪客、送客”

名字很奇特

“天然盆景，枝干蟠曲”

天然美

3、在優美的音樂中看圖欣賞

4、指導朗讀

我們已經知道了黃山松的神奇，那怎么樣通過自己的讀，讓聽的人也能感受到神奇呢？

5、指導說話

作者的描寫讓我們身臨其境，現在你就是黃山上的一棵松樹，你能向大家介紹介紹自己嗎？（生長情況）

三 學習第三段

1、齊讀課文第三段

2、談談感受

3、指導朗讀

4、欣賞黃山松

5、寫話

黃山松千姿百態，有的像（），有的像（），還有的像（）。

四 總結

黃山是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗的風景，難怪古人會說：“黃山之美始于松”呀，可見黃山松真是魅力無窮令人著迷。

五 作業

用自己的方式表達自己的感情，用詩、畫、文章贊美黃山。

第四篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

（第二課時）

教學內容：蘇教版小學語文第九冊第16課《黃山奇松》

教材分析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態,寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

教學目標：

1.會寫本課的六個生字，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經風霜”造句。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。

教學難點：感悟三大名松的姿態美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教具準備：相關課件

教學過程：

導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？

今天老師將帶領同學們去聞名中外的黃山風景區游玩，領略一下千姿百態的黃山奇松！板書并齊讀課題。

一、復習舊知，導入新課。

1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個字寫的？

2.抽生讀詞。

陡崖 屹立 遒勁 情有獨鐘 姿態優美

盆景 賓客 蟠曲 飽經風霜 充滿生機

重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。

二、精讀課文，品讀感悟。

(一)品讀第二段，感受奇松。

1.默讀課文第二段，用不同的符號分別劃出描寫三大奇松的句子。

2.感受迎客松的奇，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語句可以看出迎客松奇在哪里？

形態奇：

①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來。“課件出示迎客松”

②此處運用了什么修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會說些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”說明什么？（生命力旺盛）“飽經風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？

②文中說迎客松飽經風霜，據說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經歷那些磨難？

③指導朗讀“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”一句。“飽經風霜”一詞要用凝重的語氣讀。“郁郁蒼蒼，充滿生機”也要重讀強調。

④欣賞古詩：

曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示

奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？

⑤“乃至”可以用哪個詞換一下？為什么迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了？

⑥迎客松姿態奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象征？

迎客松姿態奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。

⑦此刻，望著這樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什么？

⑧帶著贊美的思想感情齊讀描寫迎客松的句子。

⑨總結作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實，再聯想）

3.默讀描寫陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇異姿態是怎樣的，作者把它們聯想成什么？

4.三大名松的姿態奇特，頑強生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。

5.第二自然段的結構是怎樣的？

6.分組自由背誦描寫三大名松的句子。

（二）師范讀，學習課文第三段。

1.范讀第三段，要求學生找出兩個詞語，補充板書，并說說理由。

2.省略號表示什么意思？想想一下黃山松的奇特姿態還有哪些？生想象練說。

三、拓展延伸，想象練說。

出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。

四、回顧總結，升華主題。

1.瀏覽課文，看看整篇課文的結構是怎樣的？

2.黃山松“奇”在哪里？

3.這篇課文表達了怎樣的思想感情？

同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領略祖國大好河山。

五、布置作業，實踐體會。

1.繼續背誦課文第二段。

2.爭當小導游。

黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導游，條件是普通話標準，口才好，能把三大名松的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網頁，設計一段導游詞。

http://v.ku6.com/show/A2zNvjpIIoJlkKhr.html

3.查五岳資料，填表：

名稱

所在地

高度

特點

傳說

華山

衡山

恒山

嵩山

泰山

板書設計：

千姿百態

神奇秀美

迎客松：枝干遒勁，飽經風霜

黃山奇松 陪客松：綠色巨人，陪同觀賞，送客松：枝干蟠曲，依依不舍

教學反思：

《黃山奇松》一文是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、以讀書為主線。蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：1.讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”“蟠曲”等詞語的意思。2.讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。

第五篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

鋪莊小學

賈良寶

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重、難點]

1、體會黃山松的美和奇。

2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

[教學準備]

ppt課件 [課時劃分]

兩課時

第一課時

一、揭示課題，理解課題：

1、你知道松樹有哪些品種嗎？

2、從課題看“黃山松”有什么特點？

3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、自瀆課文，思考討論：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

（3）每小節主要寫了什么？

（第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）

2、集體朗讀課文。

3、交流自學的字詞。

三、學習課文第一自然段：

1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

（理解“四絕”“情有獨鐘”）

2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

3、有感情地朗讀這一自然段。

四、作業：

1、抄寫詞語。掌握詞語。

2、鋼筆描紅。

3、朗讀課文。

作業設計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏樓（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）賓客（bīnɡ bīn）

二、組詞。

陡（）屹（）譽（）臥（）

徒（）吃（）舉（）臣（）

第二課時

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？

二、感知：

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

三、精讀（課文第二自然段）：

1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？

（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根據學生回答隨機指導）

（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）

瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？

句一：

①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

小結：

1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

（2）陪客松：

過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（3）送客松：

過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（4）玉屏樓：

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用“//”在每一層后面標出。

現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）

四、細讀（課文第三自然段）：

1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？

2、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？

6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

五、總結：

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

六、作業：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫一畫你最喜歡的松樹。