第一篇：自主感悟 培育智慧(黃山奇松教學(xué)反思)

自

主

感

悟

培

育

智

慧

——《黃山奇松》教學(xué)反思

永定小學(xué)

丁建芳

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊一篇寫景的課文，這篇課文作者采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的喜愛與贊美之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹裝點著黃山，使黃山更加秀麗。

本節(jié)課要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文的能力，學(xué)會欣賞風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時，我就以此為設(shè)計理念，努力體現(xiàn)“自主感悟，培育智慧”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考，讓學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體會豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。

興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納曾指出：“最好 的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。”小學(xué)生由于年齡小、家庭條件、地區(qū)差異等特點，視野不夠開闊，對黃山松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。教學(xué)伊始，我直接用明代地理學(xué)家徐霞客的名句導(dǎo)入，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”然后展示黃山的云海、花海、石海以及松海(邊展示圖片邊向?qū)W生介紹)，由此引出黃山松，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以輕松的氣氛開始對課文的學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀，感悟如魚得水。

著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，我留給了學(xué)生充分的讀書時間，“讀”得有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用自己喜歡的方式去讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開了記憶的倉庫，調(diào)動背景知識，促進與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗和情感。通過多種形式的讀（自由輕讀、指名讀、男女生賽讀等），體悟出“迎客松”的熱情好客，陪客松的無私奉獻，送客松對游人的挽留的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；通過朗讀，還充分展現(xiàn)了他們的個性體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)得主動、積極。

三、引導(dǎo)探究，注重學(xué)法的指導(dǎo)。

語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，著名教育家贊可夫就說過：“教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課文，并設(shè)計了作業(yè)單，找文中能體現(xiàn)黃山松“奇”的特點的詞語以及作者所采用的修辭手法。學(xué)生完成作業(yè)單，教師巡 視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師注重學(xué)法上的指導(dǎo)，有利于學(xué)生獨立、較準(zhǔn)確地完成閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平。

四、拓展訓(xùn)練，讓課堂充滿智慧。

目前的語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。本節(jié)課上的幾次拓展訓(xùn)練，分別為訓(xùn)練想對迎客松、陪客松、送客松說的話，想像還有哪些千姿百態(tài)的松樹，爭當(dāng)小導(dǎo)游等，極富有思維價值，也是本課教學(xué)目標(biāo)所在。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。

五、課件展示，獲得直觀的感受。

伴隨課文的學(xué)習(xí)，我展示了黃山的三大名松圖片，多媒體的運用，使學(xué)生置身于美的氛圍之中。圖象與解說的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到詩情畫意，對黃山的傾向心往使教學(xué)成了一次審美的心理體驗。還展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松，讓學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，進行想像說話訓(xùn)練，極大豐富了課文內(nèi)容。

整堂課，學(xué)生讀得是較充分、精彩的，感悟得也是較深刻的。但是，我認(rèn)為還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在：

1、導(dǎo)入新課時的一個細(xì)節(jié)問題，欣賞圖片后直接讓學(xué)生讀課題，沒有突出“奇”字。

2、時間前松后緊。由于學(xué)生完成作業(yè)單、以及第三自然段的拓展訓(xùn)練有些浪費時間，教師沒有充分把握好，導(dǎo)致“爭當(dāng)小導(dǎo)游”這一活動有些倉促，訓(xùn)練的面太窄，多數(shù)學(xué)生沒有機會說。

3、板書的整體布局沒有把握好，寫得太靠右邊。

今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚自己的長處，努力上好每一節(jié)課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進不足。課堂上繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教給學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)。同時還要注重知識的遷移和運用，如仿寫練習(xí)，本課中可以“仿照第二自然段的寫法，發(fā)揮自己的想象，寫一寫千姿百態(tài)的黃山奇松”，幫助學(xué)生運用語言，讀中積累、讀中內(nèi)化，將“消極語言”化為“積極語言”，提高語文實踐能力。課前更要準(zhǔn)確地把握教材，吃透教材，課堂上才能輕松自如。還要注重自身基本功的訓(xùn)練，三筆字應(yīng)該寫得工整、寫得快，簡筆畫要達到較好的水平（如這節(jié)課上可以自己畫簡筆畫，而不用事先畫好），這些都是作為一名教師必備的技能。今后更要多鉆研、勤學(xué)習(xí)、勇實踐，不斷提高教育教學(xué)水平，使自己邁上一個新臺階。

第二篇：《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》是一篇狀物寫景類的散文，是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文主要介紹了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點。那么，如何突出教學(xué)重點呢？我是這樣教學(xué)的。

一、重視圖文結(jié)合

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

二、表格歸納總結(jié)

黃山奇松要在課堂中抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。為了更加直觀、更加形象的理解黃山松的“奇”，先讓學(xué)生朗讀課文，隨后自己找出黃山三大名松的句子并歸納各自的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松、陪客松和送客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，事學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，這樣從而總結(jié)出三大名松的“奇”在于形態(tài)奇和精神奇兩個方面。但是在此過程中對于學(xué)生讀的指導(dǎo)不夠，沒能有效做到以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

三、注重遷移運用。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學(xué)生的寫作遷移運用，進行寫的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松或者教師示范學(xué)習(xí)其中一種，然后小組選自己喜歡的松，由小組成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學(xué)設(shè)計。

第三篇：黃山奇松教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》一課，是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點。那么，如何突出教學(xué)重點呢？我是這樣教學(xué)的。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結(jié)合。

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學(xué)生的寫作遷移運用，進行寫的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學(xué)設(shè)計。

第四篇：黃山奇松教學(xué)反思

一江春水

駿馬行千里，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟，黃山奇松教學(xué)反思。《黃山奇松》教學(xué)反思

因為學(xué)生的親身經(jīng)歷較少，幾乎就沒有學(xué)生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學(xué)生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學(xué)生感受奇松的千姿百態(tài)、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學(xué)生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學(xué)過程中也隨同學(xué)生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀，教學(xué)反思《黃山奇松教學(xué)反思》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學(xué)生讀書方法，不但要關(guān)注文章內(nèi)容，還要關(guān)注作者的表達方法及標(biāo)點符號，初步領(lǐng)悟了文章基本的表達方法。

第五篇：黃山奇松教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

狗街鎮(zhèn)華興小學(xué) 潘永宏

我認(rèn)為教學(xué)《黃山奇松》重要的是讓學(xué)生感悟松樹的“奇”。對于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學(xué)程式化。悟其情，就要鼓勵學(xué)生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。

另外，我在教學(xué)中還重視圖文結(jié)合。在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。可是，我們經(jīng)常會忽略插圖的存在，而不好好利用這一資源，這是非常可惜的。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生邊看迎客松圖邊讀文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂歡迎賓客的樣子。

2、學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上，區(qū)分老師手中的兩張圖片哪張是陪客

3、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，假如你就是陪客松，會向大家介紹黃山的哪些風(fēng)光。

5、最后，出示其他黃山奇松的集錦圖，模仿書中的句式，看圖說話。

這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話寫話的能力，通過他們的想象說話、寫話，先學(xué)句子，還是先看圖，在不同的課文中，就有不同的操作方法。每一篇課文的插圖都有其利用價值，它是一種很不錯的教學(xué)資源，上課時巧妙利用會起到意想不到的效果，備課的時候不妨也把它當(dāng)作其中一項內(nèi)容認(rèn)真對待。松，哪張是送客松，并用文中的話說說理由。

4、對照圖說一說，熱情的送客松對離去的游人會說些什么。

更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。